9《復活》教學設計第二課時統(tǒng)編版選擇性必修上冊

9《復活》教學設計第二課時統(tǒng)編版選擇性必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《復活》教學設計第二課時，統(tǒng)編版選擇性必修上冊。本節(jié)課主要圍繞教材第九章《復活》的內容進行教學。具體內容包括：

1.分析主人公聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的形象特征；

2.探討小說中聶赫留朵夫的內心掙扎與道德覺醒；

3.理解小說中的人物關系，分析聶赫留朵夫與瑪絲洛娃之間的情感變化；

4.掌握小說的敘事手法，如心理描寫、對話描寫等；

5.領悟小說所傳達的道德觀念和人性關懷。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，通過深入分析《復活》中的人物形象和情節(jié)，提升對文學作品的理解與鑒賞。

2.發(fā)展學生的批判性思維，引導其從道德、法律、情感等多角度審視小說中的人物行為和社會現(xiàn)象。

3.增強學生的文化自信，通過探討小說所反映的社會問題和人性光輝，激發(fā)對民族文化和社會主義核心價值觀的認同。

4.提升學生的語言表達能力，鼓勵其在課堂討論中準確、流暢地表達個人觀點，并學會傾聽和尊重他人意見。教學難點與重點1.教學重點

-理解《復活》中聶赫留朵夫的道德覺醒過程：本節(jié)課的核心是深入分析聶赫留朵夫從自我反省到采取實際行動的心理變化，如他在法庭上認識到自己的罪責，以及之后努力為瑪絲洛娃爭取公正。

-掌握小說的情感表達和道德批判：重點在于引導學生體會小說中情感與道德的交織，例如聶赫留朵夫與瑪絲洛娃重逢時的內心掙扎和情感沖突。

2.教學難點

-分析人物心理變化的復雜性：難點在于理解聶赫留朵夫心理轉變的深層原因和過程，如他在意識到錯誤后的自責、矛盾和掙扎，需要教師通過具體文段分析來幫助學生理解。

-理解小說的象征意義和深層主題：難點還包括小說中的象征元素，如瑪絲洛娃的名字變化象征她的命運轉變，以及小說對當時社會法律和道德的批判，需要教師通過舉例說明，幫助學生理解這些抽象概念。

-掌握文學鑒賞方法：難點還在于教會學生如何鑒賞文學作品，例如如何從語言、結構、人物塑造等方面進行深入分析，如通過聶赫留朵夫的內心獨白來理解其性格特征。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版選擇性必修上冊教材，以便于學生跟隨教學進度閱讀《復活》相關章節(jié)。

2.輔助材料：準備《復活》的文本摘錄、人物關系圖、時代背景資料，以及與小說主題相關的視頻片段，以幫助學生更好地理解教學內容。

3.教學工具：準備投影儀和電腦，用于展示輔助材料和視頻片段，增強課堂互動性和直觀性。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問方式開始，如“同學們，你們認為一個人如何才能獲得真正的救贖？”

-回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學習的《復活》第一課時內容，包括小說的背景和主要人物。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解聶赫留朵夫的道德覺醒過程，包括他在法庭上的覺醒和后續(xù)的行動。

-舉例說明：通過分析聶赫留朵夫與瑪絲洛娃的對話和心理描寫，說明其內心的掙扎和成長。

-互動探究：分組討論，每組分析一個具體的場景，探討聶赫留朵夫的行為背后的動機和影響。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生根據討論成果，撰寫一段關于聶赫留朵夫心理變化的短文。

-教師指導：在學生寫作過程中，教師巡回指導，幫助學生理清思路，提供必要的反饋。

4.小組分享（約15分鐘）

-每組選取一名代表，分享本組的討論成果和寫作心得。

-其他小組成員傾聽并給予反饋，教師總結并點評。

5.總結與拓展（約10分鐘）

-教師總結本節(jié)課的核心內容，強調聶赫留朵夫的道德覺醒對個人成長的意義。

-布置作業(yè)：讓學生閱讀下一章節(jié)，并思考小說對社會現(xiàn)象的批判和啟示。

6.課堂結束（約5分鐘）

-教師提醒學生帶齊教材，準備下一節(jié)課的學習。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)思考小說中的人物和主題，與同學進行交流。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠深入理解《復活》中聶赫留朵夫的道德覺醒過程，認識到其從自我反省到實際行動的心理變化，并能結合文中的具體描寫，分析其心理轉變的動因和影響。

2.學生掌握了小說的情感表達和道德批判技巧，能夠從聶赫留朵夫與瑪絲洛娃的情感沖突中，感受到小說所傳達的深刻情感和對社會現(xiàn)象的批判。

3.學生通過課堂討論和寫作練習，提高了文學鑒賞能力，能夠從語言、結構、人物塑造等方面對小說進行深入分析，并形成了自己的見解和評價。

4.學生在互動探究中學會了合作學習，通過小組討論，能夠更好地理解小說的深層主題和象征意義，如瑪絲洛娃名字變化的象征性，以及小說對法律和道德的批判。

5.學生在鞏固練習中，通過撰寫短文，加深了對聶赫留朵夫心理變化的理解，并能夠運用所學知識，結合自己的思考，表達對小說人物和主題的個人見解。

6.學生在總結與拓展環(huán)節(jié)，能夠將本節(jié)課的學習內容與日常生活和社會現(xiàn)象聯(lián)系起來，思考道德、法律、情感等在個人成長和社會發(fā)展中的作用。

7.學生通過本節(jié)課的學習，增強了文化自信，對民族文化和社會主義核心價值觀有了更深刻的認同，能夠在課堂討論和寫作中表達對正義、善良、責任等價值觀的尊重和追求。

8.學生的語言表達能力得到提升，能夠準確、流暢地在課堂討論和寫作中表達自己的觀點，同時學會傾聽和尊重他人的意見。

總體來看，學生通過本節(jié)課的學習，不僅掌握了《復活》的核心知識點，而且在批判性思維、文學鑒賞、合作學習等方面都有了顯著的提升，為后續(xù)的文學學習和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。板書設計1.《復活》主題及人物形象

①主題：道德覺醒與社會批判

②人物形象：聶赫留朵夫、瑪絲洛娃

③關鍵詞：救贖、道德、人性

2.聶赫留朵夫的心理變化

①法庭上的覺醒：意識到自己的罪責

②內心的掙扎：道德與欲望的沖突

③實際行動：為瑪絲洛娃爭取公正

3.小說的敘事手法

①心理描寫：聶赫留朵夫的內心獨白

②對話描寫：聶赫留朵夫與瑪絲洛娃的對話

③象征元素：瑪絲洛娃名字的變化

4.道德與法律的關系

①道德批判：小說對法律的不完善和道德的淪喪

②法律的局限性：法律無法完全解決道德問題

③道德覺醒的重要性：個人成長與社會進步的關鍵教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，參與討論，表現(xiàn)出對《復活》的濃厚興趣。

-學生能夠跟隨教師的講解，理解聶赫留朵夫的道德覺醒過程，對小說中的情感和道德問題有較為深刻的認識。

-在互動探究環(huán)節(jié)，學生能夠有效地在小組內部分享和討論，展現(xiàn)出良好的團隊合作能力。

2.小組討論成果展示：

-各小組能夠圍繞討論主題，提供有深度的分析和見解，展示出對小說人物和主題的深入理解。

-學生在展示過程中，能夠清晰、流暢地表達自己的觀點，同時也學會了傾聽和尊重他人的意見。

3.隨堂測試：

-學生通過隨堂測試，能夠鞏固和檢驗對課堂所學知識的理解和掌握，如對聶赫留朵夫心理變化的分析、小說主題的理解等。

-測試結果顯示，大多數學生能夠準確回答問題，對小說的核心內容有較好的把握。

4.作業(yè)完成情況：

-學生在課后完成的作業(yè)中，能夠將課堂所學知識應用到實際寫作中，如撰寫關于聶赫留朵夫心理變化的短文。

-作業(yè)批改發(fā)現(xiàn)，學生在寫作中能夠運用文學鑒賞的方法，對小說進行較為深入的分析。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現(xiàn)，教師給予了積極的評價，鼓勵學生的參與和思考。

-對于小組討論成果，教師提出了建設性的反饋，指出討論中的亮點和需要