滬科版物理九年級全一冊第十三章第一節(jié) 物體的內(nèi)能(8)教案

《物體的內(nèi)能》課程標準分析根據(jù)分子動理論，用類比的方法建立內(nèi)能的概念。通過實驗探究，得出改變物體內(nèi)能的兩種途徑。實例分析，了解熱傳遞的三種形式。了解熱量的概念、單位。教材分析本節(jié)課建立物體內(nèi)能的概念，采用的方法是：應用“分子永不停息地運動著和分子間存在相互作用力”的知識，與機械能中的動能和勢能作類比引出內(nèi)能，這符合學生的認知水平。影響物體內(nèi)能的因素是通過幾個具體事例的分析。然后通過實驗探究事例分析，總結(jié)出改變物體內(nèi)能的途徑及熱傳遞的三種形式。熱量的概念則是從改變內(nèi)能的途徑之一熱傳遞延伸得出的。教學目標知識與技能：（1）了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。（2）知道做功可以使物體內(nèi)能增加的一些實例。（3）了解熱傳遞的三種形式。（4）了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳。過程與方法：（1）通過類比建立內(nèi)能的概念。（2）通過探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法。情感態(tài)度與價值觀：通過探究，使學生體驗探究的過程，激發(fā)學生主動學習的興趣。通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生通過實驗理解做功與內(nèi)能變化的關(guān)系。重、難點重點：內(nèi)能、熱量概念的建立，改變物體內(nèi)能的途徑。難點：做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。教法分析本節(jié)課是在學生認識了熱現(xiàn)象之后，進一步探究熱現(xiàn)象本質(zhì)的開始篇，由此開始了解內(nèi)能、了解熱的本質(zhì)。所以本節(jié)課起著承上啟下的作用。教學中提倡引導、激發(fā)學生從生活中尋求與內(nèi)能、內(nèi)能改變途徑及熱量方面的具體事例，激發(fā)學生學習的興趣。學法分析本節(jié)中關(guān)于物體的內(nèi)能和物體內(nèi)能的改變，需要學生通過生活事例和簡單實驗，歸納出熱傳遞和做功是改變物體內(nèi)能的兩種途徑。通過實例分析，讓學生了解熱傳遞的三種形式，由熱傳遞延伸得出熱量的概念。教具準備硝化棉、壓縮儀、鐵絲、礦泉水瓶、多媒體課件等。教師引導學生活動設計意圖一、引入課題觀看視頻，做引入實驗。復習分子動理論的基本觀點以及機械能知識，并且類比得出內(nèi)能，引入課題。回憶已學過的知識。類比，易于學生理解。二、合作探究（一）內(nèi)能內(nèi)能：物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運動的動能，以及分子勢能的總和叫做物體的內(nèi)能。教師引導：內(nèi)能的大小與哪些因素有關(guān)？是什么關(guān)系？自來水是否有內(nèi)能？冰山是否有內(nèi)能？內(nèi)能和機械能有什么區(qū)別？（二）改變物體內(nèi)能的兩種途徑物體的內(nèi)能跟物體的溫度有關(guān)，溫度越高，物體的內(nèi)能越大。也就是說當物體的溫度發(fā)生變化時，它的內(nèi)能就發(fā)生了變化。如：入冬了，天氣開始變冷了，經(jīng)常會感到手冷，你通常是怎樣讓你的手變暖的？探究實驗：壓縮硝化棉。教師演示：在一個配有活塞的厚壁玻璃瓶筒中放一小團硝化棉，迅速向下壓活塞，硝化棉就燃燒起來，這是為什么？學生實驗：將鐵絲來回彎曲，感覺有什么現(xiàn)象，思考是什么原因。結(jié)論：做功可以改變物體的內(nèi)能。實質(zhì)：內(nèi)能和其他形式的能之間的相互轉(zhuǎn)化。練習與思考：請同學們舉一些生活中，做功可以改變物體的內(nèi)能的事例。教師對學生的回答進行講評，并且播放做功可以改變物體的內(nèi)能的事例的視頻資料。演示實驗：點燃酒精燈，將鐵絲的一端放在酒精燈的火焰上灼燒，讓一名同學手握鐵絲的另一端，一會兒就覺得發(fā)燙。此實驗說明：熱量從鐵絲的一端傳遞到另一端，這一端的溫度升高了，內(nèi)能增加了，物體的內(nèi)能改變了。引導學生看課本圖片，了解熱傳遞的三種形式。結(jié)論：熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能?？偨Y(jié)出熱傳遞的條件：物體間存在溫度差。熱傳遞的實質(zhì)：內(nèi)能發(fā)生了轉(zhuǎn)移師生共同總結(jié)：改變物體內(nèi)能的兩種途徑是做功和熱傳遞。教師講評：做功和熱傳遞對改變物體內(nèi)能的作用是等效的。（三）熱量在熱傳遞過程中，物體間內(nèi)能傳遞的多少叫熱量，用Q表示，單位是J。強調(diào)：熱量是熱傳遞過程中內(nèi)能的改變量。因此只有在熱傳遞過程中才能談到熱量的概念，只能說一個物體吸熱或放出了熱量，不能說一個物體具有熱量。因此熱量是一個過程量。而內(nèi)能是一個狀態(tài)量，是物體具有的能量。學習課本知識，并且得出內(nèi)能的概念和單位。學生交流并討論?？偨Y(jié)：物體的內(nèi)能與物體的溫度有關(guān)。一個物體的機械能可以為零，但內(nèi)能是不能等于零的。學生回答：兩手互搓；放在火上取暖；放在溫水里取暖等。如何改變物體的溫度，讓學生再從生活實際中舉出一些事例?？偨Y(jié)：對氣體做功，使硝化棉的內(nèi)能增加，溫度升高，達到著火點，因此燃燒?，F(xiàn)象：有熱的感覺?？偨Y(jié)：對鐵絲做功，使鐵絲的內(nèi)能增加，溫度升高。學生觀察課本圖片。學生自學課本內(nèi)容，找出熱傳遞的條件，熱傳遞傳遞的是什么，熱傳遞終止的條件。自主發(fā)現(xiàn)問題，體驗成功的快樂。進一步理解內(nèi)能和機械能是不同形式的能。密切聯(lián)系生活實際，讓學生體驗到學習物理的樂趣。通過實驗讓學生得出做功可以改變物體的內(nèi)能。有效體現(xiàn)了學生的主體參與性，讓學生在親身經(jīng)歷實踐中體驗。三、課堂小結(jié)教師引導學生進行小結(jié)。學生以小組為單位進行交流：我的收獲。培養(yǎng)學生對知識的歸納能力。四、布置作業(yè)本節(jié)課后作業(yè)題。學生獨立完成。加強對課堂所學知識的理解，強化應用。板書設計物體的內(nèi)能內(nèi)能定義：物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運動的動能，以及分子勢能的總和物體內(nèi)能的大小與物體的溫度有關(guān)，還與質(zhì)量、材料、狀態(tài)有關(guān)。任何溫度下的物體都具有內(nèi)能。