3 現(xiàn)代詩二首-花牛歌（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

3現(xiàn)代詩二首-花牛歌（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語文四年級上冊中的現(xiàn)代詩《花牛歌》，通過詩歌的朗讀、理解、分析和欣賞，提高學(xué)生對現(xiàn)代詩的興趣和鑒賞能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的現(xiàn)代詩《花牛歌》與學(xué)生在三年級時學(xué)過的古詩有相似之處，如押韻、意象描繪等。同時，詩歌中的自然景觀、動物形象等元素，與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生更好地理解和欣賞詩歌。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學(xué)習(xí)《花牛歌》，學(xué)生將提高對現(xiàn)代詩語言特點的理解和運用能力，培養(yǎng)對詩歌節(jié)奏、韻律的感知；同時，通過分析詩歌中的意象和情感，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維；在審美鑒賞方面，學(xué)生將學(xué)會欣賞詩歌的美，提升對文學(xué)作品的審美情趣和鑒賞能力。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解現(xiàn)代詩《花牛歌》的韻律美和意境美：通過朗讀和解析，讓學(xué)生感受到詩歌中的押韻、重復(fù)等韻律特點，以及詩中描繪的自然風(fēng)光和動物形象所營造的意境。

-學(xué)習(xí)詩歌中的修辭手法：如擬人、比喻等，讓學(xué)生能夠識別并理解這些修辭手法在詩歌中的作用和效果。

-培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴和審美情趣：通過詩歌的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人對自然的熱愛，激發(fā)學(xué)生對美的追求。

2.教學(xué)難點

-理解詩歌的抽象意義：詩歌中的抽象情感和隱喻可能對四年級學(xué)生來說較難理解。例如，“花牛在草地里坐，壓扁了一穗剪秋羅”中的“壓扁”一詞，學(xué)生可能難以理解其比喻意義。

-掌握現(xiàn)代詩的朗讀技巧：現(xiàn)代詩的朗讀與古詩不同，它更注重語言的節(jié)奏感和情感表達，學(xué)生可能不習(xí)慣這種朗讀方式。

-分析詩歌的深層含義：詩歌中的深層含義和象征意義，如“花?！笨赡芟笳髯杂?、純真等，學(xué)生可能難以自主發(fā)現(xiàn)和理解這些深層含義。

-創(chuàng)作自己的現(xiàn)代詩：在模仿《花牛歌》創(chuàng)作自己的現(xiàn)代詩時，學(xué)生可能會遇到如何運用修辭手法、如何表達自己的情感等難題。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過詳細講解詩歌的背景、作者簡介、詩歌的語言特點，幫助學(xué)生建立對現(xiàn)代詩的基本認識。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感受，促進學(xué)生的思維碰撞和情感交流。

3.實踐法：鼓勵學(xué)生通過模仿和創(chuàng)作，親身體驗現(xiàn)代詩的寫作過程，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示詩歌內(nèi)容、作者照片和相關(guān)背景資料，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀感受。

2.朗讀軟件：利用朗讀軟件播放詩歌，讓學(xué)生感受不同朗讀風(fēng)格的魅力，提高朗讀技巧。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：整合網(wǎng)絡(luò)上的詩歌解析、教學(xué)視頻等資源，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)視角和參考材料。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對現(xiàn)代詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道現(xiàn)代詩是什么樣的詩歌嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于現(xiàn)代詩的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受現(xiàn)代詩的魅力或特點。

簡短介紹現(xiàn)代詩的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.現(xiàn)代詩基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解現(xiàn)代詩的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解現(xiàn)代詩的定義，包括其主要的藝術(shù)特點和創(chuàng)作手法。

詳細介紹現(xiàn)代詩的組成部分，如押韻、意象、節(jié)奏等，使用PPT或黑板上的板書幫助學(xué)生理解。

3.《花牛歌》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解現(xiàn)代詩《花牛歌》的特性和重要性。

過程：

選擇《花牛歌》這首現(xiàn)代詩作為案例進行分析。

詳細介紹詩歌的背景、作者徐志摩的簡介、詩歌的語言特點和情感表達。

引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的意象、修辭手法，以及這些元素如何傳達詩人的情感和理念。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《花牛歌》中自然景觀和動物形象的象征意義，以及詩歌給他們的啟示。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《花牛歌》相關(guān)的主題進行深入討論，如詩歌中的自然美、情感表達等。

小組內(nèi)討論該主題的意義、影響以及可能的創(chuàng)作嘗試。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對現(xiàn)代詩《花牛歌》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的分析、討論過程和結(jié)論。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)現(xiàn)代詩《花牛歌》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括現(xiàn)代詩的基本概念、案例分析等。

強調(diào)《花牛歌》在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、情感共鳴和創(chuàng)作能力方面的價值。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首自己的現(xiàn)代詩，模仿《花牛歌》的風(fēng)格和手法。

7.課后作業(yè)點評與反饋（下一節(jié)課前5分鐘）

目標：對學(xué)生的課后作業(yè)進行點評，給予反饋，鞏固學(xué)習(xí)效果。

過程：

隨機抽取幾份學(xué)生的課后作業(yè)進行展示和點評。

對學(xué)生的創(chuàng)作給予肯定和鼓勵，同時提出改進的建議。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學(xué)生能夠熟練掌握《花牛歌》的內(nèi)容，理解詩歌中的押韻、重復(fù)等韻律特點，以及自然風(fēng)光和動物形象所營造的意境。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠識別并理解詩歌中的修辭手法，如擬人、比喻等，并能夠?qū)⑦@些修辭手法運用到自己的創(chuàng)作中。

2.語言表達能力：

學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，參與討論，表達自己對詩歌的理解和感受。通過小組討論和課堂展示，學(xué)生的口頭表達能力得到了鍛煉，能夠更加流暢地表達自己的思想和情感。

3.審美鑒賞能力：

學(xué)生對現(xiàn)代詩的審美能力有了明顯提升，能夠欣賞詩歌的美，感受詩歌中的情感和意境。在創(chuàng)作自己的現(xiàn)代詩時，學(xué)生能夠運用所學(xué)的審美標準，創(chuàng)作出具有個性和創(chuàng)意的作品。

4.創(chuàng)造性思維：

學(xué)生在模仿《花牛歌》創(chuàng)作自己的現(xiàn)代詩時，展現(xiàn)了創(chuàng)造性思維。他們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，創(chuàng)造出獨特的詩歌形象和情感表達，體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

5.情感共鳴與價值觀培養(yǎng)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《花牛歌》的過程中，能夠與詩歌中的情感產(chǎn)生共鳴，感受到詩人對自然的熱愛和對生活的美好向往。這種情感體驗有助于學(xué)生培養(yǎng)積極向上的價值觀和健康的心態(tài)。

6.學(xué)習(xí)策略和方法：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握了一定的學(xué)習(xí)策略和方法，如通過朗讀、討論、創(chuàng)作等方式，深化對詩歌的理解和記憶。這些策略和方法將有助于他們在未來的學(xué)習(xí)中更加高效地吸收和應(yīng)用知識。

7.合作能力：

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生展現(xiàn)了良好的合作能力。他們能夠分工合作，共同完成任務(wù)，并在討論中學(xué)會傾聽他人的意見，尊重他人的觀點。

8.自主學(xué)習(xí)能力：

學(xué)生在課后作業(yè)中展現(xiàn)出了自主學(xué)習(xí)的能力。他們能夠獨立思考，嘗試創(chuàng)作現(xiàn)代詩，并在創(chuàng)作過程中主動查找資料，自我修正和完善。七、板書設(shè)計①詩歌標題及作者：《花牛歌》——徐志摩

②詩歌重點知識點：

-韻律特點：押韻、重復(fù)

-修辭手法：擬人、比喻

-意象描繪：自然風(fēng)光和動物形象

③詩歌重點詞句：

-重點詞：花牛、草地、剪秋羅

-重點句：“花牛在草地里坐，壓扁了一穗剪秋羅。”

-中心思想：對自然的熱愛與贊美八、反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試引入了多媒體教學(xué)，通過播放詩歌朗誦視頻和展示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生更直觀地感受詩歌的意境和情感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.我還設(shè)計了課堂小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作中深入理解詩歌內(nèi)容，這樣的互動式學(xué)習(xí)不僅增強了學(xué)生的參與感，也提高了他們的表達和協(xié)作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度把握不夠細致，部分學(xué)生在課堂上未能跟上教學(xué)節(jié)奏。

2.在教學(xué)組織上，課堂討論的時間分配不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高，而一些活躍的學(xué)生則占據(jù)了過多的討論時間。

3.在教學(xué)方法上，我意識到對詩歌的深度解析不足，未能充分引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩歌背后的深層含義。

（三）改進措施

1.針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度問題，我計劃在課后增加與學(xué)生的個別交流，了解他們的學(xué)習(xí)困難，及時調(diào)整教學(xué)進度，確保每個學(xué)生都能跟上課程。

2.為了提高課堂討論的效率，我將提前制定詳細的討論計劃，合理分配時間，確保每個學(xué)生都有機會參與討論，同時也會設(shè)立小組長來引導(dǎo)討論方向。

3.在詩歌解析方面，我計劃增加更多實例和背景資料，引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解詩歌，同時也會邀請學(xué)生分享他們對詩歌的理解，以增強課堂互動性。典型例題講解例題一：分析《花牛歌》中的擬人手法，并說明其作用。

答案：在《花牛歌》中，“花牛在草地里坐，壓扁了一穗剪秋羅?！边@句話運用了擬人手法，將花牛賦予了人類的動作“坐”，這樣的描寫使得花牛顯得更加生動有趣，同時也增強了詩歌的趣味性和可讀性。

例題二：解釋《花牛歌》中的“壓扁”一詞的比喻意義。

答案：“壓扁”原意是指物理上的擠壓變形，在這里比喻花牛的重量使剪秋羅的穗部變平。這個比喻形象地描繪了花牛在草地上的情態(tài)，同時也體現(xiàn)了詩人對自然景物的細致觀察。

例題三：從《花牛歌》中找出一個使用了比喻手法的句子，并解釋其意義。

答案：句子“花牛在草地里坐，壓扁了一穗剪秋羅?！敝械摹皦罕狻本褪潜扔魇址ā＿@里比喻了花牛的重量對剪秋羅的影響，形象地描繪了花牛在草地上的情景，表達了詩人對自然的細膩感受。

例題四：描述《花牛歌》中描繪的自然景色，并分析其與詩歌情感的關(guān)系。

答案：《花牛歌》中描繪了草地上花牛的悠閑情景，以及剪秋羅等自然植物。這些自然景色的描繪與詩歌中的寧靜、閑適情感相呼應(yīng)，體現(xiàn)了詩人對自然美的熱愛和對寧靜生活的向往。

例題五：根據(jù)《花牛歌》的風(fēng)格，嘗試創(chuàng)作一首關(guān)于校園生活的現(xiàn)代詩。

答案：校園里的小路，鋪滿了金色的陽光，/同學(xué)們在笑聲中走過，留下了一串串腳印。/樹葉輕舞，和風(fēng)一起唱歌，/我們的青春，在校園里綻放，像一朵朵盛開的花。

這些例題旨在幫助學(xué)生更好地理解和分析《花牛歌》中的文學(xué)手法和情感表達，同時也鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作，將所學(xué)應(yīng)用到實際中。通過這些練習(xí)，學(xué)生能夠加深對現(xiàn)代詩的理解，提高文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度和活躍度，評估他們是否積極參與討論、朗讀和創(chuàng)作等環(huán)節(jié)。通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師可以了解他們對現(xiàn)代詩的興趣和掌握程度，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要展示他們的討論成果，包括對詩歌的理解、感受和創(chuàng)意性想法。教師可以根據(jù)學(xué)生的展示內(nèi)容，評估他們的思維深度、合作能力和表達能力。同時，教師還可以通過學(xué)生的展示，了解他們對現(xiàn)代詩的理解程度和創(chuàng)作能力。

3.隨堂測試：在課程結(jié)束時，進行隨堂測試，測試學(xué)生對現(xiàn)代詩的基本概念、特點和創(chuàng)作手法的掌握程度。通過隨堂測試，教師可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)他們的不足之處，并及時進行指導(dǎo)和糾正。

4.課后作業(yè)：布置與課程內(nèi)容相關(guān)的課后作業(yè)，如創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩或?qū)懸黄P(guān)于