小學(xué)語文教案范文十篇

小學(xué)語文教案范文匯總十篇

小學(xué)語文教案篇1

教學(xué)目標：

1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個生字。通

過看圖認識“篇箕、鐵鍬、豌豆、黃筍”這四個學(xué)生感到困難的

詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受父親的堅毅和勤勞。

教學(xué)重點、難點：通過理解課文中寫父親言行的句子，來理

解“父親的菜園”的來之不易。

教學(xué)過程：

一、談話揭題

1、同學(xué)們，你們見過菜園嗎？你見到的菜園是什么樣的？

2、我也曾看過無數(shù)的菜園，但其中有一個菜園讓我至今難忘。

你們想跟我一塊去看看嗎？好，讓我們一起踏上新修的公路，一

直往大山里走。走呀走呀，繞過無數(shù)荒涼的大山，抬起頭來，就

能遠遠地看見那菜園了。（出示句子）

“遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的

山坡上?！?/p>

a大家靜靜的望，望見一個怎樣的菜園了？還望見了什么？

（結(jié)合理解“翡翠”，感受菜園綠得可愛，綠得通透；知道

菜園建在一塊荒山上）

3、讓我們走近它，細細的觀察它的樣子（出示句子）

“春有菠菜、黃筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有

蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠”。

二、初讀課文，整體感知

1、讀準生字新詞，讀通課文。

2、劃出生字新詞，標上小節(jié)號。

3、想一想課文寫了一件什么事？

三、交流檢查

1、師：我們來讀讀新詞

2、課文講了父親開墾菜園的事。寫父親開墾菜園的是2——

10節(jié)。

3、這部分中有兩句話，我們先來讀讀課文中的這兩句話。從

這兩句話中你了解到一些什么？

課件出示兩句話。

望著這一塊貧瘠（）的土地，我問父親：“豌豆真的能長出

來嗎？”

點貧瘠出現(xiàn)可怖的巖石大塊大塊猙獰的巖石出現(xiàn)圖片1

我們認識一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。

父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

嵌字的理解。

再讀讀這兩句話，你能提出一些問題嗎？

根據(jù)學(xué)生的’問題板書：

貧瘠一？一“碧綠的翡翠”

（父親身上到底有什么神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一

塊碧綠的翡翠？）

四、學(xué)習(xí)課文（2—10節(jié)）

快速瀏覽課文2——10節(jié)，根據(jù)“開地”“填石”“肥土”

把這一部分分成三個層次。

指名三位同學(xué)讀三個層次。

小組學(xué)習(xí)任務(wù)：

我們小組學(xué)習(xí)的是深文的（）這一部分。

1、劃出這部分中父親遇到困難的句子。

2、劃出這部分中父親對待困難的句子。

3、討論：談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

4、我們小組推選（）代表發(fā)言。

讓我們再次走進課文，小組學(xué)習(xí)其中的一個部分，去了解這

位不尋常的父親。

開地：

1全家人都投去詫異的目光一一要知道，在我們這里要找一

2、你能體會出老師這么講的意思嗎？

讀書貴疑，在讀書的過程中提出疑問，并努力解決疑問，就

能夠獲得真知。

3、齊讀老師的話，深入理解老師話的意思。

二、學(xué)習(xí)第二部分

1、指名讀題

2、書怎么可以煮呢？你對煮書是怎么理解的？（交流）

3、是不是所有的書都要煮？你覺得哪些書要煮？哪些書不

要煮呢

4、你覺得該怎么煮書呢？（分享曾經(jīng)煮熟的收獲）

三、學(xué)習(xí)第三部分

1、魯迅是中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，代表

作《狂人日記》、《阿Q正傳》等，他針對讀書中可能存在的誤區(qū)，

提出了兩個方面的.讀書方法，讓我們一讀一讀，看看從中你有什

么收獲？

2、自由讀讀四則名言，交流從中得到的收獲。

3、齊讀四由名言。

4、抄寫四則名言。

四、補充一些名言分組進行研讀，并交流收獲。（教師巡視,

指導(dǎo)點撥）

五、作業(yè)

課外記熟這四則名言，找來魯迅的名著讀讀。

第二課時

教學(xué)目標：

1、誦讀與積累，提高閱讀量，激發(fā)學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)語言、積

累語言材料的興趣，豐富學(xué)生的語言積累和閱讀經(jīng)驗，陶冶學(xué)生

的情操。

2、寫好鋼筆字。

教學(xué)過程：

一、誦讀與積累

1、審題。

2、自讀《今古賢文》，弄懂每一句話的意思。

3、交流對《今古賢文》的理解。

4、練習(xí)誦讀，準備表演。

5、配樂表演。

6、背誦形式：小組比賽背誦；集體背誦；接力背誦

二、寫好鋼筆字。

1、審題。

2、這句話出自《學(xué)與問》，讓我們一起認真讀這兩句話，進

一步了解其中的含義。

3、指導(dǎo)書寫。

（1）觀察作品，整體感知，從大小、布局、形狀上去觀察、

揣摩。

（2）練習(xí)，書寫時注意用筆的輕重，講求提、按、頓、挫。

（3）反饋。

（4）面批，并進行指導(dǎo)

4、小結(jié)。

三、作業(yè)。

1、讀背誦讀部分內(nèi)容。

2、寫一段話，用上《古今賢文》中的句子。

3、練習(xí)寫好鋼筆字。

第三課時

教學(xué)目標：

1、口語交際：推薦一本書。

2、學(xué)寫毛筆字。

小學(xué)語文教案篇3

學(xué)習(xí)目標

①認識“閱、固、調(diào)”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等

12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。

②理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。

③寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

課前準備

①生字詞卡片或制成的電腦課件。

②師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展“資料袋”的內(nèi)容。

第一課時

談話導(dǎo)入

①教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么?

爸爸媽媽是怎么對待的。和大家交流一下好嗎？

②學(xué)生交流。

③教師導(dǎo)入。玩耍常被認為是浪費時間、不務(wù)正業(yè)的行為，

然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，

我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂（板書課題并讀題）

④學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。

⑤教師可將學(xué)生提出的問題列在黑板上。如：

a.什么是“名堂”。

b.誰玩出了名堂？

c.他玩的是什么？

d.怎么玩的？

e.他玩出什么名堂。

初讀感知

①教師出示自讀要求。

a.畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，或聯(lián)系生活

經(jīng)驗理解詞語，讀通句子。

b.讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題？

②學(xué)生自主讀書。

③檢查自學(xué)。

a.出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

b.出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

c.指名分段朗讀課文。

精讀課文，領(lǐng)悟玩法

①多遍朗讀課文第三自然段。

②畫出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。

③教師引導(dǎo)：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里

會怎樣想？

④學(xué)生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨

薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，

所以他才玩得這么投入。

⑤指導(dǎo)朗讀。能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎？

課堂練習(xí)，當堂展評

①練習(xí)寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個字。

②抄寫詞語表中的詞語。

③當堂展評。

課后活動

搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

第二課時

復(fù)習(xí)回顧

①聽寫生字詞。

②用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂

①教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)

學(xué)習(xí)、研究。

②學(xué)生朗讀第四自然段。

a.自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了

什么？

b.指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地攝取更多信息，

生發(fā)感想。

③交流討論。

抓住以下要點：

a.有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？

b.有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。

c.有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

④轉(zhuǎn)換角色想象。假如你是列文虎克，這徉改變一下玩法竟

發(fā)現(xiàn)了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？

⑤朗讀體會感情。請同學(xué)們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比

地球上的居民要多得多”，體會感情。

a.自由朗讀這部分內(nèi)容，想想朗讀時應(yīng)該表達怎樣的感情。

b.感情朗讀，評點交流。

⑥表達感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對列文

虎克說些什么？（可多人次談，學(xué)生交流時教師要畫龍點睛地點撥、

肯定）

欣賞玩出的名堂

①列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什

么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。

②學(xué)生朗讀第五自然段。

a.自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關(guān)句子，可多遍地讀，另外

還可參閱資料袋里的有關(guān)內(nèi)容。

b.指名學(xué)生多人朗讀。

③交流討論：a.“小人國”指的是什么?b.他究竟玩出了怎樣

的大名堂？

④指名朗讀資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對人類的貢獻。

⑤再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重

體會引號的用法）

交流玩中收獲

①教師引述。同學(xué)們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和

啟發(fā)，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？

②學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺前介紹。

練習(xí)生字

①出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調(diào)、簡、

拜、訪、具。

②學(xué)生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。

③學(xué)生練寫生字，當堂展評。

拓展活動

把自己的玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會

上講一講。

《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計二

江蘇無錫盛慧

學(xué)習(xí)目標

①認識“閱、固、調(diào)”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等

12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。

②理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。

③寫寫自己玩中的樂趣和收獲。

課前準備

①生字詞卡片或制成的電腦課件。

②師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展“資料袋”的內(nèi)容。

第一課時

談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入

①同學(xué)們，你們愛玩嗎？平時都玩些什么呢？

②今天我們學(xué)習(xí)一個有趣的故事。（板書課題并讀題）讀題后

你想到了什么問題呢？（學(xué)生質(zhì)疑，可能會提出以下問題：是誰玩

出了名堂？他喜歡玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂?）

由疑而入，整體感知

①學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

a.請學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字

多讀幾遍。

b.同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。

②學(xué)生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題?在交流中可

順便讓學(xué)生介紹一下搜集到的列文虎克的有關(guān)情況。

逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

①學(xué)習(xí)第一自然段。

a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

b.議一議。玩耍常常被認為是浪費時間的'行為，你們是怎么

看這個問題的呢?教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。

C.語言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中

產(chǎn)生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來進一步

了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

②學(xué)習(xí)第二、三自然段。

a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導(dǎo)

讀準多音字的讀音。

b.說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

c.想一想。從列文虎克玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導(dǎo)

學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，玩

中做。

d.聯(lián)系自己的“玩”,談?wù)勀銓α形幕⒖说倪@種玩法有什么

看法？

e.帶著自己所產(chǎn)生的情感朗讀第二、三自然段。

指導(dǎo)寫字

①出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

②小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

③同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。

④學(xué)生寫字。

課后作業(yè)

抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

復(fù)習(xí)回顧

①聽寫上堂課學(xué)的生字新詞。

②說一說列文虎克是怎么做放大鏡、玩放大鏡的。

逐段朗讀、探究發(fā)現(xiàn)

①學(xué)習(xí)第四自然段。

a.語言引述：列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂趣。

那么在玩放大鏡中，他又玩出了什么？讓我們跟隨著他一起去玩,

一起去探究，好嗎？

b.讀一讀。

這一自然段內(nèi)容很長，我們采用分組輪讀的辦法來讀，第一

排讀第一、二、三、四句，第二排讀第三、四句，第三排讀第五至

八句。

再指名三位同學(xué)分讀這一自然段。

c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。讀了這么多遍，同學(xué)們對列文虎克的玩又有什

么發(fā)現(xiàn)，能和大家交流一下嗎？

d.交流發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生說說列文虎克是怎么想的，怎么做的，

發(fā)現(xiàn)了什么。

e.讀到這里，你想對列文虎克說些什么？

f.帶著敬佩的情感自由朗讀這一段。

②學(xué)習(xí)第五自然段。

a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

b.說一說。讀到這里，你知道列文虎克玩出了什么名堂了嗎?

引導(dǎo)學(xué)生閱讀“資料袋”中的資料，大致了解微生物，從而體會

列文虎克玩出的名堂很了不起。

c.有感情地朗讀這一自然段。

總結(jié)回顧

①師問：讀了課文，你對玩又有了哪些新的看法呢？

②學(xué)生交流。

拓展延伸

①古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩在玩出了大名堂

的人，你們能來說一說嗎？

②小練筆：平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣或收

獲吧。

小學(xué)語文教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文教材第三冊P96——99

教學(xué)目標：1、認識9個生字，會寫出10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣

和道理。

3、借插圖識字、了解課文內(nèi)容。

4、感受按時間順敘的方法。使學(xué)生懂尊嚴別人的習(xí)慣，要尊

重別人。

教學(xué)重難點：重點：了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要尊重別人

的生活習(xí)慣，要尊重別人。

難點：初步感受課文按時間順序進行記敘的方法。

教學(xué)具準備：教具準備：小黑板、生字卡片，教學(xué)掛圖。

教時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、教學(xué)目標。

1、認識9個生字，會寫出10個字，初步感知課文的內(nèi)容。

二、教具準備。

生字卡片、圖片。

三、教學(xué)過程。

（一）解題、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，看了這個題目你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

（二）識字寫字。

1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。

2、結(jié)合生活實際識字：光榮之家、車輪、輪船、星期、日期、

第一名、班主任、公式、鄭州。

3、讀句子識字。

（1）你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。

（2）第一個上任的是貓頭鷹。

（3）每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子。

（4）獅了見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣

布，從現(xiàn)在開始，小猴子是萬獸之王了！”

4、固識字：朗讀課文，檢查識字效果。

5、寫字指導(dǎo)：重點指導(dǎo)“之”，點不宜太大，捺要寫平，“第”

竹字頭要寫小些?！拜啞钡能囎峙砸獙懻恍?/p>

（三）初讀課文。初步了解課文的內(nèi)容。

四、板書設(shè)計。

之輪期第任慣式瞇鄭

第二課時

一、教學(xué)目標。

了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊別

人。

二、教具準備。

圖片、生字卡片。

三、教學(xué)過程。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：自讀課文，與學(xué)習(xí)伙伴交流體會。

（二）朗讀感悟。

1、出示圖片：獅子在開頭結(jié)尾分別宣布了兩個決定，讀一讀

獅子說的'話，看看兩個決定有什么聯(lián)系。

2、學(xué)生讀后說出：前面說“每個動物當一個星期“，后面卻

說；“不用再往下輪了”，這是因為他認為小猴子已經(jīng)做得最好，

并且已經(jīng)得到了動物的擁護。找一找，有哪些大小寫字母完全一

樣。

3、第二、三、四自然段：小組合作學(xué)習(xí)，任選一段，讀一讀，

體會一下角色的特點，瀆出語氣。

4、朗讀四自然段：說說為什么小猴子的話音剛落，大伙立刻

歡呼起來。（小猴子尊重別人的生活習(xí)慣。）一記，哪些大小寫字

母相近。

6、如讓你當"萬獸之王"，你準備怎樣做？

四、板書設(shè)計。

1.從現(xiàn)在開始

貓頭鷹：白天休息，夜里做事

選萬獸之王袋鼠：跳著走路尊重別人

小猴子：照自已習(xí)嘖方式日子

小學(xué)語文教案篇5

學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人，特別是給身處困境的人鼓勵與幫

助。

2、認識十個生字，能結(jié)合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧

視等詞的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點：

理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點：

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)流程：

一、前測激趣

剛才同學(xué)們在進行晨會時，臺上的同學(xué)講完故事，臺下便響

起熱烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲？（請一個在臺上講

故事的同學(xué)）你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想？

在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲？

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：29掌聲（板書）

1、齊讀課題。

2、說說讀了課題你最想知道什么？

（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……

過度：看來同學(xué)們心中的疑問還真多！下面同學(xué)們帶著這些

心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀，呆會兒

老師會檢查。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、讀課文后檢查學(xué)生認字情況。

（1）出示小黑板A指名認讀B齊認,C擦去拼音認

（2）請同學(xué)說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語

（3）出示小黑板：學(xué)生齊讀詞語：

小兒麻痹癥姿勢落下了殘疾情況鎮(zhèn)定

講述情緒調(diào)來

a、講解兩個多音字：落調(diào)

b、解釋小兒麻痹癥

2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？

3、隨機講讀課文的重點段

（1）出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？

你是從哪看出來的？

（文靜、膽小、自卑……）

如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？

（2）隨機板書憂郁，并請同學(xué)說說它的意思。

（3）課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),

同學(xué)們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印

象？

（快樂、自信、愛與人交往、開朗……）

（4）練習(xí)朗讀第一段與第四段

（第一自然段要讀出她一種自卑心理，所以語氣要低沉緩慢一

些，第四自然段要讀出快樂自信的心理，所以要讀得高興，跳躍一

點）

a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

b、讀后評議。

過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小

女孩，瞧，一對反義詞同時出現(xiàn)在她的同學(xué)身上，是什么讓她有

如此大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。

4、學(xué)生默讀課文，讀后說說英子為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變？

5、老師隨機講解笫3自然段的第一句：

（1）英子為什么猶豫呢？這個時候她是一種怎樣的心理？（緊

張、自卑、痛苦）

（2）指導(dǎo)朗讀這一句。（要讀出那種難受，那種緊張的心理）

6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>

7、第二次同學(xué)們是因為什么而鼓掌？

8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。

9、如果英子是我們中的一員，此時你想對她說什么？隨機解

釋驟然。

（你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理）

10、這一次掌聲代表什么？（是對英子走上講臺的贊許，是

對英子走出陰影的肯定和鼓勵）

11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。

12、這次響起掌聲是因為什么？這次掌聲代表了什么？（贊

揚，也有鼓勵）

13、從這兩次掌聲里，你體會到什么？（分小組交流，再匯

報）

14、學(xué)生匯報。

（尊重、理解、鼓勵可以改變一個人，當別人身處困境時要

給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂……）

15、感情朗讀2、3自然段

16、出不小黑板：

（老師這有一段英子長大后給作者的來信，其中一段是這樣

寫的）

（1）齊讀

（2）聯(lián)系全文：從英子的變化中，說說你會想到什么？或是

有什么感受？

（隨機講解歧視的意思）

①站在英子的角度，作為英子應(yīng)該正視自己的缺陷，反正快

樂是一天，不快樂也是一天，這何不快樂一點）

②我們對殘疾人充滿關(guān)愛，不能歧視，要多給他們鼓勵與幫

助）

過渡：一個自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵下，克

服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是

什么？（是一種愛）

體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛，在生活中，愛還可

能是什么？（學(xué)生自由說，說完之后，老師出示小詩讓學(xué)生朗誦）

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷清涼的風

愛是寒冷嚴冬的一杯熱茶

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

愛是黑暗中的一支蠟燭

師：是呀，這個世界是由曖維系成的，只要人人都獻出一點

愛世界將會變得更美好。

板書:

29掌聲

原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂郁）

I熱烈的掌聲（關(guān)愛）一受到鼓勵、鼓起勇氣

改變的英子：快樂說笑跳舞（開朗）

教學(xué)反思

1、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁

《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的

對話過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來

代替學(xué)生的閱讀實踐為此，教學(xué)本課時我采用了“以讀代講，角

色感受”的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進學(xué)生思維和情

感體驗，讓學(xué)生悄然走進文本，當學(xué)生調(diào)積起已有的生活體驗，

把自己當成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時候，學(xué)生便

不再是他們自己了，他們便不知不覺中游離于文本之內(nèi)，學(xué)生就

具有了自己的獨特的感受，體驗和理解。我覺得這樣學(xué)生更好地

把握住英子的性格特點，她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的愛心，并由

此產(chǎn)生一種強烈的關(guān)愛他人的愿望。教學(xué)中，我有多處這樣的設(shè)

計：假如你是英子，你走上講臺前心里會想什么？當你聽到掌聲

以后心里又會怎樣想？假如你是臺上的同學(xué)，你想對英子說什么？

等等，這樣的設(shè)計就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能

直接的對話，其實，這樣的機會也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng)造的。

2、重視朗讀的指導(dǎo)

“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅

靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能湊效的，在寶貴的.40分鐘課堂教學(xué)

中，教師對朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用。

在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生在兩段中選

擇自己喜歡的一段讀，并想想該用什么樣的語氣來讀出英子的不

同性格特點。在第三自然段中，我注重指導(dǎo)學(xué)生該怎樣讀好英子

猶豫的心里、英子激動的心情，以及英子那種感激的心里。我在

教學(xué)中注重調(diào)動了學(xué)生的情感體驗，讓他們自己尋找感受英子不

同的內(nèi)心世界，通過不同的語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的

不同性格，并在朗讀當中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子改變后的

開心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學(xué)生

在朗讀教學(xué)中具有了獨特的內(nèi)心體驗。教師在課堂上要珍視學(xué)生

獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生讀出自己真實的感受。

3、讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意

中年級學(xué)生理解詞語的意思不能直接給出解釋，也不能讓他

們按字典解釋照搬，而應(yīng)結(jié)合課文，在具體的語境中進行。在課

文中有幾個這樣的詞語：猶豫，憂郁，歧視等?！蔼q豫”一詞我

在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來理解，說明英子不愿意走上講

臺，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意。“憂郁”和

“歧視”可以放在一起來指導(dǎo)這兩個詞雖然都是在課文的后半部

分才出現(xiàn)，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來。例如第一自然段：

“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！边@其實就是英子憂

郁的表現(xiàn)，而為什么英子會這么憂郁，起上講臺時又那么猶豫呢？

就是因為英子很自卑，害怕同學(xué)們歧視她。在這樣的語境下來理

解“歧視”，學(xué)生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。

在教學(xué)中多讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意，學(xué)生這方面的能力

就會相應(yīng)的提高。

評課

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性

整堂課都以學(xué)生為主，教師為輔，教師起到了穿針引線的作

用，教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生年齡特點和學(xué)生需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，

調(diào)動學(xué)生的情感，為他們營造了一個良好氛圍，讓他們以小主人

的身份討論他的話應(yīng)該怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來，使

學(xué)生在說、讀、演練中形成師生互動，學(xué)生在學(xué)中獲得快樂，得

到發(fā)展。

二、正確把握課文重點、難點，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)

語文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚，條分縷析，由易到難，環(huán)

環(huán)相扣，它融整體層次性的明確和相對的模糊性為一體，所以語

文課特別需要認真設(shè)計課堂內(nèi)容，明確課文的重點和難點。這樣

老師講起來才有所側(cè)重，學(xué)生聽起來才目標明確?！墩坡暋愤@堂課

主要用對比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來的英子對比，第一

次掌聲和第二次掌聲對比，由淺入深，刪繁就簡，化整為零，從

而使學(xué)生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教

育。

三、創(chuàng)造性的教學(xué)實踐活動，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)

效率。

(1)、課堂以“活”為原則，激活學(xué)生的思維，劉老師授課

時不是僅僅注重知識的傳授，而是注重于激發(fā)學(xué)生的思維，讓課

堂上充滿了學(xué)生思維的火花，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地,

劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點。例如：學(xué)生的質(zhì)疑問

難，想像當時英子的想法，談自己的看法，感受等等，無不體現(xiàn)

一個“活”字，課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個別讀，

分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中進一步理解

課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

(2)以“新”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課有終了，學(xué)習(xí)無

窮盡，例如：教師設(shè)計的拓展練習(xí)，生活中哪些是愛，可以說是

學(xué)生對教材的再認識，也是學(xué)生主動性的體現(xiàn)，從而使學(xué)生進一

步受到思想教育。

當然，這堂課也存在一些小小的不足之處，在一些細節(jié)方面

還處理得不夠好，有些話要說的淺一些，盡量能讓學(xué)生更好一些。

總之，整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng)新這一些教學(xué)理念，

是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

小學(xué)語文教案篇6

教學(xué)目的：

1、認識9個生字，書寫“食、場”等字，感受字的形體美。

2、初讀課文，把住重點句子，把課文讀通讀順。

重點難點：

1、認識生字詞，學(xué)習(xí)書寫，記憶易錯字。

2、通過重點句子的朗讀指導(dǎo)，把課文讀通讀順。

教學(xué)準備：

多媒體課件、蘋果圖片、錄音機

教學(xué)過程：

一、故事鋪墊，激趣揭題。

1、師講故事《神筆馬良》，感悟“神”。

上課之前，老師講個故事給你們聽，好嗎？

從前,有個小男孩，叫馬良，他有一支神筆，嘩，這支神筆可神

啦！他畫蝴蝶，蝴蝶就翩翩起舞，畫小馬，小馬就會嘀噠嘀噠地跑

起來……總之畫什么就有什么。他用這支神筆為窮人做了許多好

事。

2、師生交流，揭題《假如》。

假如你有一支這樣的神筆，你想畫什么？指名說（三、四名）

假如有一支這樣的神筆該多好?。〗裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)23課

《假如》

師板書：假如，齊瀆課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生自由讀課文。

下面，請同學(xué)們翻開書本108頁，自由地把課文讀一遍，讀

完了把生字寶寶圈出來，讀一讀。然后看能否把神筆找到？

2、課件出示帶拼音的生字。

（1）自由讀，同桌讀

你找到神筆嗎？（生：沒有）沒關(guān)系，我請來了魔術(shù)袋幫忙，

只要你記住它們的名字，魔術(shù)袋就會帶你去找神筆。

先自由叫叫它們的名字，再讀給同桌聽。

（2）請小老師帶讀，師正音，再齊讀。

哪位同學(xué)來叫第一排魔術(shù)袋的名字？（生讀一個生字）其他

同學(xué)跟他讀！

（請讀音準的兩個小老師帶讀，此過程老師重新帶讀，來強調(diào)

易讀錯的字，如：良、縮、康、操）

好，全班大聲地叫它們吧?。ㄒ粋€字讀兩遍）

（3）去拼音，開火車讀。

同學(xué)們讀得真響亮！我們來開開小火車吧，火車來咯！（出示

課件）

師：火車火車哪里開？生：這里開這里開！

師：你的火車往哪開？（一小組讀完后問）生：往左開（或

往右開）

3、識記字形（重點問：縮、遙、健、操）。

你覺得哪個名字難記？（生：我覺得一字難記）誰能幫幫他?

（—字我是這樣記的.……）誰想同學(xué)來幫幫你的？魔術(shù)袋們想問

問：你是怎樣記住魔術(shù)袋（生沒提到的字）的名字的？

誰來告訴魔術(shù)袋？

4、撥荷葉游戲，學(xué)詞語。

（1）自由讀，齊讀

同學(xué)們把名字都記住了，魔術(shù)袋就帶我們上船去找神筆了。

（課件：袋漸變小，放入船里）好，我們出發(fā)！

（課件：荷葉擋住去路）河上的荷葉妹妹們睡著了，擋住了

我們的去路。來，睡來叫醒她們，請她們讓讓路。

一個同學(xué)聲音太小了，叫不醒她們，我們?nèi)嘁黄饋恚。c擊

荷葉，荷葉撥開，船前進）向果園前進！

三、再讀課文，領(lǐng)會詩情。

我們終于來到果園了。（課件出示果園）

果園的阿姨有話想對我們說，認真聽聽：小朋友們，歡迎你

們來到果園，你們想找的神筆就藏在蘋果里。可是你們要把課文

讀通，才能送蘋果給你：

那我們趕緊來學(xué)課文吧！

1、聽課文錄音，弄清楚：課文分為幾小節(jié)？每一小節(jié)的開頭

都是什么？

先來聽聽錄音，請翻開書本108頁，注意邊聽邊思考問題：

課文分為幾小節(jié)？每一小節(jié)的開頭都是什么？

2、重點引導(dǎo)突破朗讀難關(guān)。

我們要讀好課文，首先要讀好這四句話（出示課件）

（1）假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅

紅的太陽。

（2）假如我有一支馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好

吃的谷粒。

（3）假如我有一支馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫

一雙好腿。

（4）假如我有一支馬良的神筆……

自由讀，指名讀，師范讀，再指名讀（第一句）

現(xiàn)在請同學(xué)們自由地讀讀，讀不好的地方多讀幾遍。（兩名生

讀這四句話）

誰來讀一讀第一句；誰能讀得更好？

看同學(xué)們讀得那么起勁，老師也想讀了，請聽。

誰還能比老師讀得更好的？?。ㄖ咐首x好的一個）

讀得多好啊！其他同學(xué)也像她這樣讀吧！生齊讀。

3、分四人小組，選其中一節(jié)讀。

下面，請同學(xué)們從前面三小節(jié)中選自己喜歡的一小節(jié)，讀給

你小組的同學(xué)聽。注意要讀正確讀通順。師巡視指導(dǎo)。

4、派代表讀，生評價。

師：1,2,3生：坐端正

看，果園的阿姨來了，師變阿姨：小朋友，你們把課文讀通

了嗎？誰來讀一讀第一節(jié)？（第二節(jié)、第三節(jié)）指名讀，生讀通

順就可。阿

（讀通獎個蘋果，里面都沒蘋果。）怎么都沒有的呢？

全班來讀試試看！

5、學(xué)生齊朗讀課文。

同學(xué)們讀得真好！婆婆剛才送了個大蘋果給我們班，看（出

示大蘋果，師打開蘋果，里有神筆），神筆終于找到了！

只有一支神筆，給誰呢？下面我們來賽一賽，看誰能把“食、

場”寫得最好就送給誰!

四、指導(dǎo)書寫難寫的字（食、場）

1、觀察，發(fā)現(xiàn)。

看看書本，誰來說說怎樣才能把“食”字寫好呢？指名說（觀

察書上的田字格作回答）

寫“場”的時候要注意什么？指名說

2、師范寫，生練寫

請看老師來寫這兩個字，你們書空。（課前板書好兩個田字格）

好，你們在書本上寫寫這兩個字，看哪位同學(xué)寫得最好看？

3、展示、欣賞、評議。

我們來看看這兩位同學(xué)寫得怎樣？誰來說說他寫得好和不好

的地方？（利用實物投影儀展示）指名說展示寫得最好的，送大

蘋果，里面有神筆。

要同學(xué)仔細觀察，認真寫就可以把字寫好的。

今天，我們就學(xué)到這，下課！

五、板書

23假如

小學(xué)語文教案篇7

教學(xué)目標：會認10個生字，會寫12個字。

教學(xué)重難點：認字寫字

教學(xué)準備：生字卡片

教學(xué)過程：

一、抓課題特點，引讀激趣

1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？

（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個

問題的答案呢？

2、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：

你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家

帶來一本“書”，看看這本“書”是怎樣介紹的！

二、初讀

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，

識記生字。

出示“我會認”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行識字交流，可以采取

組內(nèi)

交流的形式，說說自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？

同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以

及學(xué)生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組

內(nèi)的同學(xué)進行交流。

2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互

相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導(dǎo)學(xué)生交流識記重

點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：

“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的'聲母都是

“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

（識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地

去組

織引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。）

三、寫字：

1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”

2、引導(dǎo)學(xué)生從筆丸、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學(xué)

生

進行交流，教師相機強調(diào)。如：“厚”字上下都無點?！皩殹?/p>

字下邊是“玉”不是“五一”?！坝　弊钟疫吺菃味荒軐懗?/p>

雙耳。

3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認為不好寫的

字，師生評議。

4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作

口□口O

（觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范

寫難點字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難

挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了學(xué)生欣賞水平的提高。）

四、質(zhì)疑

1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問

題

考考大家？

2、組織交流，解決疑難。

（這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。

解

決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學(xué)生對于課文內(nèi)

容的掌握

情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決，其他涉及

課文內(nèi)容

的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準備。）

第二課時

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

2、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探

索自然的興趣和意識。

教學(xué)重難點：有感情地讀好人物的對話。

教學(xué)準備：收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖

片資料。

教學(xué)過程：

一、回顧

1、聽寫（指讀）詞語：

地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真奇怪閃光透明

寶藏足跡創(chuàng)根問底

2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進一步檢查學(xué)生的讀文情

況。

二、研讀

針對上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動中

有所

得。

問題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號？

b、這本書里有什么（有字嗎？有圖畫嗎？）

c、讀了這本書，我們能知道什么？

d、這本書有什么作用呢？

引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些

問

題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行

交流，互相補充，教師相機點撥。

在交流中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來深入理解。

如：寶藏、刨根問底等。

（閱讀是學(xué)生個性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，

讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學(xué)生的主體

地位。）

三、角色體驗，讀、演、悟

1、問中讀。

“書”，為什么加引號呢？自由讀課文，在文中找答案。

2、讀中學(xué)。

（1）自由讀。

好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識。你想

知道他問寫什么，學(xué)到什么嗎？請趕快讀一讀吧。

（2）伙伴對讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的

對話，想想，你學(xué)到了什么？

（3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。

3、演中悟。

（1）四人小組合作演一演。

角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。

創(chuàng)編動作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計出爸爸的動

作神態(tài)嗎?

(2)合作演一演。

(3)集體評一評。

哪個角色演得好？為什么？

4、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根

據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感

想？

(結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學(xué)生進行角

色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學(xué)生閱

讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了學(xué)生的

創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)

的熱情。)

四、寫字

1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生

觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。

2、教師范寫學(xué)生認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。

3、學(xué)生練寫，師生評議。

五、拓展

1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組

織學(xué)生交流展示。

2、布置課外收集活動，準備一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W

秘”展。

（課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個性的

發(fā)展。）

六、伴教錦囊：

詞語解釋：

勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以

及地質(zhì)構(gòu)造等情況。

寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。

刨根問底：追究事情的底細。

小學(xué)語文教案篇8

第一課時

教學(xué)目標

1、認識十四個會認字和一個多音字。

2、閱讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，體會它們高興的心情。

3、感悟課文內(nèi)容，了解竹筍的生活環(huán)境，感受筍娃娃頑強的

生命力，學(xué)習(xí)它們互相鼓勵、克服困難的品質(zhì)。

教學(xué)重點

1、認識14個會認字和一個多音字。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、激趣引入。

1、你認識它嗎？（出示竹子的'圖片）

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇竹子小時候的文章：筍娃娃

板書課題，認識筍字。

二、讀文，初識生字詞。

1、自由讀文，找一找哪些字音你讀不準。

2、聽老師范讀課文，你讀不準的字音能讀正確嗎？

三、識字。

1、自己在課文中找出會認字，并畫出生詞，再讀一讀。

2、出示會認字卡片進行認讀。

3、給會寫字分類（按結(jié)構(gòu)）。

4、小組學(xué)習(xí)生字。

四、初步了解課文。

1、再讀課文，你想提醒大家課文中的哪些詞語不好讀?

2、再讀課文，邊讀邊標出課文有幾個自然段。

3、自由讀課文，要求把課文讀通順。

4、指名讀，其他學(xué)生邊聽邊想有哪些詞語自己不理解。

5、詞語質(zhì)疑解疑。

五、重點指導(dǎo)寫好三個字。

1、出示沙、泥、油。觀察這三個字在田字格中的位置。

2、書空練習(xí)。

第二課時

教學(xué)目標

1、會寫8個生字。

2、感悟課文內(nèi)容，了解竹筍的生活環(huán)境，感受筍娃娃頑強的

生命力。

教學(xué)重難點

朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

教學(xué)過程

一、激趣引入。

1、放錄音。聽，這是什么聲音？（春雨沙沙）

2、春天來了，萬物開始復(fù)蘇。伴著這沙沙的春雨聲，你想到

了什么？

二、復(fù)習(xí)。

1、看看這些詞娃娃，你都認識嗎？

鉆出來泥土草叢冒出來喊著

數(shù)哇數(shù)哇哭啦努力娃娃們探出挺直

2、出示會認字卡片，指名認讀。

3、你們真棒！快把這些詞娃娃們放回課文中去吧，再來讀一

讀課文，想一想課文介紹了幾個筍娃娃?

三、朗讀感悟課文。

1、指名說。

2、學(xué)習(xí)2、3自然段。

3、師生分角色朗讀課文。

4、男女生分角色再讀讀前四個自然段。

5、教師引讀：嗚嗚嗚，這是誰在哭？快讀5、6、7自然段,

發(fā)生了什么事？

6、這個筍娃娃出不來？怎么辦？誰來幫幫它？

7、它終于出來了，瞧，它多高興呀，誰能表演一下？

8、全班分角色朗讀課文。

四、積累。

在這幅春筍圖中，給你留下的最深的印象是什么？找到相關(guān)

的句子背一背。

板書設(shè)計：

3筍娃娃

鉆冒探

叫喊嚷

第三課時

教學(xué)目標

鞏固復(fù)習(xí)課文，完成作業(yè)

教學(xué)過程

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、認讀會認字。

2、分角色朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)會寫字，分析字形，理解字義，指導(dǎo)書寫。

1、力：獨體字。力量。有力、力氣、用力。

力口：表數(shù)量或程度增加，左右結(jié)構(gòu)。加法、相加。

叢：上下結(jié)構(gòu)。草叢、花叢、叢林。

們：單人旁，人們，你們。

直：直尺、一直。

2、書空練習(xí)。

3、小組內(nèi)互相考考你記住這些生字了沒有？

4、在練習(xí)本上練習(xí)書寫，加強指導(dǎo)。

小學(xué)語文教案篇9

一、教材分析

《畫雞》這篇課文是一首古詩。通過對一只大白公雞的描繪，

表達了作者對公雞的贊美與熱愛之情。這首古詩以“畫雞”為題,

從繪畫的角度寫“公雞”，通過描繪的過程，贊美公雞的美麗和

貢獻，培養(yǎng)兒童喜愛大公雞、學(xué)習(xí)大公雞的思想感情。全詩共四

行兩句，分兩層。第一層（1?2行），具體描繪公雞威武神氣的樣

子。第二層（3?4行），點明公雞言行作用。在教學(xué)這首古詩時,

我抓住古詩的特點，以讀貫穿始終，注重學(xué)生個性的感知、聯(lián)想、

體驗等心理活動，努力調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)

展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏

陶。一是讓學(xué)生了解動物的外表；二是通過語文學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生

感受美和積累語言的能力。

二、學(xué)情分析

這一階段的學(xué)生已開始比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢語拼音1,能夠借

助漢語拼音試讀程度適合的文章，能夠感興趣的內(nèi)容提出自己的

問題，并能用口頭或圖文的方式表達自己的觀點和認識。

三、教學(xué)目標：

1、認識5個要求認識的字，會寫3個字。

2、學(xué)生能理解詩意，能背誦全詩。

3、體會學(xué)習(xí)拼音識字的樂趣，加深理解字與拼音的關(guān)系。其

中，學(xué)生能初步運用拼音試讀古詩，學(xué)習(xí)生字詞。

四、設(shè)計理念：

主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來看，學(xué)生是認知和發(fā)展的主

體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮

學(xué)生主體性的情境，激勵學(xué)生的'積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷

創(chuàng)造新的自我。我們應(yīng)把握新課程標準的基本理念，即“以人為

本，促進個體的和諧發(fā)展”，要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、

語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。

五、教學(xué)流程：

（一）引入：

首先，我以看圖說話的方式導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓

學(xué)生談自己對公雞的了解和認識?從而揭示課題并板書課題：畫雞。

這時我用拼拼音的方法，讓學(xué)生試讀生字，拼讀生字。其目的是

要引起學(xué)生對拼音的注意。接著，通過引導(dǎo)激勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

古詩的興趣，另一方面以拼音為憑借認識相應(yīng)的生字詞，并順利

過渡到試讀古詩。

（二）初讀古詩，趣學(xué)生字

1、指導(dǎo)試讀古詩，學(xué)習(xí)生字：

1）讓學(xué)生試讀古詩，初步運用拼音來學(xué)習(xí)生字；同桌間互讀古

詩，相互幫助學(xué)習(xí)生字。

2）用手指著書，跟著錄音讀古詩。從而喚起學(xué)生的有意注意，

幫助學(xué)生記憶字形、位置，糾正字音。

3）檢查，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評價。

4）小老師帶讀，利用學(xué)生之間識字量的差異，讓識字量大的

學(xué)生當小老師，滿足不同層次學(xué)生的需求。

5）同桌合作，相互讀。因為，這是初入學(xué)兒童進行小組合作

學(xué)習(xí)的基本形式。

6）師生接讀，這是幫助學(xué)生記憶熟悉語言的一種方法，有助

于兒歌的整體輸入。

7）全班齊讀

8）分組比賽讀

2、教學(xué)生字詞：

1）縮小語境，提出詞語。

2）再從詞中抽出生字。

3）靈活運用生字卡片，通過“開火車”、“搶答”等多種游

戲活動，使單個生字反復(fù)多次，不斷與學(xué)生見面，激發(fā)學(xué)生興趣，

動靜結(jié)合，最終達到準確快速認讀的程度。多種方法學(xué)習(xí)生字。

4）教師根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和學(xué)生的年齡特征，對生字進行

多種方法構(gòu)建、學(xué)習(xí)。

例如：a、猜字謎。平：一字五筆，有些出奇，六十又差，八

十有余;千：一個字，有十撇。

b、編故事。生（牛一）：它是牛小壯，在跑道上奔跑。

c、數(shù)筆畫。萬：一筆橫，二筆撇，三筆橫折鉤，一共有三筆。

d、看實物。門：觀察教室的門框，學(xué)習(xí)“門”字。

e、找朋友。戶：“尸”字上面加一點，就是“戶”字。

f＞出示生字，多種方法識字（指名讀，齊讀，開火車讀，領(lǐng)

讀）

g、給生字戴帽子：拼音作帽子，找準生字給戴上。

總之，通過以上多種形式，大面積，分層次的聽讀、識字活

動，較好地促進了學(xué)生對古詩的整體記憶，發(fā)展兒童了的語言；同

時，利用拼拼音的方法和無意識的識字作用，達到識字的目的。

（三）再讀古詩，整體感知

1、學(xué)生自由讀詩。教師激疑：同學(xué)們讀了這首詩，說一說知

道了什么。

2、學(xué)生一邊說，教師一邊歸納并板書。

樣子：頭上紅冠

大公雞顏色：滿身