五年級語文下冊教案

集體備課時間出席教師缺席情況記錄無中心發(fā)言人備課內(nèi)容草原教材分析教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的能力目標(biāo)能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)情感目標(biāo)認(rèn)識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動補(bǔ)充、總結(jié)教學(xué)過程第一課時1.課前交流：你去過草原嗎?談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼?.播放歌曲《天堂》,將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)遼闊的境界。課前交流：你所知道的草原或你所了解的贊美草原的詩句、歌二、整體感知，理清脈絡(luò)2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象?——“美”。3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面?r風(fēng)光美L人情美三、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來呢?現(xiàn)身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美?(重點指導(dǎo))“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?1)詞語比較：“空氣是那么(清鮮、清新),天空是那么(明朗、晴朗)。”①圖片展示，形象感受草原的藍(lán)天碧野，體會"清鮮"明(2)如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做?讀課文，注意你留下什么印象?學(xué)生自由練.有感情朗讀想象：作者會高歌一曲什么?誰愿意上來高歌一曲?“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?1)出示圖片：理解“一碧千里”。(2)你能否說一些四個字的表示"綠"的詞語來? 墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！薄斑@種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！薄霸谶@境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”通過句子比較，引導(dǎo)學(xué)生體會這一句看似寫駿馬和大牛(2)不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受?熟讀成誦說說你從這句話中讀懂什么不懂的把這一切永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧，請同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。四、作業(yè)1.抄寫課文中的生字和詞語。2.將課文第一自然段背誦下來。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“風(fēng)光美”1.出示課題。2.播放歌曲《美麗的草原我的家》。3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。二、“初入草原”,感受”灑脫”之美十里，是草原，再走一百五十里，還是草原....”出示：“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問題?重點理解”灑脫”:(1)可換成什么詞?(自由、無拘無束....)(2)從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”?(3)感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀!(4)表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。三、深讀悟情，感受“人情美”問題?自由讀課文思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么?交流小結(jié)草原人民的特點，你想用什么?(熱情好客)3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?根據(jù)學(xué)生回答，提煉板書：迎接相見款待聯(lián)歡話別深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?(1)課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情(2)你能否認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起5.交流小結(jié)：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別(1)你從哪些語句感受到這份熱情?虹向我們飛過來。)(3)草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情?(4)指名讀——齊讀(光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現(xiàn))。(1)你能否想象當(dāng)時的相見是怎樣的情形——學(xué)生即興語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎?(2)感情朗讀，讀出激動、興奮之情。(1)主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來客?指名讀抄寫課文中優(yōu)美的句子(3)有感情地朗讀。(1)聯(lián)歡的項目有些什么呢?(2)說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目，是能騎深情話別；背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)響起。這正是——“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”此時，你就是蒙古同胞，你想說什么?此時，你就是漢族兄弟，你想說什么?拍下哪一個精彩的瞬間?四、作業(yè)背誦課文第二自然段教學(xué)后記集體備課時間出席教師?缺席情況記錄無中心發(fā)言人?備課內(nèi)容絲綢之路教材分析教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)能力目標(biāo)認(rèn)識本課9個生字，積累新詞和優(yōu)美的句子，搜集、交流有關(guān)絲綢情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感教學(xué)重點教學(xué)難點激發(fā)學(xué)生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動補(bǔ)充、總結(jié)教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是"上無飛鳥，下無走獸，復(fù)無水草”的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之后，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現(xiàn)了隊隊商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯(lián)系。聯(lián)合國教絲綢之路，察看一番，感受一番。二、再讀課文，理清思路2.學(xué)生尋讀課文，回答老師的提問。3.齊讀中國使者的話——沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀!4.進(jìn)一步激疑：聽了這句話，你有什么想問的嗎?啟發(fā)學(xué)生多層面追問：為什么說這條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在一起了?聯(lián)系我們的僅僅是一條路嗎?中國使者為什么稱它為“偉大的路呢”?偉大體現(xiàn)在哪里?5.小組合作討論。要求擺出觀點，層次清晰地羅列事實以證明。三、深入讀文，把握主旨1.感受“友誼之路”。(1)自由讀課文描寫大漢國和安息國使節(jié)見面的部學(xué)生尋讀課文，回答老師的提問小組合作討論各小組陳述自己的觀點現(xiàn)在什么地方?的意思，讀出浩蕩的氣勢，然后引史實以佐證：20000多人；(3)小結(jié)：一條路，打通了隔膜，增進(jìn)了了解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢?有感情地再讀中國使者的真是一條偉大的路呀!(3)為什么說這是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路?展呢?(5)有感情地朗讀。(2)齊讀"我國音樂、舞蹈、繪畫，由于吸收外來文化的自由讀課文交流、生發(fā)感受經(jīng)濟(jì)(科技)之路長處，變得更加豐富多彩，美輪美奐?！?3)你是怎樣理解這一句的?(楊貴妃是唐玄宗最寵愛域文明》,我們可以從這篇史學(xué)名作中，一覽唐代長安的種種胡化景象。)四、總結(jié)升華，領(lǐng)會現(xiàn)代意義會到了什么?西部大開發(fā))五、作業(yè)1.結(jié)合課文上所講的內(nèi)容，說說"為什么絲綢之路是一條有感情地朗會”。教學(xué)后記集體備課時間出席教師?缺席情況記錄無中心發(fā)言人?備課內(nèi)容白楊教材分析教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢教學(xué)重點通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿教學(xué)難點教學(xué)準(zhǔn)備理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動補(bǔ)充、總結(jié)教學(xué)過程第一課時一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)1、出示彩圖，揭示課題，釋題。2、檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。3、聽配樂朗讀錄音帶。二、默讀課文，初曉大意三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題1、大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?2、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?3、課文主要寫了什么內(nèi)容?四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)1、學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難六、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。第二課時一、激情導(dǎo)入1、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢?現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段?！皼]有......沒有.....也沒有”等詞語2、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。解。)3、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?談話引入，檢查預(yù)習(xí)學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題再讀課文，理清結(jié)構(gòu)請學(xué)生發(fā)表看法。(告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。)在戈壁上白楊樹長得怎樣呢?(高大挺秀)師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢?4、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭論的呢?大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?(贊美)分角色朗讀4～12自然段。二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講1、“這白楊樹從來就這么直，這么高大?！薄皬膩怼笔鞘裁匆馑迹@句話講了白楊的什么特點?(高、直)2、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干。”3、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖?！睂W(xué)生畫后交流。生：這里用了“哪兒......哪兒.....”。生：還有“不管......不管......總是.....”師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情?(崇敬)那么,我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀)(設(shè)計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅強(qiáng)不屈的品格，第形特征。)爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?請學(xué)生發(fā)表看法。分角色朗讀然段。三、引讀討論14自然段作。”2、他們只知道...爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)?！边€要坐幾天汽車?！毙陆ぷ?孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書?到底是為什么呢?同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)生根、成長的赤誠之心。)爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢?四、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段，體會含著的意思1、一棵高大的白楊樹指誰?幾棵小樹指誰?2、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑?爸爸；邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦(堅強(qiáng))。設(shè)邊疆。)五、總結(jié)課文，升華中心“哪兒...哪兒...”?！安还?....不管...總是.....”堅強(qiáng)白楊邊疆建設(shè)者六、有感情自由朗讀全文七、作業(yè)質(zhì)疑，小組討論提出的問教學(xué)后記集體備課時間出席教師?缺席情況記錄無中心發(fā)言人?備課內(nèi)容教材分析教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)認(rèn)識本課14個生字，搜集和交流青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料。教學(xué)重點一代建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。教學(xué)難點理解冰碴子、凍土區(qū)、高原缺氧、混凝土噴射等術(shù)語的含教學(xué)準(zhǔn)備青藏鐵路有關(guān)資料圖片，西藏風(fēng)光短片教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動補(bǔ)充、總結(jié)教學(xué)過程1.師：同學(xué)們，聽過《天路》這首歌嗎?它深情歌唱們一起來了解一下青藏鐵路。(播放《天路》配樂的青藏鐵路施工畫面)2.師：這就是青藏鐵路，1958年，在毛天，西藏依然是中國惟一不通鐵路的省份。這到底是為什么?是什么困難阻擋了這條鐵路的前進(jìn)?請同學(xué)們跟著筑路工人朗讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。)二、初讀感受械(xiè),不讀jiè"猙獰"讀準(zhǔn)后鼻韻。了什么?你心里有什么感受?(學(xué)生自由交流)3.師：這是一條艱難的鐵路，(師生補(bǔ)充資料，結(jié)合看屏幕上的青藏鐵路示意圖：青藏鐵路要經(jīng)過海拔4767米的昆侖山，要經(jīng)過海拔4000米以上的世界屋脊青藏高原，全長1142公里，要經(jīng)過550公里的永久性凍土區(qū)。解釋凍土區(qū)：一年修建鐵路遇到的最大難題。)而風(fēng)火山是最難的難題，但是最傲的頭。")你們是怎么理解這句話的?(1)為什么說風(fēng)火山是只巨大的攔路虎?(因為這里有三大難關(guān)：多年凍土區(qū)，惡劣天氣，極度缺氧)初讀感受課文(2)為什么風(fēng)火山一次次低下了高傲的頭?②因為青年突擊隊員頂住了惡劣的天氣，繼續(xù)頑強(qiáng)的工(3)你們說這是一批什么樣的建設(shè)者?(勇敢的、堅強(qiáng)的、智慧的，不怕苦不怕累....)(4)是啊，他們的確是一批勇敢堅強(qiáng)、充滿智慧的青年突擊隊員。你們誰想成為這樣的一名突擊隊員?我們就請這位突擊隊員來讀1～2自然段，要讀出你們的決心來。準(zhǔn)備迎接風(fēng)火山的挑戰(zhàn)。(齊讀1～3自然段)(1)西方的媒體說明了什么?(2)他們認(rèn)為不可能，那你們認(rèn)為可能嗎?(3)我們的青年突擊隊員是如何把外國人認(rèn)為不可能的事情變成可能的?讓我們把自己當(dāng)作中央電視臺的一名記者，三、讀后采訪(1)自己邊讀邊畫，抓住重點詞句，體會工程的艱難和(2)根據(jù)采訪提綱上的問題提示，把自己的同桌當(dāng)作青2.采訪提綱(1)你們遇到了什么樣的困難?讀后采訪現(xiàn)場報道(2)這些困難給你們造成了什么影響或者后果?(3)你們是如何克服這些困難的?四、現(xiàn)場報道(2)理解”下馬威”。①什么是下馬威?②風(fēng)火山給青年突擊隊員什么下馬威?③這些下馬威可能給工人和工程帶來什么危害?④但是，這一切難得倒我們的筑路大軍嗎?為什么?2.克服“惡劣天氣”。(1)請某個學(xué)生做現(xiàn)場報道，其他人補(bǔ)充評(3)導(dǎo)讀第8自然段前5句(老師讀前半句，學(xué)生跟讀后半句，強(qiáng)調(diào)突出作用)(4)看圖，想象工人們在這樣惡劣的天氣面前可能會怎樣?(5)是啊，房子吹倒了，屋頂掀翻了，頭砸破了，臉流血了，冷啊!疼啊!可是，當(dāng)隊員們想到西藏人們貧困的日子鐵路修到拉薩!”(齊讀兩遍)3.解決極度缺氧。(1)請某個學(xué)生做現(xiàn)場報道，其他人補(bǔ)充評(2)什么是“杯水車薪”?為什么會杯水車薪?請某個學(xué)生做現(xiàn)場報道，其他人補(bǔ)充評價。脅，這是多么可怕的難關(guān)啊!但是建筑大軍硬是讓風(fēng)火山，這只巨大的攔路虎一次次低下了高傲的頭。為什么?他們的勝利依靠的是什么?四、總結(jié)升華地向前，向前，拉薩已經(jīng)遙遙在望….)從最后的省略號里，你們讀懂了什么?(介紹青藏鐵路最新進(jìn)展：工全線路基、橋涵、隧道等主體工程基本完成，累計鋪軌743公里，今年年底鐵軌將鋪到拉薩，明年7月進(jìn)行列車試運(yùn)行。2.想不想坐上這趟列車去拜訪神秘的青藏高原?來吧，跟老師一起踏上這段神奇的天路。(播放西藏美麗的風(fēng)光，配上李娜的《青藏高原》,最后畫面定格在一個西藏小女孩站在鐵軌邊上，眺望拉薩的方向。)3.同學(xué)們，為了建設(shè)這條鐵路，40多萬各族同史，西藏才可能真正走向繁榮富裕?？偨Y(jié)升華教學(xué)后記集體備課時間出席教師?缺席情況記錄無中心發(fā)言人?備課內(nèi)容教材分析教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)能力目標(biāo)體會詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感情感目標(biāo)教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動補(bǔ)充、總結(jié)教學(xué)過程第一課時(一)復(fù)習(xí)《所見》,范讀導(dǎo)入一起來背誦一遍。1.全體同學(xué)齊背《所見》(清袁枚所著——牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。)4.師配樂范讀。(二)自主合作，探究詩意一詩中的牧童(三)設(shè)身處地，感悟詩情1.師：想象一下，如果是你，在月光下又會想些什么?做些什么?(一)借助畫面，導(dǎo)入新詩1.觀察圖上的兩個小朋友在做什么?看一看，詩歌是怎么描寫他們的?(二)檢查自學(xué)，深入探討1.指名讀詩，正音，注意“篙、棹”兩個究詩意悟詩情似揚(yáng)帆的作用。)4.說一說，這兩個小男孩留給你怎樣的印象?你喜歡他們嗎?為什么?(三)布置作業(yè)，延伸拓展一、課題導(dǎo)入，介紹知識1.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。(中間有個分隔符號，前者是詞牌，后面是詞的題目。)二、初讀課文，了解大意師：課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景?詩人是怎么描寫的?入探討準(zhǔn)生字音，讀順詩句三、發(fā)揮想象，加深理解1.師：這一家子中，誰給你的印象最深?為什么?能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎?邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫面，看看他們各自在忙些什么?四、改編歌曲，激發(fā)興趣嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》,給學(xué)生以直觀五、總結(jié)談話，回歸整體六、布置作業(yè)，積累升華教學(xué)后記集體備課時間出席教師?缺席情況記錄無中心發(fā)言人?備課內(nèi)容教材分析教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生能力目標(biāo)有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活情感目標(biāo)認(rèn)識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學(xué)教學(xué)重點教學(xué)難點了解作者童年時對駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面教學(xué)準(zhǔn)備2.電影《城南舊事》片斷教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動補(bǔ)充、總結(jié)教學(xué)過程第一課時1.播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》,了解小2.電影中的主題曲是《送別》,唱出的不僅僅是對離去的師要鼓勵學(xué)生流暢地說出自己的想象。二、自由暢讀，步入童年2.說說課文寫了作者童年時的哪些事情?朗讀相應(yīng)的部(1)看駱駝咀嚼。(2)看駱駝脫皮毛。(3)關(guān)于鈴鐺的遐想。(4)懷念駱駝隊。生流暢地說出自己的想象把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文幾遍。三、深入閱讀，品味童年1.作者的童年生活中最有意思是什么?在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。2.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。(1)我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度...我看呆了，自己的牙齒也動起來。①讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么?著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！眮??！薄谙胍幌?，在什么情況下，你會呆呆地看一樣?xùn)|西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎?同桌相互說一說。③想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀(2)我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：“不是的...增加一些行路的情趣?！睂W(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據(jù)，比如：中的生字和新詞有感情地朗讀鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣?！诒容^句子

我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想

我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。么?

說明“我”已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。③有感情地朗讀這段話。(3)駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦!.....因為太不整齊了。①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么?

“我”很關(guān)心駱駝。

“我”很喜歡駱駝。.….②有感情地朗讀這句話。四、作業(yè)1.選擇喜歡的一個或幾個自然段背誦。2.仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。第二課時一、繼續(xù)品讀，感悟童年選擇喜歡的一個或幾個自然段背誦讀課文，思考：到底是什2.學(xué)生品讀感悟，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法或者看(1)童年可以有漫無邊際的想法。

不是的，爸!他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上...增

我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子.....么?(3)童年很快就過去了，過去就不會回來②細(xì)細(xì)地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情?

淡淡的憂傷

暖暖的心情么讓“我”如此的想念童年和童年的文中找出有關(guān)的句子朗讀體會。己感悟有感

失落和懷念二、吟誦課文，回味童年三、拓展延伸，珍惜童年歡的段落背誦。教學(xué)后記集體備課時間出席教師?缺席情況記錄無中心發(fā)言人?備課內(nèi)容教材分析教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)并結(jié)合課文理能力目標(biāo)情感目標(biāo)學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受教學(xué)重點教學(xué)難點學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達(dá)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動補(bǔ)充、總結(jié)教學(xué)過程二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容1用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.2找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音.3查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞4分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?5全班匯報交流，師根據(jù)學(xué)生交流。1觀賞小昆蟲，大榆樹2跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地3誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除4摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱5用瓢舀水往天空揚(yáng)6沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由7用草帽遮臉?biāo)X三、按閱讀提示再讀課文2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落?有什么感受和體會?初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?四、匯報交流1.文章開頭的描寫：“我家有一個大花園……停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！?1)從這幾句話中，你體會到什么?(2)有感情地讀這幾句話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣?說說為什么?理由可以是：“伏在”“亂勾”,說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等等。蜓了。理由可以是：“我”“見異思遷”,是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；啰!”理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、(2)作者為什么能寫得這樣有趣?在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機(jī)歸納：作者把喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么,就做什么?！粼敢忾L上天去，也沒有人管?！?1)你從中體會到什么?自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。(2)有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z五、朗讀全文，布置作業(yè)我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。機(jī)動課時及課堂練習(xí)1.總結(jié)指導(dǎo)做練習(xí)冊。重點題型講解3、講評一單元作文習(xí)作情況。朗讀全文教學(xué)后記集體備課時間出席教師?缺席情況記錄無中心發(fā)言人?備課內(nèi)容8、童年的發(fā)現(xiàn)教材分析教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)迫害的風(fēng)險?！苯虒W(xué)重點感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度教學(xué)難點教學(xué)準(zhǔn)備1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。2.通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動補(bǔ)充、總結(jié)教學(xué)過程第一課時2.俄國作家費(fèi)奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子?二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”章，學(xué)習(xí)生2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。三、循果查因，了解過程1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的?(1)找出有關(guān)的句段。(2)理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個詞語。(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同“澄”字的發(fā)音默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有(2)我們一起找老師請教，老師給我們解答。(3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟(4)我對“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問題的答四、作業(yè)第二課時一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”“我”是一個怎樣的孩子?并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。①每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就的心情?(高興、驚喜、新奇……)根據(jù)學(xué)習(xí)計劃，分小組合默讀課文朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想?心情?(格外高興、得意……)有感情地朗讀這段話。(2)“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。想一想，這些問題之間有什么關(guān)系?(一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問)想象當(dāng)時的情景，分角色朗讀這段話。你覺得“我”會翻來覆去的看些什么?會想到一些什么?(3)“我”是一個幽默的孩子。你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑?逐和迫害的風(fēng)險?！蹦隳苷f說對這句話的理解嗎?著危險，都要有足夠的勇氣去面對……二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?學(xué)生可以從(1)我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問(2)童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。(3)童年很美好。2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流。自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那生活中的各種現(xiàn)象，就會有新的發(fā)現(xiàn)，能有新的發(fā)現(xiàn)!三、作業(yè)“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)生可以從多個角度自由的討論你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有和大家交流。童年的發(fā)現(xiàn)夢中飛行—->人的進(jìn)化地理課上——>胚胎發(fā)育生物課上一->驅(qū)逐迫害教學(xué)后記集體備課時間出席教師?缺席情況記錄無中心發(fā)言人?備課內(nèi)容教材分析教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生搜集喜歡的兒童詩教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動補(bǔ)充、總結(jié)教學(xué)過程(一)導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。(二)誦讀詩歌，感悟想象2.指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么?4.說一說自己最喜歡哪一個小節(jié)，為什么?(1)“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上?(2)“我”為什么想把自己種在春天的土地上?7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表(三)回歸全詩，感受意境得我借鑒的地方?2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：每一小結(jié)都以個疊音詞如“悠呀，悠——”“長呀，——”這樣的語句。4.全體齊讀。指名讀導(dǎo)讀部分的前三想想每個小節(jié)作者所表達(dá)的愿望(一)自讀自悟，理解大意有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲體會“笑聲”怎么會蹦跳?這說明什么?(二)賞讀詩句，學(xué)習(xí)借鑒(三)比較鑒賞，模仿習(xí)作1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別?3.交流感悟。節(jié)性。5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一(四)總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)學(xué)生自由品)自讀自悟，理解大意三、誦讀詩歌，感悟語言1、自由誦讀詩歌，畫出你認(rèn)為寫得最特別的句(1)“牽著萬縷陽光，/悠啊，悠——/悠出聲聲春的歌唱”(2)“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?3)“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’。”2.說說這些詩句特別在什么地方?(2)語言中有圖畫。作業(yè)設(shè)計2.有興趣的，可以試著寫一首兒童詩。默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別?教學(xué)后記集體備課時間出席教師?缺席情況記錄無中心發(fā)言人?備課內(nèi)容教材分析教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；能力目標(biāo)能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術(shù)；情感目標(biāo)能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)教學(xué)重點能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術(shù)；教學(xué)難點能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術(shù)；教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動補(bǔ)充、總結(jié)教學(xué)過程：第一課時一、故事導(dǎo)入，感受幽默師：我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎?(教師繪聲繪色講述)古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明?？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅。孔君平指回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽?！蓖瑢W(xué)們，你對故事中兩個人說的話有什么感受?反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。二、初讀課文，讀懂大意1.導(dǎo)語：今天，我們一起來這個故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什么樣子呢?請大家打開課本第10課——楊氏之3.指名朗讀課文。(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！背踝x課文，讀懂大意自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子4.參考注釋，自學(xué)課文。要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理5.讓學(xué)生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌(1)梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。。(2)孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名(4)為設(shè)果：小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。(6)此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。(7)未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。(8)夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。三、討論交流，領(lǐng)悟幽默1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么?2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話?為什么?板書：楊氏之子楊梅孔君平孔雀四、朗讀全文五、延伸拓展生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎?(學(xué)生交流)六、課堂表演讓學(xué)生再熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班表演。及時組織評價。七、布置作業(yè)1.背誦課文。2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特名朗讀課文。參考注釋，自朗讀全文教學(xué)后記集體備課時間出席教師?缺席情況記錄無中心發(fā)言人?備課內(nèi)容教材分析教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字能力目標(biāo)著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動補(bǔ)充、總結(jié)教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入課題書：使楚),“使”什么意思?(真不錯)晏子使楚呢?(說得很清楚!真棒!)能不能把這句話講的詳細(xì)一些呢?比如加上時間什么的(非常好!真厲害!)二、自由讀課文過渡：那晏子出使到楚國后，到底發(fā)生了什么事多讀幾遍，把句子讀通讀順，開始——1、學(xué)習(xí)生字有，同學(xué)們先自己練一練。(好)誰愿意來讀?(真不錯!)a:晏子大夫臨淄b:楚王大王大臣們欺君之罪c:強(qiáng)盜犯罪囚犯d:春秋末期晏子楚國楚王侮辱尊重(你們能選用上面一組詞語中盡量多的詞語說一句話2、課文講了一件什么事?指名說一說3、剛才你們朗讀了課文有什么感受呢?晏子怎么樣?所以我們對晏子非?！?佩服)(板書：晏子)那楚王呢?楚王這樣子，真是讓人氣憤。(板書：楚王)1、過渡。課文什么地方讓你最氣憤?什么地方讓你最佩服?老師朗讀課文，你們仔細(xì)聽，在書上做上不同的記號。2、范讀課文。3、提問：我們來解決剛才的問題。(1)課文什么地方讓你最氣憤?為什么?誰來說說，還有誰愿意說?(稍加點評)是啊，晏子作為一個使者派到楚國去，楚王竟然還這樣——(侮辱)他(板書：侮辱),真是令人氣憤啊!(2)課文什么地方讓你最佩服?小結(jié)：面對楚王的三次侮辱，晏子都一一反駁(板書：反駁)真令人佩服啊!聽完了整個故事你高興嗎?(我非常高興。)高興什么?解課題自由讀課文交流，引導(dǎo)令人高興啊!(板書連線)第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：2、交流，引導(dǎo)：(1)同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀板書：尊重(1)同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息?在這之前，楚王(2)交流后板書：侮辱能簡單來說一說：你能連起來說一說嗎?1、在這之前，楚王2、后來晏子3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。自由說------指名說1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長長的一篇課文就讀短了。1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺引導(dǎo)：你能用自己的話講得更簡單一點嗎?的。)板書：鉆狗洞——2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了抓中心句，理解脈絡(luò)嗎?”指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑板書：沒人才——板書：沒出息——是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心(叵測),處心(積慮),用心(不良)面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢?板書：反擊流)。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當(dāng)個什么樣的國家?所以楚國是板書：是狗國2、晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何?讀，貼3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是人為一組，讀二、三次反擊的話，討論上面的習(xí)題；1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。3、所以楚國是結(jié)果3、所以楚國是結(jié)果五、總結(jié)這些都是同學(xué)們通過自己努力取得的成果，是他們的專利，老師相信下面的同學(xué)也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，有一個共同的特點(只好),誰能用一個詞語來形容此時的楚王。這真是：啞巴吃黃連——(有苦說不出)偷雞不成——(反蝕一把米)搬起石頭——(砸自己的腳)自作自受板書設(shè)計：晏子使楚楚王-晏子(侮辱)(反擊)結(jié)果鉆狗洞是狗國只好打開城門沒人才下等國只好賠不是沒出息強(qiáng)盜國只好陪著看教學(xué)后記集體備課時間出席教師?缺席情況記錄無中心發(fā)言人?備課內(nèi)容教材分析教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)能力目標(biāo)能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的情感目標(biāo)通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神教學(xué)重點理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的教學(xué)難點教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動補(bǔ)充、總結(jié)教學(xué)過程(學(xué)生齊讀課題。)2.了解故事內(nèi)容。(2)指名說。(第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一位家口的生命。)二、深入學(xué)習(xí)課文，體會人物語言破壞，他們一家也得救了。那么,是誰保住了秘密，保住了情為誰的貢獻(xiàn)最大?你最欣賞誰的語言，為什么?下來，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機(jī)智.....)誰來試著讀一讀?(指名讀、評讀、齊讀。)深入學(xué)習(xí)課語言老師做旁白，一名學(xué)生演。再演一次。學(xué)生讀伯諾德夫人的心理活動，教師旁白，學(xué)生演。評價。2)預(yù)設(shè)二：杰克也有貢獻(xiàn)。(因為他想出了抱柴火這個辦法，雖然沒有實現(xiàn)，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹杰奎林，她也才會勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。)引導(dǎo)：杰克的表現(xiàn)怎么樣，請大家自己讀讀課文。無其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮(zhèn)定。)引導(dǎo)：讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀讀這段話。(學(xué)生讀)走，保住了情報的。而且她很勇敢，很聰明。她說“天晚了，引導(dǎo)：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢?學(xué)生交流看法。(天真、純潔。)(自讀、指名讀、評讀、再讀。)小結(jié)：保住情報站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。三、初步體會劇本這種文學(xué)形式的特點1.導(dǎo)語：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方?2.學(xué)生默讀思考。同桌同學(xué)交流著法。3.全班交流。(主要以人物的對話為主要內(nèi)容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當(dāng)時正在干什么或當(dāng)時的情景。)四、總結(jié)回顧，延伸拓展1、看板書，總結(jié)課文。補(bǔ)充板書：挺身而出千鈞一發(fā)2、在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家三人的勝利靠的是什么?(靠的是機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)定，終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密。)3、再讀第一自然段，他們這樣做的背后有一種強(qiáng)烈的情感學(xué)生自讀感悟，做批注。同座之間進(jìn)行交流，說說自己的想法學(xué)生默讀思考。同桌同學(xué)交支撐，是怎樣的一種情感?(愛國)小組合作編課本劇來演一演。教學(xué)后記集體備課時間出席教師?缺席情況記錄無中心發(fā)言人?備課內(nèi)容教材分析教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點和語言特色能力目標(biāo)通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話情感目標(biāo)了解相聲是以說、學(xué)、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術(shù)，能對相聲感興趣教學(xué)重點在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說教學(xué)難點教學(xué)準(zhǔn)備事先錄制相聲《打電話》片斷教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動補(bǔ)充、總結(jié)教學(xué)過程(1)導(dǎo)語：同學(xué)們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什么呢?(盡量地節(jié)約時間)(2)如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢?(3)模擬計時表演。(兩個學(xué)生上臺模擬表演，教師計時。)板書特寫：分鐘(4)這么一點兒事，如果有人打了兩個多小時，你們信不信?讓我們一起欣賞相聲《打電話》。二、初讀課文，整體感知(1)學(xué)生自學(xué)，自由讀課文。(2)檢查自學(xué)，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷(3)交流：這個相聲說的是一件什么事?你最大的感受是什么?(2)擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。(教師、他生當(dāng)評委)三、再現(xiàn)課文，深入領(lǐng)悟1.討論：甲、乙說話各有什么特點?從哪些方面可以看出來?(1)甲：不知道你猜猜。猜不著?猜不著(2)甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎?學(xué)習(xí)嗎?兩個學(xué)生上臺模擬表演內(nèi)容不學(xué)習(xí)呀。開會嗎?不開會。甲：討論嗎?不討論。乙：他在這報賬呢!4.集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》,教師計時。5.暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》,你受到了什么樣的啟迪?四、學(xué)生選讀，了解相聲迪.....(選擇自己喜歡的一項完成)1.創(chuàng)設(shè)情境，嘗試創(chuàng)作(3)語言情境三：有兩個小朋友常常在一塊比吹牛，誰(4)語言情境四：小明是一個很具幽默感的孩子，同學(xué)選擇自己喜歡的話題，和同桌一起創(chuàng)作幾句。2.熟讀《打電話》,想象當(dāng)時的情景，用敘述的方式寫下分角色朗讀課文，讀通順欣賞表演，進(jìn)一步感受相聲藝術(shù)的魅力來，并表達(dá)自己對此種現(xiàn)象的看法教學(xué)后記集體備課時間出席教師?缺席情況記錄無中心發(fā)言人?備課內(nèi)容教材分析教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識4個生字。能力目標(biāo)情感目標(biāo)受到情感的熏陶教學(xué)重點從課文內(nèi)容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。教學(xué)難點了解課文重點語句對表達(dá)情感的作用。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動補(bǔ)充、總結(jié)教學(xué)過程：第一課一、引入課題：2.出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖同學(xué)們，嘹亮的《中國人民志愿軍軍歌》在響起月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國的前再見了親人(不打標(biāo)點)3.讀課題：①指名讀課題：再見了親人③體會：哪一句的感情更強(qiáng)烈些?(齊讀)4.提問：①”親人”一般指哪些人?②”再見了，親人”這句話是誰對誰說的?板書：志愿軍③課文中的“親人”指的是哪些人?板書：朝鮮人民④他們是親人嗎?不是。板書：不是親人二、介紹背景，導(dǎo)入新課1.詩配樂朗誦，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。子……平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬年輕的生命2.同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對這段歷史，你們還了解到些什么?(學(xué)生交流課前搜集的資料)3.匯報交流。你最喜歡哪個小故事?哪些地方最讓你感動?為什么?你能四、評讀課文，加深理解學(xué)生交流課前搜集的資料初讀課文，整體感知在文中找出“親人”具體指的是哪些人?(用自己喜歡的線條勾劃)你最想交流的是哪個故事?1.重點理解第一自然段。①大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是“雪中送炭”呢?為什么這樣比喻?(因為大娘想戰(zhàn)士之所想，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎?)②戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒合眼了，這時，大娘……(導(dǎo)讀，盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語句)③”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么?從哪個詞體會出來?(唯一)指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。④“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷?誰能把這個反問句換個說法?哪種說法好些?為什么?(這句話是多么的親切，又是多么的熱烈啊!)們懇切地對大娘說——(學(xué)生齊讀)“大娘，停住您送別的腳步吧!”志愿軍對朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中過渡：還有哪個故事讓你感動呢?2.第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中學(xué)生自學(xué)，討這一件件一樁樁令人感動的事，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”;對于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問題?(學(xué)生交流)第二課時1.仔細(xì)默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個人的故事都催人淚下，凝聚著他們對我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個人有這樣感人的事呢?(那為什么只寫這三個人的事呢?(因為要寫的事太多了，不可能一一記下，只能的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動，寫景就可以用這種方法)2.快讀課文想想這三個故事在表達(dá)上共同的特點?(開頭親1.在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那催人淚下的事情，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼。而另一個個讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對朝鮮人民的一片赤誠。2.但此時此刻，列車的汽笛長鳴，車輪已經(jīng)啟動。這是一個激動人心，充滿留戀之情的場面，兩國人民是在捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別呀!同學(xué)們，讓我們一起飽含深情賞讀課文，體會作者的寫精讀課文最后三段，體會文章感情的升華地讀讀這三段吧!(齊讀3.師引讀。汽笛響了，列車徐徐開動了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼啊!4.小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶!永存!(板書)三、回顧全文，歸納總結(jié)1.本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動的記述了中朝兩誼。納總結(jié)教學(xué)后記集體備課時間出席教師?缺席情況記錄無中心發(fā)言人?備課內(nèi)容教材分析教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情能力目標(biāo)情感目標(biāo)教學(xué)重點入情入境地讀，體會作者表達(dá)的思想感情教學(xué)難點教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動補(bǔ)充、總結(jié)一、出示課題，初讀課文(1)朗讀課題，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個詞?(2)讀到“金色”這個詞語，你想到了什么?(1)用自己的話說說，課文講了一件什么事?該強(qiáng)調(diào)哪個詞?語言表達(dá)可以多種多樣，也不要求過分簡練，大致的意思是：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。(2)讀了課文你有哪些疑問?對學(xué)生的問題進(jìn)行梳理，重點出示兩個問題：①為什么說這個“長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒"?②課文為什么以“金色的魚鉤”為題?二、再讀課文，深入理解個什么任務(wù)?當(dāng)時指導(dǎo)員是怎么囑咐的?2.出示句子：“他們年輕。一路上，你是上級，是保是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地?！?.同學(xué)們，要完成這一任務(wù)容易嗎?再讀課文，想想老班長在完成任務(wù)時要碰到哪些困難?學(xué)生抓住課文句子和內(nèi)容自由討論。5.這是一位怎么樣的老班長?舍己為人，忠于革命，忠于職守.....三、品讀課文，體會情感再讀課文，深入理解住課文句子和內(nèi)容自由討論。是"保姆、勤務(wù)員"的呢?(外貌、動作、神態(tài)等)為什么不到四十歲的炊事班長會顯得那么蒼老?這說明了什么?鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么.....”老班長吃得多嗎?“嚼”字寫出了什么?(食物少，難吃，2.指導(dǎo)有感情地朗讀這一句，說說：讀后你有什么感受?

他笑著說：“吃吧，就是少了點兒。唉!一條好大的魚已經(jīng)上了鉤，又跑了!”了笑容",再到"露出了一絲笑意”,你讀懂了什么?小組合作學(xué)習(xí)，請再讀課文，找出描寫老班長外貌的句子，劃下來，深入體會理解。交流，品讀：要走出草地去!說的話中還用了兩個"!"?是的，生命垂危的老班長，即使在最后一刻，也沒忘記要鼓勵三個小戰(zhàn)士克服困難走出草地，也沒忘記完成上級下達(dá)的任務(wù)，也沒忘記一個共產(chǎn)黨員忠于職守的職責(zé)。多么可敬的老班長啊!5.把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體四、前呼后應(yīng)，解困釋疑魚鉤小心地包起來?“這個長滿紅銹的魚鉤”象征著什么?用自己的話說說。一個小小的魚鉤，象征著老班長那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以“金色的魚鉤”為2.指導(dǎo)有感情地朗讀最后一句話。3.總結(jié)：同學(xué)們，我們今天的幸福生活是無數(shù)的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜今天的幸福生活，把我們的祖國建設(shè)得更加美好。五、作業(yè)復(fù)述課文。教學(xué)后記集體備課時間出席教師?缺席情況記錄無中心發(fā)言人?備課內(nèi)容教材分析教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)能力目標(biāo)積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感情感目標(biāo)教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動補(bǔ)充、總結(jié)教學(xué)過程：第一課時(一)課前聊天1.說說表示很高興的成語。2.說說表示很害怕的1.出示課件(帶聲音的洪水肆虐的情景)說說你看到了什么,聽到了什么或想到了什么?說說表示很高興的成語2.假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會有怎樣的反應(yīng)?(三)檢查預(yù)習(xí)情況1.請五名同學(xué)，按順序，每人讀一個自然段。2.糾正讀錯的字音。3.出示生字卡片，讀生字。4.本文的主人翁是誰，寫的是一件什么事?1.默讀課文。2.思考、討論：課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。(五)學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐2.隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。(隨機(jī)詢問：你干嗎害怕?)點拔語(可隨機(jī)改變):(1)第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎?(2)第二句：洪水已經(jīng)追著你的屁股(4)第四句：此時此刻，洪水像什么?把你看到的就像魔鬼3.洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會到?成語。段默讀課文什么5.人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。(出示——中逼近。)第二課時1.描寫老漢的哪些句子深深地觸動了你的心?默讀5至12自2.隨機(jī)交流。(1)出示第五自然段：A、輕輕地讀，用心體會：你還從中讀懂了什么?B、不說話的老漢會在想些什么?(2)過渡：沉著、鎮(zhèn)靜、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現(xiàn)?(生讀第六自然段描寫老漢的部分)A、“黨員也是人，這不是拍電影”這人群里不和諧的聲音如果不制止，會是怎樣的后果?B、人們又將被逼入這樣危險的絕境，讀一讀：(逼近、逼近。)D、為什么老漢的話立刻就收到了效果?F、讓我們看看老漢(出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水座山。)a、輕輕地讀，你該怎樣讀它?b、隨機(jī)：像一座山，為什么讀得那么重?文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾A、讀著讀著，哪個字一下子映入你的眼簾?為什么?(拖)B、老漢如果不拖，會是什么后果?逼近、逼近。)D、把老漢逼退危險的句子讀出來。E、拖出的是一個小伙子，留下的卻是。讓我們再看看老漢。(再出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。)a、輕輕地讀，你又該怎樣讀他?b、隨機(jī)：像一座山，為什么讀得那么響?(4)第十二自然段：A、在死亡的邊緣，哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼?B、容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強(qiáng)烈的念頭是。不得多想，請你再如點力氣去推——容不得多想，請大家竭盡全力去推——(1)就這樣老漢最終沒有留下，誰來讀讀結(jié)尾刻骨銘心的時刻?(指名讀)一起記住這永不磨滅的瞬間(齊讀)(2)讓我們再看看老漢，(出示第五自然段：木橋前，沒腿時候，心會久久難以平靜?(木橋前、就要退休的老漢)c、以一走了之，但是老漢——③就在木橋前，沒到胸膛的水里，小伙子推上木橋——容不得多想，請你再如點力氣去推——請大家竭盡全力去推完全可以一走了之，但是老漢——④就要退休的老漢，真的完全可以不必費(fèi)心費(fèi)力啊，但是——⑤就要退休的老漢，真的完全可以毫無爭議地先走一步啊，但是——d、這是怎樣的老漢啊?(指名學(xué)生回答)讀這樣的老漢——4.感受文章真正的結(jié)尾：(1)師配樂朗誦(3)這只是簡單的一“拖”嗎?為什么不簡單?(點撥語：不拖，為什么還要拖?)(4)這是怎樣的老漢啊?(指名學(xué)生回答)(5)(出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們樣的老漢——5.出示：洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞不沒的是什么?(1)自由站起來匯報。6.最后出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。感受文章真正的結(jié)尾的人格!自由站起來匯報教學(xué)后記集體備課時間出席教師?缺席情況記錄無中心發(fā)言人?備課內(nèi)容教材分析教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速閱讀，并能簡能力目標(biāo)讀懂課文內(nèi)容，體會題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的得僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真情感目標(biāo)教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生體會瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法教學(xué)難點教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動補(bǔ)充、總結(jié)1.教師板書“夢想”。請同學(xué)們談一談什么是“夢想”。2.同學(xué)們，現(xiàn)在請你告訴大家：你的夢想是什么?的，它可以讓你創(chuàng)造出無法想象的奇跡。(板書，完成課題)3.現(xiàn)在就請同學(xué)們來閱讀一個真實的故事，去感受夢想的力量。(二)初讀課文，整體感知。2.把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。4.重點理解以下詞語：募捐：廣泛征集捐款或物品。顛簸：上下震蕩。交流：你的夢想是什么?自由朗讀課文5.學(xué)生再讀課文，思考：課文的主要內(nèi)容是什么?(課文通過記敘6歲的加拿大男孩瑞恩?希里杰克為了實現(xiàn)“給非洲的瑞恩的夢想是什么?他是怎樣實現(xiàn)自己的夢想的?2.文中有哪些地方出乎你的意料?在這些出乎意料之處你想到些什么?從而深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。的水。”這段話與前面寫瑞恩在第一次捐錢時聽募捐項目的負(fù)責(zé)人說挖一口井得要2000塊錢時的表現(xiàn)形成了對比：那時的瑞恩還不知道2000塊錢是個多大的數(shù)目，他只是興奮地說：“那我再多干些活掙更多的錢吧!”從“興奮”到“堅定”,一方面表現(xiàn)了瑞恩在短短的兩個月內(nèi)，通過籌齊打井的2000塊錢，已經(jīng)迅速地長大了，他現(xiàn)在已經(jīng)清楚地認(rèn)識到買鉆井機(jī)的難學(xué)生再讀課文的主要內(nèi)容是什么?一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想的實現(xiàn)，給的孩子們送去了關(guān)愛，送去了健康，令安格魯?shù)拇迕駛兏屑げ槐M；而安格魯村民們的表現(xiàn)，也令瑞恩和父母感到無比的激動和幸福。作者在此點題，滿懷深情地闡發(fā)議論，以自己的情感，并引發(fā)讀者的思考——夢想的力量究竟有多大?夢想的力量在課文中的體現(xiàn)是多方面的，小瑞恩的夢想不僅鼓動著他本人前進(jìn)的風(fēng)帆，激勵著他克服重重困難，堅定執(zhí)著地為達(dá)到夢想的彼岸而奮斗；同時也感動并帶動了越來越多的人加入到其中，最終使夢想成為現(xiàn)實；這個夢想的實現(xiàn)也使安格魯?shù)拇迕駛儗θ鸲饕约幽么笕嗣窀屑げ槐M，從而增進(jìn)了加非人民的友誼。這不就是夢想的力量嗎?(五)回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地1.學(xué)生暢談自己的體會，可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談，還可以擴(kuò)展開去，結(jié)合自己的實際來談，從而進(jìn)一步深化對課文的理解和感受，升華自己的思想認(rèn)識。2.資料展示。瑞恩?希里杰克被人稱為“加拿大的靈魂”。2001年，在加拿大國際發(fā)展協(xié)會的幫助下，成立了“瑞恩的井”基金會。2002文交流，體會學(xué)生暢談自他的心愿鼓舞了全世界六十多個國家的成年人，幫助瑞恩的隊伍越來越龐大，人們紛紛解囊相助。到2003年初，“瑞恩的2003年3月15日，瑞恩去日本參加“第三屆世界水資源論壇”,中央電視臺《實話實說》欄目組邀請瑞恩和他的媽媽到中國做客。瑞恩和他的媽媽通過《實話實說》節(jié)目與中國廣大觀眾見面。在這次節(jié)目即將結(jié)束時，瑞恩說：“我要為取得干凈的水源而努力工作，直到我爸爸那個年紀(jì)。教學(xué)后記集體備課時間出席教師?缺席情況記錄全勤中心發(fā)言人?備課內(nèi)容教材分析教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)2.新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、能力目標(biāo)情感目標(biāo)3.學(xué)習(xí)藺相如對敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學(xué)習(xí)他們兩個教學(xué)重點分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論教學(xué)難點教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動補(bǔ)充、總結(jié)第一課時(一)明確目標(biāo)4.分析第一個故事。(二)整體感知(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程1.激趣導(dǎo)入，板書課題。課前同學(xué)們齊唱(1)“將相和”這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當(dāng)時有齊、(2)看到課題，你想知道什么?“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。)(1)生字：(要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：)同學(xué)們齊唱(3)質(zhì)疑問難，教師巡視、點撥。②本文主要講了一個什么故事?(本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。)(1)本文講了幾個小故事?找出每個故事的起止，并用(1)指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。)(2)畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由?！?機(jī)智)行動：當(dāng)滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。(表現(xiàn)出藺相如的勇敢。)討論交流步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。(機(jī)智)畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。)氏璧就要向柱子上撞。(不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。)打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖1,發(fā)揮想象，說(四)總結(jié)、擴(kuò)展(2)畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。(3)有感情地朗讀課文。為趙國再立大功、被封為上卿的呢?課下請第二課時(一)明確目標(biāo)1.學(xué)習(xí)第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三(二)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程(1)“將”、“相”分別指誰?“和”是什么意思?本文主要寫了一個什么故事?是由哪幾個小故事組成的?(2)分角色朗讀課文。(1)學(xué)習(xí)第二個小故事。(討論、交流、整理：功，被封為上卿。)(語言：“請您為趙王擊缶?！?“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”人記錄下來。)b.思考：藺相如為什么逼秦王擊缶?表現(xiàn)了他什么性格特點?秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”?(討論、交流、點撥：高尚品質(zhì)。)去。)(2)學(xué)習(xí)第三個小故事。(討論、交流、點撥：結(jié)果：廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。)(語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀!”表現(xiàn)出藺相如以國家利益為如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。)著廉將軍，為的是我們趙國啊!”a.藺相如這樣說，是不是自我吹噓?為什么?是在什么情況下說的?他的情況下說的。)b.這段話包括幾層意思?的品質(zhì)。)c.“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如?！边@句話說得對嗎?文中什么地方證明他說的話是對的?趙國中起了很大的作用。)我碰見他，得給他個下不了臺!”反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。)點。)③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請罪?(三)總結(jié)、擴(kuò)展1.通過學(xué)習(xí)，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)?他們的共同點是什么?你更喜歡誰?為什么?2.思考：三個故事之間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?(詳細(xì)說出因果聯(lián)系；愛國是和好的根本原因。)(四)課堂練習(xí)第三課時(一)明確目標(biāo)1.在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個故事間聯(lián)系，弄清事2.回顧全文，歸納中心。(二)重點、難點、疑點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程(1)分角色朗讀全課，課文講了哪三個小故事?表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)?好品質(zhì)。)(2)課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾?根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾?(3)貫穿兩種矛盾的中心人物是誰?(藺相如)藺相如在這兩個不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法?和、團(tuán)結(jié)的解決辦法。)(4)三個小故事間有什么聯(lián)系?罪”是果，前兩件事均是因。)(5)文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關(guān)系。的根本原因。)2.回顧全文，歸納中心。改過的精神，贊揚(yáng)了將相愛國的好品質(zhì)。)(三)總結(jié)、擴(kuò)展請同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”,進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一六、布置作業(yè)利益為重，顧全大局，那么,我們一定會把國家建教學(xué)后記集體備課時間出席教師?缺席情況記錄全勤中心發(fā)言人?備課內(nèi)容19、草船借箭教材分析教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”能力目標(biāo)了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是情感目標(biāo)認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的教學(xué)重點教學(xué)難點能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動補(bǔ)充、總結(jié)第一課時一、揭示課題壁之戰(zhàn)》,那個故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學(xué)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。2.審題。什么叫草船?草船借箭是指什么意思?3.再讀題，讀了課題，你想知道什么?出示：誰草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒有?二、初讀課文，理清脈絡(luò)自由讀課文1.這些問題實際上要我們回答什么?請用陳述句表達(dá)。2.我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程。(出示課后題1/(2))草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭草船借箭借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士駛向南岸草船惜箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服4.據(jù)此提綱給文章分段；一(1、2節(jié))、二(3--5節(jié))、三(6-9節(jié))、四(10)三、學(xué)習(xí)第一段1.齊讀第1句。什么叫“妒忌”?(對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)2.從第二節(jié)的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎?3.學(xué)習(xí)第一輪對話。(1)齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想(2)那周瑜這時心里是怎么想的呢?兩人一組討論?；顒?可發(fā)揮想象，有不同答案)。生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱?！鄙骸澳阋欢〞f是弓箭，那樣就正合我意”……(3)過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢?4.學(xué)習(xí)第二輪對話。(1)指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動?！肮隆笔鞘裁匆馑?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?(周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。)(2)同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了。”(1)分四組討論～六輪對話，學(xué)著剛才的方法，先分角最后一輪，周瑜沒有問話但有動作——(2)討論、交流。思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣?他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人第二課時一、復(fù)習(xí)引入2.第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?快速默讀二一四段，找出這句話。(全文末尾一句。)二、整體進(jìn)入學(xué)習(xí)二—四段1.全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系?指名2人對讀。(首尾呼應(yīng)。)2.板：神機(jī)妙算用詞素合成的方法如何解釋?諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢?3.默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。對話(1)第三天保管有十萬枝箭。(2)不能讓周都督知道，否則我的計劃就完(3)魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。(4)第一天……第二天……,直到第三天四更時候，諾(5)霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。(6)我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。三、學(xué)習(xí)“知周瑜”1.默讀小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子2.諸葛亮為什么會有這樣的假設(shè)?(1)指名讀第三節(jié)。(2)口頭完成填空。板：知周瑜心3.諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句：“希望你能借……船的兩邊?！毕Ｍ憬杞o我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把兩句句子有什么區(qū)別?用哪句好?為什么?師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的1.諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣?(1)“顯然”是什么意思?(出示小黑板：事實與所說或所科的相符。)(2)“事實”是什么?“所說或所料”又是誰所料的什么?用上“果然”有什么作用?(事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。)問：相符嗎?(相符)用上“果然”表現(xiàn)事實與諸葛亮所(3)齊讀句子體會。4.到現(xiàn)在，借箭的計劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會。五、學(xué)習(xí)“識天象”1.師：(指小黑板上①④句)諸葛亮曾擔(dān)保三天管保有讀)——2.指名讀6-7節(jié)，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發(fā)?板：四更時候(這時候江上大霧彌漫。)(1)板：大霧彌漫(2)這時候江上大多彌漫到了什么程度?(引)——連面對面都看不清。3.有了這樣的大霧會有什么結(jié)果呢?與借箭又有什么關(guān)系?先默讀6、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補(bǔ)充完整句子。所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。4.顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發(fā)的原(1)諸葛亮是什么時候決定這一時間出發(fā)的?(三天前立軍令狀時。)為什么?(2)早在三天前，諸葛亮就預(yù)測到三天后有一場漫天大霧，這要?dú)w功于他識天象，了解天氣變化情況。板：識天象(3)齊讀小黑板上第①、④句，體會諸葛亮識天象的神機(jī)妙算。5.正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船?引讀書中有關(guān)句子。(船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開)(1)看示意圖1。(顯示出船頭朝西，船尾朝東。)這樣布船的目的是什么?(準(zhǔn)備受箭)六、學(xué)習(xí)“知曹操”1.這是諸葛亮的預(yù)料，事實又是怎樣的呢?引讀——(曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。)2.“虛實”是指什么?文中指哪一方面看不清哪一方的虛實?用“~~”劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實際情況。“20只船……排在船上的兩邊?！?第四節(jié))3.這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用出示：對面都看不清。)4.現(xiàn)在你們看事實與諸葛亮的預(yù)料又一一相符，這就可用上剛才我們學(xué)的一個詞?(果然)請根據(jù)這一內(nèi)容用“果然”造句。5.諸葛亮能預(yù)料得如此之準(zhǔn)，就是因為他知道曹操生性板：知曹操性6.這時曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的?7.看示意圖2:船頭朝東，船尾朝西。布幔子——(遮起來……船的兩邊)我自有妙用?！爆F(xiàn)在你能說說這個“妙”,妙在何處嗎?六、學(xué)習(xí)“曉地利”2.天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢?默讀第9找出一個詞來概括。板：順風(fēng)順?biāo)?.第三次出示圖片投影1。(1)根據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個方向流，當(dāng)時的風(fēng)向又是怎樣的?(請學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。)→(2)師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)及了。(3)諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎?這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢，并能利用板：曉地利4.齊讀第9節(jié)。八、學(xué)習(xí)第四段2.齊讀第四段。九、復(fù)習(xí)復(fù)述你能不能以“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊”為中心句把二—四段進(jìn)行簡要復(fù)述?四人一組討論準(zhǔn)備。十、總結(jié)第三課時一、朗讀全文(分組朗讀)思考概括各段段意1、(1-2)周瑜妒忌諸葛亮的才干，以3天內(nèi)造好0萬枝3、(6-9)諸葛亮善于