24延安我把你追尋（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

24延安，我把你追尋（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析“24延安，我把你追尋（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)”：本節(jié)課選自統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)，通過(guò)講述作者對(duì)延安的追尋與懷念，展現(xiàn)了延安在中國(guó)革命歷史中的重要地位和對(duì)作者成長(zhǎng)的影響。課文語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)情懷。本節(jié)課將圍繞課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，感受作者的情感，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：1）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析課文中的關(guān)鍵詞句和修辭手法，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想和情感的能力；2）思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文背后的歷史背景和作者情感，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和歷史觀念；3）文化傳承與理解：讓學(xué)生了解延安在中國(guó)革命歷史中的重要地位，感受革命文化的傳承與價(jià)值；4）審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)欣賞課文中的文學(xué)美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感知和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些關(guān)于中國(guó)革命歷史的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)延安有一定的了解。

-學(xué)生具備一定的語(yǔ)文閱讀理解能力，能夠識(shí)別和運(yùn)用基本的修辭手法。

-學(xué)生在之前的課程中接觸過(guò)類似的文學(xué)作品，對(duì)詩(shī)歌和散文有基本的欣賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)革命歷史故事有較高的興趣，容易被課文中的情感所吸引。

-學(xué)生具備一定的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)能力，愿意在小組討論中分享和交流。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡直觀形象的呈現(xiàn)，有的偏好邏輯分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對(duì)課文中的歷史背景和文化內(nèi)涵可能不夠了解，需要教師提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料。

-對(duì)課文中的抽象情感和深刻含義的理解可能存在難度，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。

-在寫(xiě)作方面，學(xué)生可能難以將課文中的情感和表達(dá)方式運(yùn)用到自己的作文中，需要教師的示范和指導(dǎo)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-采用講授法，系統(tǒng)地介紹課文背景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

-運(yùn)用討論法，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討課文中的情感表達(dá)和深層含義。

-實(shí)施情境教學(xué)法，通過(guò)角色扮演和情景模擬，讓學(xué)生身臨其境地感受課文情境。

2.教學(xué)手段：

-利用多媒體設(shè)備播放與課文相關(guān)的歷史影像資料，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

-使用教學(xué)軟件展示課文的結(jié)構(gòu)和修辭手法，幫助學(xué)生深入分析文本。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線文獻(xiàn)和互動(dòng)平臺(tái)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和交流渠道。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

-“同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了關(guān)于革命圣地延安的知識(shí)，那么你們知道延安在中國(guó)的革命歷史中有著怎樣的地位嗎？今天，我們將學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《延安，我把你追尋》，通過(guò)這首詩(shī)，我們將進(jìn)一步了解延安的重要性和作者對(duì)延安的深厚情感?！?/p>

2.課文閱讀與理解

-“首先，請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意詩(shī)句的節(jié)奏和韻律。在朗讀過(guò)程中，思考詩(shī)中表達(dá)了哪些情感，描繪了哪些場(chǎng)景?！?/p>

-學(xué)生朗讀后，教師引導(dǎo)：“誰(shuí)能告訴我，詩(shī)中提到了哪些地方或物品？它們分別代表了什么？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“詩(shī)中提到的‘寶塔山’‘延河’‘棗園’等，都是延安的象征，代表了延安在中國(guó)革命中的重要作用?！?/p>

3.課文主旨內(nèi)容探究

-“接下來(lái)，讓我們深入探討一下這首詩(shī)的主旨。請(qǐng)大家再次閱讀課文，思考作者為什么要追尋延安，他對(duì)延安有哪些情感？”

-學(xué)生閱讀并思考后，教師引導(dǎo)討論：“作者在詩(shī)中表達(dá)了對(duì)延安的懷念、感激和敬仰之情。那么，你們認(rèn)為作者為什么會(huì)有這樣的情感呢？”

-學(xué)生討論后，教師總結(jié)：“作者之所以追尋延安，是因?yàn)檠影彩侵袊?guó)革命的搖籃，是無(wú)數(shù)革命先輩奮斗過(guò)的地方，它象征著革命精神和民族希望。”

4.詩(shī)歌修辭手法分析

-“現(xiàn)在，我們來(lái)分析一下詩(shī)中的修辭手法。請(qǐng)大家找出詩(shī)中的比喻、擬人等修辭手法，并說(shuō)明它們的作用?！?/p>

-學(xué)生分析后，教師引導(dǎo)：“比如，詩(shī)中的‘延河的流水啊，你要把延安的精神永遠(yuǎn)傳承’，這里的‘延河的流水’就是擬人化的寫(xiě)法，它使得抽象的‘延安精神’具體化，更易于我們理解和感受?！?/p>

5.寫(xiě)作技巧指導(dǎo)

-“學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，我們也要嘗試運(yùn)用其中的寫(xiě)作技巧。請(qǐng)大家以‘追尋’為主題，寫(xiě)一篇短文，可以寫(xiě)追尋一個(gè)地方、一個(gè)人或一種情感?！?/p>

-教師給出寫(xiě)作指導(dǎo)：“在寫(xiě)作時(shí)，可以運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使文章更具表現(xiàn)力。同時(shí)，要表達(dá)出你對(duì)所追尋對(duì)象的真摯情感?！?/p>

6.總結(jié)與作業(yè)布置

-“今天，我們學(xué)習(xí)了《延安，我把你追尋》這首詩(shī)，深入探討了課文的主旨和修辭手法。希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，更好地表達(dá)自己的情感和思想?！?/p>

-“作業(yè)：1.熟讀并背誦《延安，我把你追尋》這首詩(shī)。2.根據(jù)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成一篇以‘追尋’為主題的作文。”拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《延河兒女》——一本描寫(xiě)延安時(shí)期生活和斗爭(zhēng)的短篇小說(shuō)集，通過(guò)具體的故事，讓學(xué)生更深入地了解延安時(shí)期的歷史背景和革命精神。

-《革命圣地延安》——一本圖文并茂的畫(huà)冊(cè)，收錄了延安的歷史照片和革命文物，幫助學(xué)生形象地感受延安的歷史風(fēng)貌。

-《毛澤東在延安》——一本介紹毛澤東在延安時(shí)期的工作和生活的書(shū)籍，讓學(xué)生了解革命領(lǐng)袖的日常生活和思想。

2.課后自主學(xué)習(xí)與探究

-鼓勵(lì)學(xué)生查找關(guān)于延安的紀(jì)錄片或電影，如《延安！延安！》、《革命之路——延安》等，通過(guò)觀看視頻資料，增強(qiáng)對(duì)延安歷史的直觀感受。

-建議學(xué)生訪問(wèn)當(dāng)?shù)氐母锩鼩v史博物館或紀(jì)念館，實(shí)地了解延安時(shí)期的歷史文物和資料，加深對(duì)革命歷史的認(rèn)識(shí)。

-讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首關(guān)于革命圣地或英雄人物的詩(shī)歌，通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，進(jìn)一步理解課文中的情感表達(dá)和修辭手法。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇一個(gè)與延安相關(guān)的課題，如“延安精神的傳承與發(fā)展”、“延安時(shí)期的文學(xué)創(chuàng)作”等，進(jìn)行深入的資料搜集和研究，最終形成研究報(bào)告或小組討論。

-提議學(xué)生閱讀更多關(guān)于中國(guó)革命歷史的書(shū)籍，如《紅星照耀中國(guó)》、《革命史話》等，以拓寬歷史視野，加深對(duì)革命歷史的理解。

-讓學(xué)生關(guān)注與延安相關(guān)的新聞和事件，了解延安在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變化，以及延安精神在當(dāng)代社會(huì)的傳承和影響。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)或?qū)W校的志愿活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)踐行延安精神，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。教學(xué)反思這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《延安，我把你追尋》這首詩(shī)，通過(guò)詩(shī)歌的閱讀與討論，學(xué)生對(duì)延安的歷史地位和革命精神有了更深刻的理解。以下是我對(duì)這節(jié)課的反思：

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課關(guān)于延安的知識(shí)，這有助于激活學(xué)生的已有知識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是，我也注意到有些學(xué)生對(duì)于延安的歷史背景并不熟悉，這可能會(huì)影響他們對(duì)課文的理解。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更多地為學(xué)生們提供背景資料，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。

在課文閱讀與理解環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠通過(guò)朗讀感受到詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，但在理解詩(shī)中場(chǎng)景和情感方面，部分學(xué)生顯得有些吃力。我意識(shí)到，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象的情感和復(fù)雜的場(chǎng)景描繪可能難以理解。因此，我嘗試通過(guò)圖片和實(shí)物展示來(lái)幫助學(xué)生形象地理解課文內(nèi)容，收到了不錯(cuò)的效果。

在課文主旨內(nèi)容探究環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生們積極思考和討論，他們對(duì)于作者追尋延安的原因和情感有了自己的見(jiàn)解。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于討論的深度和廣度有限，這可能是因?yàn)樗麄兊乃季S習(xí)慣還未完全形成。為此，我計(jì)劃在后續(xù)的課程中，更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維訓(xùn)練，提高他們的分析能力。

在詩(shī)歌修辭手法分析環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠識(shí)別出一些基本的修辭手法，但在深入分析其作用時(shí)，他們的表達(dá)顯得不夠準(zhǔn)確。我認(rèn)為，這可能與他們對(duì)修辭手法的理解不夠深入有關(guān)。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地結(jié)合具體詩(shī)句，詳細(xì)講解各種修辭手法的用法和作用。

在寫(xiě)作技巧指導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠嘗試運(yùn)用課文中的寫(xiě)作技巧進(jìn)行創(chuàng)作，但他們的寫(xiě)作水平參差不齊。我認(rèn)識(shí)到，寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，需要我在日常教學(xué)中更多地給予指導(dǎo)和反饋。為此，我打算在課后與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，針對(duì)性地指導(dǎo)他們的寫(xiě)作。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中取得了一定的成效，但也存在一些不足。我將繼續(xù)反思和改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生們更好地理解和吸收知識(shí)。同時(shí)，我也將關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們更多的關(guān)心和支持，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。板書(shū)設(shè)計(jì)①課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-延安的歷史地位和革命意義

-詩(shī)中的關(guān)鍵詞匯（如：寶塔山、延河、棗園等）

-詩(shī)歌的修辭手法（比喻、擬人等）

②重點(diǎn)詞句：

-“延安，我把你追尋”：表達(dá)作者對(duì)延安的深厚情感

-“延河的流水啊，你要把延安的精神永遠(yuǎn)傳承”：擬人化的表達(dá)，突出延安精神的傳承

-“棗園的燈光啊，你要把革命的火種永遠(yuǎn)點(diǎn)亮”：比喻革命的火種，強(qiáng)調(diào)革命精神的長(zhǎng)存

③板書(shū)結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：《延安，我把你追尋》

-詩(shī)歌背景簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)要介紹延安的歷史背景

-詩(shī)中關(guān)鍵詞匯列表：列出詩(shī)中出現(xiàn)的地點(diǎn)和物品，以及它們所代表的含義

-情感表達(dá)：概括作者對(duì)延安的情感態(tài)度

-修辭手法分析：分析詩(shī)中使用的修辭手法及其作用

-寫(xiě)作技巧提示：給出創(chuàng)作相關(guān)作文時(shí)的技巧建議課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《革命圣地延安》畫(huà)冊(cè)，讓學(xué)生通過(guò)圖片了解延安的自然風(fēng)光和革命遺跡。

-視頻資源：《延安！延安！》紀(jì)錄片，通過(guò)影像資料讓學(xué)生更直觀地感受延安的歷史和文化。

-文學(xué)作品：《在延安文藝座談會(huì)上的講話》，了解毛澤東對(duì)文藝工作的指導(dǎo)思想和延安文藝運(yùn)動(dòng)的背景。

2.拓展要求：

-學(xué)生在課后自主閱讀《革命圣地延安》畫(huà)冊(cè)，通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)延安的重要地標(biāo)和革命遺址，了解它們背后的歷史故事。

-觀看《延安！延安！》紀(jì)錄片，關(guān)注延安在中國(guó)革命中的重要作用，以及革命先輩們的奮斗生活。

-閱讀毛澤東的《在延安文藝座談會(huì)上的講話》，理解延安時(shí)期文藝工作的方向和任務(wù)，思考文藝與革命、與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)觀后感或讀后感，分享他們對(duì)延安的了解和感悟，以及對(duì)革命歷史的認(rèn)識(shí)。

-教師在課后提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答學(xué)生在閱讀和觀看過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提供相關(guān)的歷史背景資料，幫助學(xué)生深化理解。

-教師可以組織一次課堂分享會(huì)，讓學(xué)生們展示自己的學(xué)習(xí)成果，交流各自的拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn)，相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-在課堂教學(xué)中，我采用了多種方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，通過(guò)提問(wèn)的方式，我能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。例如，在講解課文中的比喻和擬人修辭手法時(shí)，我會(huì)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們能找到詩(shī)中使用了比喻和擬人的句子嗎？它們分別是什么？”這樣的問(wèn)題能夠幫助學(xué)生主動(dòng)思考，并檢查他們對(duì)課文知識(shí)的掌握。

-其次，我會(huì)在課堂上觀察學(xué)生的參與度和反應(yīng)。在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)注意學(xué)生們是否能夠積極參與討論，是否能夠有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，我還會(huì)觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，如角色扮演、情景模擬等，以評(píng)估他們的理解程度和表達(dá)能力。

-最后，我會(huì)定期進(jìn)行小測(cè)試，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握情況。這些測(cè)試包括填空、選擇和簡(jiǎn)答題，旨在檢查學(xué)生對(duì)課文細(xì)節(jié)的理解，以及對(duì)課文主旨的把握。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我堅(jiān)持認(rèn)真批改和詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。在批改作文時(shí)，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和創(chuàng)意思維。我會(huì)給出具體的建議，如：“你的作文主題明確，但在情感表達(dá)上可以更加細(xì)膩。嘗試使用一些比喻和擬人的句子來(lái)增強(qiáng)你的表達(dá)效果?！边@樣的點(diǎn)評(píng)旨