大單元教學(xué)【核心素養(yǎng)目標(biāo)】1.4 簡(jiǎn)單的路線圖教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版 三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)

大單元教學(xué)【核心素養(yǎng)目標(biāo)】1.4簡(jiǎn)單的路線圖教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱(chēng)：人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)——簡(jiǎn)單的路線圖

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2022年5月10日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的路線圖，讓學(xué)生掌握識(shí)別方向和距離的方法，能夠在實(shí)際情境中繪制和應(yīng)用簡(jiǎn)單的路線圖，培養(yǎng)空間觀念和邏輯思維能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直觀能力，通過(guò)簡(jiǎn)單的路線圖學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠識(shí)別和繪制方向、距離，以及運(yùn)用地圖符號(hào)和比例尺，從而在實(shí)際情境中解決問(wèn)題。此外，通過(guò)小組合作完成路線圖任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)核心素養(yǎng)的要求。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解和運(yùn)用方向詞匯（如東南西北）和相對(duì)位置（如前后左右）。

舉例：通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生在教室內(nèi)指出“東墻”、“西窗”等方向，并在地圖上標(biāo)注出相應(yīng)的方向。

-掌握比例尺的概念和應(yīng)用。

舉例：通過(guò)展示不同比例尺的地圖，讓學(xué)生觀察和理解比例尺在地圖上的作用，如1厘米代表實(shí)際距離多少米。

-識(shí)別和使用地圖符號(hào)。

舉例：在地圖上標(biāo)出常見(jiàn)的地圖符號(hào)，如學(xué)校、公園、河流等，并讓學(xué)生解釋這些符號(hào)的意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-方向的判斷和轉(zhuǎn)換。

難點(diǎn)解釋?zhuān)簩W(xué)生可能難以理解方向的概念，特別是在實(shí)際應(yīng)用中如何判斷和轉(zhuǎn)換方向。例如，學(xué)生可能分不清東南西北，或者在地圖上正確標(biāo)出方向。

突破方法：通過(guò)制作簡(jiǎn)單的方向判斷游戲，如“方向接力賽”，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)方向判斷，增強(qiáng)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

-比例尺的實(shí)際應(yīng)用。

難點(diǎn)解釋?zhuān)簩W(xué)生可能不理解比例尺的具體應(yīng)用，或者在計(jì)算實(shí)際距離時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

突破方法：通過(guò)實(shí)際測(cè)量教室到學(xué)校的距離，讓學(xué)生用比例尺計(jì)算地圖上的距離，再與實(shí)際距離對(duì)比，加深對(duì)比例尺的理解。

-地圖符號(hào)的綜合應(yīng)用。

難點(diǎn)解釋?zhuān)簩W(xué)生在識(shí)別和使用地圖符號(hào)時(shí)，可能會(huì)混淆或忘記符號(hào)的意義。

突破方法：設(shè)計(jì)“地圖符號(hào)猜猜猜”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，回憶和識(shí)別地圖符號(hào)，提高記憶和應(yīng)用能力。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與互動(dòng)討論相結(jié)合的方法，通過(guò)講解地圖的基本知識(shí)和方向判斷，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)和分享自己的理解，增強(qiáng)學(xué)生的參與度。

2.設(shè)計(jì)“繪制校園地圖”的項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生分組合作，實(shí)地測(cè)量并繪制校園的簡(jiǎn)單路線圖，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.利用多媒體工具展示不同比例尺的地圖實(shí)例，通過(guò)視覺(jué)輔助，幫助學(xué)生直觀理解比例尺的概念。同時(shí)，使用互動(dòng)式白板進(jìn)行實(shí)時(shí)標(biāo)注和演示，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和趣味性。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過(guò)展示一張學(xué)生熟悉的校園地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論地圖中的方向和標(biāo)記，如“請(qǐng)問(wèn)從圖書(shū)館到操場(chǎng)應(yīng)該往哪個(gè)方向走？”

-提問(wèn)學(xué)生是否知道地圖上的方向詞匯和符號(hào)，以此引出本節(jié)課的主題——簡(jiǎn)單的路線圖。

2.新課講授（15分鐘）

-講解方向詞匯（東南西北）和相對(duì)位置（前后左右）的含義，通過(guò)實(shí)際例子（如教室內(nèi)的物品位置）幫助學(xué)生理解。

-介紹比例尺的概念，通過(guò)展示不同比例尺的地圖，讓學(xué)生觀察和理解比例尺在地圖上的作用，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算練習(xí)。

-解釋地圖符號(hào)的含義，通過(guò)展示含有常見(jiàn)地圖符號(hào)的地圖，讓學(xué)生識(shí)別并解釋這些符號(hào)代表的內(nèi)容。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

-分組進(jìn)行“方向接力賽”，每組學(xué)生根據(jù)地圖上的指示，依次指出正確的方向，最快完成的組獲勝。

-學(xué)生使用尺子和地圖，練習(xí)如何根據(jù)比例尺計(jì)算地圖上的距離與實(shí)際距離的關(guān)系。

-每組學(xué)生選擇一個(gè)熟悉的地點(diǎn)，嘗試?yán)L制該地點(diǎn)的簡(jiǎn)單路線圖，并標(biāo)注必要的地圖符號(hào)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-討論如何在實(shí)際生活中應(yīng)用方向和地圖，例如：“如果你在陌生的城市中迷路了，你會(huì)如何使用地圖找到方向？”

-分析在繪制路線圖時(shí)可能遇到的問(wèn)題，如比例尺選擇不當(dāng)、地圖符號(hào)使用錯(cuò)誤等，并討論解決方案。

-分享在“方向接力賽”和繪制路線圖過(guò)程中的體會(huì)和收獲，討論如何提高準(zhǔn)確性和效率。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的方向詞匯、比例尺和地圖符號(hào)，并通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

-總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在繪制路線圖時(shí)需要注意的事項(xiàng)，如比例尺的正確使用和方向判斷。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察和使用地圖，提高空間觀念和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.地圖的基本概念

-地圖是一種用于表示地球表面特征的圖形。

-地圖上常見(jiàn)的元素包括方向、比例尺、地圖符號(hào)和標(biāo)題。

2.方向的識(shí)別

-方向包括基本方向（東南西北）和相對(duì)方向（前后左右）。

-在地圖上，通常北方位于圖的上方，南方位于下方，東方位于右側(cè)，西方位于左側(cè)。

3.方向詞匯的應(yīng)用

-能夠使用方向詞匯描述物體的位置，如“學(xué)校在圖書(shū)館的東邊”。

-能夠根據(jù)方向詞匯在地圖上標(biāo)出特定位置。

4.比例尺的概念和應(yīng)用

-比例尺是表示地圖上的距離與實(shí)際距離之間比例關(guān)系的工具。

-比例尺通常以圖形或數(shù)字形式表示，如1厘米代表100米。

5.地圖符號(hào)的識(shí)別和使用

-地圖符號(hào)是地圖上用于表示特定物體或地點(diǎn)的標(biāo)記。

-常見(jiàn)的地圖符號(hào)包括學(xué)校、醫(yī)院、公園、河流等。

6.簡(jiǎn)單路線圖的繪制

-能夠根據(jù)實(shí)際觀察或地圖信息，繪制出從一個(gè)地點(diǎn)到另一個(gè)地點(diǎn)的路線。

-能夠在路線圖中標(biāo)注方向、距離和必要的地圖符號(hào)。

7.實(shí)際應(yīng)用中的方向判斷

-在實(shí)際生活中，能夠使用方向詞匯和地圖幫助判斷和規(guī)劃路線。

-能夠根據(jù)地圖上的信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單的距離估算和方向定位。

8.團(tuán)隊(duì)合作與溝通

-在繪制路線圖的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

-通過(guò)小組討論，提高學(xué)生的溝通能力和解決問(wèn)題的能力。

9.邏輯思維與創(chuàng)新能力

-在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用邏輯思維分析地圖信息。

-通過(guò)創(chuàng)造性地繪制路線圖，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

10.空間觀念的培養(yǎng)

-通過(guò)觀察和分析地圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

-能夠在腦海中構(gòu)建空間模型，提高對(duì)空間關(guān)系的理解。

本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)涵蓋了地圖的基本知識(shí)，包括方向的識(shí)別、比例尺的應(yīng)用、地圖符號(hào)的使用以及簡(jiǎn)單路線圖的繪制。通過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠理解地圖的基本概念，還能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)空間觀念和邏輯思維能力。七、典型例題講解例題1：方向判斷

題目：小明在學(xué)校的操場(chǎng)上，他需要去圖書(shū)館。如果操場(chǎng)在圖書(shū)館的西邊，那么小明應(yīng)該往哪個(gè)方向走？

答案：小明應(yīng)該往東走。

例題2：比例尺計(jì)算

題目：一張地圖的比例尺是1厘米代表50米。如果地圖上兩點(diǎn)之間的距離是4厘米，那么這兩點(diǎn)之間的實(shí)際距離是多少米？

答案：實(shí)際距離是200米（4厘米×50米/厘米）。

例題3：地圖符號(hào)識(shí)別

題目：在地圖上看到一個(gè)標(biāo)記為“①”的符號(hào)，旁邊有一個(gè)注釋“公園”。請(qǐng)問(wèn)“①”在地圖上代表什么？

答案：“①”在地圖上代表公園。

例題4：路線圖繪制

題目：小華從家出發(fā)去超市，他首先向北走了200米到達(dá)學(xué)校，然后向東走了300米到達(dá)超市。請(qǐng)繪制小華的路線圖，并標(biāo)明方向和距離。

答案：繪制一條從家出發(fā)向北200米到達(dá)學(xué)校的線段，再?gòu)膶W(xué)校向東300米到達(dá)超市的線段，標(biāo)注方向（北→東）和距離（200米→300米）。

例題5：實(shí)際應(yīng)用

題目：小麗想要從公園走到電影院，公園在電影院的北邊，電影院在公園的南邊。如果小麗從公園出發(fā)，向正北方向走了500米到達(dá)圖書(shū)館，然后向東北方向走了300米到達(dá)電影院。請(qǐng)計(jì)算公園到電影院的直線距離，并說(shuō)明小麗走的路線是否是最短的。

答案：公園到電影院的直線距離是400米（因?yàn)樾←愊认虮弊吡?00米，然后又向東北方向走了300米，根據(jù)勾股定理計(jì)算得出）。小麗走的路線不是最短的，因?yàn)樽疃搪肪€應(yīng)該是直接從公園向正南方向走到電影院，而不需要繞道圖書(shū)館。八、教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了關(guān)于簡(jiǎn)單路線圖的課堂教學(xué)后，我進(jìn)行了一系列的反思活動(dòng)，以評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。以下是我的反思和改進(jìn)措施：

為了提高學(xué)生對(duì)比例尺的理解，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中增加一些實(shí)踐活動(dòng)。比如，讓學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，然后根據(jù)測(cè)量的結(jié)果繪制比例尺正確的地圖。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解比例尺的概念，還能夠提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

另外，我也注意到在課堂討論環(huán)節(jié)，一些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦辉敢夥e極參與。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算采取一些策略來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。例如，可以設(shè)置一些小組討論的任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)先進(jìn)行討論，然后再向全班分享他們的想法。這樣可以幫助內(nèi)向的學(xué)生在一個(gè)更加舒適的環(huán)境中表達(dá)自己。

在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生能夠復(fù)述課堂上的知識(shí)點(diǎn)，但他們對(duì)于如何將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中仍然存在疑問(wèn)。為了加強(qiáng)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中加入更多的案例分析，讓學(xué)生分析實(shí)際生活中的地圖問(wèn)題，并提出解決方案。

改進(jìn)措施具體如下：

1.增加實(shí)際測(cè)量和繪圖的實(shí)踐活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)比例尺的理解和應(yīng)用。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，通過(guò)小組討論和分享來(lái)提高他們的參與度和自信心。

3.加入案例分析，幫助學(xué)生理解如何將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。

4.在課后提供額外的學(xué)習(xí)資源，如視頻教程和在線練習(xí)，以供學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)點(diǎn)。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，它幫助我了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。以下是我對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一些具體做法：

1.提問(wèn)評(píng)價(jià)

在課堂上，我經(jīng)常通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度。例如，在講解方向和比例尺的概念后，我會(huì)隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生：“請(qǐng)告訴我在地圖上如何表示北方？”或者“如果地圖上1厘米代表100米，那么5厘米代表多少米？”通過(guò)學(xué)生的回答，我可以判斷他們是否理解了這些基本概念。

2.觀察評(píng)價(jià)

除了提問(wèn)，我還會(huì)在課堂上觀察學(xué)生的行為和反應(yīng)。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)觀察學(xué)生是否積極參與討論，是否能夠有效地與同伴交流想法。此外，我還會(huì)注意學(xué)生在繪制路線圖時(shí)的表現(xiàn)，如他們是否能夠正確地使用比例尺和地圖符號(hào)。

3.測(cè)試評(píng)價(jià)

在課程結(jié)束時(shí)，我會(huì)進(jìn)行一些小測(cè)試來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況。這些測(cè)試可能包括填空題、簡(jiǎn)答題或者實(shí)際操作題，如讓學(xué)生在地圖上標(biāo)出特定地點(diǎn)的位置。通過(guò)測(cè)試結(jié)果，我可以了解哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握得較好，哪些需要進(jìn)一步鞏固。

作業(yè)評(píng)價(jià)也是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。以下是我對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的一些做法：

1.批改與點(diǎn)評(píng)

我對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的批改，并提供詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。在批改作業(yè)時(shí)，我不僅關(guān)注學(xué)生的答案是否正確，還關(guān)注他們的解題過(guò)程