第16章 第1節(jié) 先天性行為和后天學習行為（作業(yè)教學設(shè)計）2024-2025學年八年級生物上冊同步備課（北師大版）

第16章第1節(jié)先天性行為和后天學習行為（作業(yè)教學設(shè)計）2024-2025學年八年級生物上冊同步備課（北師大版）主備人備課成員設(shè)計意圖核心素養(yǎng)目標1.科學探究素養(yǎng)：通過觀察、比較和實驗等方法，探究動物行為的形成和發(fā)展過程。

2.理性思維素養(yǎng)：運用分析、綜合、抽象和概括等方法，對先天性行為和后天學習行為進行科學分類和解釋。

3.自然與社會責任素養(yǎng)：認識到動物行為的研究對于生物多樣性保護和人類社會發(fā)展的重要性，增強關(guān)愛自然、保護生態(tài)的意識。教學難點與重點1.教學重點

-先天性行為的定義、特征及其在生物進化中的作用：明確先天性行為是指生物體出生時就具備的行為，如本能反應(yīng)，強調(diào)其在生物適應(yīng)環(huán)境、生存繁衍中的重要性。

-后天學習行為的定義、類型及其對生物生活的影響：詳細講解后天學習行為是指生物體在生活過程中通過經(jīng)驗學習得到的行為，如條件反射，舉例說明學習行為如何幫助生物適應(yīng)多變的環(huán)境。

-先天性行為與后天學習行為的區(qū)別與聯(lián)系：強調(diào)兩者在生物行為形成中的相互作用，通過實例分析，讓學生理解先天性行為是后天學習行為的基礎(chǔ)。

2.教學難點

-先天性行為和后天學習行為的區(qū)分：學生容易混淆兩者，重點講解先天性行為是由遺傳因素決定，而后天學習行為是后天習得。例如，通過討論小鳥學飛的行為，讓學生區(qū)分這是后天學習行為，而非本能。

-后天學習行為的分類和具體實例：學生可能難以理解不同類型的學習行為，如古典條件反射和操作條件反射。通過具體實例，如巴甫洛夫的狗實驗和斯金納箱實驗，幫助學生理解不同類型的學習行為及其形成機制。

-先天性行為和后天學習行為在生物體生存中的作用：學生可能難以理解這些行為如何影響生物體的生存。通過分析實例，如動物的遷徙行為和捕食行為，說明這些行為如何幫助生物適應(yīng)環(huán)境，提高生存機會。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段1.教學方法

-講授法：通過系統(tǒng)講解先天性行為和后天學習行為的概念、特點及實例，為學生提供清晰的理論框架。

-討論法：組織學生進行小組討論，探討不同行為的特點和作用，促進學生對知識的深入理解和應(yīng)用。

-實驗法：設(shè)計簡單的實驗活動，如模擬條件反射的實驗，讓學生親身體驗學習行為形成的過程。

2.教學手段

-多媒體設(shè)備：使用PPT展示生動的圖片、視頻和圖表，幫助學生直觀地理解抽象概念。

-教學軟件：利用互動式教學軟件，如在線問答和模擬實驗，提高學生的參與度和學習興趣。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線視頻和科普文章，擴展學生的學習視野和知識深度。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段動物行為的視頻，如小鳥學飛、猴子摘果等，讓學生觀察并描述所看到的行為。

-提出問題：詢問學生這些行為是先天具有的還是后天學到的，引導學生思考先天性行為和后天學習行為的區(qū)別。

2.講授新課（用時20分鐘）

-定義與特征：講解先天性行為的定義、特征，通過實例（如本能反應(yīng)）進行說明。

-后天學習行為：介紹后天學習行為的定義、類型，通過實例（如條件反射）進行說明。

-區(qū)別與聯(lián)系：詳細講解先天性行為與后天學習行為之間的區(qū)別與聯(lián)系，通過對比分析，幫助學生理解兩者在生物行為形成中的作用。

3.互動討論（用時10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-先天性行為和后天學習行為在生活中的應(yīng)用。

-舉例說明先天性行為和后天學習行為如何幫助生物適應(yīng)環(huán)境。

-小組匯報：每個小組選代表匯報討論結(jié)果，教師進行點評和補充。

4.鞏固練習（用時5分鐘）

-練習題：發(fā)放練習題，要求學生快速判斷給出的行為是先天性行為還是后天學習行為。

-討論答案：學生互相討論答案，教師總結(jié)并糾正錯誤。

5.課堂提問（用時3分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師提出以下問題，檢查學生對新知識的掌握程度：

-什么是先天性行為？請舉一個例子。

-什么是后天學習行為？請舉一個例子。

-先天性行為和后天學習行為有什么區(qū)別和聯(lián)系？

6.總結(jié)與拓展（用時2分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)先天性行為和后天學習行為在生物體生存中的作用。

-拓展：鼓勵學生課后查找更多關(guān)于動物行為的資料，深入了解不同類型的行為及其對生物體生存的影響。

教學過程中注重師生互動，通過提問、討論等方式激發(fā)學生的學習興趣，同時關(guān)注學生的理解程度，確保教學目標的實現(xiàn)。學生學習效果1.知識掌握：

-學生能夠準確描述先天性行為和后天學習行為的概念、特征及區(qū)別。

-學生能夠通過實例說明先天性行為和后天學習行為在生物體生活中的應(yīng)用。

-學生能夠理解先天性行為和后天學習行為在生物體適應(yīng)環(huán)境、生存繁衍中的重要性。

2.理解應(yīng)用：

-學生能夠運用所學知識，對周圍環(huán)境中觀察到的動物行為進行分類和解釋。

-學生能夠通過實驗或模擬活動，體驗后天學習行為的形成過程，加深對學習行為的理解。

3.分析能力：

-學生能夠分析不同類型的后天學習行為，如古典條件反射和操作條件反射，并能夠區(qū)分它們的特點。

-學生能夠?qū)ο忍煨孕袨楹秃筇鞂W習行為之間的聯(lián)系進行批判性思考，形成自己的見解。

4.互動交流：

-學生在小組討論中能夠積極參與，表達自己的觀點，并能夠接受和尊重他人的意見。

-學生在課堂提問環(huán)節(jié)能夠主動回答問題，展示對新知識的理解和掌握。

5.知識拓展：

-學生能夠通過課后查找資料，拓展對動物行為的認識，了解更多關(guān)于行為科學的知識。

-學生能夠?qū)⑺鶎W知識與社會生活、生態(tài)環(huán)境等方面聯(lián)系起來，認識到行為科學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。

6.思維發(fā)展：

-學生能夠形成科學探究的思維習慣，通過觀察、比較和實驗等方法探索問題。

-學生能夠運用理性思維，對先天性行為和后天學習行為進行科學分類和解釋，培養(yǎng)批判性思維。

7.責任意識：

-學生通過學習動物行為，增強對生物多樣性保護和生態(tài)環(huán)境的關(guān)愛意識。

-學生能夠理解人類行為對生物體行為的影響，培養(yǎng)對自然和社會的責任感。內(nèi)容邏輯關(guān)系①先天性行為的理解與分類

-重點知識點：先天性行為的定義、特征、分類（如本能、趨性等）。

-重點詞匯：本能、趨性、反射、適應(yīng)。

②后天學習行為的形成與類型

-重點知識點：后天學習行為的定義、形成過程、類型（如古典條件反射、操作條件反射）。

-重點詞匯：條件反射、強化、懲罰、消退。

③先天性行為與后天學習行為的聯(lián)系與區(qū)別

-重點知識點：兩者之間的相互關(guān)系、在生物體生存中的作用、如何區(qū)分。

-重點詞匯：遺傳、環(huán)境、學習、適應(yīng)、本能反應(yīng)、習得行為。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《動物行為學導論》、《生物進化中的行為學》等書籍中關(guān)于動物行為的章節(jié)。

-視頻資源：BBC紀錄片《生命的故事》中關(guān)于動物行為的片段，YouTube上的科普視頻，如“如何區(qū)分先天性行為和后天學習行為”。

2.拓展要求：

-學生閱讀推薦的書籍章節(jié)，深入了解動物行為的科學研究和理論。

-觀看視頻資源，觀察不同動物的行為特征，分析其背后的生物學原理。

-鼓勵學生記錄閱讀和觀看過程中的疑問和發(fā)現(xiàn)，課堂上與同學和教師分享。

-學生可以嘗試撰寫小論文或報告，探討某個特定動物行為的形成機制和適應(yīng)性意義。

-教師提供必要的指導和幫助，包括推薦閱讀材料、解答疑問、提供反饋等。

-學生在拓展學習過程中，應(yīng)注重理論與實踐的結(jié)合，嘗試將所學知識應(yīng)用于解釋現(xiàn)實生活中的動物行為現(xiàn)象。

-學生應(yīng)定期與教師溝通學習進度，教師根據(jù)學生的需求提供個性化的指導和建議。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生能夠積極參與課堂討論，對提出的問題能夠進行思考和回答。

-學生在實驗和模擬活動中表現(xiàn)出較高的興趣和動手能力。

-學生能夠準確描述先天性行為和后天學習行為的基本概念，并能夠通過實例進行說明。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中能夠有效地分工合作，展示出良好的團隊協(xié)作能力。

-每個小組能夠圍繞討論主題提出有見地的觀點，并通過實例進行論證。

-小組報告時，學生能夠清晰地表達自己的思考過程和結(jié)論。

3.隨堂測試：

-學生能夠快速完成測試題目，表現(xiàn)出對新知識的掌握。

-測試結(jié)果反映出學生在某些知識點上存在理解不足，如對先天性行為和后天學習行為區(qū)分不夠清晰。

-教師根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整教學策略，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行針對性講解。

4.作業(yè)完成情況：

-學生能夠按時提交作業(yè)，完成度較高。

-作業(yè)中反映出學生對課堂內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力，同時也暴露出一些問題，如對某些概念的理解不夠深入。

-教師對作業(yè)進行批改，針對學生的錯誤和不足提供具體的指導意見。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表