高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考：散文閱讀答題技巧

高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考：散文閱讀答題技巧

【散文概述】

一、散文分類

1.寫景散文：借景抒情，人在景中，借眼前的景抒發(fā)自身情感。

2.寫人散文：因人抒情，抒發(fā)作者對(duì)文中主人公的情感。

3.寫物散文：托物言志，由物到人，借物表達(dá)內(nèi)心的情感。

4.哲理散文：以小見大，借物來抒發(fā)自己的情感。

二、高考散文選材特點(diǎn)

選文是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文作品。特別注重那些緊扣時(shí)代脈搏，有著豐厚的文

化底蘊(yùn)，具有鮮明的民族特色和厚重的民族文化情感以及閃爍著淳樸人性的散

文作品。

文章內(nèi)容多數(shù)涉及傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的沖突，體現(xiàn)現(xiàn)代人對(duì)傳統(tǒng)文化的

眷念，對(duì)現(xiàn)代文化的反思與批判，尤其是討論農(nóng)耕文化、鄉(xiāng)村文化對(duì)現(xiàn)代人類

的拯救問題。

三、高考散文的命題形式

”分析作品結(jié)構(gòu)、概括作品主題”

“體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意”

“欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”

“從不同角度和層面發(fā)覺作品的意蘊(yùn)”

“對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的閱讀”

考點(diǎn)：分析結(jié)構(gòu)思路

(-)整體思路的分析概括

答題步驟：【四字訣】

1.明——明確題材，把握全貌

2.圈圈點(diǎn)勾畫，抓關(guān)鍵語(yǔ)

3.抓一一抓住線索，理清思路

4.合一一合并段落，概括要點(diǎn)

答題模板：

首先寫了……，其次寫了……，最后寫了

散文線索題：

①時(shí)空綴“線”法：文中有一些表示時(shí)空轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，

閱讀時(shí)只要把這些詞語(yǔ)連接起來，就能把握文章線索。

②以物求“線”法：不少托物、敘事類散文，常用一個(gè)具體事物或象征事

物貫穿全文，作為行文線索以突出主旨，這個(gè)事物常作為標(biāo)題或文中反復(fù)出現(xiàn)。

③反復(fù)出“線”法

④標(biāo)題判“線”法

⑤以情導(dǎo)“線”法，理清感情發(fā)展變化的軌跡，以此導(dǎo)出文章線索。

以物喻人的散文，一般以作者對(duì)“物”的理解或情感為線索；寫景散文一般

以游蹤或某一景物為線索；敘事記人散文一般以事情發(fā)生、發(fā)展的過程或人物交

往的過程為線索，抒情散文往往以感情為線索。

合并段落，概括要點(diǎn)。

劃分出層次，理清文章各個(gè)段落之間的聯(lián)系等內(nèi)容。尋找段落中的明顯信息,

如開頭總起句、中心句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下的過渡句等，另外段落中的議論

抒情句往往有助于我們加深理解段意。

要求梳理作者思想感情（心理）變化，必須用感情詞（心理詞）組織成合理

的先后順序，有的感情詞可以從原文中提取，有的需要自己概括。

（二）局部思路的分析概括

1.開頭句段的作用

①開篇點(diǎn)題，首段的作用往往是呼應(yīng)題目，總括全文，點(diǎn)明題旨，或奠定感

情基調(diào)。

②引起下文，與下文形成對(duì)照，為下文做鋪墊，設(shè)置懸念，暗示下文。

③奠定基調(diào)，開篇連續(xù)感嘆，抒發(fā)強(qiáng)烈情感。

④引人入勝或發(fā)人深思

⑤景物開篇，烘托渲染

2.中間句段作用

①中間段比較短，只有結(jié)構(gòu)上的作用一一承上啟下的過渡作用；前后呼應(yīng)作

用；照應(yīng)開頭的作用；呼應(yīng)結(jié)尾的作用；是全文內(nèi)容、思路的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；引領(lǐng)、引

起下文的作用。

②中間段比較長(zhǎng)，而且描寫的是選文主要物象或議論的與情感有關(guān)的事情，

除結(jié)構(gòu)作用外，內(nèi)容上的作用一般有擴(kuò)展思路、豐富內(nèi)涵、具體展示深化主題或

照應(yīng)前文。

3.結(jié)尾句段作用

①首尾呼應(yīng)（前后照應(yīng)），使結(jié)構(gòu)完整，揭示并深化主旨或總結(jié)全文，點(diǎn)明

題旨，深化中心。

②有暗示主題或強(qiáng)化作者感情的作用

③委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思。

4.插入段的作用

與上下文構(gòu)成虛實(shí)相映、正反對(duì)照、層進(jìn)烘托、總分關(guān)系；對(duì)全文中心起強(qiáng)

化、突出作用；在結(jié)構(gòu)上宕開一筆，形成波瀾。

5.反復(fù)出現(xiàn)的句子的作用

在內(nèi)容上，有突出主旨，強(qiáng)化感情等作用；在結(jié)構(gòu)上，有交代線索、前后呼

應(yīng)等作用。在表達(dá)效果上，用了反復(fù)的修辭手法，有強(qiáng)化或一唱三嘆之效。

“句段作用”類題目的答題角度

（1）內(nèi)容角度

該句段寫了什么內(nèi)容，對(duì)表現(xiàn)主旨、抒發(fā)感情等有哪些作用。

（2）結(jié)構(gòu)角度

答題時(shí)一定要結(jié)合文本進(jìn)行具體分析，不可機(jī)械照抄。如“承上啟下”必須

寫出承上什么內(nèi)容，引出下文什么內(nèi)容。

（3）表現(xiàn)手法

①句段使用的表現(xiàn)手法，構(gòu)思寫法及其表達(dá)效果

②讀者情感心理，從這個(gè)角度可考慮加深印象、激發(fā)情感、產(chǎn)生共鳴、深受

啟發(fā)、發(fā)人深思、催人想象、回味無(wú)窮等作用。

答題模板：

（1）結(jié)構(gòu)類：

①開門見山，總領(lǐng)下文。

②引起下文：為下文……埋伏筆（做鋪墊）；奠定了文

章的感情基調(diào)；與下文……形成對(duì)比（反襯），使文章

有波瀾。

③承上啟下：既承接了上文……又引起下文……；由……過渡到……

④總結(jié)上文：呼應(yīng)上文……；點(diǎn)明全文……的主旨；卒章顯志，表達(dá)了……

⑤線索：是貫穿全文的線索，在文中n次出現(xiàn)，……層層遞進(jìn)；逐層深入，

把……感情推向了高潮。

（2）內(nèi)容類

是為了寫……（主要內(nèi)容或主題），抒發(fā)了者……的感情，營(yíng)造了……的氛

圍，奠定了……的感情基調(diào)。

（3）表達(dá)效果和表達(dá)技巧類

一般效果是引入自然，吸引讀者，增強(qiáng)感染力；特殊效果須結(jié)合語(yǔ)段所用的

表達(dá)技巧。

（4）讀者角度

設(shè)置……的懸念，吸引讀者；產(chǎn)生共鳴，強(qiáng)化讀者印象；給讀者留下思考、

回味的空間。

【理解詞句含義】

考點(diǎn)：理解詞句含意

（一）理解文中重要詞語(yǔ)的含義

1.體現(xiàn)作者情感態(tài)度或主旨的詞語(yǔ)

2.運(yùn)用修辭和寫作手法的關(guān)鍵詞語(yǔ)

3.特殊指代的（遠(yuǎn)指、近指、不定指）詞語(yǔ)

4.在表情達(dá)意方面非常出色的動(dòng)詞、形容詞、疊詞

5.有特殊用法的詞語(yǔ)，包含貶義褒用、褒義貶用、大詞小用、小詞大用、詞

性活用等。

答題模板：

1.分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等；若沒有，則不寫這一點(diǎn)。

2.表面意義（表面上的意思）和表達(dá)效果（生動(dòng)形象地寫出了……特點(diǎn)）

3.深層含義（聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊(yùn)含了什么道理、

思想、感情等）肯定了/褒揚(yáng)了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/

反駁了……，或者給了我們……的印象、啟示、道理等。

（二）理解句子含意

理解句意往往是理解文中重要句子的含意，所謂重要句子是

指在文中起重要作用的關(guān)鍵性句子。

1.含蓄句由表及里

①表層含意：句子表面的意義

②句內(nèi)意義：句子的語(yǔ)境意義（臨時(shí)意義）

③句外意義：比喻義、象征義、指代義、反語(yǔ)義等

理解句意時(shí)，一般需要在理解主旨的基礎(chǔ)上，借助“表層義”，

聯(lián)系語(yǔ)境，獲取關(guān)鍵信息。

2.結(jié)構(gòu)句一一抓住位置

①總領(lǐng)句②總結(jié)句③過渡句④照應(yīng)句

3.修辭句還原本意

首先，確定修辭手法，把握特點(diǎn)。如比喻的相似性，反語(yǔ)的諷

刺性、借代的相關(guān)性，比擬的形象性。

其次，將句子還原，即將使用了修辭手法的句子還原成沒有使

用修辭手法意思明白的句子。

4.主旨情感句一一立足全文

聯(lián)系句子所處的語(yǔ)境，根據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的歸納，對(duì)作者情感、

觀點(diǎn)態(tài)度的把握，結(jié)合主旨，整體把握句意。

5.結(jié)構(gòu)復(fù)雜句一一分清結(jié)構(gòu)層次

要分析句子結(jié)構(gòu)，抓主干，理枝葉，合理切分。理解時(shí)特別注

意修飾限制成分。

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高考現(xiàn)代文閱讀答題模式新編

高考現(xiàn)代文閱讀答題模式新編

一、有關(guān)理解詞句的題型：

1、理解詞語(yǔ)：

提問方式：某個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)在含義是什么？或某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行

嗎？為什么？

答題模式：直接用原文解說。

或答：行，因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫出了+對(duì)象+效果，換

了后就變成+不好的效果。

或：不行，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈，更切合對(duì)象的性格特征。

或：一句話中某兩三個(gè)詞的順序不能調(diào)換，因?yàn)椋海―與人們認(rèn)識(shí)事物的

（由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）

這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣。

常考詞語(yǔ)：與文章核心內(nèi)容或作者思想情感緊密相關(guān)的詞、表達(dá)情感強(qiáng)烈

的詞（如：劊子手們這次杰作）、有比喻和象征義的詞（如：湖北卷“我還要追

趕時(shí)間的晨曦哩”這句話中，考生就須揭示“晨曦”這個(gè)詞在本句中的比喻義

一一人生中的青春年華）、指示代詞。

對(duì)策小結(jié)：

（1）化具體詞義為抽象含義（如“關(guān)門”，理解成“意味著一個(gè)結(jié)束"）；

（2）找出比喻的本體或象征的象征對(duì)象或象征義；

（3）將指示內(nèi)容代入原文檢驗(yàn)。

（4）看是否是一語(yǔ)雙關(guān)（理解詞語(yǔ)的雙關(guān)義就要注意它是諧音雙關(guān)還是語(yǔ)

意雙關(guān)）、褒詞貶用（比較感情色彩與語(yǔ)體色彩）等；

（5）聯(lián)系上下文提取要點(diǎn)來答。

2、理解句子：

提問方式：某句話中在文中的含義，談?wù)勀銓?duì)它的理解，或?yàn)槭裁凑f：

“...”

O

答題模式：這句話表面意思是……，內(nèi)在含義是……O或這句話意思是……,

表達(dá)了……。

常考句子：有內(nèi)涵的句子、有修辭格的句子，重要的、有特殊意義的、在

理解上有困難的句子。

對(duì)策小結(jié)：

（1）依據(jù)文章中心、段落中心來解釋重要句子，即“句不離段”。答題時(shí)

要聯(lián)系上下語(yǔ)境，參照主要段落或全文的整體意旨來考慮，要考慮作者在文中

表達(dá)的思想情感來理解；有內(nèi)涵的句子既答出表面意思，又要答出內(nèi)在含義。

（2）根據(jù)句式特點(diǎn)來解釋句子。比如，單句中，前置或后置的部分常常是

語(yǔ)意重點(diǎn)之所在；復(fù)句中，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)往往落在其中的一個(gè)分句上。

（3）根據(jù)句子位置來分析句子的含義。首括句常常概括段意或總起全文，

理解它就必須從它所領(lǐng)起的那些內(nèi)容去看、去找；尾括句往往作總結(jié)，理解它就

必須從它的上文去找；過度句往往總結(jié)上段、概括揭示下段內(nèi)容，理解它就必須

從它的上下文中去找。

（4）根據(jù)修飾限制成分辨析句意。修飾成分常揭示句子內(nèi)涵，從中能挖掘

出句子的深層含義。

（5）根據(jù)修辭特點(diǎn)，找出比喻的本體或象征的本義。說出這個(gè)比喻的本體,

等于就找到了答案。

附：引用名句和某句子在開頭或結(jié)尾有何作用。答：引用名句使文章有文化

內(nèi)涵，有文采，也增加文章內(nèi)容，同時(shí)能很好地揭示本文的中心（論點(diǎn)、特征）

與作者的態(tài)度、感情；某句子在開頭的作用是開篇點(diǎn)題、總領(lǐng)全文、渲染氣氛、

奠定基調(diào)；某句子在結(jié)尾的作用是呼應(yīng)前文（標(biāo)題）、總結(jié)全文、點(diǎn)明主旨。

二、有關(guān)語(yǔ)言修辭的題型：

提問方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫在表達(dá)上有什么好處？

答題模式：確認(rèn)修辭手法+修辭本身的作用+結(jié)合句子語(yǔ)境談能很好地表達(dá)

出某種感情。如：

1.比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。

2.排比：有氣勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨

起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性

3.對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

4.設(shè)問：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考

5.反問：強(qiáng)調(diào)……，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；

6.反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……+加強(qiáng)語(yǔ)氣

對(duì)策小結(jié)：修辭方法及作用。

比喻：化抽象為具體；化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯；化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔；

夸張：突出特征，感情強(qiáng)烈；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；增強(qiáng)聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛;

擬人：化物為人，親切自然，富有情趣，新穎別致，栩栩如生，生動(dòng)形象；

對(duì)偶：形式整齊，結(jié)構(gòu)對(duì)稱；節(jié)奏鮮明，音韻和諧；凝練概括，富有表現(xiàn)力;

排比：結(jié)構(gòu)緊湊，一氣呵成；文意貫通，語(yǔ)氣強(qiáng)勁；節(jié)奏鮮明，抒情淋漓盡

致；（1）產(chǎn)生連貫的氣勢(shì)，增強(qiáng)行文的語(yǔ)勢(shì)。用排比來說理，可以把道理說得透

辟有力。用排比來狀物，可以把事物刻畫得細(xì)致入微。（2）增強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏感，

給人以美的感受。

反復(fù)：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，增強(qiáng)緊湊感，有氣勢(shì)，表達(dá)效果強(qiáng)烈；增強(qiáng)節(jié)

奏美和韻律美。

反問：語(yǔ)氣強(qiáng)烈，加重語(yǔ)勢(shì)，激發(fā)讀者的感情；加深讀者印象；起強(qiáng)化作用；

設(shè)問：提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，加深理解。

對(duì)比、反襯的作用：突出、反襯某種事物或某種情感。（襯托是指從側(cè)面著

意描寫，以使所寫事物鮮明突出。有以景襯情、以人襯人、以事襯人、以彼物襯

此物等。襯托分正襯、反襯。反襯有以動(dòng)襯靜、以悲襯樂、以丑襯美等。）（渲染

是指通過對(duì)環(huán)境、景物或人物的行為、心理作多方面的描寫，以突出形，加

強(qiáng)其藝術(shù)效果。）

引號(hào)作用：強(qiáng)調(diào)；特定稱謂；否定、諷刺、反語(yǔ)。破折號(hào)用法：注釋、總結(jié)、

話題轉(zhuǎn)換、插說。

三、有關(guān)布局謀篇的題型：

提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？

答題模式：在文章的開頭……或在文章的中間……。

1.文首：開篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念,

為下文作輔墊。

2.文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。

3.文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫龍點(diǎn)睛;

言有盡而意無(wú)窮。

對(duì)策小結(jié)：幾種段落的作用。

開頭段：統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文，渲染氣氛，奠定基調(diào)；設(shè)置懸念，埋下伏筆;

過渡段：承上啟下，轉(zhuǎn)換自然，銜接緊密，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)緊，渾然一體;

結(jié)尾段：呼應(yīng)前文，卒章顯志，深化升華主旨；耐人尋味，余音繞梁，讓人

難忘。

四、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型：

提問方式：某文段用了何種表現(xiàn)手法，這樣寫有什么好處、效果、作用？

答題模式:使用的方法+內(nèi)容+效果（或作用、或很好地表達(dá)出了某種感情）。

對(duì)表達(dá)技巧、表達(dá)效果的考查是高考散文鑒賞中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)

重點(diǎn)掌握表達(dá)技巧方面的一些常用術(shù)語(yǔ)的概念和內(nèi)涵，如象征、對(duì)比、襯托、借

景抒情、虛實(shí)結(jié)合等表現(xiàn)手法，開門見山、設(shè)置懸念、承上啟下、畫龍點(diǎn)睛、首

尾呼應(yīng)等行文方式。從功能的角度講，作者使用一些表達(dá)技巧的目的無(wú)非是想把

文章的主旨說得更到位，考生在解答時(shí)必須明確它們的作用都是為中心服務(wù)，所

以要聯(lián)系文章的中心作答。

對(duì)策小結(jié)：常見表現(xiàn)手法及作用。

工筆細(xì)描：精雕細(xì)刻，纖毫畢見，具體生動(dòng)形神兼?zhèn)洌?/p>

白描：簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確傳神，樸實(shí)清新，平中透奇，含義深邃；

夾敘夾議：畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明題旨，靈活多變，表意自由；

直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致；間接抒情：含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味；

卒章顯志：在文章末尾點(diǎn)明主旨；

做鋪墊（埋伏筆）：前段為后段埋下的線索，在情節(jié)發(fā)生前的交代、暗示；

畫龍點(diǎn)睛：用一兩句精彩的話點(diǎn)明主旨；

托物言志：把要抒發(fā)的感情、闡發(fā)的思想借助于對(duì)某種事物或物品的描摹議

論表達(dá)來；

以小見大：由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題；

細(xì)節(jié)描寫：準(zhǔn)確傳神鮮明；

開門見山：文章開頭就進(jìn)入正題，不拐彎抹角；

象征：引申事理，含蓄形象，鮮明激發(fā)，聯(lián)想感染力強(qiáng)；

揚(yáng)抑：反差中突出事物，或先揚(yáng)后抑，或先抑后揚(yáng)，使行文跌宕，曲折多變。

五、有關(guān)鑒賞人物形象的題型：

提問方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象（人物加時(shí)代加性格加階層加典

型）。

答題模式:

1、先總括人物形象，即用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性概括（時(shí)

代、地點(diǎn)、身份、地位）；

2、詳細(xì)分析人物性格（好的性格、不好的性格）；

3、分析所塑造的人物形象的時(shí)代、社會(huì)意義，然后再用一句話作定性式的

總括。

對(duì)策小結(jié)：分析人物形象應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

1、從行動(dòng)、語(yǔ)言、肖像、心理、細(xì)節(jié)等描寫中感受人物獨(dú)特而鮮明的個(gè)性。

肖像描寫：以形傳神，使人物形象鮮明生動(dòng)，個(gè)性突出；

細(xì)節(jié)描寫：感受人物形象的生動(dòng)性。

動(dòng)作描寫：表現(xiàn)人物性格特點(diǎn),揭示人物內(nèi)心活動(dòng)；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；

語(yǔ)言描寫：表現(xiàn)人物性格特點(diǎn),反映人物心理活動(dòng)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；

心理描寫：揭示人物內(nèi)心世界,深刻表現(xiàn)人物思想感情；

景物描寫：再現(xiàn)自然風(fēng)光，渲染氣氛，烘托人物，寄托感情；

2、在劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，從矛盾發(fā)展的角度分析情節(jié)的走向，看情節(jié)

安排（結(jié)構(gòu)、線索、鋪墊、伏筆）之妙并從中感受人物形象的深刻意義。

3、從人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)令、等自然環(huán)境的描寫所制造的氣氛中感

受人物的情趣、心境；從人物活動(dòng)、事件發(fā)生發(fā)展的時(shí)代特征、社會(huì)風(fēng)貌等社會(huì)

環(huán)境描寫中體會(huì)人物心理、性格。

附：分析小說中的環(huán)境描寫。小說的環(huán)境描寫，通常包括歷史背景、時(shí)代氣

氛、人物關(guān)系、人情風(fēng)俗以及自然景物等方面，概而言之，即自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)

境兩個(gè)方面。自然環(huán)境對(duì)人物的命運(yùn)有時(shí)也有影響，但真正決定人物命運(yùn)的往往

主要是社會(huì)環(huán)境。如《祝?！分械南榱稚┡c《荷花淀》中的水生嫂，其命運(yùn)與性

格截然不同，就是因?yàn)槠渖钤趦蓚€(gè)截然不同的社會(huì)環(huán)境之中。

分析環(huán)境時(shí)，必須注意以下三個(gè)方面。第一，社會(huì)環(huán)境往往有復(fù)合的因素，

有幾個(gè)因素就應(yīng)分析出幾個(gè)因素。

如魯迅的《祝福》在描寫社會(huì)環(huán)境時(shí)，展開的更是諸多方面，既有男女不平

等問題，又有封建貞操觀念等問題；既有封建禮教問題，又有迷信觀念問題;

既有人心冷漠問題，又有社會(huì)事業(yè)落后問題。在祥林嫂一生的苦難史上，不同的

因素起著不同的作用。

分析時(shí)必須通過具體人物的言行來認(rèn)識(shí)其社會(huì)歷史內(nèi)涵?！蹲８！分斜憩F(xiàn)封

建貞潔觀念，主要是讓魯四老爺作為這種觀念的載體。表現(xiàn)迷信觀念，主要是讓

柳媽作為這種觀念的載體。因此，在欣賞時(shí)，我們就得從魯四老爺?shù)脑捳Z(yǔ)中看到

封建禮教，從柳媽的話語(yǔ)中看到迷信觀念，從中認(rèn)識(shí)到作品所提出的社會(huì)問題。

第二，自然環(huán)境的描寫其作用一般有：1、交代故事發(fā)生的時(shí)令、地點(diǎn)；2、

渲染某種氛圍；3、烘托人物某種形象；4、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。

第三，社會(huì)環(huán)境的描寫其作用一般有：1、展現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)代背景，為故事

情節(jié)展開提供舞臺(tái)場(chǎng)景。2、揭示人物性格成因及命運(yùn)結(jié)局。

附錄：

文學(xué)作品中所用的人稱及作用

提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改為某個(gè)人稱？

答題模式：

用第一人稱便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情；有親切感和真實(shí)感；可以把

文中的人物、事件寫得像是“我”的親身經(jīng)歷，增強(qiáng)文章的真實(shí)感；便于直接表

白“我”內(nèi)心的喜怒哀樂。

用第二人稱：便于對(duì)話或感情交流，抒情自由靈活，親切自然；第二人稱其

實(shí)是“我”在向作品中的某形象敘述與傾談。

作用有三：①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對(duì)話和溝

通交流；②便于作者的感情抒發(fā)；③在所寫對(duì)象為物時(shí)，起到擬人化的修辭效果。

用第三人稱：直接表現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身

份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫面、更豐富的內(nèi)容。

其實(shí)，高考的現(xiàn)代文閱讀主要考查學(xué)生的信息提取能力和內(nèi)容整合能力。下

面給大家提供答題技巧和答題原則，希望對(duì)大家有用。

語(yǔ)文閱讀理解答題技巧

1.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)?：很多重點(diǎn)句的含義，往往是通過一、二個(gè)動(dòng)詞、形容詞、副

詞、數(shù)量詞等關(guān)鍵詞語(yǔ)傳遞出來的。抓住句中關(guān)鍵詞