XX外國(guó)語(yǔ)學(xué)院發(fā)展研究戰(zhàn)略規(guī)劃

XX外國(guó)語(yǔ)學(xué)院發(fā)展研究戰(zhàn)略規(guī)劃XX外國(guó)語(yǔ)學(xué)院發(fā)展研究戰(zhàn)略規(guī)劃XX外國(guó)語(yǔ)學(xué)院發(fā)展研究戰(zhàn)略規(guī)劃大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院進(jìn)展戰(zhàn)略規(guī)劃（2020）大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院進(jìn)展規(guī)劃辦公室大連寶業(yè)工程造價(jià)詢問(wèn)有限公司領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)姜連平院黨委書記副組長(zhǎng)孫玉華院長(zhǎng)成員李寶章黨委副書記張守鵬副院長(zhǎng)趙忠德副院長(zhǎng)朱公巍院長(zhǎng)助理徐浩特院長(zhǎng)助理曲維國(guó)進(jìn)展規(guī)劃辦公室主任討論小組組長(zhǎng)李健生企業(yè)管理博士生副組長(zhǎng)王紅巖副教授博士生協(xié)調(diào)何偉寶業(yè)詢問(wèn)項(xiàng)目經(jīng)理成員鄭文全企業(yè)管理博士生孟韜企業(yè)管理博士生調(diào)查鄧鑫唐滿云王立蒙信息叢茂昆李鵬翔王亞濤劉濤前言建國(guó)50多年以來(lái),中國(guó)高等教育經(jīng)歷了一個(gè)曲折的進(jìn)展過(guò)程:50年月的“院系調(diào)整”、60年月的“大打出手”、70年月的“開門辦學(xué)”、80年月的“全面復(fù)古”、90年月的“更名改姓”以及前兩年的“合并浪潮”等。經(jīng)過(guò)一番整合調(diào)整，隨著1999年《高等教育法》的頒布實(shí)施以及高校辦學(xué)自主權(quán)逐步落實(shí)，進(jìn)入新世紀(jì)以后，中國(guó)高?？梢哉f(shuō)進(jìn)入了一個(gè)高速進(jìn)展的“戰(zhàn)略機(jī)遇”時(shí)期。中國(guó)高等教育資源的逐步市場(chǎng)化加速了高校間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，為了在國(guó)內(nèi)外的競(jìng)爭(zhēng)中勝出，一些高校紛紛將企業(yè)戰(zhàn)略管理理論切入高校進(jìn)展視角進(jìn)而制定自身的中長(zhǎng)期進(jìn)展戰(zhàn)略規(guī)劃，于是近年來(lái)北大、清華、復(fù)旦等名校的進(jìn)展戰(zhàn)略紛紛出臺(tái)，并引發(fā)了中國(guó)高校的戰(zhàn)略進(jìn)展熱潮……企業(yè)的戰(zhàn)略計(jì)劃或者說(shuō)戰(zhàn)略規(guī)劃用干高等學(xué)校起源于20世紀(jì)70年月西方國(guó)家。1972年美國(guó)學(xué)者申達(dá)爾和哈頓最早將戰(zhàn)略規(guī)劃用干高等教育，1978年哈佛高校的霍斯默完整地提出了戰(zhàn)略規(guī)劃用干高等教育的理論，形成了高等院校戰(zhàn)略的學(xué)術(shù)構(gòu)想，進(jìn)而開頭在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的高校中得以廣泛應(yīng)用。中國(guó)高校在爭(zhēng)取上述“戰(zhàn)略機(jī)遇”的進(jìn)展途徑選擇有兩個(gè)：一是進(jìn)入國(guó)家“211工程”，獲得“國(guó)立”資格；二是面對(duì)市場(chǎng)，向“國(guó)有民營(yíng)”轉(zhuǎn)制進(jìn)行自主進(jìn)展。機(jī)遇是一筆戰(zhàn)略資源，抓住機(jī)遇就可以快速進(jìn)展、超常規(guī)進(jìn)展、跨越式進(jìn)展。在高校進(jìn)展中，快人一步，搶得先機(jī)，步步主動(dòng)；慢人一拍，亦步亦趨，則處處被動(dòng)，結(jié)果拉大差距。作為遼寧省屬第一所向“國(guó)有民營(yíng)”整體轉(zhuǎn)制的本科高校，大外贏得了面對(duì)市場(chǎng)的先發(fā)優(yōu)勢(shì)，但同國(guó)內(nèi)北外、上外等同類學(xué)校相比較，還存在較大的進(jìn)展差距。將來(lái)的5到10年，是大外進(jìn)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，能否抓住這一機(jī)遇，直接決定了其將來(lái)進(jìn)展走向。因此，唯有利用搬遷契機(jī)，樂觀面對(duì)市場(chǎng)，把握大機(jī)遇，開闊大視野，策劃大思路，推動(dòng)大進(jìn)展?；诖耍居懻撔〗M在大外領(lǐng)導(dǎo)層的高度重視和有關(guān)部門的大力支持下，經(jīng)過(guò)歷時(shí)一個(gè)月的調(diào)查、訪談和討論工作，完成了這一《大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院進(jìn)展戰(zhàn)略規(guī)劃（2020）》。第一部分規(guī)劃的指導(dǎo)思想高校進(jìn)展規(guī)劃的指導(dǎo)思想是制訂和實(shí)施規(guī)劃的根本準(zhǔn)則，其決定了規(guī)劃的動(dòng)身點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，規(guī)劃指導(dǎo)思想的確定要本著遵循學(xué)校自身可持續(xù)進(jìn)展原則。一、通過(guò)系統(tǒng)創(chuàng)新，依托“國(guó)有民營(yíng)”進(jìn)行整體轉(zhuǎn)制創(chuàng)新是進(jìn)展動(dòng)力的源泉，創(chuàng)新是推動(dòng)高等教育進(jìn)展的強(qiáng)大動(dòng)力。教育思想或觀念的創(chuàng)新是打破高?！按髧鷫Α保呦蛉鐣?huì)，面對(duì)大市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)跨越式進(jìn)展的前提。運(yùn)用現(xiàn)代辦學(xué)理念，推動(dòng)體制創(chuàng)新，突破制約高校作用發(fā)揮的體制和機(jī)制障礙，則是建立科學(xué)的高校制度和民主的高校管理模式的保障；運(yùn)用價(jià)值規(guī)律，制造市場(chǎng)環(huán)境，大力推動(dòng)教育投融資體制改革，這是教育體制和機(jī)制創(chuàng)新的重大改革；建立以同學(xué)為中心的服務(wù)理念，完善規(guī)范、高效、反應(yīng)迅捷的管理體制則是營(yíng)造寬松、和諧、競(jìng)爭(zhēng)、向上的學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)。系統(tǒng)創(chuàng)新是一種具有戰(zhàn)略思維和長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光、國(guó)際視野和前沿意識(shí)、適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展要求的辦學(xué)思想。大外勢(shì)必要通過(guò)“自主辦學(xué)、系統(tǒng)創(chuàng)新”來(lái)推動(dòng)自身的跨越式進(jìn)展，而最主要的也是最重要的途徑就是以“國(guó)有民營(yíng)”為突破口進(jìn)行整體轉(zhuǎn)制，校內(nèi)搬遷新建則是一次極佳的啟動(dòng)契機(jī)。因此，在大外的整體轉(zhuǎn)制和創(chuàng)新進(jìn)展中，應(yīng)始終將“國(guó)有民營(yíng)”當(dāng)作“主線條和突破口”，于是，樂觀探究和討論國(guó)有民營(yíng)實(shí)現(xiàn)的新途徑將成為戰(zhàn)略規(guī)劃和校內(nèi)新建中重要?jiǎng)由睃c(diǎn)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。二、整合內(nèi)外資源，實(shí)現(xiàn)超常規(guī)跨越式進(jìn)展在市場(chǎng)機(jī)制作用越來(lái)越明顯的宏觀背景下,教育事業(yè)的改革與進(jìn)展,需要大大增強(qiáng)機(jī)遇意識(shí)。在有足夠的體制創(chuàng)新保障的前提下，能否充分調(diào)動(dòng)和整合利用內(nèi)外部資源進(jìn)而實(shí)現(xiàn)超常規(guī)跨越式進(jìn)展則成為把握機(jī)遇的關(guān)鍵。所謂跨越式進(jìn)展，是指在肯定歷史條件下，落后者對(duì)先行者走過(guò)的某個(gè)進(jìn)展階段的超常規(guī)趕超行為。超常規(guī)、跨越式都是高等教育進(jìn)展的正?，F(xiàn)象，大外實(shí)施超常規(guī)跨越式進(jìn)展戰(zhàn)略，就是要不斷推動(dòng)教育創(chuàng)新，堅(jiān)持以改革的精神和改革的方法掃除制約教育進(jìn)展的體制性障礙，集中力氣突破全局性戰(zhàn)略性的重大問(wèn)題，有目標(biāo)、有目的地實(shí)現(xiàn)超越進(jìn)展，即所謂“重點(diǎn)突破、定點(diǎn)趕超”。從國(guó)內(nèi)外一些高校進(jìn)展的實(shí)踐看，短時(shí)間實(shí)現(xiàn)超常規(guī)跨越式進(jìn)展并不是紙上談兵，關(guān)鍵是找準(zhǔn)切入點(diǎn)和突破口。比如，新學(xué)科的建立、學(xué)術(shù)大師的引進(jìn)、超常規(guī)的資源整合等。英國(guó)的沃克高校短短35年辦學(xué)歷史，創(chuàng)出了世界一流的奇跡，香港科技高校建校僅僅用了十多年的時(shí)間，便跨入了世界一百?gòu)?qiáng)高校。三、進(jìn)行精準(zhǔn)定位，構(gòu)筑核心競(jìng)爭(zhēng)能力戰(zhàn)略進(jìn)展的不變準(zhǔn)則是：面對(duì)市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)行精準(zhǔn)定位，進(jìn)而構(gòu)筑起核心競(jìng)爭(zhēng)能力，企業(yè)如此，高等院校也是如此。高校培育競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)或者核心競(jìng)爭(zhēng)能力的重要策略選擇就是一系列“特色學(xué)科、精品專業(yè)”的塑造?！爸挥幸蕴厣⑿＃瑩P(yáng)長(zhǎng)避短，才能以特色強(qiáng)校、以特色取勝，才能凸顯學(xué)校的品牌與地位”。在大外的進(jìn)展戰(zhàn)略規(guī)劃中，依托于進(jìn)展定位，勢(shì)必要回答并解決這一問(wèn)題。因此，在規(guī)劃中進(jìn)行科學(xué)、精準(zhǔn)的定位是培育核心競(jìng)爭(zhēng)能力的前提，而要確保定位的實(shí)現(xiàn)必必要打破人力資源——師資的瓶頸，并努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)向：即“以學(xué)科本位轉(zhuǎn)向市場(chǎng)本位、以資源約束轉(zhuǎn)向需求約束、以政府為服務(wù)對(duì)象轉(zhuǎn)向以同學(xué)為服務(wù)對(duì)象”等；同時(shí)還要處理好“做大與做強(qiáng)”、“內(nèi)涵進(jìn)展與外延進(jìn)展”的關(guān)系。也就是說(shuō)，只有這些瓶頸得以消除、轉(zhuǎn)向得以實(shí)現(xiàn)、關(guān)系得以協(xié)調(diào)處理的前提下，進(jìn)展定位才具備實(shí)現(xiàn)的條件和可能，核心競(jìng)爭(zhēng)能力才得以構(gòu)筑。四、切入“管理視角”，樹立“經(jīng)營(yíng)高校”理念切入“管理視角”，就是要把高校當(dāng)作一個(gè)企業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)管理，就像大連市提出“經(jīng)營(yíng)城市”的概念一樣，大外也要樹立“經(jīng)營(yíng)高?！钡睦砟?。實(shí)踐表明，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的一些原理同樣適用于面對(duì)市場(chǎng)后高等院校。高校也需要有自己的進(jìn)展理念和文化，高校管理變革也急需體制和機(jī)制的創(chuàng)新，高校的進(jìn)展也需要戰(zhàn)略引導(dǎo)，高校的擴(kuò)張也需要資本運(yùn)營(yíng)手段的應(yīng)用，高校也要樹立自己的品牌形象并進(jìn)行相應(yīng)的品牌營(yíng)銷?！白灾鬓k學(xué)、市場(chǎng)化運(yùn)作”是大外國(guó)有民營(yíng)的必經(jīng)之路，相應(yīng)，勢(shì)必要考慮將這一路徑變成進(jìn)展的優(yōu)勢(shì)條件。因此，與傳統(tǒng)的高校規(guī)劃相區(qū)分，本戰(zhàn)略的規(guī)劃與制定更加側(cè)重了其競(jìng)爭(zhēng)性，并充分融入了“經(jīng)營(yíng)高校”的思想，以期望大外通過(guò)實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)性戰(zhàn)略管理，抓住機(jī)遇，高能啟動(dòng)，實(shí)現(xiàn)跨越式進(jìn)展。五、融入腹地與周邊，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌高等教育的進(jìn)展使命是教學(xué)、科研與服務(wù)社會(huì)。作為東北地區(qū)唯一的一所外國(guó)語(yǔ)高校，大外肩負(fù)著為遼寧、東北乃至與東北亞地區(qū)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展供應(yīng)高水平外語(yǔ)人才的進(jìn)展使命。因此，面對(duì)21世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)展趨勢(shì)，能否辦成高水平的外國(guó)語(yǔ)高校，也直接影響到能否向腹地與周邊地區(qū)輸送大量外語(yǔ)人才的能力。入世后，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)國(guó)內(nèi)化，國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，高等教育的進(jìn)展與競(jìng)爭(zhēng)必將融入到國(guó)際化、全球化的進(jìn)程，并且高等教育的國(guó)際接軌應(yīng)該先行于經(jīng)濟(jì)的國(guó)際接軌，作為以外語(yǔ)類教學(xué)為主導(dǎo)的大外更是如此。因此，大外運(yùn)用教育國(guó)際化戰(zhàn)略，謀求更大的教育資源和市場(chǎng)空間是在戰(zhàn)略進(jìn)展中勢(shì)必要給予足夠重視的一個(gè)問(wèn)題。因此，大外的進(jìn)展戰(zhàn)略規(guī)劃要“內(nèi)外并舉”，鎖定自己的服務(wù)區(qū)域并加大融合與接軌力度。六、利用契機(jī)，高能啟動(dòng)，塑造一流的戰(zhàn)略平臺(tái)大外的校內(nèi)搬遷，肯定是一次極好的進(jìn)展機(jī)遇，不但贏得了極為寬闊的辦學(xué)空間（地理空間），而且也為提升諸多辦學(xué)要素（硬件與軟件構(gòu)成）供應(yīng)了契機(jī)。大外與大醫(yī)新校內(nèi)的共同選址能夠產(chǎn)生肯定的共生效應(yīng)，將來(lái)的幾年，將沿著旅順南路將形成“教育產(chǎn)業(yè)帶（高校城）、旅游產(chǎn)業(yè)帶、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)帶”三帶交叉分布的格局，將成為大連的一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)帶，應(yīng)該說(shuō)大外新校內(nèi)的選位具備了良好的外部平臺(tái)環(huán)境。因此，能否利用這一契機(jī)和良好的外部環(huán)境，高能啟動(dòng)，塑造一流的戰(zhàn)略平臺(tái)，是大外進(jìn)展的關(guān)鍵一步。所以，做好新校內(nèi)的規(guī)劃設(shè)計(jì)并進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，是戰(zhàn)略進(jìn)展第一階段的重要內(nèi)容。其次部分大外進(jìn)展現(xiàn)狀分析大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院坐落于秀麗的海濱城市大連，作為東北地區(qū)唯一的一所外國(guó)語(yǔ)高校，自1964年始建后（大連日語(yǔ)專科學(xué)校）至今已走過(guò)了39年的進(jìn)展歷程。目前學(xué)院設(shè)有日語(yǔ)、英語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、韓語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、旅游管理、漢語(yǔ)言文化等12個(gè)本科專業(yè)，26個(gè)專業(yè)方向。其中，日語(yǔ)和英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科是省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，英語(yǔ)語(yǔ)言文化、日語(yǔ)語(yǔ)言文化、俄語(yǔ)語(yǔ)言文化、法語(yǔ)語(yǔ)言文化和外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)具備碩士學(xué)位授予權(quán)。學(xué)院還成為教育部出國(guó)預(yù)備人員培訓(xùn)基地和遼寧省面對(duì)21世紀(jì)國(guó)際合作工程外語(yǔ)培訓(xùn)基地，并通過(guò)外60余所高校保持著合作溝通關(guān)系。學(xué)院現(xiàn)有在校本科生6363人，在讀討論生392人，留同學(xué)800人（各類合計(jì)）。此外，還有大量的成人教育同學(xué)和自考同學(xué)以及培訓(xùn)同學(xué)。大外的本科畢業(yè)生因其“聽說(shuō)見長(zhǎng)”的培育特色深受用人單位的歡迎，近年來(lái)始終保持著較高的就業(yè)率。學(xué)院現(xiàn)有教工735人，其中專職老師448人。老師中近60%的成員擁有碩士學(xué)位，其中7人擁有博士學(xué)位或博士在讀,僅占2.5%。師資結(jié)構(gòu)如下：教授28人，副教授121人，其他299人。此外，學(xué)院還聘請(qǐng)了43名外國(guó)專家。學(xué)院目前的招生來(lái)源主要以本省為主，省內(nèi)與省外生源結(jié)構(gòu)比例大體為8：2，目前面對(duì)國(guó)內(nèi)18各省招生，2003年計(jì)劃招生2000人。作為遼寧省唯一、國(guó)內(nèi)第一個(gè)國(guó)有民營(yíng)試點(diǎn)的本科整體轉(zhuǎn)制高校，大外近年正在探究一條國(guó)有民營(yíng)、自主辦學(xué)的進(jìn)展新路子，通過(guò)面對(duì)市場(chǎng)提高學(xué)費(fèi)，目前學(xué)員基本上具備了自我積累、自我進(jìn)展的條件。由于學(xué)院辦學(xué)空間所限，目前學(xué)院已經(jīng)處于高負(fù)荷和高承載狀態(tài)，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意高校擴(kuò)招和進(jìn)展的需要。就學(xué)院現(xiàn)存問(wèn)題對(duì)戰(zhàn)略進(jìn)展影響來(lái)講，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：一、由于擴(kuò)招的壓力，一些專業(yè)的設(shè)置帶有盲目性，雖然國(guó)內(nèi)聯(lián)合辦學(xué)彌補(bǔ)了專業(yè)設(shè)置和師資的不足，但卻將自身的優(yōu)勢(shì)向外作出了讓渡。二、師資嚴(yán)重不足，并且結(jié)構(gòu)失衡，一些帶有專業(yè)傾向的辦學(xué)明顯沒有達(dá)到預(yù)期效果，并進(jìn)一步加大了師資壓力。三、國(guó)際化辦學(xué)緊密力度還不夠，國(guó)際化應(yīng)當(dāng)是全方位的，既包括輸出，也包括引進(jìn)，目前的2+2或3+1合作項(xiàng)目實(shí)際上是做同學(xué)市場(chǎng)，是為國(guó)外高校辦預(yù)科班，輸入與輸出明顯不平衡。四、目前進(jìn)展的空殼院系雖然取得了肯定的經(jīng)濟(jì)效益，但卻分散了師資精力，并且對(duì)本科教育產(chǎn)生了肯定負(fù)面影響。五、辦學(xué)理念不夠鮮亮，下屬二級(jí)院系缺少必要的進(jìn)展規(guī)劃，學(xué)科和專業(yè)建設(shè)缺乏明晰的導(dǎo)向。六、傳統(tǒng)的“聽說(shuō)見長(zhǎng)”人才培育特色和優(yōu)勢(shì)由于師資精力的分散和辦學(xué)條件的限制，開頭逐漸消弱。七、學(xué)?？诒捌放菩蜗笕鄙俦匾膫鞑?dǎo)向，內(nèi)涵有待于進(jìn)一步提升，校內(nèi)文化有待于深度挖掘與沉淀。八、內(nèi)向開放度不夠，疏于同競(jìng)爭(zhēng)院校的溝通與溝通，缺少對(duì)競(jìng)爭(zhēng)院校進(jìn)展的跟蹤與了解。第三部分大外進(jìn)展環(huán)境分析一、高等教育市場(chǎng)的進(jìn)展需求分析據(jù)分析，將來(lái)5年，我國(guó)高中階段教育適齡人口將進(jìn)入高峰期。不過(guò)，由于目前高中階段教育投入不足、資源緊缺，導(dǎo)致了半數(shù)學(xué)校畢業(yè)生無(wú)法升學(xué)、大批低素養(yǎng)人口積淀。在國(guó)家進(jìn)展改革委員會(huì)制定的《教育進(jìn)展專項(xiàng)規(guī)劃》中指出，我國(guó)將連續(xù)加大教育投入，到2005年，中國(guó)學(xué)校入學(xué)率將達(dá)到90%以上，高中階段毛入學(xué)率達(dá)60％，城鎮(zhèn)學(xué)校畢業(yè)生基本進(jìn)入高中，高中在校生將從去年的

2700萬(wàn)人增加到4600萬(wàn)人；到2010年，普及九年義務(wù)教育，職教成教大進(jìn)展，人口中接受高等教育的比重接近中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平；到2020年，在高質(zhì)量普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，基本普及高中階段教育，形成規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理的高教、職教體系。規(guī)劃還指出，2005年，中國(guó)將基本實(shí)現(xiàn)教育信息化，全國(guó)高校都將建立校內(nèi)網(wǎng)，全部學(xué)校將能連接國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)將得到長(zhǎng)足進(jìn)展。中國(guó)將通過(guò)成人教育培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試等形式，構(gòu)建終身教育體系框架。新世紀(jì)我國(guó)確定了高等教育超常規(guī)進(jìn)展戰(zhàn)略，奮斗目標(biāo)是2005年實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的目標(biāo)，入學(xué)率達(dá)到15%，2010年達(dá)到20%。今后5年，中國(guó)高等教育將進(jìn)入初級(jí)大眾化階段，高校人數(shù)將由2002年的1100萬(wàn)增加到1600萬(wàn)，在學(xué)討論生人數(shù)將增至60萬(wàn)，高等教育入學(xué)率達(dá)到15%以上。

中國(guó)與世界發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育入學(xué)率進(jìn)展對(duì)比比較國(guó)別1970年1980年1990年1993年美國(guó)４９．４５５．６７４．１８０．６英國(guó)１４．１１９．１２９．１４８．３（９４年）法國(guó)１９．５２５．３３９．６４９．５德國(guó)１３．４２５．６３３．９３５．６日本１７．０３０．５３０．７（８９年）４０．３（９４年）韓國(guó)７．９１４．７３８．６４８．２澳大利亞１６．６２５．４３５．５４１．９中國(guó)０．１１．７５．７（９６年）１０．５（１９９９年）遼寧教育進(jìn)展的總體目標(biāo)是建立一個(gè)能夠適應(yīng)21世紀(jì)需要的、能為遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展適度超前地供應(yīng)必要智力和人才支持的、現(xiàn)代化、開放式的教育體系。簡(jiǎn)略內(nèi)容包括：到2005年，全省人均受教育年限達(dá)到10年以上；城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)力受教育的程度必須達(dá)到12年以上；進(jìn)一步鞏固和進(jìn)展“普九”成果，使學(xué)校入學(xué)率達(dá)到100%；學(xué)校入學(xué)率城市達(dá)到100%，農(nóng)村達(dá)到95%以上；高中階段教育毛入學(xué)率達(dá)到75%，中等職業(yè)教育與一般高中教育形成合理的比例；高等教育毛入學(xué)率達(dá)到24%；在學(xué)討論生與一般高校本專科在校生之比達(dá)到8：100。依照上面分析，到2005年，遼寧省的高等教育入學(xué)率將遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國(guó)平均水平，并領(lǐng)先提前我年進(jìn)入高等教育真正大眾化階段（依據(jù)中國(guó)國(guó)情，有人認(rèn)為要達(dá)到20%的入學(xué)率）。依此估算，屆時(shí)全省高考入學(xué)人數(shù)將達(dá)到10萬(wàn)人，這勢(shì)必為省內(nèi)高校進(jìn)展供應(yīng)寬闊的生源。二、大外進(jìn)展的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境分析（一）SWOT分析優(yōu)勢(shì)S：A、東北唯一及辦學(xué)地理位置優(yōu)勢(shì)（大連）；B、具有“聽說(shuō)見長(zhǎng)”的人才培育傳統(tǒng)特色；C、鄰近日韓，日韓語(yǔ)進(jìn)展優(yōu)勢(shì)明顯；D、領(lǐng)先實(shí)行國(guó)有民辦試點(diǎn)的先發(fā)優(yōu)勢(shì)；E、年輕實(shí)干、有魄力的領(lǐng)導(dǎo)班子。劣勢(shì)W：A、師資力氣匱乏，缺少學(xué)術(shù)帶頭人和名師；B、辦學(xué)硬件設(shè)施不夠，辦學(xué)空間狹??；C、轉(zhuǎn)制辦學(xué)，缺少政策扶持資金；D、大量擴(kuò)招后，生源素養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量下降；E、管理需要改進(jìn)，科研能力比較薄弱。機(jī)會(huì)O：國(guó)家高等教育跨越式進(jìn)展機(jī)遇；校內(nèi)新建帶來(lái)的進(jìn)展契機(jī)；整體轉(zhuǎn)制帶來(lái)的市場(chǎng)先機(jī)；醞釀新的重組或戰(zhàn)略聯(lián)盟機(jī)會(huì)；與日韓的國(guó)際化辦學(xué)機(jī)會(huì)多。威脅T：國(guó)內(nèi)同類院校的進(jìn)展威脅；綜合高校外語(yǔ)學(xué)院的進(jìn)展威脅；入世后國(guó)外辦學(xué)力氣的進(jìn)展威脅；專業(yè)外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的進(jìn)展威脅；外語(yǔ)教育水平提高后的“優(yōu)勢(shì)弱化”。SWOT組合分析優(yōu)勢(shì)S劣勢(shì)W機(jī)會(huì)OS+O：加大與日韓國(guó)際辦學(xué)力度，突出日韓語(yǔ)教學(xué)；利用制度優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行內(nèi)外合作聯(lián)盟，提升辦學(xué)質(zhì)量；進(jìn)一步鞏固并突出“聽說(shuō)見長(zhǎng)”語(yǔ)言人才培育特色。W+O：利用進(jìn)展機(jī)遇吸引、挖掘腹地優(yōu)秀師資；利用新建，打造一流教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)；以國(guó)際化辦學(xué)彌補(bǔ)擴(kuò)招負(fù)面影響；利用市場(chǎng)機(jī)制進(jìn)行資本運(yùn)營(yíng)。威脅TS+T：凸顯日韓語(yǔ)辦學(xué)差異化特色；對(duì)外合作辦學(xué)，消化外來(lái)沖擊；培育新的核心競(jìng)爭(zhēng)能力；利用傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和后發(fā)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行定點(diǎn)趕超。W+T：通過(guò)合作辦學(xué)，利用國(guó)外師資，彌補(bǔ)師資不足；進(jìn)行品牌營(yíng)銷，提高學(xué)校聲譽(yù)；加強(qiáng)管理，進(jìn)行信息化建設(shè)和教學(xué)模式改革。（二）主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手識(shí)別就國(guó)內(nèi)外國(guó)語(yǔ)院校來(lái)講，從廣義上講與大外構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)的主要有：北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、北京其次外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、上海外國(guó)語(yǔ)高校、對(duì)外經(jīng)貿(mào)高校、外交學(xué)院、天津市外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、

西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、廣東外語(yǔ)外貿(mào)高校、東北師范高校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等。各院校概況見附錄。別的指標(biāo)我們?cè)诟戒浿幸呀?jīng)加以介紹，下面僅就師資情況加以對(duì)比。師資力氣對(duì)比序號(hào)學(xué)校教授副教授其他1北外901962302北二外851843303外交2234604天外31621245西外591551736廣外571902437上外641283168東師外院16（2博導(dǎo)）32（5博士）9大外28121299將來(lái)高校的競(jìng)爭(zhēng)將是全方位的，包括（招）生源市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、（畢業(yè)）就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、人才（師資）市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、資金市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、科技（科研）市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和政府工程的招投標(biāo)（規(guī)劃設(shè)計(jì)等）競(jìng)爭(zhēng)。而在高校進(jìn)展的諸多競(jìng)爭(zhēng)要素中，師資是最為關(guān)鍵的，有了師資，其他要素都好解決。從上表中可以看出，在同等規(guī)模的有關(guān)院校當(dāng)中，大外的師資是比較薄弱的（剔除一些院校的數(shù)字水分）。在大外的戰(zhàn)略進(jìn)展中要關(guān)注競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的作為，并樂觀實(shí)行相應(yīng)的對(duì)應(yīng)策略。在東北，應(yīng)該關(guān)注東北師范高校外語(yǔ)學(xué)院的進(jìn)展，處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系，以確保在東北自身的外語(yǔ)教學(xué)龍頭地位。此外，還要緊密關(guān)注北外、北二外以及上外這幾個(gè)國(guó)內(nèi)一流外語(yǔ)院校的進(jìn)展，樂觀跟蹤，適當(dāng)時(shí)機(jī)走出去考察學(xué)習(xí)；對(duì)于其他競(jìng)爭(zhēng)院校，如川外等二流的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，則要實(shí)行樂觀的趕超策略，并制定相應(yīng)的突破超越計(jì)劃；對(duì)于國(guó)內(nèi)的綜合高校外語(yǔ)系，總體上要與它們形成差別優(yōu)勢(shì)。三、大外面對(duì)市場(chǎng)的“壓力模型”分析壓力是動(dòng)力的重要源泉，沒有壓力就沒有動(dòng)力。在高校，不同的主風(fēng)光對(duì)著不同的進(jìn)展壓力，分析清楚其壓力構(gòu)成，對(duì)于動(dòng)力及其傳導(dǎo)機(jī)制的塑造意義相當(dāng)重大。面對(duì)市場(chǎng)，大外及其構(gòu)成主體（同學(xué)、老師、教輔）的“壓力模型”分析如下：模型一：高等院校的進(jìn)展壓力模型高等院校主要面臨五大發(fā)展壓力：來(lái)自校內(nèi)就讀學(xué)生的內(nèi)部壓力；來(lái)自公眾認(rèn)知評(píng)價(jià)的外部壓力，其直接影響招生市場(chǎng)；來(lái)自人才需求方各種組織的壓力，其直接影響學(xué)生的畢業(yè)市場(chǎng)；再者就是來(lái)自國(guó)內(nèi)同類學(xué)校發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)壓力和國(guó)外留學(xué)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。高等院校主要面臨五大發(fā)展壓力：來(lái)自校內(nèi)就讀學(xué)生的內(nèi)部壓力；來(lái)自公眾認(rèn)知評(píng)價(jià)的外部壓力，其直接影響招生市場(chǎng)；來(lái)自人才需求方各種組織的壓力，其直接影響學(xué)生的畢業(yè)市場(chǎng)；再者就是來(lái)自國(guó)內(nèi)同類學(xué)校發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)壓力和國(guó)外留學(xué)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)（同類學(xué)校）需求公眾需求公眾學(xué)生高學(xué)生高等院校（招生市場(chǎng)）（畢業(yè)市場(chǎng)）國(guó)外國(guó)外（留學(xué)市場(chǎng)）模型二：高校高校生就讀壓力模型大學(xué)生校內(nèi)就讀壓力主要來(lái)自于四個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)的壓力，如考試、過(guò)級(jí)、考研等；二是就業(yè)的壓力；三是各種心理壓力，除學(xué)習(xí)和畢業(yè)造成的心理壓力外，還有溝通等心理壓力；四是來(lái)自于學(xué)校的過(guò)程性管理壓力，如紀(jì)律處分等。大學(xué)生校內(nèi)就讀壓力主要來(lái)自于四個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)的壓力，如考試、過(guò)級(jí)、考研等；二是就業(yè)的壓力；三是各種心理壓力，除學(xué)習(xí)和畢業(yè)造成的心理壓力外，還有溝通等心理壓力；四是來(lái)自于學(xué)校的過(guò)程性管理壓力，如紀(jì)律處分等。心理心理學(xué)習(xí)就業(yè)學(xué)習(xí)就業(yè)大學(xué)生大學(xué)生過(guò)程管理過(guò)程管理模型三：高校老師工作壓力模型教師的工作壓力主要來(lái)自于四個(gè)方面：即崗位考評(píng)、學(xué)生評(píng)議、職稱評(píng)比和淘汰競(jìng)爭(zhēng)。目前有的高校這四重壓力體系無(wú)論在自身制度體系完善上還是在其相互協(xié)調(diào)作用上還有待于進(jìn)一步發(fā)揮作用。學(xué)生評(píng)議教師的工作壓力主要來(lái)自于四個(gè)方面：即崗位考評(píng)、學(xué)生評(píng)議、職稱評(píng)比和淘汰競(jìng)爭(zhēng)。目前有的高校這四重壓力體系無(wú)論在自身制度體系完善上還是在其相互協(xié)調(diào)作用上還有待于進(jìn)一步發(fā)揮作用。學(xué)生評(píng)議淘汰競(jìng)爭(zhēng)崗位考評(píng)淘汰競(jìng)爭(zhēng)崗位考評(píng)教師教師職稱評(píng)比職稱評(píng)比模型四：高校教輔人員工作壓力模型流程績(jī)效考核流程績(jī)效考核教輔人員的工作壓力主要來(lái)自于教師、學(xué)生和崗位流程績(jī)效考評(píng)三個(gè)方面，并在這一評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上完善其教學(xué)服務(wù)功能。教輔人員的工作壓力主要來(lái)自于教師、學(xué)生和崗位流程績(jī)效考評(píng)三個(gè)方面，并在這一評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上完善其教學(xué)服務(wù)功能。教輔教輔學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)教師評(píng)議教師評(píng)議三、新世紀(jì)我國(guó)高等教育進(jìn)展趨勢(shì)第一，進(jìn)展方向大眾化。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展，民眾對(duì)高等教育的需求日趨旺盛，經(jīng)過(guò)連續(xù)幾年的擴(kuò)招，一般高校在校人數(shù)已由1998年的340萬(wàn)人，增加到2001年的718萬(wàn)人，提前10年實(shí)現(xiàn)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到11%的目標(biāo)，2002年更達(dá)到14.8%。依據(jù)規(guī)劃，2010年，我國(guó)高校毛入學(xué)率將超過(guò)20%。種種跡象表明，我國(guó)的高等教育已開頭由“精英教育”走向“大眾化”。這和世界高等教育進(jìn)展的大趨勢(shì)比較吻合。我國(guó)高等教育的大眾化時(shí)代正向我們走來(lái)，高校的擴(kuò)招將持續(xù)一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期。其次，辦學(xué)方式多元化。一是辦學(xué)體制多元化，過(guò)去那種單靠政府包辦高校的單一模式已經(jīng)被打破，高等教育辦學(xué)體制正向多樣化方向進(jìn)展?，F(xiàn)在除國(guó)立高校外，還有民辦高校，一些國(guó)立高校的內(nèi)部可能會(huì)消滅相應(yīng)調(diào)整，消滅“一校兩制”甚至“一校多制”的現(xiàn)象。二是投資渠道多元化，據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1998年到2001年，我國(guó)高等學(xué)校新增加的教育投資，只有20%來(lái)自政府，80%來(lái)自銀行貸款和社會(huì)力氣投入。

第三，辦學(xué)模式市場(chǎng)化。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，高校價(jià)值的確認(rèn)越來(lái)越偏重于社會(huì)的認(rèn)可。高校的畢業(yè)生要接受社會(huì)的嚴(yán)格選擇，高校的科研成果同樣要接受市場(chǎng)的嚴(yán)格選擇，高校正從“象牙塔”走向社會(huì)，并最終完全融入國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場(chǎng)，一些高校的專業(yè)設(shè)置、招生就業(yè)越來(lái)越充分考慮社會(huì)的需求。高校與高校之間、高校與科研院所之間、高校與企業(yè)之間的分割正在被打破，這就使得高校開頭面對(duì)市場(chǎng)重新考慮進(jìn)展問(wèn)題。第四，辦學(xué)途徑國(guó)際化。隨著科技的不斷進(jìn)展和經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，格外是加入世貿(mào)組織后，我國(guó)高等教育將更加廣泛地參加全球范圍內(nèi)的教育服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)內(nèi)高校與國(guó)外高校、討論機(jī)構(gòu)的國(guó)際化溝通合作空前活躍，國(guó)際化辦學(xué)呈現(xiàn)相當(dāng)明顯的進(jìn)展趨勢(shì)，并成為一些高校的進(jìn)展依托和競(jìng)爭(zhēng)著力點(diǎn)。第五，辦學(xué)手段信息化?，F(xiàn)代科技的進(jìn)展對(duì)高等教育提出新的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)的應(yīng)用與普及正在向高校教學(xué)、科研的每一個(gè)環(huán)節(jié)滲透，并將徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大幅度提高教育資源的利用效率，多媒體教學(xué)、數(shù)字化校內(nèi)、網(wǎng)上高校已被人們熟識(shí)，我國(guó)高等教育正在走向全面的信息化。應(yīng)對(duì)這一進(jìn)展趨勢(shì)，我國(guó)高校需要考慮的是如何構(gòu)筑起自身的進(jìn)展支撐條件：1、要有足夠的擴(kuò)展空間，積累起肯定辦學(xué)規(guī)模，解決擴(kuò)招和自主辦學(xué)后的生存問(wèn)題。2、從目前國(guó)內(nèi)高校的擴(kuò)張來(lái)看，招生規(guī)模擴(kuò)大與師資緊缺成了最主要的沖突，這一沖突的解決與否將在很大程度上對(duì)高校進(jìn)展產(chǎn)生影響。3、在高校擴(kuò)招的同時(shí)，要處理好“大與強(qiáng)”的問(wèn)題，在兼顧規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)，要形成肯定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，如倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院，規(guī)模不大，但卻是世界前五名的經(jīng)濟(jì)學(xué)院。4、高校在今后戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型進(jìn)展期要思考這樣的幾個(gè)問(wèn)題：自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)正在丟失，還是在得到逐步的鞏固加強(qiáng)？有沒有自己的特點(diǎn)和特色，包括辦學(xué)的或者人才培育層面的？有沒有一個(gè)明晰的進(jìn)展定位與辦學(xué)理念？5、要塑造其自身的進(jìn)展戰(zhàn)略平臺(tái)，包括教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)、教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、國(guó)際化進(jìn)展平臺(tái)、資（知）本運(yùn)營(yíng)平臺(tái)等。6、要強(qiáng)化進(jìn)展的戰(zhàn)略引導(dǎo)性，制定符合自身的進(jìn)展戰(zhàn)略規(guī)劃，探究和實(shí)踐超常規(guī)跨越式進(jìn)展模式。第四部分大外進(jìn)展戰(zhàn)略規(guī)劃一、學(xué)校進(jìn)展定位在營(yíng)銷學(xué)中，一般而言，一個(gè)完整的定位體系應(yīng)該包括以下三個(gè)層次，即產(chǎn)品定位、品牌定位和企業(yè)形象定位，并且前一層次的成功定位構(gòu)成了下一層次定位的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，成功的品牌定位來(lái)自于產(chǎn)品定位的支持，成功的企業(yè)形象定位來(lái)自于產(chǎn)品定位和品牌定位的成功，沒有產(chǎn)品和品牌定位支撐的企業(yè)形象定位是空泛的、空洞的，盡管三者解決問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但卻構(gòu)成了定位這一“金字塔”的三重體系。同樣，在高等院校的進(jìn)展定位層級(jí)中，也需要構(gòu)筑起這一多重體系。簡(jiǎn)略來(lái)說(shuō)，首先，高校的主流“產(chǎn)品定位”應(yīng)該解決的是要向市場(chǎng)供應(yīng)什么樣的本科或討論生人才，這就涉及到人才培育目標(biāo)定位；其次，高校的“品牌定位”應(yīng)該解決的是該高?；蛘吣骋粚W(xué)科要給別人留下什么樣的獨(dú)特認(rèn)知，其中主要包括學(xué)校的進(jìn)展類型定位、學(xué)科進(jìn)展定位以及前面提到的人才培育類型定位；最后，高校的“企業(yè)形象定位”解決的是向公眾展現(xiàn)一個(gè)什么樣的基本形象，前面兩重定位能否為之供應(yīng)有效支撐。盈利組織營(yíng)銷中運(yùn)用的定位體系對(duì)于非盈利組織的營(yíng)銷同樣適用，其關(guān)鍵是構(gòu)筑起一個(gè)完整的定位體系，然后再圍繞每一個(gè)層級(jí)簡(jiǎn)略展開，否則，其定位是片面的或殘缺的。目前在一些高等院校定位的思考和探討中，有的高校僅僅重視了進(jìn)展目標(biāo)定位，其它層面的進(jìn)展定位還有待于進(jìn)一步探討和明確。因此，大外的進(jìn)展定位應(yīng)該注意以下問(wèn)題：首先，定位要簡(jiǎn)略明確；其次，定位要上下協(xié)調(diào)全都；再次，推廣要統(tǒng)一有序。（一）定位描述進(jìn)展定位總體表述：利用10到20年時(shí)間，將大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院建設(shè)成為“東北一流、國(guó)內(nèi)知名、享譽(yù)東北亞”的專門培育以“聽說(shuō)見長(zhǎng)”的應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際化外語(yǔ)人才的具有鮮亮辦學(xué)特色的國(guó)有民營(yíng)多科性外國(guó)語(yǔ)高校學(xué)?？傮w形象定位：“東北一流、國(guó)內(nèi)知名、享譽(yù)東北亞”的外國(guó)語(yǔ)高校▲東北領(lǐng)先沒問(wèn)題，但要向一流的進(jìn)展水平靠攏，大外的招生目前主要以東北為主，首先要立足東北，然后再擴(kuò)大服務(wù)區(qū)域。▲大外在國(guó)內(nèi)的知名度還要提升，在國(guó)內(nèi)的排名還要提升，并且，以學(xué)院新世紀(jì)、新形象建設(shè)為依托，樹立嶄新的形象，形成更加的美譽(yù)度?！碜u(yù)東北亞即加大與日本和韓國(guó)的國(guó)際化合作辦學(xué)力度，使大外的畢業(yè)生成為上述國(guó)家企業(yè)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)的首選語(yǔ)言人才，并贏得良好口碑。▲據(jù)悉，中日韓包括大連在內(nèi)的10個(gè)城市目前正在進(jìn)行合作討論，擬在將來(lái)進(jìn)展東北亞自由貿(mào)易區(qū)，大連的真正前途在東北亞，大外的前途也在東北亞，這一區(qū)位優(yōu)勢(shì)的利用，直接影響到大外定位的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校辦學(xué)類型定位：“國(guó)有民營(yíng)的具有鮮亮辦學(xué)特色的多科性外國(guó)語(yǔ)高?！睂W(xué)校辦學(xué)層次定位：“教學(xué)科研型高?！睂W(xué)校學(xué)科進(jìn)展定位：“突出日語(yǔ)、韓語(yǔ)學(xué)科進(jìn)展特色，形成雙語(yǔ)組合專業(yè)進(jìn)展優(yōu)勢(shì)，合理進(jìn)行專業(yè)化傾向延長(zhǎng)”學(xué)校辦學(xué)特色定位：“專門培育以聽說(shuō)見長(zhǎng)的應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際化的外語(yǔ)人才”（二）國(guó)內(nèi)有關(guān)高校進(jìn)展定位表述：清華高?！熬C合性、討論型、開放式”的世界一流高校北京高?！敖ㄔO(shè)世界一流高校”同濟(jì)高?！袄砉そY(jié)合、文理交融、科學(xué)教育與人文教育協(xié)調(diào)進(jìn)展的多功能型現(xiàn)代高?！敝猩礁咝！熬佑趪?guó)內(nèi)一流前列的、在國(guó)際上有廣泛影響的高水平的討論型、綜合性高校”華中科技高?！皣?guó)際化、討論型的綜合性高?！鄙綎|高?！皣?guó)內(nèi)知名的高水平高?！彪娮涌萍几咝！霸陔娮有畔㈩I(lǐng)域具有世界先進(jìn)水平的一流高?！保ㄈ┙虒W(xué)科研型高校的內(nèi)涵界定即所謂的兩個(gè)中心高校，既面對(duì)部分行業(yè)或肯定的經(jīng)濟(jì)區(qū)域供應(yīng)應(yīng)用型本科人才，又在部分學(xué)科專業(yè)保持著較高的教學(xué)、科研水平。教學(xué)科研型高校應(yīng)實(shí)施的戰(zhàn)略主要有：塑造特色戰(zhàn)略：這類高校無(wú)力全面保持最高水平，而只能在部分學(xué)科處于較為領(lǐng)先的地位。因此，應(yīng)充分利用自己的行業(yè)或地區(qū)優(yōu)勢(shì)，形成自己鮮亮的特色。組織創(chuàng)新戰(zhàn)略：從組織結(jié)構(gòu)的角度看，教學(xué)科研型高校有點(diǎn)類似于中等規(guī)模企業(yè)——沒有“行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)”的壟斷優(yōu)勢(shì)，但要有與其類似的組織結(jié)構(gòu)，高不成低不就，容易陷入低效率和低效益的逆境。因此，這類高校應(yīng)依據(jù)自身特點(diǎn)，注意組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，格外是注意借鑒組織理論討論的一些成就，樂觀探究諸如“矩陣式”等一些行之有效的管理模式。市場(chǎng)誘導(dǎo)戰(zhàn)略：樂觀以市場(chǎng)為導(dǎo)向，開展教學(xué)、科研活動(dòng)，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，以務(wù)實(shí)的態(tài)度幫助解決企業(yè)的難題，以此推動(dòng)企業(yè)及自身的進(jìn)展。（四）關(guān)于大外進(jìn)展定位的說(shuō)明◆大外的進(jìn)展定位目標(biāo)已經(jīng)明確，其本質(zhì)是通過(guò)差異優(yōu)勢(shì)的塑造來(lái)形成鮮亮的特色和形象認(rèn)知，定位的最終實(shí)現(xiàn)標(biāo)志是能夠達(dá)到描述的狀態(tài)并得到人們的認(rèn)可。因此，我們可以得出如下結(jié)論，如要保障總體定位的實(shí)現(xiàn)，必須進(jìn)行相應(yīng)的戰(zhàn)略分解，通過(guò)子定位（二級(jí)院系）的實(shí)現(xiàn)來(lái)推動(dòng)總體定位的實(shí)現(xiàn)，并且要在制度、機(jī)制、流程、推廣等層面加以保障?！舸笸獾亩ㄎ粚哟慰梢苑譃椤皩W(xué)校、學(xué)科和同學(xué)”三個(gè)層面，學(xué)校要解決樹立或留給人們什么樣的一個(gè)認(rèn)知；學(xué)科就是要確立哪些精品學(xué)科、品牌專業(yè)或名師課程；同學(xué)就是要培育什么類型的人才，即與“形象、品牌、人才”相一一對(duì)應(yīng)。◆大外進(jìn)展的基本導(dǎo)向是建成以外語(yǔ)為主的多科高校,這就是說(shuō),還是要堅(jiān)持以語(yǔ)言教學(xué)為主導(dǎo)和核心,進(jìn)行適當(dāng)組合和延長(zhǎng)，并以此培育和構(gòu)筑核心競(jìng)爭(zhēng)能力。脫離這一導(dǎo)向，則將與定位背道而馳，◆在大外的形象定位進(jìn)展中，要注意良好口碑的贏造，并在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上加以提升。目前高校的排名有兩種：一種是評(píng)估排名，一種是心理排名。心理排名具有暈輪效應(yīng)，因此，借助于傳統(tǒng)口碑和定位識(shí)別是提上升校品牌的有效途徑。二、學(xué)校辦學(xué)和戰(zhàn)略進(jìn)展理念高校的辦學(xué)和戰(zhàn)略進(jìn)展理念是學(xué)校內(nèi)在共性特征的高度概括與濃縮,是全體師生人格的匯聚、凝練、歸屬和指向。辦學(xué)理念是高校的精神和靈魂,是學(xué)校師生共同制造和認(rèn)同的抱負(fù)和觀念,是學(xué)校的精神財(cái)寶和校內(nèi)文化的核心。任何一所高校都有自己的辦學(xué)理念,它反映和形成了學(xué)校的傳統(tǒng)、特色和文化底蘊(yùn),對(duì)于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展和建設(shè)具有至關(guān)重要的作用。國(guó)內(nèi)外很多高校都高度重視學(xué)校精神與辦學(xué)理念的總結(jié)和提煉,以確立自己的精神追求和崇高使命,提高學(xué)校的整體精神風(fēng)貌與內(nèi)在品質(zhì)?？偨Y(jié)與提煉出學(xué)校的辦學(xué)理念,是創(chuàng)建一流高校必不行少的軟環(huán)境建設(shè),它具有肯定的教育作用、熏陶意義和分散功能。大外的理念體系見下圖：大外的辦學(xué)理念大外的辦學(xué)理念大外的治學(xué)文化大外的發(fā)展思路大外的治學(xué)文化大外的發(fā)展思路大外的性質(zhì)定位學(xué)風(fēng)校風(fēng)校訓(xùn)大外精神人才培養(yǎng)目標(biāo)辦學(xué)指導(dǎo)思想發(fā)展戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)服務(wù)面向大外的性質(zhì)定位學(xué)風(fēng)校風(fēng)校訓(xùn)大外精神人才培養(yǎng)目標(biāo)辦學(xué)指導(dǎo)思想發(fā)展戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)服務(wù)面向?qū)W校的辦學(xué)理念主要由兩個(gè)方面組成:一方面是關(guān)于學(xué)校的進(jìn)展思路,主要包括學(xué)校的性質(zhì)與定位、服務(wù)面對(duì)、進(jìn)展目標(biāo)、進(jìn)展戰(zhàn)略、辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培育目標(biāo)等；另一方面是關(guān)于學(xué)校的治學(xué)文化,主要包括學(xué)校精神、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。而辦學(xué)理念本身是處于頂層的統(tǒng)攬全局的根本思想。其中,學(xué)校的性質(zhì)定位、進(jìn)展目標(biāo)、校訓(xùn)是最重要的辦學(xué)理念,也是學(xué)校軟環(huán)境建設(shè)的核心內(nèi)容。大外在過(guò)去的進(jìn)展中已經(jīng)形成了一些辦學(xué)理念，前面的定位確定已經(jīng)體現(xiàn)了一部分辦學(xué)理念，今后主要的任務(wù)就是完善學(xué)院的形象識(shí)別系統(tǒng)（CIS）。構(gòu)建高校的CIS，可以借鑒企業(yè)CI方法的基本原理，但應(yīng)該注意學(xué)校形象與企業(yè)形象的本質(zhì)區(qū)分。高校CI主要包括三個(gè)方面：l、高校MI（辦學(xué)理念），主要反映學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)精神和校內(nèi)文化，包括校風(fēng)、校訓(xùn)、校歌等。學(xué)校精神與理念決定了自己的校訓(xùn)與校風(fēng)；編制自己的口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)與校歌，并將其凝結(jié)為適當(dāng)?shù)奈淖中问剑绷⒂趯W(xué)校顯著位置，匯合于《同學(xué)手冊(cè)》、《員工手冊(cè)》．培訓(xùn)、背誦、記憶于每個(gè)師生員工的心中。2、高校BI（行為規(guī)范），從個(gè)體、群體角度分層次提出明確簡(jiǎn)略的行為要求，主要反映學(xué)校的管理，包括學(xué)校組織構(gòu)架、管理規(guī)章制度、工作規(guī)范等。3、高校VI（視覺識(shí)別）。主要反映學(xué)校的辦學(xué)條件、辦學(xué)實(shí)力和育人環(huán)境，基本要素體系主要包括學(xué)校標(biāo)識(shí)（?；铡⑿Ｆ?、校服），學(xué)校標(biāo)志，校名標(biāo)準(zhǔn)字體即獨(dú)特字體和專用印刷書體，校名和標(biāo)志的標(biāo)準(zhǔn)顏色，學(xué)校象征造型或圖案（建筑、雕塑），學(xué)校精神與校風(fēng)的宣揚(yáng)標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)等等。確立并完善大外辦學(xué)理念,需注意把握和處理好以下五方面的問(wèn)題:一是對(duì)大外傳統(tǒng)的高度總結(jié)和提煉時(shí),既要有繼承性,又要有前瞻性,總結(jié)歷史的同時(shí),還要面對(duì)將來(lái),與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展。二是始終注意科學(xué)精神與人文精神的整合與提升,要求突出共性和特色,要有深厚的文化底蘊(yùn),瑯瑯上口便于記憶,易于傳播。三是要符合世界高等教育進(jìn)展的趨勢(shì),同學(xué)院自身的定位相協(xié)調(diào),多一些宏觀和戰(zhàn)略性的思考。四是發(fā)散與集中相結(jié)合,廣泛征求師生意見,在個(gè)體思想發(fā)散的同時(shí),強(qiáng)調(diào)集體商量,形成統(tǒng)一意見。五是要與進(jìn)展定位相協(xié)調(diào)，要有自己的追求,所確定的理念和精神要經(jīng)久不衰,立足長(zhǎng)遠(yuǎn)。鑒于大外的CIS建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，并且要依托于傳統(tǒng)文化面對(duì)文來(lái)進(jìn)行廣泛思考和探討，這里僅供應(yīng)一個(gè)框架參考，不再供應(yīng)系統(tǒng)解決方案，留給學(xué)院去進(jìn)行完善。這里僅就學(xué)院形象進(jìn)展格外是對(duì)外傳播層面提出一些建議?！晟茖W(xué)校的CI識(shí)別系統(tǒng)，并將學(xué)校的理念提煉成執(zhí)行口號(hào)對(duì)外加以傳達(dá)，借此形成口碑和形象識(shí)別。▲傳統(tǒng)保留下來(lái)的特色和優(yōu)勢(shì)肯定要發(fā)揚(yáng)光大，“理念+文化”是競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)，戰(zhàn)略+文化=卓越。▲大外的聲譽(yù)來(lái)自何處？主要來(lái)自于辦學(xué)觀念和理念、制度完整與規(guī)范、師資雄厚與優(yōu)良和同學(xué)素養(yǎng)與人才培育特色。▲大外在教學(xué)管理上要確認(rèn)主體是同學(xué)，主導(dǎo)是老師，信任“一流的管理+二流的師資”能夠培育出一流的同學(xué)?！鴮W(xué)校規(guī)模不求大但求強(qiáng)，學(xué)科設(shè)置不求全但求獨(dú)具特色，“特色、質(zhì)量、創(chuàng)新”是進(jìn)展的主題?！⒁鈱W(xué)院的品牌內(nèi)涵，并依次培育學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與核心能力。大外的品牌概念及記憶點(diǎn)：過(guò)去的概念是“日語(yǔ)有特色、聽說(shuō)見長(zhǎng)”，將來(lái)的概念設(shè)定要充分體現(xiàn)前面的定位內(nèi)涵。國(guó)內(nèi)部分知名高校的品牌概念知名高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科記憶點(diǎn)“關(guān)鍵詞”清華高校建筑學(xué)、土木工程、計(jì)算機(jī)水木清華、梁思成、C語(yǔ)言同濟(jì)高校建筑學(xué)、數(shù)學(xué)、汽車工業(yè)、土木工程同濟(jì)建筑設(shè)計(jì)院、高等數(shù)學(xué)浙江高校數(shù)學(xué)、天文、地理、建筑竺可楨山東高校歷史、中文、哲學(xué)《文史哲》此外，大外還要堅(jiān)持以下戰(zhàn)略進(jìn)展理念：首先，堅(jiān)持“不求最大，但求最佳”的辦學(xué)理念。這一理念曾被大連市用來(lái)作為城市建設(shè)的進(jìn)展理念，并被實(shí)踐證明是符合大連實(shí)際情況的。筆者認(rèn)為，這一進(jìn)展理念也同樣適用于高等院校的進(jìn)展。凡是國(guó)際知名的一流學(xué)府，往往并不是由于規(guī)模而聞名或者一流。此外，單純把各種形式的辦學(xué)或各種成分的在校同學(xué)捆綁起來(lái)去比較規(guī)模也沒有太大的實(shí)質(zhì)性意義。既然如此，在定位中就要取精去雜，突出優(yōu)勢(shì)和特色，形成自身的核心能力，求得“最佳”；或者說(shuō)既然在總體上難以比拼，那么就在局部上尋求突破。其次，以“市場(chǎng)需求”為中心形成“全過(guò)程”差異化的辦學(xué)特色。在生產(chǎn)企業(yè)營(yíng)銷中，有這樣的一條推演規(guī)律，即產(chǎn)品的落后緣于生產(chǎn)的落后，生產(chǎn)的落后緣于設(shè)計(jì)的落后，設(shè)計(jì)的落后緣于標(biāo)準(zhǔn)的落后，標(biāo)準(zhǔn)的落后緣于觀念的落后，觀念的落后源于沒有堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向性。同樣，作為高等院校來(lái)講，能否堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向性決定了其辦學(xué)特色，辦學(xué)特色又決定了培育特色，培育特色決定了人才特色，人才特色決定了其滿意市場(chǎng)需求的能力和學(xué)校的知名度。而問(wèn)題的關(guān)鍵是，如何理解堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向下的辦學(xué)特色，是不是開設(shè)出了迎合市場(chǎng)需求的熱門專業(yè)，就算是有了辦學(xué)特色或者是堅(jiān)持了市場(chǎng)導(dǎo)向性？筆者認(rèn)為不盡然。一是迎合市場(chǎng)需求的專業(yè)設(shè)置只構(gòu)成了辦學(xué)特色的一個(gè)層面，但其不是堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向性的全部，就像一個(gè)同樣能夠生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的企業(yè)，產(chǎn)品好但不肯定就熱銷，還要取決于企業(yè)的市場(chǎng)推廣等多方面的努力；二是雖然熱門專業(yè)的設(shè)置堅(jiān)持了市場(chǎng)導(dǎo)向性，但其面對(duì)的僅僅是“前端”和“終端”的市場(chǎng)（招生和人才需求市場(chǎng)），但教育是一個(gè)全過(guò)程的服務(wù)市場(chǎng)，就像能夠供應(yīng)市場(chǎng)上熱銷的主流產(chǎn)品的生產(chǎn)企業(yè)一樣，其供應(yīng)的是售前、售中和售后全過(guò)程的服務(wù)。因此，以“市場(chǎng)需求”為中心差異化辦學(xué)特色不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置上，還體現(xiàn)在人才培育的“全過(guò)程”中，只有這樣，才能真正做到定位的市場(chǎng)導(dǎo)向性。再次，樹立“品牌營(yíng)銷”觀念，不要走大眾化產(chǎn)品路線。這也就是說(shuō)，高校不僅僅做“產(chǎn)品”，而是要做“精品”，做“品牌”，并且逐步由產(chǎn)品營(yíng)銷邁向品牌營(yíng)銷。問(wèn)題是如何做出精品、做出品牌？對(duì)高等院校來(lái)講，品牌不僅僅是“高?！?，我們可以把它看作是“企業(yè)品牌”，還要有子品牌或副品牌，如某一知名學(xué)科或?qū)I(yè)，某一知名院系（日語(yǔ)），某一知名學(xué)者，等等?？梢?，非盈利組織的“品牌營(yíng)銷”還是有其獨(dú)特性的，不過(guò)在定位中有兩點(diǎn)與贏利性組織的一樣，一是要有取舍，由于細(xì)分意味著放棄，定位意味著犧牲；二是要有自己的共性和內(nèi)涵，并使之成為顧客“非買不行”的理由或緣由。可以說(shuō)，能否成功進(jìn)行品牌營(yíng)銷是高等院校進(jìn)展定位實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。三、學(xué)校進(jìn)展階段與目標(biāo)面對(duì)2020年，大外以競(jìng)爭(zhēng)性進(jìn)展戰(zhàn)略為主導(dǎo)，依據(jù)“堅(jiān)持定位、分散特色、差異化集中、文化拓展、師資為本、經(jīng)營(yíng)高校、創(chuàng)新進(jìn)展、開放辦學(xué)”等進(jìn)展理念，可將學(xué)院的進(jìn)展劃分為三個(gè)戰(zhàn)略進(jìn)展階段：第一階段：戰(zhàn)略平臺(tái)建設(shè)期（2003——2006年底），以外延進(jìn)展為特征，主要是完成新校內(nèi)的進(jìn)展建設(shè)，徹底完成搬遷工作，并在這一期間完成以下進(jìn)展目標(biāo)：在國(guó)有民營(yíng)辦學(xué)實(shí)踐上邁出關(guān)鍵一步，爭(zhēng)取在辦學(xué)體制和機(jī)制上有所創(chuàng)新。建立全面而系統(tǒng)的為同學(xué)服務(wù)的制度機(jī)構(gòu)，并以此為突破口完成學(xué)校管理制的深度改革。加大師資引進(jìn)和培育力度，并實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的老師隊(duì)伍與先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備手段相結(jié)合。全面建成學(xué)院教學(xué)及管理的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開放式教學(xué)主導(dǎo)模式得以確立。其次階段：戰(zhàn)略重點(diǎn)突破期（2007——2010年底），以內(nèi)涵進(jìn)展為特點(diǎn)，突破一些進(jìn)展的瓶頸因素，在辦學(xué)規(guī)模達(dá)到肯定的邊界以后，由外延式進(jìn)展轉(zhuǎn)為內(nèi)涵式進(jìn)展，注意師資質(zhì)量的提升：完全實(shí)現(xiàn)自主辦學(xué)，體制和機(jī)制獲得極大進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)院管理的全面創(chuàng)新。國(guó)際化辦學(xué)獲得突破性進(jìn)展，學(xué)科、專業(yè)獲得優(yōu)化調(diào)整，確立一些品牌學(xué)科與專業(yè)及一系列精品課程。師資建設(shè)獲得極大進(jìn)展，教學(xué)質(zhì)量獲得極大提升，總體建設(shè)進(jìn)展向定位目標(biāo)靠攏。實(shí)現(xiàn)超常規(guī)跨越式進(jìn)展，進(jìn)入國(guó)內(nèi)同類學(xué)校的進(jìn)展前列，并在東北亞占據(jù)一席之地。第三階段：戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)形成期（2011——2020年底），以核心能力的培育為重點(diǎn)，全面對(duì)學(xué)校的總體定位目標(biāo)靠近并最終得以全面實(shí)現(xiàn)。屆時(shí)，大外要進(jìn)展成為規(guī)模適度、制度完善、有知名學(xué)科和良好校譽(yù)的外國(guó)語(yǔ)高校。進(jìn)展參照：▲清華高校早在1993年就提出“三步走”戰(zhàn)略，簡(jiǎn)略的時(shí)間表是：1994年到2002年是打基礎(chǔ)的9年；從2003年至2011年，重點(diǎn)建設(shè)跨越進(jìn)展，爭(zhēng)取躋身于世界一流高校行列；2011年到2020年，盼望使清大在總體上，成為世界一流高校。清華的“一流”是體現(xiàn)在“綜合性、討論型、開放式”九字上。▲復(fù)旦高校也分三步走，2005年建校一百周年前，完成奠定基礎(chǔ)的第一步，實(shí)現(xiàn)向高水平討論型高校的轉(zhuǎn)型；2010年左右完成其次步，若干學(xué)科領(lǐng)先達(dá)到世界一流水平，成為國(guó)際知名的高水平高校；第三步從2011年起，再經(jīng)過(guò)10年、20年的快速進(jìn)展，躋身世界一流的行列。四、人才培育目標(biāo)及總體模式框架人才培育目標(biāo)：培育“應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際化”人才應(yīng)用型人才培育內(nèi)涵：“外語(yǔ)聽說(shuō)見長(zhǎng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，適應(yīng)能力強(qiáng)，反應(yīng)能力強(qiáng)”，即三強(qiáng)一長(zhǎng)。復(fù)合型人才培育內(nèi)涵：“跨專業(yè)的知識(shí)架構(gòu)、高素養(yǎng)的創(chuàng)新能力、穩(wěn)定的心理素養(yǎng)”什么是復(fù)合型人才？復(fù)合人才≠?gòu)?fù)合專業(yè)≠?gòu)?fù)合語(yǔ)種≠語(yǔ)言+專業(yè)傾向，復(fù)合型人才擅長(zhǎng)與人打交道；有組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)樂觀性；同時(shí)擁有本專業(yè)業(yè)務(wù)能力，知識(shí)能夠不斷更新。國(guó)際化人才培育內(nèi)涵：“精通一門或多門外語(yǔ)，熟識(shí)國(guó)外社會(huì)進(jìn)展環(huán)境”進(jìn)展參照：北外：復(fù)合型（語(yǔ)言+專業(yè)）、雙語(yǔ)型（少數(shù)語(yǔ)種+英語(yǔ)）和方向型（英語(yǔ)+專業(yè)方向）人才培育模式。上外：“外語(yǔ)專業(yè)型,復(fù)合專業(yè)型,專業(yè)方向型,雙語(yǔ)種型和主輔修制”的“四型一輔”的人才培育模式.人才培育路徑：“培育目標(biāo)——課程體系——教學(xué)（師資）組合——素養(yǎng)教育”共選課程第二校園戰(zhàn)略聯(lián)盟院系合作，彈性學(xué)制共選課程第二校園戰(zhàn)略聯(lián)盟院系合作，彈性學(xué)制聯(lián)合辦學(xué)，本碩連續(xù)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去雙語(yǔ)組合專業(yè)傾向國(guó)際化辦學(xué)應(yīng)用型復(fù)合型國(guó)際化▲雙語(yǔ)組和：主打韓日雙語(yǔ)和英日雙語(yǔ)，英語(yǔ)+小語(yǔ)種，形成核心競(jìng)爭(zhēng)力?！鴮I(yè)傾向：旅游管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)、校外輔修，形成培育特色。▲國(guó)際化辦學(xué)：M+N組合、留同學(xué)教育、與國(guó)外高校進(jìn)行戰(zhàn)略聯(lián)盟，將國(guó)外（日韓英美）預(yù)科變成國(guó)內(nèi)預(yù)科，雙向溝通生源。幾點(diǎn)注意問(wèn)題：▲堅(jiān)持以本科教育為基礎(chǔ)，擴(kuò)大討論生、留同學(xué)辦學(xué)規(guī)模?！酝瑢W(xué)為主體的辦學(xué)體系，老師是師長(zhǎng)、伙伴、顧問(wèn)，同學(xué)自主學(xué)習(xí)?！鴶U(kuò)大國(guó)際化辦學(xué)，國(guó)際化辦學(xué)區(qū)域鎖定（對(duì)口性、交互性、互補(bǔ)性）日韓，形成學(xué)校一個(gè)經(jīng)營(yíng)特色和主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。▲提高硬件設(shè)施，新舊校址互通，提高漢培院的戰(zhàn)略等級(jí)，保持在東北的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。六、學(xué)科建設(shè)進(jìn)展規(guī)劃基本原則：堅(jiān)持“橫向拓寬、縱向延長(zhǎng)、突出重點(diǎn)、共性進(jìn)展、資源共享、特色鮮亮”的進(jìn)展原則。（一）建成一到二個(gè)一流的學(xué)科一流學(xué)科主要體現(xiàn)在一流的學(xué)術(shù)成就,就是培育出一流的人才、產(chǎn)生一流的科研成果和供應(yīng)一流的社會(huì)服務(wù)?！睆目隙ㄒ饬x上講,學(xué)科建設(shè)的好壞直接影響學(xué)校的建設(shè)與進(jìn)展,這是學(xué)校長(zhǎng)治久安的戰(zhàn)略性工作。在完善和落實(shí)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃的過(guò)程中,肯定要加大一流學(xué)科建設(shè)的力度,努力建設(shè)一到兩個(gè)具有一流水平的學(xué)科與名牌專業(yè)?！皩⑷照Z(yǔ)、韓語(yǔ)建成國(guó)內(nèi)一流的學(xué)科，并爭(zhēng)取早日申請(qǐng)下日語(yǔ)學(xué)科博士點(diǎn)，同時(shí)加大英語(yǔ)學(xué)科的建設(shè)力度，其它小語(yǔ)種加大復(fù)合導(dǎo)向與前者形成復(fù)合專業(yè)”(二)學(xué)科建設(shè)有序推動(dòng),大力進(jìn)展重點(diǎn)學(xué)科依據(jù)學(xué)校進(jìn)展定位、人才培育規(guī)格和特色定位，樹立強(qiáng)烈的品牌意識(shí)和特色意識(shí)，對(duì)品牌專業(yè)和特色專業(yè)進(jìn)行整體規(guī)劃，細(xì)心設(shè)計(jì)，重點(diǎn)建設(shè)。今后一段時(shí)間，語(yǔ)言教學(xué)仍是大外的重點(diǎn)，應(yīng)按重點(diǎn)學(xué)科、主干學(xué)科和帶動(dòng)學(xué)科的層次,加強(qiáng)學(xué)科群建設(shè),促進(jìn)學(xué)科的交叉和融合,形成一個(gè)有著不同層次目標(biāo)和內(nèi)容的學(xué)科體系。資源的有限性決定了大外不行能使很多的學(xué)科領(lǐng)域在短時(shí)間內(nèi)同時(shí)達(dá)到一流水準(zhǔn),肯定要有先后,只能有所不為,才能有所作為。我們肯定要在現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)學(xué)科群的基礎(chǔ)上,確立“重中之重”學(xué)科,突出學(xué)校特色,不求大求全。“將語(yǔ)言類學(xué)科列為重點(diǎn)學(xué)科，復(fù)合專業(yè)列為主干學(xué)科，專業(yè)傾向列為帶動(dòng)學(xué)科”(三)學(xué)科建設(shè)與學(xué)校整體定位協(xié)調(diào)進(jìn)展系統(tǒng)推動(dòng)學(xué)科建設(shè)不是孤立存在的,不能單獨(dú)推動(dòng)和建設(shè),它依靠于學(xué)校整體工作的協(xié)調(diào)進(jìn)展,并確立合理的進(jìn)展模式。要同時(shí)考慮到學(xué)科群如何構(gòu)建,院系體制如何調(diào)整,人才培育如何改革,師資隊(duì)伍如何建設(shè)、資源資金如何配置等。學(xué)科建設(shè)要有思路,明確進(jìn)展目標(biāo)，學(xué)科建設(shè)目標(biāo)應(yīng)是個(gè)體系,有總體目標(biāo)和分類目標(biāo),有近期目標(biāo),也要有中期和遠(yuǎn)景目標(biāo)，學(xué)科目標(biāo)的確定要力求簡(jiǎn)略,可操作,要切合實(shí)際,既不保守,又不冒進(jìn)?！皵U(kuò)大討論生辦學(xué)規(guī)模，近期加強(qiáng)現(xiàn)有碩士點(diǎn)學(xué)科的師資建設(shè)，中期爭(zhēng)取新設(shè)2-3個(gè)碩士點(diǎn)，遠(yuǎn)期達(dá)到10個(gè)碩士點(diǎn)，2個(gè)博士點(diǎn)”七、師資隊(duì)伍進(jìn)展規(guī)劃師資是大外進(jìn)展的生命線，因此，師資的進(jìn)展沒有終點(diǎn)，在戰(zhàn)略進(jìn)展中始終都要全力以赴。我們目前為起點(diǎn)，分三個(gè)階段，總體上與戰(zhàn)略進(jìn)展階段相全都，對(duì)大外的招生與師資進(jìn)展進(jìn)行了規(guī)劃，見下表：大外將來(lái)老師和同學(xué)人數(shù)進(jìn)展規(guī)劃人數(shù)年份同學(xué)本科生討論生留同學(xué)老師教授副教授其他老師2003706163421895302801690174200684737341326806373371481882010110098924675141054655222269201513000100001000200066767267333注：本研比為10：1，師生比為1：15，職稱結(jié)構(gòu)為1：4：5（教授：副教授：其他）每一階段的師生增長(zhǎng)推算速度增長(zhǎng)比例階段同學(xué)本科生討論生留同學(xué)老師2003—20067%5%20%15%10%2006—20107%5%20%15%10%2010—20154%3%9%7%4%注：第一階段師生比達(dá)到1：19；其次階段師生比達(dá)到1：16；第三階段師生比達(dá)到1：15。今后，大外的師資規(guī)劃分依據(jù)進(jìn)展階段設(shè)定了三個(gè)階段目標(biāo)，第一個(gè)階段從現(xiàn)在—2006，其次個(gè)階段從2006—2010，第三個(gè)階段從2010—2015。大外的同學(xué)人數(shù)（全日制本科生）應(yīng)以每年7%的比例增長(zhǎng)，其中，本科生人數(shù)由于近幾年的擴(kuò)招，今后可保持5%的比例增長(zhǎng)，但為了和今后的進(jìn)展目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，討論生和留同學(xué)的人數(shù)應(yīng)分別以20%和15%的比例增長(zhǎng)。與此相對(duì)應(yīng)，大外的老師人數(shù)也應(yīng)有所增加，由于大外目前的師資力氣不足，在今后的前兩個(gè)進(jìn)展階段應(yīng)保持10%的增長(zhǎng)比例，第三個(gè)進(jìn)展階段可適當(dāng)放慢速度，以接近4%的比例增長(zhǎng)。此外，在師資進(jìn)展中還要注意老師隊(duì)伍中的學(xué)位結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)的均衡，在師資類型上要符合學(xué)校的辦學(xué)層次定位目標(biāo)即教學(xué)科研型高校，20%是討論型的師資，80%是教學(xué)型的師資。八、教學(xué)管理主導(dǎo)模式及流程設(shè)計(jì)（見專題附案）第五部分大外進(jìn)展戰(zhàn)略實(shí)施保障與對(duì)策建議一、戰(zhàn)略實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)；（一）創(chuàng)新體系化在戰(zhàn)略實(shí)施中，要注意創(chuàng)新體系的建設(shè)，創(chuàng)新是進(jìn)展的動(dòng)力。大外的創(chuàng)新開展要系統(tǒng)考慮、分層推動(dòng)。簡(jiǎn)略來(lái)說(shuō)首先要以思維和觀念創(chuàng)新為前提，然后逐步以制度創(chuàng)新為保障，以機(jī)制創(chuàng)新為關(guān)鍵，以人才培育模式創(chuàng)新為體現(xiàn)，以教學(xué)手段和技術(shù)創(chuàng)新為核心，以教學(xué)管理創(chuàng)新為基礎(chǔ)，以學(xué)科和專業(yè)品牌創(chuàng)新為主題，以學(xué)院形象創(chuàng)新為契機(jī)，以學(xué)院營(yíng)銷創(chuàng)新為實(shí)現(xiàn)，以校內(nèi)文化創(chuàng)新為依托。上述構(gòu)成了大外的創(chuàng)新體系，能否在戰(zhàn)略平臺(tái)建成之后的2年內(nèi)甚至更早進(jìn)行系統(tǒng)化創(chuàng)新，進(jìn)而和國(guó)外高校的先進(jìn)管理相接軌，直接影響到大外將來(lái)進(jìn)展的后勁。創(chuàng)新突破口：思維和觀念創(chuàng)新——學(xué)習(xí)型組織、高層領(lǐng)導(dǎo)推動(dòng)、戰(zhàn)略規(guī)劃大商量制度與機(jī)制創(chuàng)新——國(guó)有民營(yíng)轉(zhuǎn)制、用人機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制品牌與人才培育模式創(chuàng)新——學(xué)科、專業(yè)建設(shè)及國(guó)際化辦學(xué)教學(xué)管理及技術(shù)手段創(chuàng)新——現(xiàn)代開放式本科教學(xué)模式建設(shè)形象、文化以及營(yíng)銷創(chuàng)新——CIS完善、理念推廣、社會(huì)口碑營(yíng)造（二）觀念現(xiàn)代化解放觀念即觀念創(chuàng)新是最關(guān)鍵的前提，要對(duì)21世紀(jì)高等教育的進(jìn)展走勢(shì)有一個(gè)精準(zhǔn)的推斷，用前沿的理論來(lái)指導(dǎo)辦學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合自身實(shí)際形成較為系統(tǒng)的進(jìn)展理念，并處理好“大與強(qiáng)”、“合作與競(jìng)爭(zhēng)”、“多與?！敝g的關(guān)系。要實(shí)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式，推動(dòng)學(xué)院學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，提高全體教職工分散力，并贏得外界支持（主管部門、校友、國(guó)際溝通）。要樹立競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)展的觀念，運(yùn)用現(xiàn)代管理理念來(lái)經(jīng)營(yíng)學(xué)校，通過(guò)資本運(yùn)營(yíng)手段解決進(jìn)展瓶頸實(shí)現(xiàn)超常規(guī)跨越式的進(jìn)展。（三）內(nèi)部市場(chǎng)化相對(duì)于盈利性企業(yè)而言，學(xué)校是一個(gè)具有特殊屬性的組織，其既有經(jīng)濟(jì)學(xué)中公共品的屬性特征，又聽從著競(jìng)爭(zhēng)的進(jìn)展規(guī)律。這一非盈利組織面對(duì)的市場(chǎng)不是一般意義上的供求市場(chǎng)，其面對(duì)的市場(chǎng)有著“二重”屬性特征。簡(jiǎn)略說(shuō)來(lái)體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，其內(nèi)部市場(chǎng)性明顯，并且是上游外部市場(chǎng)的延長(zhǎng)。首先學(xué)校面對(duì)是上游市場(chǎng)即招生市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，生源的質(zhì)量很大程度上決定了同學(xué)的素養(yǎng)。一旦同學(xué)進(jìn)入學(xué)校，外部市場(chǎng)便延長(zhǎng)為內(nèi)部市場(chǎng)，并且這一內(nèi)部市場(chǎng)不同于跨國(guó)公司或企業(yè)集團(tuán)的內(nèi)部交易市場(chǎng)，更多的是體現(xiàn)在工序顧客和職能顧客關(guān)系上，即學(xué)校主要部門要圍繞內(nèi)部主顧客——同學(xué)開展工作活動(dòng)。另一方面，學(xué)校還要面對(duì)下游市場(chǎng)，即各種組織對(duì)人才需求。這時(shí)候，同學(xué)（畢業(yè)生）就成了高校的“產(chǎn)品”，學(xué)校是要拿這一“產(chǎn)品”去和別的學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的，從某種角度上講，這才是真正意義上的供求市場(chǎng)。大外辦學(xué)強(qiáng)化市場(chǎng)的導(dǎo)向性，首先要解決的是面對(duì)市場(chǎng)的問(wèn)題；其次就是通過(guò)內(nèi)部市場(chǎng)化塑造內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。內(nèi)部市場(chǎng)化的主思路除了教學(xué)與后勤分離形成市場(chǎng)關(guān)系以外，再者就是將同學(xué)當(dāng)作顧客來(lái)看待。（四）后勤社會(huì)化將大外的后勤社會(huì)化作為解決教育資本社會(huì)化的先鋒，通過(guò)后勤改革帶動(dòng)學(xué)校的進(jìn)展建設(shè)，進(jìn)而啟動(dòng)資本運(yùn)營(yíng)的杠桿。首先，推動(dòng)服務(wù)過(guò)程社會(huì)化。變封閉式自我服務(wù)為專業(yè)化、社會(huì)化的服務(wù)，在綠化、保潔、公寓等服務(wù)外籌出去的同時(shí)，連續(xù)鼓勵(lì)社會(huì)上的各種全部制服務(wù)行業(yè)（如餐飲、洗衣、娛樂）進(jìn)入學(xué)校，進(jìn)行內(nèi)部市場(chǎng)化的服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而將學(xué)校的后勤工作融入到社會(huì)第三產(chǎn)業(yè)中去。其次，產(chǎn)權(quán)關(guān)系社會(huì)化。大外的后勤社會(huì)化除了少數(shù)公益性服務(wù)外，如水電管理、校產(chǎn)管理、校內(nèi)治安管理外，其他的服務(wù)資本在產(chǎn)權(quán)上都應(yīng)走上社會(huì)化道路。繼而成立后勤集團(tuán)，再通過(guò)與社會(huì)力氣的股份制改造，推動(dòng)后勤管理體制和機(jī)制的轉(zhuǎn)化，最終將后勤真正分離出去，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)用工和職工保障體制社會(huì)化和干部來(lái)源的社會(huì)化，走向企業(yè)化自主經(jīng)營(yíng)。第三，推動(dòng)進(jìn)程設(shè)定。先是進(jìn)行“事企分開、兩權(quán)分立”，在新校內(nèi)建設(shè)階段大力興辦高校社區(qū)后勤，在分流部分后勤服務(wù)項(xiàng)目實(shí)行“民營(yíng)化”的基礎(chǔ)上，建立起能夠滿意辦學(xué)需要的市場(chǎng)化、社會(huì)化后勤保障系統(tǒng)和服務(wù)體系。然后以產(chǎn)權(quán)制度改革為突破口，通過(guò)資產(chǎn)托管和聯(lián)合經(jīng)營(yíng)等多種形式，實(shí)現(xiàn)校際、校企聯(lián)辦后勤，在具備肯定“民營(yíng)化”的基礎(chǔ)上，本著“以資產(chǎn)為紐帶、股份合作、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，橫向聯(lián)合組建專業(yè)化后勤服務(wù)集團(tuán)。（五）教育產(chǎn)業(yè)化教育是基礎(chǔ)性戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，屬于第三產(chǎn)業(yè)的服務(wù)業(yè)范疇。產(chǎn)業(yè)化是一個(gè)過(guò)程，是產(chǎn)業(yè)形成和進(jìn)展的必定階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化是以社會(huì)進(jìn)展和市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，以教育的知識(shí)資本、人力資本和教育服務(wù)的商品化、市場(chǎng)化和產(chǎn)業(yè)化為目標(biāo)，促進(jìn)教育產(chǎn)業(yè)形成的過(guò)程。因此，教育產(chǎn)業(yè)化是大外在戰(zhàn)略進(jìn)展中要重視的一個(gè)問(wèn)題，并圍繞教育產(chǎn)業(yè)化進(jìn)展來(lái)增加學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)濟(jì)實(shí)力。如推動(dòng)知識(shí)資本的產(chǎn)業(yè)化，開發(fā)語(yǔ)言教學(xué)或培訓(xùn)軟件等，以師資人力資本為投入，進(jìn)展與有關(guān)組織的產(chǎn)業(yè)化合作，擴(kuò)大培訓(xùn)、留學(xué)詢問(wèn)等教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)化等等。大外與大醫(yī)總占地面積達(dá)2.5平方公里，建成后高校城概念將形成，教育產(chǎn)業(yè)化極具進(jìn)展空間。二、戰(zhàn)略保障、對(duì)策及建議（一）實(shí)施五大工程1、校內(nèi)信息化及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)工程教育信息化是促進(jìn)大外教育跨越式進(jìn)展的重要途徑，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，給高等教育進(jìn)展帶來(lái)一場(chǎng)革命性變革?！褚孕?nèi)“一卡通”應(yīng)用為起點(diǎn)，進(jìn)行信息化校內(nèi)管理?！襁M(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)多媒體應(yīng)用（堂件（PowerPoint）、網(wǎng)上考試、網(wǎng)上測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)課件、IP課件等）及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討和實(shí)踐，總結(jié)閱歷并推廣。加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推動(dòng)步伐，將老師從部分課程的課堂教學(xué)中解放出來(lái)，為擴(kuò)大國(guó)際溝通搭好平臺(tái)。●加快教務(wù)及教學(xué)管理改革步伐，進(jìn)行信息化建設(shè)和教學(xué)模式改革（見專題附案）。●架通新舊校址的網(wǎng)絡(luò)連接，實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化和教務(wù)管理電子化和教學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)程化。2、校內(nèi)環(huán)境建設(shè)與后勤社會(huì)化工程●與大醫(yī)共組高校城，協(xié)同考慮建設(shè)配套項(xiàng)目，成為一個(gè)旅順南路兩邊的旅游過(guò)路景觀——教育旅游?！裢苿?dòng)酒店管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)等帶有專業(yè)傾向的院系進(jìn)展與產(chǎn)業(yè)的接軌，為同學(xué)供應(yīng)實(shí)習(xí)載體，并與旅順旅游進(jìn)展大背景相融合（如進(jìn)展面對(duì)社會(huì)服務(wù)的酒店及旅游品設(shè)計(jì)、開發(fā)等實(shí)業(yè)），形成產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)展?！裢苿?dòng)國(guó)有民營(yíng)（校兩制、校企聯(lián)合、國(guó)控民參），拓展資本運(yùn)營(yíng)和戰(zhàn)略聯(lián)盟空間，充分利用市場(chǎng)機(jī)制，借擴(kuò)建之際，引資和引人結(jié)合，既上規(guī)模又上實(shí)力?！窠ㄔO(shè)大規(guī)模、高水平的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心和自習(xí)室、電子圖書館等設(shè)施，以適應(yīng)將來(lái)教學(xué)模式改革的需要?！裢苿?dòng)總務(wù)后勤社會(huì)化，小機(jī)關(guān)、多實(shí)體，進(jìn)而組建后勤集團(tuán)，自主運(yùn)營(yíng)、打破壟斷。3、新世界學(xué)校品牌與形象創(chuàng)新工程●依托進(jìn)展定位，豐富學(xué)校的辦學(xué)理念?！裢晟茖W(xué)校的CIS，加強(qiáng)校內(nèi)文件建設(shè)。●面對(duì)招生市場(chǎng)和畢業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行進(jìn)行品牌營(yíng)銷，提高學(xué)校聲譽(yù)。4、人力資源及學(xué)科建設(shè)工程●加大日韓語(yǔ)辦學(xué)力度，突出日韓語(yǔ)教學(xué)特色；●利用進(jìn)展機(jī)遇吸引、挖掘腹地優(yōu)秀師資（東北師大）?！褚劳袔熧Y進(jìn)展規(guī)劃，進(jìn)行指標(biāo)分解，落實(shí)到每一個(gè)院系中去。●制定品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)計(jì)劃和名牌課程建設(shè)計(jì)劃。●利用制度優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行內(nèi)外合作聯(lián)盟，提升辦學(xué)質(zhì)量。5、國(guó)際接軌工程●加強(qiáng)校、企、銀聯(lián)盟，建立為同學(xué)留學(xué)的擔(dān)保體系，打通海外留學(xué)大通道?！裢晟仆瑢W(xué)扶貧體系——扶貧基金、國(guó)家貸款、高額獎(jiǎng)學(xué)金、勤工儉學(xué)等?！駥?duì)外進(jìn)行合作辦學(xué)，格外是與日韓的辦學(xué)，強(qiáng)化日韓語(yǔ)在全國(guó)的地位，消化外來(lái)沖擊，并通過(guò)合作辦學(xué)，利用國(guó)外師資，彌補(bǔ)師資不足?！窕Q市場(chǎng)，與有關(guān)國(guó)家或高校達(dá)成協(xié)議并進(jìn)行合作，在國(guó)內(nèi)辦國(guó)外高校的預(yù)科班，互換優(yōu)質(zhì)師資，通過(guò)降低留學(xué)成本吸引學(xué)員。●加大國(guó)外留同學(xué)比重（格外是日韓留同學(xué)），進(jìn)展雙基教學(xué)（市內(nèi)和新校區(qū)），形成合力吸引?！窠梃b國(guó)外先進(jìn)高校的管理模式和辦學(xué)模式，樂觀國(guó)際化管理體系靠攏。（二）對(duì)策和建議1、建立起師資引進(jìn)、培育的良性循環(huán)機(jī)制首先，在下一步進(jìn)展中，要不斷提升人才生存和進(jìn)展環(huán)境，如建立老師的輪休制度、進(jìn)修制度、求學(xué)激勵(lì)機(jī)制等。重視青年老師的作用，建立起成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行周朝性進(jìn)修制度，使得他們?cè)诿總€(gè)職稱段都要進(jìn)修，可以考慮每隔三、五年進(jìn)修一次，包括到國(guó)內(nèi)其他院校進(jìn)修和到國(guó)外高校進(jìn)修。其次，要狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，樂觀引進(jìn)、培育學(xué)科帶頭人。香港科技高校曾經(jīng)面對(duì)面對(duì)全球聘請(qǐng)校長(zhǎng)，并引進(jìn)諾貝爾獎(jiǎng)學(xué)者，結(jié)果用了10多年時(shí)間辦成世界一流高校；李嘉誠(chéng)在大陸投資的長(zhǎng)江商學(xué)院，面對(duì)全世界聘請(qǐng)每個(gè)領(lǐng)域前10名的老師，年薪達(dá)20萬(wàn)美元；上海中歐管理學(xué)院，實(shí)行國(guó)際化與本土化相結(jié)合辦學(xué)的思路，取得了MBA學(xué)員教育的成功，目前國(guó)內(nèi)學(xué)費(fèi)最高。要想引進(jìn)高水平人才，必須打破傳統(tǒng)的均衡，建立全新的用人機(jī)制，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)。第三，要選擇合理的師資進(jìn)展路徑。增加本碩連讀，選擇優(yōu)秀本科畢業(yè)生保送討論生，畢業(yè)后留校任教；鼓勵(lì)青年老師攻讀博士學(xué)位或到國(guó)外進(jìn)修；派送搞專業(yè)傾向教學(xué)的師資到國(guó)內(nèi)有關(guān)高校進(jìn)修，以“國(guó)內(nèi)進(jìn)修+以語(yǔ)言為專長(zhǎng)的國(guó)際接軌”的路徑實(shí)現(xiàn)短期師資的優(yōu)化；發(fā)揮老老師的傳、幫、帶作用，促進(jìn)青年老師的快速成長(zhǎng)。改善老師工作和生活環(huán)境，為優(yōu)秀人才脫穎而出制造條件。建立和完善有關(guān)制度，使師資培育制度化、規(guī)范化、常?；?。2、實(shí)施內(nèi)部市場(chǎng)化管理流程再造首先，調(diào)整內(nèi)部流程，實(shí)施內(nèi)部市場(chǎng)化服務(wù)體系。依據(jù)前面幾種市場(chǎng)關(guān)系的界定和主體壓力模型分析，大外為強(qiáng)化市場(chǎng)導(dǎo)向性，通過(guò)內(nèi)部流程調(diào)整，完全可以在內(nèi)部建立起以“學(xué)校教輔老師同學(xué)企業(yè)”這一鏈條作“引導(dǎo)”的顧客鏈和服務(wù)鏈體系。即針對(duì)內(nèi)部顧客層及開展內(nèi)部市場(chǎng)化的服務(wù)體系，從而提高內(nèi)部效率，增加內(nèi)部服務(wù)價(jià)值。其次，強(qiáng)化終極市場(chǎng)導(dǎo)向，進(jìn)行價(jià)值鏈增值點(diǎn)開發(fā)。內(nèi)部市場(chǎng)化要與外部市場(chǎng)化結(jié)合起來(lái)，這就必必要強(qiáng)化終極市場(chǎng)的導(dǎo)向性。也就是說(shuō)，我們向市場(chǎng)供應(yīng)的“最終產(chǎn)品”——畢業(yè)生，是由學(xué)校各個(gè)層面的努力造就的，為了供應(yīng)最好的“產(chǎn)品”，就必須在終極市場(chǎng)需求的導(dǎo)向下，在形成“產(chǎn)品”的全過(guò)程進(jìn)行可量度價(jià)值鏈增值點(diǎn)開發(fā)，從而最大化提高被市場(chǎng)所接受或認(rèn)同的“產(chǎn)品附加值”。因此，學(xué)校、各層面的教輔、老師、同學(xué)自身都要充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，想想如何開發(fā)各自環(huán)節(jié)的價(jià)值鏈增值點(diǎn)，使得我們的流程不但堅(jiān)持了內(nèi)部市場(chǎng)導(dǎo)向，還向外部市場(chǎng)制造和供應(yīng)價(jià)值。再次，激勵(lì)與約束相結(jié)合，重筑動(dòng)力機(jī)制。即分層面輔以相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，形成激勵(lì)與約束相結(jié)合的動(dòng)力機(jī)制，并保證各個(gè)鏈條的動(dòng)力傳導(dǎo)的有效性。最后，構(gòu)筑供應(yīng)鏈條，全面推動(dòng)大外向營(yíng)銷型高等學(xué)府轉(zhuǎn)型。在贏利性組織中，有營(yíng)銷型企業(yè)的提法，意思是說(shuō)無(wú)論是在堅(jiān)持的導(dǎo)向上和組織機(jī)構(gòu)的架構(gòu)上，還是在從業(yè)人員的觀念上和企業(yè)的對(duì)外推廣上，企業(yè)都是堅(jiān)持以營(yíng)銷（顧客需求）為核心導(dǎo)向的。作為非盈利組織，高等院校也可以加以借鑒。即樂觀努力，利用電子商務(wù)等手段，面對(duì)上游和下游市場(chǎng)加大推廣力度，搭筑推廣平臺(tái)，樂觀進(jìn)展事業(yè)平臺(tái)和供應(yīng)鏈條，建立起能動(dòng)性的聯(lián)系渠道和通路。3、建立全面而系統(tǒng)的為同學(xué)服務(wù)的制度機(jī)構(gòu)①實(shí)行本科教育“雙重導(dǎo)師制”，強(qiáng)化“顧客導(dǎo)向”教學(xué)培育所謂“雙重導(dǎo)師制”就是“放開中間，抓緊兩端”，充分發(fā)揮和強(qiáng)化導(dǎo)師的作用。對(duì)本科生“一進(jìn)一出”的管理至關(guān)重要，即高校一班級(jí)的入學(xué)教育管理和高校四班級(jí)的畢業(yè)指導(dǎo)管理。并且，雙重導(dǎo)師是不同的主體，其使命和發(fā)揮的作用也不同，入學(xué)導(dǎo)師的使命是幫助同學(xué)解決專業(yè)熟識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方向等問(wèn)題；畢業(yè)導(dǎo)師的使命主要是為同學(xué)進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo)和畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，為同學(xué)供應(yīng)大四課程選修和畢業(yè)擇業(yè)及職業(yè)規(guī)劃等方面的詢問(wèn)和建議?？傊?，實(shí)行“雙重導(dǎo)師制”就是要強(qiáng)化對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)，為同學(xué)供應(yīng)共性化的“選擇和進(jìn)展建議”，由過(guò)去的我們只供應(yīng)課堂教學(xué)這一“單一產(chǎn)品”轉(zhuǎn)變?yōu)楣?yīng)增值化的“解決問(wèn)題的方案”或“成長(zhǎng)方案”。②調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，供應(yīng)可供同學(xué)選擇的共性化“課程菜單”供應(yīng)可供選擇的共性化“課程菜單”不應(yīng)僅僅停留在過(guò)去的多開幾門選修課這一層面上，應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：一是專業(yè)課程設(shè)置要有特色，既能夠和市場(chǎng)需求接軌，又要符合專業(yè)人才的培育定位；而是要供應(yīng)多層次的選修課程菜單，包括專業(yè)選修課、模塊選修課、專題講座課和學(xué)術(shù)報(bào)告等；三是應(yīng)該打破班級(jí)界限、專業(yè)限制和師資限制，可以向企業(yè)界聘請(qǐng)老師彌補(bǔ)師資的不足。同時(shí)，在課程的選擇上，還要充分體現(xiàn)導(dǎo)師的作用，也就是說(shuō)，共性化不僅僅體現(xiàn)在課程可選擇的范圍上，還有體現(xiàn)在課程選擇的針對(duì)性上。同時(shí)，可鼓勵(lì)同學(xué)在大一進(jìn)行一些課程的選修，進(jìn)行愛好培育。此外，教務(wù)教學(xué)要考慮人性化支配，樹立為同學(xué)服務(wù)觀念，改善服務(wù)態(tài)度。 ③針對(duì)“大四現(xiàn)象”，推出系列解決問(wèn)題方案所謂“大四現(xiàn)象”是指一些同學(xué)在高校四班級(jí)后由于畢業(yè)選擇、考研等因素放棄了課堂學(xué)習(xí)，教學(xué)管理比較松散的現(xiàn)象。這一時(shí)期正是同學(xué)有了肯定知識(shí)積累，需要進(jìn)一步充實(shí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，如果疏于管理或不能對(duì)癥調(diào)整，使得教學(xué)資源浪費(fèi)，從某種角度講，這是最不經(jīng)濟(jì)的。解決問(wèn)題的思路是：一是調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，壓縮高校前兩年的公共課程課時(shí)，取消一些不必要的課程，及早開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課全部在大三開設(shè)完畢；二是在高校四班級(jí)強(qiáng)化畢業(yè)導(dǎo)向設(shè)計(jì)，開設(shè)系列畢業(yè)幫助專題課或報(bào)告（如面試技巧、畢業(yè)教育等）；三是強(qiáng)化并嚴(yán)格進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文管理，提前進(jìn)行畢業(yè)論文選題（第七學(xué)期開學(xué)），可以先寫畢業(yè)論文后實(shí)習(xí)，通過(guò)畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程管理來(lái)推動(dòng)同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。4、進(jìn)行嚴(yán)格的過(guò)程管理，實(shí)施“全程電子檔案”管理所謂過(guò)程管理，也可以叫做“在校教育形成性過(guò)程管理”，指的是通過(guò)流程整合，由有關(guān)教學(xué)部門對(duì)同學(xué)由入學(xué)到畢業(yè)進(jìn)行全過(guò)程的管理。要實(shí)現(xiàn)真正的過(guò)程管理，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單地理解為有一個(gè)過(guò)程或走完一個(gè)過(guò)程就完事了，要求過(guò)程要“有考核、有記錄和有差別”。與之相對(duì)應(yīng)，筆者提出“全程電子檔案”這一管理建議，簡(jiǎn)略實(shí)施方式是：在同學(xué)入學(xué)后，基于同學(xué)的入學(xué)檔案建設(shè)基礎(chǔ)電子檔案，然后對(duì)同學(xué)在校期間的學(xué)習(xí)成果、工作思想表現(xiàn)、紀(jì)律考核、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文成果等進(jìn)行記錄和評(píng)估，直至同學(xué)畢業(yè)。電子檔案由一個(gè)部門統(tǒng)一管理，又涉及到的多個(gè)部門參加形成記錄。可設(shè)計(jì)一個(gè)考評(píng)體系和軟件，畢業(yè)前夕自動(dòng)完成對(duì)每個(gè)同學(xué)的過(guò)程記錄的打分，并形成過(guò)程評(píng)估結(jié)論（如A、B、C、D四個(gè)級(jí)別），代表對(duì)同學(xué)在校就讀時(shí)間的綜合表現(xiàn)評(píng)定。電子檔案是大外產(chǎn)品的“產(chǎn)品說(shuō)明書”，可在同學(xué)面聘時(shí)向用人單位開放（網(wǎng)上查詢），供用人單位進(jìn)行形成性考察識(shí)別；電子檔案是大外產(chǎn)品的“防偽標(biāo)簽”，可以為“過(guò)程管理”供應(yīng)有力的支撐點(diǎn)，使得對(duì)同學(xué)的在校管理落到實(shí)處；電子檔案是一份同學(xué)用四年時(shí)間撰寫的“求職簡(jiǎn)歷”，可使之成為大外向企業(yè)做“品質(zhì)承諾”的“金字招牌”。專題附案：傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代開放教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的討論與探究大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院本科開展網(wǎng)上課程教學(xué)的方案設(shè)計(jì)前言進(jìn)入世紀(jì)之初，教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件，進(jìn)一步明確了本科教育在高等教育中的重要地位，強(qiáng)調(diào)了本科教學(xué)質(zhì)量對(duì)提高高等教育水平和推動(dòng)高等教育進(jìn)展的關(guān)鍵作用。本科教育是高等教育的主體和基礎(chǔ)，抓好本科教學(xué)是提高整個(gè)高等教育質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵。在本科的教學(xué)中，其教學(xué)模式是教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)，它決定著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，是教育思想和教學(xué)理論的集中體現(xiàn)。世紀(jì)更替，時(shí)代變遷和社會(huì)進(jìn)展等都將對(duì)傳統(tǒng)的本科教育的教學(xué)模式帶來(lái)變革，而教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變將要引起教學(xué)過(guò)程的深刻變化，也必將導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)理論的根本變革，它要比教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革的意義要大得多，也困難得多。因此，有必要進(jìn)行對(duì)高等本科教學(xué)模式的討論和探究，以隨應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展和要求。第一部分概述一、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)理論、分類與現(xiàn)代開放教學(xué)模式的探究教學(xué)模式是指在肯定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、要肯定環(huán)境中展開教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)組成要素（老師、同學(xué)、教材和教學(xué)媒體）相互聯(lián)系、相互作用的簡(jiǎn)略體現(xiàn)。簡(jiǎn)言之，教學(xué)模式就是指依據(jù)什么樣的教育思想、教與學(xué)的理論來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程?！艚虒W(xué)模式的設(shè)計(jì)理論：學(xué)習(xí)發(fā)生和維持的三個(gè)假設(shè)從教育學(xué)上說(shuō)，教學(xué)模式的設(shè)計(jì)理論的一個(gè)最基本前提假設(shè)是：學(xué)習(xí)的發(fā)生和維持存在著充分條件。如果學(xué)習(xí)發(fā)生和維持不存在充分條件，那么教學(xué)模式設(shè)計(jì)理論將失去存在的實(shí)際意義和價(jià)值。因此說(shuō)，這個(gè)最基本的理論假設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)理論賴以生存和進(jìn)展的基礎(chǔ)，是整個(gè)理論體系和內(nèi)容建構(gòu)的最基本動(dòng)身點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，人類的任何一種行為都是在為了滿意某種需要、具備了相應(yīng)的行為能力、具備了完成行為的外界資源工具條件和具有完成行為所需要的堅(jiān)持力的條件下完成的。因此，我們可以假設(shè)學(xué)習(xí)發(fā)生和維持的充分條件由以下幾方面構(gòu)成（也是教學(xué)設(shè)計(jì)理論中的其次條假設(shè)）：（1）學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)籌備（知識(shí)閱歷和生理能力）（2）有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力維持系統(tǒng)，包括愛好、情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志、性格等因素。（3）有效的學(xué)習(xí)外部活動(dòng)系統(tǒng)，指學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)略活動(dòng)，比如：記預(yù)習(xí)筆記、做練習(xí)、商量、互助、制定表格、畫概念圖等等。學(xué)習(xí)行為和活動(dòng)的設(shè)計(jì)依據(jù)是認(rèn)知策略和協(xié)作學(xué)習(xí)策略。（4）有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，指學(xué)習(xí)資源（包括信息資源和活動(dòng)空間設(shè)施）和學(xué)習(xí)工具的有效整合。（5）有效的信息傳遞，它不是指信息的閱讀和呈現(xiàn)工具，而是指信息的組織，即學(xué)習(xí)信息資源的組織結(jié)構(gòu)、信息的呈現(xiàn)形式和傳遞挨次。在以上的五方面充分條件中，學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)籌備是不能設(shè)計(jì)的，而其它的四個(gè)方面是可設(shè)計(jì)的。其設(shè)計(jì)自然包含以下幾個(gè)要素：指導(dǎo)思想：它是建立各個(gè)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)，任何教學(xué)模式都是在肯定的教學(xué)思想和理論（教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論等）指導(dǎo)下提出來(lái)的。主題：是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的線索，主導(dǎo)著教學(xué)模式的形成。教學(xué)程序：是完成教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)略過(guò)程，也使得教學(xué)模式具有肯定的可操作性。另外還有幾個(gè)隱含的因素，如目標(biāo)、策略、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等。教學(xué)過(guò)程中多個(gè)因素相互聯(lián)系、相互制約，完整地構(gòu)成了肯定的教學(xué)模式。至于模式中各因素的簡(jiǎn)略內(nèi)容，則因教學(xué)模式的不同而有所差異。教學(xué)模式設(shè)計(jì)理論的第三條假設(shè)是：教學(xué)模式設(shè)計(jì)的對(duì)象有三：學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)環(huán)境和媒體傳遞，并且這三個(gè)設(shè)計(jì)對(duì)象構(gòu)成了層次關(guān)系?！舴诸惻c探究：傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代開放教學(xué)模式對(duì)教學(xué)模式的界定和分類的種類很多，依據(jù)知識(shí)表現(xiàn)方式和知識(shí)傳授（獵?。┑姆绞絹?lái)劃分，目前在各級(jí)各類學(xué)校中采納的教學(xué)模式主要有兩大類：一是以“老師”為中心的傳授型教學(xué)模式，二是以“同學(xué)”為中心的建構(gòu)型教學(xué)模式。

（一）以老師為中心的傳授型教學(xué)模式特點(diǎn)：1．教學(xué)活動(dòng)以老師為中心，老師是知識(shí)的傳授者，是主動(dòng)的施教者，并且監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程；同學(xué)是知識(shí)傳授對(duì)象，是外部刺激的被動(dòng)接受者；2.以教室課堂為教學(xué)場(chǎng)所，以班級(jí)面授為教學(xué)形式。3．教材是同學(xué)的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是同學(xué)知識(shí)的主要來(lái)源。4.教學(xué)媒體是幫助老師教學(xué)的演示工具。5、課堂教學(xué)過(guò)程以講解為主。理論基礎(chǔ)：以老師為中心的教學(xué)模式在學(xué)習(xí)理論方面的基礎(chǔ)是行為主義。在教學(xué)理論方面是奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論。眾所周知，行為主義學(xué)派主張心理學(xué)只討論外顯行為，反對(duì)討論意識(shí)和內(nèi)部心理過(guò)程。他們把個(gè)體行為歸結(jié)為個(gè)體適應(yīng)外部環(huán)境的反應(yīng)系統(tǒng)，即所謂“刺激反應(yīng)系統(tǒng)”，學(xué)習(xí)的起因被認(rèn)為是對(duì)外部刺激的反應(yīng)。但是他們不關(guān)心刺激所引起的內(nèi)部心理過(guò)程，認(rèn)為學(xué)習(xí)與內(nèi)部心理過(guò)程無(wú)關(guān)，因此只要掌握刺激就能掌握行為和猜測(cè)行為，從而也就能掌握和猜測(cè)學(xué)習(xí)效果。這就是行為主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。依據(jù)這種觀點(diǎn)，人類學(xué)習(xí)過(guò)程被解釋為被動(dòng)地接受外界刺激的過(guò)程，而老師的任務(wù)只是供應(yīng)外部刺激，即向同學(xué)灌輸知識(shí)。同學(xué)的任務(wù)則是接受外界刺激，即理解和汲取老師傳授的知識(shí)?！皩W(xué)與教”理論包括“有意義接受學(xué)習(xí)”理論、“先行組織者”教學(xué)策略和“動(dòng)機(jī)”理論。美國(guó)聞名的教育心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為，“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，即有意義的學(xué)習(xí)。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”奧蘇貝爾指出，要想實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)可以有兩種不同的途徑或方式：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是：“所學(xué)知識(shí)的全部?jī)?nèi)容都是以確定的方式被（老師）傳遞給學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)課題并不涉及同學(xué)方面的任何獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)者只需要把呈現(xiàn)出來(lái)的材料（無(wú)意義音節(jié)或配對(duì)形容詞；一首詩(shī)或幾何定理）加以內(nèi)化或組織，以便在將來(lái)某個(gè)時(shí)候可以利用它或把它再現(xiàn)出來(lái)。”發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)則是：“要學(xué)的主要內(nèi)容不是（由老師）傳遞的，而是在從意義上被納入同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以前必須由學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)出來(lái)?！睂?duì)“有意義的接受學(xué)習(xí)”，則要在分析與操縱三種認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量基礎(chǔ)上實(shí)施“先行組織者”的教學(xué)策略。同時(shí)在教學(xué)中要注意學(xué)習(xí)過(guò)程中情感因素作用的影響，這個(gè)影響是通過(guò)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)出來(lái)的。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于老師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，便于師生之間的情感溝通，具有較強(qiáng)的目的性、組織性和計(jì)劃性，因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。其嚴(yán)重弊病則是：完全由老師主宰課堂，忽視同學(xué)的認(rèn)知主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的制造型人材的成長(zhǎng)（按這種模式培育出的絕大部分是知識(shí)型人材而非制造型人材）。（二）以同學(xué)為中心的建構(gòu)型教學(xué)模式特點(diǎn)：1．教學(xué)以同學(xué)和同學(xué)的學(xué)習(xí)為中心，同學(xué)是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；老師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是同學(xué)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；教學(xué)過(guò)程是互動(dòng)的，是由師、生交互共同來(lái)完成的。除了在教室?guī)熒鎸?duì)面直接進(jìn)行的交互和反饋外，更多的是通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)做到老師和同學(xué)、同學(xué)和同學(xué)的實(shí)時(shí)交互或非實(shí)時(shí)交互。同學(xué)面對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行的人機(jī)交互、與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互更是常常性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2．教學(xué)過(guò)程是開放的。簡(jiǎn)略體現(xiàn)在教學(xué)對(duì)象、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間的開放，教學(xué)內(nèi)容、方式和方法的開放，以及教學(xué)管理和服務(wù)的開放。教學(xué)對(duì)象的社會(huì)化、傳播的立體化、媒體的多樣化、方式的多元化、管理的系統(tǒng)化是其顯著特點(diǎn)。3.教學(xué)的手段現(xiàn)代化。教學(xué)媒體是促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具；并體現(xiàn)出教學(xué)媒體的先進(jìn)性和教學(xué)手段的現(xiàn)代化。4.在教學(xué)方法上，在提倡對(duì)傳統(tǒng)教法進(jìn)行改革的同時(shí)，提倡參加式、啟發(fā)式、商量式和討論式教學(xué)，鼓勵(lì)案例教學(xué)法、實(shí)地考察法、模擬訓(xùn)練法等教學(xué)方式，并在各種教學(xué)活動(dòng)中重視多種教學(xué)方法最優(yōu)化的組合，注意