Unit 1 Lesson 3 Good morning!（教案）-2024-2025學(xué)年冀教版（三起）（2024）英語三年級上冊

Unit1Lesson3Goodmorning!（教案）-2024-2025學(xué)年冀教版（三起）（2024）英語三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1Lesson3Goodmorning!（教案）-2024-2025學(xué)年冀教版（三起）（2024）英語三年級上冊課程基本信息1.課程名稱：Unit1Lesson3Goodmorning!（冀教版英語三年級上冊）

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年英語三年級（1）班

3.授課時間：2024年9月10日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行簡單日常交流的能力，能夠使用"Goodmorning!"等問候語進行禮貌對話。

2.增強學(xué)生對英語語音的感知和模仿能力，準(zhǔn)確發(fā)音并理解問候語的意義。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)的英語字母和單詞。

-學(xué)生可能對簡單的日常問候語有初步的認(rèn)識，如"Hello"。

-學(xué)生在日常生活中可能已經(jīng)接觸過一些基本的英語交流場景。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-三年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學(xué)習(xí)通常抱有濃厚的興趣。

-學(xué)生具備一定的聽說能力，但閱讀和寫作能力尚在發(fā)展階段。

-學(xué)生可能偏好通過游戲、歌曲和互動活動來學(xué)習(xí)，對視覺和聽覺刺激反應(yīng)積極。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能在正確發(fā)音和模仿英語語音方面遇到困難。

-對英語語法結(jié)構(gòu)的理解可能尚淺，使用正確的語法進行交流可能是一挑戰(zhàn)。

-在課堂上可能由于害羞或缺乏自信而不愿意主動開口說英語。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有冀教版英語三年級上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課程相關(guān)的圖片卡片，用于展示問候場景；制作PPT，包含本課重點單詞和句型的動畫演示。

3.多媒體資源：下載英文問候歌曲和視頻，用于課堂播放，增強學(xué)習(xí)氛圍。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組安排一名小組長，便于組織課堂活動。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布本課預(yù)習(xí)資料，包括課文錄音和單詞卡片，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并模仿發(fā)音。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“你能用英語問候別人嗎？”，“你知道哪些英語問候語？”，引導(dǎo)學(xué)生思考和準(zhǔn)備。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過微信群的語音功能，讓學(xué)生發(fā)送自己的問候語錄音，以監(jiān)控預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主聽錄音，跟讀并模仿單詞和句型。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考問題并記錄自己的想法。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將問候語錄音和問題答案發(fā)送至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

作用與目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放英文問候歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

-講解知識點：講解"Goodmorning!"等問候語的使用場景和發(fā)音。

-組織課堂活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬不同時間段的問候情景。

-解答疑問：對學(xué)生在活動中遇到的問題進行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極參與課堂互動。

-參與課堂活動：學(xué)生分角色練習(xí)問候語，體驗實際應(yīng)用所學(xué)知識。

-提問與討論：學(xué)生在活動中遇到問題時，主動提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學(xué)習(xí)法。

作用與目的：幫助學(xué)生掌握問候語的使用，提升實際應(yīng)用能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)要求學(xué)生用學(xué)到的問候語寫一篇小對話。

-提供拓展資源：提供英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和練習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋和改進建議。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成小對話作業(yè)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源進行自學(xué)，加深對英語問候語的理解。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗并改進。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固知識點，拓寬知識視野，促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課“Unit1Lesson3Goodmorning!”的學(xué)習(xí)后，學(xué)生取得了以下幾方面的顯著效果：

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠正確理解和運用“Goodmorning!”、“Goodafternoon!”、“Goodevening!”等基本的英語問候語。

-學(xué)生能夠識別和發(fā)音本課所學(xué)的重點單詞，如“morning”、“afternoon”、“evening”等。

-學(xué)生理解了在不同時間段使用不同問候語的社交禮儀。

2.語言技能方面：

-聽力技能：學(xué)生通過課堂上的聽力練習(xí)，能夠辨別并理解不同問候語的發(fā)音和語境。

-口語技能：學(xué)生在角色扮演和小組討論中，能夠流利地用英語進行問候，提高了口語表達能力。

-書寫技能：學(xué)生在完成作業(yè)時，能夠正確書寫本課所學(xué)的單詞和句型。

3.學(xué)習(xí)策略方面：

-學(xué)生學(xué)會了通過模仿錄音和跟讀來提高發(fā)音準(zhǔn)確度。

-學(xué)生通過課堂活動，學(xué)會了在真實語境中運用所學(xué)的語言知識。

4.情感態(tài)度方面：

-學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更加濃厚的興趣，尤其是在實際應(yīng)用中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

-學(xué)生在課堂上積極參與，表現(xiàn)出更加自信和主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5.文化意識方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同時間段的問候語，對英語國家的文化習(xí)俗有了更深入的了解。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了跨文化交流的意識。

6.團隊合作方面：

-學(xué)生在小組活動中學(xué)會了合作和溝通，提高了團隊協(xié)作能力。

-學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)，共同進步，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

-在課堂上的互動環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動使用“Goodmorning!”等問候語與老師和同學(xué)進行交流，顯示出他們對新知識的掌握。

-在課后作業(yè)中，學(xué)生能夠正確書寫并運用本課所學(xué)的單詞和句型，例如編寫小對話，展示了他們的書寫能力和語言運用能力。

-在家長和老師的反饋中，學(xué)生在家也能夠用英語進行問候，說明他們在實際生活中開始嘗試使用所學(xué)知識。

-學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)顯示出了他們對英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性，他們樂于參與各種課堂活動，并在活動中表現(xiàn)出自信。

-在小組討論中，學(xué)生能夠相互幫助，共同解決問題，這表明他們具備了良好的團隊合作精神。板書設(shè)計①重點知識點：

-問候語的使用場景和時機

-不同時間段的問候語差異

②重點詞匯：

-morning（早晨）

-afternoon（下午）

-evening（晚上）

-hello（你好）

③重點句型：

-Goodmorning!（早上好?。?/p>

-Goodafternoon!（下午好?。?/p>

-Goodevening!（晚上好?。?/p>

-Hello!（你好?。┱n堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課“Unit1Lesson3Goodmorning!”的學(xué)習(xí)中，我們主要學(xué)習(xí)了如何在不同的時間段使用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z問候語。通過講解和實踐活動，學(xué)生們已經(jīng)能夠理解并運用“Goodmorning!”、“Goodafternoon!”和“Goodevening!”這些基本的問候語。以下是本節(jié)課的小結(jié)：

1.學(xué)生掌握了在不同時間段使用不同問候語的知識點，了解了英語國家的基本社交禮儀。

2.學(xué)生通過模仿和練習(xí)，提高了發(fā)音準(zhǔn)確度和口語表達能力。

3.學(xué)生通過小組討論和角色扮演活動，增強了團隊合作意識和溝通能力。

4.學(xué)生在課后作業(yè)中展現(xiàn)了對新知識的掌握和應(yīng)用能力。

當(dāng)堂檢測：

為了檢驗學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我們將進行以下當(dāng)堂檢測：

1.聽力理解檢測：

-播放錄音，內(nèi)容包括不同時間段的問候語，學(xué)生需要指出所聽到的問候語是“Goodmorning!”、“Goodafternoon!”還是“Goodevening!”。

-播放一段對話，學(xué)生需要根據(jù)對話內(nèi)容選擇正確的問候語。

2.口語表達檢測：

-學(xué)生兩人一組，模擬不同時間段的問候場景，使用正確的問候語進行對話。

-老師隨機提問，學(xué)生需要用本節(jié)課學(xué)到的問候語回答。

3.書寫檢測：

-學(xué)生需要在紙上寫下本節(jié)課學(xué)習(xí)的三個問候語和三個相關(guān)單詞。

-學(xué)生需要編寫一個小對話，使用至少兩個本節(jié)課學(xué)習(xí)的問候語。

4.知識應(yīng)用檢測：

-學(xué)生回答關(guān)于不同時間段問候語使用場景的問題。

-學(xué)生解釋為什么在不同時間段使用不同的問候語。教學(xué)反思與總結(jié)今天我上了一節(jié)關(guān)于冀教版英語三年級上冊Unit1Lesson3"Goodmorning!"的示范課。在課后，我對整個教學(xué)過程進行了深入的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計本節(jié)課時，我注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過課前預(yù)習(xí)任務(wù)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出了一定的積極性，但也有一些學(xué)生可能因為不熟悉這種學(xué)習(xí)方式，所以效果并不理想。我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細致地指導(dǎo)學(xué)生如何進行有效的自主學(xué)習(xí)，比如提供更具體的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，設(shè)置更有趣的預(yù)習(xí)任務(wù)，以及通過在線平臺及時跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)進度。

在課堂教學(xué)中，我使用了多種教學(xué)方法，包括講授法、實踐活動法和合作學(xué)習(xí)法。我發(fā)現(xiàn)，通過角色扮演和小組討論，學(xué)生們能夠更積極地參與到課堂活動中，這也提高了他們的口語表達能力。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組活動中表現(xiàn)不夠積極，可能是由于性格內(nèi)向或者對英語學(xué)習(xí)缺乏信心。針對這一點，我計劃在未來的課堂上，更多地鼓勵這些學(xué)生參與進來，比如通過設(shè)置更簡單的小組任務(wù)，或者給予他們更多的個別指導(dǎo)。

此外，在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在活動中過于活躍，導(dǎo)致課堂秩序有時會有些混亂。我意識到，我需要在保持學(xué)生積極性的同時，更好地控制課堂紀(jì)律，確保每個學(xué)生都能在有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的表現(xiàn)來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們基本上能夠理解并運用“Goodmorning!”、“Goodafternoon!”和“Goodevening!”這些問候語。在書寫和聽力方面，學(xué)生們也有了明顯的進步。他們在課堂上的積極參與和作業(yè)中的表現(xiàn)，都顯示出他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

然而，我也注意到，盡管學(xué)生們在知識掌握方面取得了進步，但在實際應(yīng)用中，比如在真實的交流場景中，他們可能還會感到有些困難。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，更多地融入實際情景的模擬，讓學(xué)生們有更多機會