幼兒園園本教研：畢業(yè)野餐會活動中的幼兒學(xué)習(xí)

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，體悟成長，麥持發(fā)展------“畢業(yè)野餐會”活動中的幼兒學(xué)習(xí)一、教研題目的由來近年來，我園一直在探索“基子兒童主動建構(gòu)的戶外游戲課程”的構(gòu)建。該課程強調(diào):課程要源于兒童、激發(fā)兒童、成就兒童；課程要引發(fā)兒童的主動學(xué)習(xí)，讓兒童通過自主探索、自我表達、自主建構(gòu)知識獲得發(fā)展。但在實施課程的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師在組織戶外活動時存在以下問題。1、兒童視角不足。戶外活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及戶外活動主題、內(nèi)容主要依托教師的預(yù)設(shè)，基于兒童視角生成的活動較少2、環(huán)境缺乏挑戰(zhàn)。教師創(chuàng)設(shè)的戶外環(huán)境仍有較突出的僅滿足于兒童的重復(fù)操作、環(huán)境缺乏挑戰(zhàn)的現(xiàn)象，對引發(fā)幼兒深度探究學(xué)習(xí)的支持不足。3、課程意識淡薄。一是教師對戶外活動中兒童的學(xué)習(xí)關(guān)注不足，不能將兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展目標很好地融合在戶外活動中；二是對戶外活動中兒童自發(fā)產(chǎn)生的興趣及學(xué)習(xí)的持續(xù)支持不足，無法生成基于兒童興趣的戶外游戲課程。綜合分析以上原因，我們認為核心問題還是教師缺乏對戶外活動中學(xué)習(xí)的關(guān)注，對學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的以及如何能夠引發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)缺乏認識。張老師組織的“畢業(yè)野餐會”活動，一方面充分體現(xiàn)了兒童的自主性以及教師對兒童想法的尊重，另一方面該活動給予兒童多種挑戰(zhàn)自我的機會，引發(fā)了兒童的多元學(xué)習(xí)。在整個戶外活動中，兒童充滿熱情、積極投入，充分體現(xiàn)了“基于兒童主動建構(gòu)的戶外游戲課程”的理念。該戶外活動的組織與實施對其他教師開展戶外活動有一定的參考和借鑒價值。因此，我們決定以此戶外活動為例，聚焦該戶外活動中兒童的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師分析該戶外活動中引發(fā)兒童產(chǎn)生學(xué)習(xí)的條件，以引發(fā)教師對戶外活動中兒童學(xué)習(xí)的關(guān)注并且?guī)椭處熓崂韺嵤盎趦和鲃咏?gòu)的戶外游戲課程”的思路與方法。二、教研活動目標(1)通過剖析“畢業(yè)野餐會”活動中的兒童學(xué)習(xí)，讓教師學(xué)會看見兒重戶外活動中的“學(xué)習(xí)”。(2)通過分析“畢業(yè)野餐會”活動中的兒童學(xué)習(xí)產(chǎn)生的條件，總結(jié)推理開展“基于兒童主動建構(gòu)的戶外游戲課程”的思路與方法。(3)通過小組討論，進一步加深教師對兒童學(xué)習(xí)的理解和認識。三、教研活動過程此次教研活動主要分為分享——討論——總結(jié)三大環(huán)節(jié)。（一)分享環(huán)節(jié)1、主要目標：通過分享讓全體教師了解“畢業(yè)野餐會”活動設(shè)計的背景、組織與實施過程，以及設(shè)計組織該活動的思路。2、活動過程:(1)張老師分享“畢業(yè)野餐會”活動的緣起、目標及內(nèi)容。(2)聽完張老師介紹后，教師以個別發(fā)言的方式分享感受。(二)討論環(huán)節(jié)1.主要目標:通過小組討論，進一步深化教師對“學(xué)習(xí)”以及“學(xué)習(xí)產(chǎn)生的條件”的認識，為教師組織“基于兒童主動建構(gòu)的戶外游戲課程”提供支架與思路。2.活動過程:(1)教師自由分成三個小組，針對問題進行討論。(2)討論問題:在“畢業(yè)野餐會”活動中，你看到了兒童的哪些學(xué)習(xí)?這些學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的?這些學(xué)習(xí)產(chǎn)生的條件是什么?(3)各小組以小報的形式呈現(xiàn)自己的討論結(jié)果，并請一名代表分享小組的討論結(jié)果。（三）總結(jié)環(huán)節(jié)1．主要目標:(1)分析教師對“學(xué)習(xí)”存在的認識誤區(qū)，進一步厘清教師對“學(xué)習(xí)”的認識。(2)梳理教師對戶外活動中“學(xué)習(xí)”的分析，總結(jié)能引發(fā)動兒學(xué)習(xí)的戶外活動具備的特點，為教師組織戶外活動提供支持。2.活動過程:(1)主持人對各小組的分享進行總結(jié)，關(guān)注教師在分享中存在的誤區(qū)并就此引發(fā)教師們的討論。(2)以“畢業(yè)野餐會”活動為例，總結(jié)梳理能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的戶外活動的特點。(3)請個別教師結(jié)合自身組織戶外活動的情況，分享此次研討活動帶給自己的啟示。四、我們的期待眾人拾柴火焰高，我們期望通過“小組討論寫小報”的方式來