小學(xué)英語五年級《Are you feeling bored》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

外研社三年級起點第五冊

Module9Feelings

Unit1《Areyoufeelingbored?》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、語言知識目標(biāo)：

通過做游戲、看錄相、多種互動等活動，95%的學(xué)生能聽、說、認、讀、理解并運用單

詞feel、bored、sad、angry>happy/ill>better；通過角色表演和小組展示，90%學(xué)生

能夠流利利用句型Areyoufeeling?Ifeel…和句型HowisXXX?進行詢問某人的情緒

及狀態(tài)。

2、語言技能目標(biāo)：

通過跟讀、對話表演、我是小記者等活動，92%的學(xué)生能夠熟練運用句型Areyoufeeling

sad/bored--?詢問他人的感受和身體狀況，并能夠運用句型Ifeelhappy/sad…表達自己

的情緒：

3、情感目標(biāo)：

通過自編對話及小調(diào)查活動，學(xué)生學(xué)會禮貌地詢問他人的感受，體貼關(guān)愛他人。

4、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：

通過看課文視頻，感知對話內(nèi)容，學(xué)會捕捉對話中重要信息的聽力技巧。

通過角色扮演、創(chuàng)設(shè)交際情景等語言實踐活動，增強對所學(xué)英語的體驗，形成正確的交

際策略，提高用英語做事情的能力。

【教學(xué)重難點】

1、教學(xué)重點：能夠熟練運用句型Areyoufeelingsad/bored…？What'sthematter?

詢問他人的感受和身體狀況，并能夠運用句型Ifeelhappy/sad…表達自己的情緒：

2、教學(xué)難點：靈活運用所學(xué)知識與他人交流自己的情緒和感受，以及用英語詢問他人

的情緒狀況。

【教學(xué)評價】

1、通過猜一猜活動及單詞操練，完成目標(biāo)一、二的檢測；

2、通過表演“我是小記者”，完成目標(biāo)三檢測；

3、通過角色表演，完成目標(biāo)一、四檢測。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、sticker＞小圖片

【教學(xué)過程】

StepI：Warmingup

1、Greeting.

（設(shè)計意圖：師生以Howareyou?簡單問候，營造和諧的課堂氛圍，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)英語氛圍。）

2、singasong.

3.freetalks

（設(shè)計意圖：以一首《Ifyou'rehappy.》歌曲迅速將學(xué)生帶進英語課堂，激發(fā)學(xué)生

的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的英語氛圍，同時在歌曲中鞏固本節(jié)課所需要的happy單詞，利用課件

及已學(xué)單詞，為學(xué)生搭建本節(jié)課的詞匯支架。）

StepII:Presentation

進行Part1的鞏固與操練。

1、師生簡單問答，引出課題。

T：I'mhappynow.Fmfeelinghappynow（板書單詞：feel,教授）.Areyou

feelinghappy?師運用句型對學(xué)生進行詢問并板書課題。

2.教授單詞feeL進行句型Areyoufeelinghappy?的操練。

3、What'sthedogfeeling?Isitfeelinghappy?

4、單詞Woof\sad兩個新單詞的引入與練習(xí)。

5、小結(jié)：T:Thedogislovelyanduseful.Weshouldloveanimals.（培養(yǎng)學(xué)生

愛護小動物的情感.）

Stepm：Drill

（一）Areyoufeeling…？句型及新單詞的操練。

1、帶著問題IWhataboutLingling?走進文本。

T：Thedogisfeelinghappynow.We'refeelinghappynow.WhataboutLingling?

Isshefeelinghappynow?Let'sfindit.

學(xué)生交流。（She'sfeelingsad.）

2、angiy單詞的操練與拓展。

3、利用Areyoufeeling…？句型進行問答練習(xí)。（在問答練習(xí)中，輔以Doyoumiss

yourfriends?Doyoumissyourparents?等句型的練習(xí)與運用。）

4、小游戲（guessinggame）進行Areyoufeeling…？句型和單詞的鞏固。

（設(shè)計意圖：給學(xué)生提供充分的操練本課重點句型Areyoufeeling…？Isshe/he

feeling-?及其答語的機會。同時采用猜測的形式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在

學(xué)生熟練掌握四個表示情緒單詞的基礎(chǔ)上，通過問答練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)λ诉M行詢問并拓展

到運用句型Doyou??-?進行簡單的詢問，以此進行鞏固。）

（二）What'sthematterwithhergrandma?句型及部分單詞的練習(xí)。

1、看課文視頻回答問題。

2、told\ill單詞的呈現(xiàn)及練習(xí)。

（三）Howislingling,sgrandma?問答練習(xí)及應(yīng)用。

1、自讀課文，判斷正誤。

2、回答問題的過程中，進一步理解課文，突破單詞better的鞏固與訓(xùn)練。

（設(shè)計意圖：通過問題的引領(lǐng)，學(xué)生走進文本，并能從文本中找到相關(guān)答案，循序

漸進、層層深入地挖掘課文內(nèi)涵，符合學(xué)生認知規(guī)律。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，掌

握相關(guān)句型的問答及應(yīng)用。在運用中，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)與幫助，在情景中練習(xí)語言、

學(xué)習(xí)語言，達到語用目的。）

StepIVPractice

1、跟讀課文錄音2遍。

2、自己練習(xí)。

3、分角色表演。

4、情景表演：我是小記者。

（設(shè)計意圖：學(xué)生聽錄音跟讀、模仿，有助于學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)語音、語調(diào)的形成。在情景表演

中，通過對留守兒童情景的引入，滲透對學(xué)生思想品德教育。）

StepVConsolidationandsummary

1、過關(guān)小檢測

2、summary（師小結(jié)，同時將制作的微視頻發(fā)給大家，推薦學(xué)生課后觀看微視頻）

3、Homework.

板書設(shè)計

UnitlAreyoufeelingbored?

Areyoufeeling

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Unit1《Areyoufeelingbored?》

【學(xué)情分析】

五年級的學(xué)生，已經(jīng)有兩年多學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗積累，有了一定的詞匯量基礎(chǔ)，學(xué)生對英

語學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對自己感興趣的話題，他們渴望參與,

樂于表達。他們在前幾模塊中已經(jīng)學(xué)習(xí)運用語言陳述和詢問過去的行為，會用恰當(dāng)?shù)姆绞奖?/p>

達對他人的關(guān)心。五年級四班有24名學(xué)生是留守兒童，學(xué)生對在外打工的父母有著極大的

牽掛和想念，通過本節(jié)果的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會觀察他人的情緒并進行詢問，給予關(guān)懷，能夠關(guān)

注他人的情緒變化并送去適時的問候。因此在本課的設(shè)計上，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗、探

究欲望和主觀能動性，讓學(xué)生在大膽實踐和積極參與的過程中，培養(yǎng)其積極的情感態(tài)度和自

主學(xué)習(xí)能力，為他們搭建自我展示的舞臺。

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Unit1《Areyoufeelingbored?》效果分析

一、在本節(jié)課采用如下幾種評價活動檢測本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達成情況。

1：課堂隨時抽測，教師共單獨提問學(xué)生25次，學(xué)生回答的準(zhǔn)確率為98胎從抽測

中能夠看出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)1達成情況非常好。抽測同桌進行問答練習(xí)2組，學(xué)生的

回答準(zhǔn)確率為90%,從此數(shù)據(jù)中能夠看出目標(biāo)2也達到預(yù)期目標(biāo)。

2：師生分角色表演活動。從這個評價活動中，看得出學(xué)生的參與度非常高，對本

節(jié)課的內(nèi)容掌握得非常熟練，學(xué)生能夠流利地與同伴進行對話練習(xí)，檢測了目標(biāo)4的達

成度。

3：情景對話小表演。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)幾個情景活動，讓同桌倆進行情景對話表演，

從抽測情況來看，兩組學(xué)生能夠運用本節(jié)課所學(xué)的句型進行對話表演，目標(biāo)4有效達成。

4：隨堂測驗。隨堂測驗包括兩個測驗活動，一是對文本閱讀的測驗，判斷正誤，

從學(xué)生舉手情況來看，85%以上的學(xué)生能夠達成此項目標(biāo)。二是本節(jié)課知識的綜合測驗，

主要是考查學(xué)生對本節(jié)課單詞及句型的靈活運用，從學(xué)生的反饋來看，80%以上的學(xué)生

舉手，目標(biāo)達成度也非常高。

5：小組評價活動貫穿課堂始終。為了有效地調(diào)動學(xué)生的積極性與參與度，君萍老

師設(shè)計了小組評價活動貫穿本節(jié)課的始終，通過不同表情的張貼，學(xué)生能體驗到老師的

情感變化，同時增強了集體榮譽感、團隊合作及競爭的意識，檢測了教學(xué)目標(biāo)4的達成

情況。

合理的、有效的評價活動，可以讓老師對這節(jié)課目標(biāo)完成程度做到心中有數(shù)，及時

調(diào)整自己的課堂教學(xué)，從而達到課堂教學(xué)效率最大化、最優(yōu)化。劉老師這節(jié)課評價活動

的設(shè)計及時檢測學(xué)生對本節(jié)課的目標(biāo)達成情況，有效調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏。

二、為了有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在本節(jié)課設(shè)計了多樣化的教學(xué)活動以促進

教學(xué)目標(biāo)的達成，促進目標(biāo)達成的教學(xué)活動有如下幾個：

單詞及句型的教學(xué)活動：

1、新單詞Feel,sad,told這些新詞，老師都是采用以舊引新的方法進行音標(biāo)的滲

透，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，授之以漁，讓學(xué)生掌握單詞學(xué)習(xí)的技巧和方法，有效地完

成了目標(biāo)1。

2、新單詞的教授老師不是機械地跟讀，而是放在句子中，放在情景中進行練習(xí)、

強化和記憶，做到了詞不離句，如feelinghappy,以圖片的形式進行了SheJsfeeling

happy.They'refeelinghappy.It'sfeelinghappy的應(yīng)用練習(xí)。同樣還有miss,

以不同的圖片練習(xí)了missyourmother,missyourfather,missyourfriends.進行了

小的拓展訓(xùn)練。另外，為了強化本節(jié)課的重點句型和單詞的訓(xùn)練，老師還采用游戲的形

式，讓孩子在充滿樂趣中輕松鞏固了單詞和句型，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)2。

3、語音的訓(xùn)練，老師非常注意利用多媒體資源對學(xué)生進行地道語音的訓(xùn)練和跟讀，

讓學(xué)生進行模仿、跟讀、分角色表演，適時地糾正了孩子們的語音、語調(diào)。從聽課中我

們能夠深刻感受到孩子們在練習(xí)中，有些句型和單詞的模仿惟妙惟肖，真正達到了語言

的語用功能，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)1。

4、課文的練習(xí)：情景表演活動的設(shè)計實現(xiàn)了語言交際的最終目的，孩子們選擇、

模擬自己的真實情景，利用本節(jié)課的句型進行對話小表演，實現(xiàn)了語言技能運用的教學(xué)

目標(biāo)。

5、情感教育活動

教師在Part1的環(huán)節(jié)中，在學(xué)生看到動物們的表情圖片后，自然讀出的不同語調(diào)

的woof,自然滲透對學(xué)生的lovetheanimals的情感教育。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師對適時對學(xué)生進行關(guān)注朋友情緒、給予朋友問候和幫助的

情感教育，實現(xiàn)了情感教育的無痕化，有效地達成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

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Unit1《Areyoufeelingbored?》

【教材分析】

本課是《新標(biāo)準(zhǔn)英語》三年級起點第五冊第九模塊第一單元,本模塊以Feelings為話題，

主要教學(xué)內(nèi)容是用英語詢問他人的情緒和感受以及表達自己的情緒和感受。本節(jié)課緊扣生活

實際，學(xué)生興趣濃厚并且易于表達。本課的文本內(nèi)容所涉及的各種感受都需要賦予一定的情

景進行展示，所以需要在課堂中通過文本的圖片呈現(xiàn)各種感受所存在的情景。同時，為體現(xiàn)

對話教學(xué)的特點，并讓學(xué)生在更為真實的情景中進行語言的運用，都需要教師圍繞文本內(nèi)容

進行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。止匕外，本冊教材中的第一模塊、第四模塊的文本情景都可以輔助本課

進行鞏固操練。

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Unit1《Areyoufeelingbored?》

課堂小測

一、Readandjudge.（正確寫T,錯誤寫F）

1.Lingling'sgrandmacalledthismorning.(

2.Lingling'sgrandmaisinhospitalnow.()

3.Linglingishappynow.()

二、Filltheblanks.(用下列所給的五個單詞補充對話)

sadangryboredhappyhungry

M:Areyoufeeling?

F:Yes,Fmfeelingbored.

M:Let'sgotoHainan.

F:Ok.

M:Areyoufeeling?

F:Yes.

M:Areyoufeeling?

F:Yes.Itisrainingallthetime.

M:Areyoufeeling?

F:Yes,Imissmyfriends.

M:Let'sgohome.

公F:OK!Let'sgo!

M:Areyoufeeling?

F:Yes,I'mhappynow.

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Unit1《Areyoufeelingbored?》課后反思

關(guān)注情感體驗，提高學(xué)生語言運用能力

在課堂教學(xué)實踐中，我們清楚地認識到科學(xué)、準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)，對于我們打造高效

課堂有著舉足輕重的作用O合理的評價活動及設(shè)計有效的教學(xué)活動是教學(xué)目標(biāo)高效達成的有

效保障?，F(xiàn)在我們的課堂教學(xué)更高效、活動設(shè)計更加多樣化、趣味化、評價活動更有針對性，

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情更高漲了，興趣更濃了，取得了一定的成果，今天我執(zhí)教的這節(jié)課，就

體現(xiàn)了我們團隊在課堂教學(xué)改革中的成果積累與應(yīng)用。下面我就結(jié)合這節(jié)課來談?wù)勎业氖谡n

體會:

教務(wù)于學(xué)，教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。我們在教授知識的同時更要注重

培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和思維習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在已知知識的基礎(chǔ)上大膽地探索、猜測，使

用新知，主動構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。

我深知，一個有經(jīng)驗的教師應(yīng)該成為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一盞明燈，而不是一根拐杖，只有

鼓勵學(xué)生自己去摸索學(xué)習(xí)的方法和道路，學(xué)生才能真正生成獨立學(xué)習(xí)的技能，適應(yīng)未來社會

的發(fā)展。

一、搭建詞匯支架，立足教材情境感受語言

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師會將課文中的知識點提煉出來，為了幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識含義,

費勁心思創(chuàng)設(shè)情境,進行操練，但是回到課文中卻發(fā)現(xiàn),所創(chuàng)設(shè)的情境不夠真實、生動、地道，

學(xué)生對于課文依然覺得很陌生。本節(jié)課在設(shè)計時充分考慮教材這一實用工具，利用教材提供

的原音磁帶和故事背景，幫助學(xué)生快速的進入語言使用的環(huán)境中感受語言。

本節(jié)課學(xué)生通過觀察圖片，回答問題等方式，提高理解能力，培養(yǎng)對語言猜測和模仿的

能力。這樣做教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，不僅教師操作的簡單，學(xué)生也能夠很快跟上教學(xué)思路，提高了

學(xué)習(xí)效率。

二、以問題導(dǎo)入，提高輸入頻率，分層理解

本課在輸入新知感受信息的過程中，采取由表及里、漸進的方式，分層次聽音，每一個

層次的要求都比較明確具體，例如在第一次聽音時回答比較簡單的問題，讓學(xué)生在進行聽音

的過程中找到linglingisfeelingsadorhappy。第二次要求進行跟讀并模仿。學(xué)生能

清楚的明白每次聽音的任務(wù)是什么，自然的理解故事和語言含義，將知識和情景融合在一起

記憶，便于實際語言的應(yīng)用。

新單詞的教授，不是讓學(xué)生機械地跟讀，而是放在句子中，放在情景中進行練習(xí)、強化和記

憶，做到了詞不離句，如feelinghappy,以圖片的形式進行了SheJsfeelinghappy.They'

refeelinghappy.It'sfeelinghappy的應(yīng)用練習(xí)。同樣還有miss,以不同的圖片練習(xí)

了missyourmother,missyourfather,missyourfriends,進行了小的拓展訓(xùn)I練。另夕卜，

為了強化本節(jié)課的重點句型和單詞的訓(xùn)練，老師還采用游戲的形式，讓孩子在充滿樂趣中輕

松鞏固了單詞和句型。

三、注重模仿表演，強化學(xué)生體驗

本節(jié)課中模仿與表演環(huán)節(jié)占很大比重，我要求學(xué)生不僅掌握語言的音形，還能夠體會語

言的情感和說話者的情緒，設(shè)身處地的扮演故事中的人物就必須用準(zhǔn)確的語言和情感來說英

語，學(xué)生通過大量的輸入與操練，已經(jīng)能夠做到比較流暢的輸出語言，這時再表演就能更好

的感受整個語言使用情境和句子之間的邏輯順序，學(xué)生也很有表演興趣。

情景表演活動的設(shè)計實現(xiàn)了語言交際的最終目的，孩子們選擇、模擬自己的真實情景，利用

本節(jié)課的句型進行對話小表演，實現(xiàn)了語言技能運用的教學(xué)目標(biāo)。

尤其在Parti的環(huán)節(jié)中，在學(xué)生看到動物們的表情圖片后，自然讀出的不同語調(diào)的woof,

自然滲透對學(xué)生的lovetheanimals的情感教育。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我適時對學(xué)生進行

關(guān)注朋友情緒、給予朋友問候和幫助的情感教育，實現(xiàn)了情感教育的無痕化。

真正做到脫離文本使用語言。這也正是我們以往在課堂中一直追求的由知識目標(biāo)向技能

目標(biāo)轉(zhuǎn)化，學(xué)生經(jīng)過試驗階段的訓(xùn)練，已經(jīng)能夠輕松把握故事人物的情緒，正確的說英語，

用所學(xué)語言單位交際，使知識內(nèi)化。

四、設(shè)計合理評價活動，讓學(xué)生在成功體驗中習(xí)得語言

一是：課堂隨時抽測。本節(jié)課我多次單獨提問學(xué)生，學(xué)生回答的準(zhǔn)確率為98%,從抽測

中能夠看出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達成情況非常好。抽測同桌進行問答練習(xí)，學(xué)生的回答準(zhǔn)確率

為90%,從此數(shù)據(jù)中能夠看出達到預(yù)期目標(biāo)。

二是：師生分角色表演活動。從這個評價活動中，看得出學(xué)生的參與度非常高，