16 麻雀 第一課時 教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版

16麻雀第一課時教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）16麻雀第一課時教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：16麻雀

2.教學(xué)年級和班級：四年級（1）班

3.授課時間：2024-2025學(xué)年第一學(xué)期第4周星期三第2節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課以統(tǒng)編版語文四年級上冊《麻雀》一文為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者對自然景物的描繪技巧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，提高學(xué)生的寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：語言建構(gòu)與運用方面，通過分析《麻雀》中的詞匯和句式，提高學(xué)生運用語言表達自然景物的能力；思維發(fā)展與提升方面，鼓勵學(xué)生從不同角度解讀課文，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維；審美鑒賞與創(chuàng)造方面，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者對麻雀的描繪，激發(fā)學(xué)生對自然美的感受和創(chuàng)造力；文化傳承與理解方面，通過課文中的麻雀形象，加深學(xué)生對人與自然和諧共處理念的理解。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-掌握課文《麻雀》的基本情節(jié)和人物形象。例如，理解老麻雀在關(guān)鍵時刻為保護小麻雀勇敢面對獵狗的情景，以及這一情節(jié)所體現(xiàn)出的母愛主題。

-學(xué)習(xí)作者對麻雀和環(huán)境的細(xì)膩描繪，如“麻雀的羽毛像黑玉一樣光滑，眼睛像兩顆閃亮的黑寶石”，提高學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的能力。

-理解并運用課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，增強學(xué)生的語言表達效果。

-培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀理解，提取關(guān)鍵信息和概括段落大意的能力。

2.教學(xué)難點

-理解課文中的隱含意義和象征手法。例如，老麻雀的勇敢不僅僅是對獵狗的抵抗，更是對生命的尊重和對家庭的守護，這一深層含義需要教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘和理解。

-掌握并運用課文中的復(fù)雜句式和生僻詞匯。比如，“它那小巧的身材，在這廣闊的原野上顯得那么孤單，卻又那么堅強?！边@句話中的句式結(jié)構(gòu)和詞匯使用對四年級學(xué)生來說可能較為困難。

-在寫作實踐中，模仿課文中的描寫技巧，創(chuàng)造性地描繪自然景物或動物，這對于學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力是一個挑戰(zhàn)。

-通過課文學(xué)習(xí)，理解并表達人與自然和諧共處的理念，這一抽象概念的形成和表達對學(xué)生來說是一個難點。教學(xué)資源-軟硬件資源：投影儀、電腦、音響設(shè)備、白板、黑板

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：統(tǒng)編版四年級語文上冊電子教材、課文朗讀音頻

-教學(xué)手段：PPT演示、實物展示（麻雀圖片或模型）、課堂討論、小組合作、寫作練習(xí)教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《麻雀》課文的電子版和預(yù)習(xí)問題清單，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文并思考問題。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“課文中老麻雀為什么要保護小麻雀？”，“作者如何描繪麻雀的外貌？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過預(yù)習(xí)作業(yè)的提交情況，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度和理解程度。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文，理解課文的基本情節(jié)和人物形象。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)作業(yè)（如思維導(dǎo)圖、問題答案）通過微信群或?qū)W習(xí)平臺提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)方法：鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和學(xué)習(xí)平臺，方便快捷地共享資源和監(jiān)控學(xué)習(xí)進度。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示麻雀的圖片和簡短的視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細(xì)講解課文中的描寫技巧和修辭手法，如比喻和擬人。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)中對課文的理解和感受。

-解答疑問：對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問進行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考教師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文中的描寫技巧和修辭手法。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與課文內(nèi)容相關(guān)的寫作練習(xí)，如仿寫課文中的描寫段落。

-提供拓展資源：提供與麻雀相關(guān)的資料，如麻雀的生活習(xí)性、保護麻雀的方法等。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成寫作練習(xí)，嘗試運用課文中的描寫技巧。

-拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，進行更深入的學(xué)習(xí)和探索。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)中的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思，促進自我提升。知識點梳理1.課文內(nèi)容理解

-故事背景：《麻雀》講述了一只老麻雀在危險面前，為保護小麻雀而勇敢斗爭的故事，體現(xiàn)了母愛的偉大。

-情節(jié)概括：課文分為三個部分，第一部分描寫了麻雀的日?；顒?，第二部分講述了老麻雀保護小麻雀的經(jīng)過，第三部分描述了老麻雀成功救出小麻雀后的情景。

-人物形象：老麻雀勇敢、堅定，小麻雀天真、無助，獵狗兇猛、無情。

2.語言特點與修辭手法

-描述技巧：課文運用了豐富的描述技巧，如“麻雀的羽毛像黑玉一樣光滑，眼睛像兩顆閃亮的黑寶石”，通過比喻和擬人手法，形象地描繪了麻雀的外貌特征。

-修辭手法：課文中運用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法，增強了語言的表現(xiàn)力。例如，“老麻雀像一塊石頭一樣堅定地站在那里”運用了比喻手法，形象地表現(xiàn)了老麻雀的勇敢。

3.詞匯與句式

-關(guān)鍵詞匯：勇敢、堅定、保護、斗爭、兇猛、無情、光滑、閃亮等。

-句式結(jié)構(gòu)：課文中有許多復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)，如長句、并列句、復(fù)合句等。例如，“它那小巧的身材，在這廣闊的原野上顯得那么孤單，卻又那么堅強?！边@句話中使用了并列句結(jié)構(gòu)，表達了老麻雀的孤獨和堅強。

4.課文主題與情感表達

-主題思想：課文通過老麻雀保護小麻雀的故事，贊美了母愛的偉大和生命的頑強。

-情感表達：課文通過細(xì)膩的描繪和生動的語言，表達了老麻雀對小麻雀的深厚感情，以及作者對這種母愛的敬佩之情。

5.寫作技巧與風(fēng)格

-寫作技巧：課文運用了細(xì)節(jié)描寫、情感渲染等寫作技巧，使得故事情節(jié)更加生動、感人。

-寫作風(fēng)格：課文的語言風(fēng)格清新、自然，富有詩意，符合兒童文學(xué)的特點。

6.閱讀理解與分析

-理解課文內(nèi)容：學(xué)生需要理解課文的基本情節(jié)和人物形象，能夠概括故事的主要內(nèi)容和主題思想。

-分析課文結(jié)構(gòu)：學(xué)生需要分析課文的篇章結(jié)構(gòu)，理解故事的起承轉(zhuǎn)合，以及作者如何通過不同的段落來展現(xiàn)故事的高潮和結(jié)局。

-探討課文主題：學(xué)生需要探討課文中的母愛主題，思考母愛在生活中的體現(xiàn)，以及如何向老麻雀學(xué)習(xí)，勇敢面對困難和挑戰(zhàn)。

7.課后作業(yè)與拓展

-寫作練習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生可以進行仿寫練習(xí)，嘗試運用課文中的描寫技巧和修辭手法。

-拓展閱讀：學(xué)生可以閱讀更多關(guān)于麻雀的資料，了解麻雀的生活習(xí)性和保護麻雀的方法，進一步拓寬知識面。

-實踐活動：學(xué)生可以參與保護動物的實踐活動，將課文中的母愛主題延伸到現(xiàn)實生活中，培養(yǎng)關(guān)愛動物和保護環(huán)境的意識。典型例題講解例題一：描述老麻雀在保護小麻雀時的神態(tài)和動作，并分析這些描寫對表現(xiàn)老麻雀性格的作用。

解答：在課文中，作者描寫了老麻雀在保護小麻雀時的神態(tài)和動作，如“老麻雀像一塊石頭一樣堅定地站在那里”，“它那雙閃亮的眼睛緊緊地盯著獵狗”。這些描寫表現(xiàn)了老麻雀的勇敢和堅定，突出了它對小麻雀的無私保護，體現(xiàn)了母愛的偉大。

例題二：分析課文中的比喻句“麻雀的羽毛像黑玉一樣光滑，眼睛像兩顆閃亮的黑寶石”在文中的作用。

解答：這句比喻句形象地描繪了麻雀的外貌特征，通過將麻雀的羽毛比作黑玉，眼睛比作黑寶石，增強了語言的表現(xiàn)力，使讀者能夠更加生動地感受到麻雀的美麗和生動。

例題三：結(jié)合課文內(nèi)容，解釋“老麻雀的斗爭象征著什么”。

解答：老麻雀的斗爭象征著母愛的偉大和對生命的尊重。在課文中，老麻雀面對獵狗的威脅，毫不畏懼地保護小麻雀，這種斗爭精神體現(xiàn)了母愛的力量，同時也傳遞了作者對生命價值的尊重和贊美。

例題四：仿照課文中的描寫技巧，寫一段關(guān)于小麻雀的描述。

解答：小麻雀的羽毛柔軟而溫暖，像一簇輕盈的云朵。它那雙明亮的大眼睛，猶如兩顆晶瑩的寶石，閃爍著對世界的好奇和渴望。

例題五：從課文中找出一個你認(rèn)為寫得最好的段落，并說明你為什么喜歡這個段落。

解答：我喜歡課文中的這個段落：“它那小巧的身材，在這廣闊的原野上顯得那么孤單，卻又那么堅強?！边@個段落通過對比老麻雀身材的小巧和原野的廣闊，突出了老麻雀的孤獨和堅強，讓我感受到了母愛的偉大和生命的頑強。同時，這個段落的語言簡潔而富有詩意，給我留下了深刻的印象。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試引入了實物教學(xué)，如展示麻雀的模型和圖片，讓學(xué)生能夠直觀地感受麻雀的外形特征，這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們對課文內(nèi)容的理解。

2.我還設(shè)計了角色扮演的活動，讓學(xué)生分別扮演老麻雀、小麻雀和獵狗，通過模擬故事情節(jié)，讓學(xué)生更加深入地體驗課文的情感，同時鍛煉了他們的表達能力和創(chuàng)造力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的參與度不高，導(dǎo)致課堂討論時難以深入。

2.在教學(xué)方法上，我意識到對于一些抽象的概念，如母愛的象征意義，學(xué)生可能難以理解，需要更具體的教學(xué)手段來輔助。

3.在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己過于注重結(jié)果評價，而忽視了過程評價，這可能會導(dǎo)致學(xué)生只追求分?jǐn)?shù)，而忽略了真正的學(xué)習(xí)過程。

（三）改進措施

1.為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)參與度，我計劃在預(yù)習(xí)任務(wù)中加入更多的互動元素，比如讓學(xué)生錄制自己講述課文故事的視頻，或者繪制課文的思維導(dǎo)圖，以此來提高他們的興趣和參與度。

2針對抽象概念的理解問題，我計劃通過設(shè)計更多的情境教學(xué)活動，如小組討論、案例分析等，讓學(xué)生在具體的情境中感受和理解這些概念。

3在教學(xué)評價方面，我將更加注重學(xué)生的過程評價，比如通過課堂表現(xiàn)、小組討論的參與度、提問的質(zhì)量等方面來評價學(xué)生，而不僅僅是依賴書面作業(yè)的成績。同時，我也會鼓勵學(xué)生自我評價和反思，幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。內(nèi)容邏輯關(guān)系②人物形象的邏輯關(guān)系：課文中的老麻雀、小麻雀和獵狗等人物形象之間存在著相互關(guān)聯(lián)的邏輯關(guān)系。老麻雀的勇敢和小麻雀的天真形成了鮮明的對比，而獵狗的兇猛則襯托出老麻雀的勇敢。這些人物形象共同構(gòu)成了一個生動的故事，展現(xiàn)了母愛的偉大和生命的頑強。

③課文主題與情感表達的邏輯關(guān)系：課文的主題是贊美母愛的偉大和生命的頑強。這一主題通過老麻雀保護小麻雀的故事得以體現(xiàn)。課文中的情感表達與主題緊密相連，通過對老麻雀和小麻雀的描寫，傳達了作者對母愛的敬佩之情，以及對生命的尊重和贊美。這種情感表達使得課文更加生動、感人，也更容易引起讀者的共鳴。

④語言特點與修辭手法的邏輯關(guān)系：課文運用了豐富的描述技巧和修辭手法，如比喻、擬人等。這些技