北師大版生物七年級(jí)上冊(cè) 1.2 生物與環(huán)境的相互影響的（教案）

PAGEPAGE2第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系（教案）一、教材分析本節(jié)課是生物第一單元第一章的第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課安排兩課時(shí)完成。我主要是對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)作簡(jiǎn)要分析說(shuō)明。第一課時(shí)主要內(nèi)容有：生態(tài)因素、生物因素、非生物因素等概念；非生物因素和生物因素對(duì)生物的影響；生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響。第一課時(shí)，突出概念教學(xué)，圍繞材料中小麥田里各種生態(tài)因素對(duì)小麥影響分析。再通過(guò)搜集實(shí)例，利用多媒體或圖片展示，幫助學(xué)生了解環(huán)境影響生物，生物適應(yīng)環(huán)境并反過(guò)來(lái)影響環(huán)境的密切關(guān)系，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體，建立關(guān)愛(ài)生物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，最終認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己。二、學(xué)情分析：通過(guò)對(duì)第一章學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)什么是生物有一定了解，還沒(méi)有把生物放到環(huán)境中去定位。本節(jié)課主要講述生物與環(huán)境的關(guān)系，其知識(shí)內(nèi)容不深，自然界中的實(shí)例較多，通過(guò)演示實(shí)例后再進(jìn)行歸納就能達(dá)到好的教學(xué)效果三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)舉例說(shuō)出非生物因素對(duì)生物的影響。舉例說(shuō)出生物因素對(duì)生物的影響。舉例說(shuō)出生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響。2、能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、思考、分析問(wèn)題等能力。學(xué)會(huì)辯證看待問(wèn)題的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)同生物與環(huán)境相互依賴與相互影響的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生物，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：舉例說(shuō)明生物與環(huán)境的相互影響關(guān)系。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、對(duì)資料及信息進(jìn)行收集和分析的能力等。五、教學(xué)準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件和教學(xué)相關(guān)圖片，如：沙漠、草原和森林分布圖和小麥田示意圖，打斗的北極熊，竹節(jié)蟲(chóng)的擬態(tài)等圖片。六、教學(xué)方法聯(lián)系實(shí)際生活法、觀察法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)、多媒體、提問(wèn)法，開(kāi)展師生互動(dòng)等體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。七、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖導(dǎo)入新課上節(jié)課學(xué)習(xí)了生物圈，知道生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，它包含幾個(gè)要素？生物與環(huán)境之間存在著什么關(guān)系呢？今天我們就一起來(lái)了解生物與環(huán)境的關(guān)系，即進(jìn)入第二章的學(xué)習(xí)。聯(lián)系舊知，回答：生物具有特征開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引入新課，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。環(huán)境的概念生物圈是由生物和環(huán)境組成，從而提出什么是環(huán)境？問(wèn)：魚(yú)生活在什么環(huán)境中？魚(yú)能離開(kāi)這種環(huán)境嗎？魚(yú)即使生物在這種環(huán)境中，就能正常生長(zhǎng)嗎？還會(huì)受到哪些因素的影響？問(wèn)：環(huán)境是不是僅僅指生物生活的地點(diǎn)呢？不是，那什么是環(huán)境呢？學(xué)生思考、分析歸納出環(huán)境的概念環(huán)境：不僅僅是指生物生活的生存空間，還包括存在于它周?chē)母鞣N影響因素。了解環(huán)境的概念生態(tài)因素讓學(xué)生觀察玉米田示意圖問(wèn)：影響小麥正常生長(zhǎng)的因素有哪些？講述：生態(tài)因素的概念問(wèn)：你們能將這些影響因素進(jìn)行分類嗎？分類的依據(jù)是什么？教師引導(dǎo)概括：陽(yáng)光、水、土壤營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等是無(wú)生命的，稱為非生物因素，麥蚜、瓢蟲(chóng)、雜草是有生命的，稱為生物因素。觀察圖并思考，學(xué)生找出影響小麥生長(zhǎng)因素：陽(yáng)光、空氣、水、土壤、雜草、瓢蟲(chóng)、麥蚜等，并按有無(wú)生命對(duì)這些因素進(jìn)行分類：即生物因素和非生物因素。讓學(xué)生了解生態(tài)因素的概念和類型。非生物因素對(duì)生物的影響問(wèn)：小麥田中非生物因素是如何影響小麥正常生長(zhǎng)的呢？問(wèn)：非生物因素對(duì)其他植物的生長(zhǎng)和分布有沒(méi)有影響呢？展示圖片：高山上針葉林和闊葉林分布圖，沙漠、草原和森林分布圖問(wèn)：植物的分布受到什么因素的影響呢？教師引導(dǎo)分析圖片，問(wèn)：在高山上，闊葉林和針葉林分布與海拔高度有什么關(guān)系？。熱帶雨林地區(qū)和沙漠、草原相比，是什么原因使得他們的動(dòng)植物種類和數(shù)量有那么大的差異？教師講述：熱帶雨林地區(qū)，水分多，動(dòng)植物種類繁多，缺水的草原和沙漠，只有少數(shù)耐旱的動(dòng)植物生存問(wèn)：非生物因素對(duì)動(dòng)物有沒(méi)有影響呢？這在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究。學(xué)生展開(kāi)討論回答：沒(méi)有陽(yáng)光，小麥就不能進(jìn)行光合作用。溫度過(guò)低，麥苗生長(zhǎng)緩慢。水分過(guò)多，小麥易爛根。土壤肥沃，小麥生長(zhǎng)好，土壤貧瘠，小麥生長(zhǎng)差。學(xué)生通過(guò)觀察和分析圖片，可知：在高山上，闊葉林分布在海拔較低，溫度較高地方，針葉林分布在海拔較高，溫度較低地方得出結(jié)論：溫度和水分影響植物的生長(zhǎng)和分布。讓學(xué)生了解非生物因素對(duì)生物的影響。通過(guò)分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到非生物因素對(duì)植物生長(zhǎng)和分布的影響。留下懸念，為下節(jié)課做鋪墊。生物因素對(duì)生物的影響剛才分析了小麥田中非生物因素對(duì)小麥生長(zhǎng)的影響，而老鼠、麥蚜、雜草、瓢蟲(chóng)等生物因素對(duì)小麥生長(zhǎng)又有什么影響？這些生物之間又有什么關(guān)系？教師引導(dǎo)：影響小麥生長(zhǎng)的生物因素間的關(guān)系，如：麥蚜與小麥間是寄生關(guān)系，麥蚜與瓢蟲(chóng)間是捕食關(guān)系，雜草與小麥間是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。展示：貓捕老鼠，樹(shù)苗與雜草，足癬與人的腳趾，蛔蟲(chóng)與人體圖片，讓學(xué)生說(shuō)出他們之間的關(guān)系。問(wèn)：生物與生物之間除了捕食、競(jìng)爭(zhēng)、寄生關(guān)系外，還有什么其他關(guān)系嗎？展示：蜜蜂群、螞蟻群、打斗的北極熊圖片。問(wèn)：他們之間存在著什么關(guān)系？教師講述：螞蟻、蜜蜂共同尋找或搬運(yùn)食物的故事等，引導(dǎo)分析同種生物之間存在合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。問(wèn)：利用剛學(xué)過(guò)的生物與生物間關(guān)系的知識(shí)，說(shuō)出：同種生物之間存在著幾種關(guān)系？不同種生物之間又存在著幾種關(guān)系？學(xué)生討論回答小麥田中生物因素對(duì)小麥生長(zhǎng)的影響：老鼠會(huì)破壞麥苗，麥蚜取食小麥莖、葉內(nèi)汁液，危害小麥生長(zhǎng)，雜草與小麥爭(zhēng)奪陽(yáng)光、水、空間等學(xué)生看圖說(shuō)出：貓與老鼠間是捕食關(guān)系，樹(shù)苗與雜草間是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，足癬與人體的腳趾和蛔蟲(chóng)與人體間是寄生關(guān)系學(xué)生觀察、思考、討論學(xué)生回憶、分析討論，學(xué)生歸納出：同種生物之間的關(guān)系有：競(jìng)爭(zhēng)、合作關(guān)系。不同種生物之間的關(guān)系有：捕食、競(jìng)爭(zhēng)、寄生關(guān)系。讓學(xué)生了解生物因素對(duì)生物的影響通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生理解生物因素對(duì)生物的影響，了解生物與生物之間存在的幾種關(guān)系：捕食、競(jìng)爭(zhēng)、寄生關(guān)系。讓學(xué)生理解同種生物與生物之間存在合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。了解生物與生物間的關(guān)系分為兩種：同種生物間的關(guān)系和不同種生物間的關(guān)系。生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)：生物的生活既受到生物因素的影響，又受到非生物因素的影響，那么，生物如何才能生存呢？4、你們還能舉出生物適應(yīng)環(huán)境的例子嗎？展示：竹節(jié)蟲(chóng)（擬態(tài)）、雷鳥(niǎo)（保護(hù)色）、黃蜂(警戒色)等圖片生物適應(yīng)環(huán)境是普遍存在的，還是個(gè)別現(xiàn)象？問(wèn)：生物為什么能適應(yīng)環(huán)境？教師引導(dǎo)歸納小結(jié)：生物適應(yīng)環(huán)境是因?yàn)槊恳环N生物都具有與環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能或特征?？梢?jiàn)，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。問(wèn)：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是絕對(duì)的嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。教師講述：雖然生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的，但生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)又不是絕對(duì)的。例如：蛾類結(jié)繭固然有利于保護(hù)自身，然而，金小蜂正是借助于繭對(duì)棉紅鈴蟲(chóng)的束縛作用，順利地將卵產(chǎn)到它的體內(nèi)學(xué)生看圖和資料，回答：1、駱駝在炎熱的沙漠尿液少，在體溫達(dá)到46·C才出汗。駱駝刺的地下根系非常發(fā)達(dá)，深入地下，可從地下吸收水分，地上部植株矮小，可減少水分的散失。2、海豹的皮下脂肪很厚。3、蚯蚓身上有剛毛和黏液，有助于在洞穴中呼吸和運(yùn)動(dòng)。學(xué)生觀圖，結(jié)合“資料分析”，得出結(jié)論：生物適應(yīng)環(huán)境是普遍存在的。學(xué)生思考、討論、回答：是因?yàn)榫哂羞m應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)學(xué)生思考、討論、判斷、回答“是”或者“不是”。通過(guò)資料分析和實(shí)例，讓學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)利用圖片引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物必須適應(yīng)環(huán)境才能生存。學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題生物對(duì)環(huán)境的影響課堂總結(jié)問(wèn)：環(huán)境會(huì)影響生物生存，生物會(huì)不會(huì)反過(guò)來(lái)影響環(huán)境呢？讓學(xué)生觀教材中蚯蚓圖片，思考：蚯蚓生活在適應(yīng)的環(huán)境中，又是如何影響和改變環(huán)境的?教師講述：蚯蚓以植物枯枝落葉為食，經(jīng)常在地下鉆洞，使土壤疏松，排出的糞便含有豐富的氮、磷、鉀等元素，有利于提高土壤肥力，改善土壤結(jié)構(gòu)，利于植物生長(zhǎng)?？梢?jiàn)，蚯蚓對(duì)土壤有松土、肥土作用。問(wèn)：同學(xué)們還知道哪些生物影響環(huán)境的例子？展示：1、泥石流、沙塵暴的圖片，問(wèn)，它們是由什么原因引起的？教師小結(jié)：沙塵暴、泥石流是人類修建公路、房屋等，大量砍伐樹(shù)木，使森林面積減少，水土流失等造成的。2、人類排放廢水、廢氣的圖片，問(wèn)：這對(duì)人類有什么影響？講述：人類向水中排放廢水，使水質(zhì)發(fā)生變化，造成魚(yú)蝦等水生生物死亡，人飲用這種水，對(duì)其生命健康是有影響的。人類向大氣排放廢氣，使空氣受到污染，直接影響人類身體健康，使呼吸系統(tǒng)疾病上升。問(wèn)：生物對(duì)環(huán)境的影響都是不利的嗎？小結(jié)：生物對(duì)環(huán)境的影響有：有利和不利影響。本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)：1、環(huán)境影響生物生活、生存。生態(tài)因素分為生物因素和非生物因素生物因素：指影響某種生物生活的其他生物非生物因素：溫度、光照、水、土壤等。2、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響（1）、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。（2）、生物適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也影響環(huán)境（3）、生物與環(huán)境是相互影響，相互作用的關(guān)系。因此，生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體。我們應(yīng)關(guān)愛(ài)生物，保護(hù)環(huán)境。其實(shí)，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自身。學(xué)生看圖、思考、討論、并試著回答學(xué)生觀圖、討論、回答學(xué)生觀圖、討論、思考學(xué)生聯(lián)系剛學(xué)過(guò)的知識(shí)回答：不是得出結(jié)論：生物對(duì)環(huán)境的影響有：有利和不利影響。歸納總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)學(xué)生回憶、交流認(rèn)識(shí)環(huán)境影響生物，生物不僅適應(yīng)環(huán)境，也影響環(huán)境，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)過(guò)渡作用讓學(xué)生了解生物對(duì)環(huán)境的有利影響讓學(xué)生了解生物對(duì)環(huán)境的不利影響鞏固所學(xué)知識(shí)師生共同構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，有助于對(duì)知識(shí)的理解、記憶課堂作業(yè)：1．大雨過(guò)后蚯蚓常常爬到地面上，影響蚯蚓生活的因素是()A．溫度B．空氣C．水分D．陽(yáng)光2．“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)，”造成這一差異的環(huán)境因素是()A．光B．水分C．溫度D．濕度3．仙人掌適宜生活在沙漠里，而不適宜生活在溫暖潮濕的環(huán)境中，影響它生活的非生物因素是()A．水分B．空氣C．溫度D．土壤4．生物因素是指()A．所有的環(huán)境因素B．環(huán)境中影響生物生活的因素C．影響某種生物生活的其他生物D．影響某種生物生活的一切因素5．下列生物中屬于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的是()A．水稻和稗草B．貓和老鼠C．人和豬D．螞蟻和蚱蜢6．下列有關(guān)生物與環(huán)境相互關(guān)系的敘述，正確的是()A．生物離不開(kāi)環(huán)境，但不影響環(huán)境B．生物與環(huán)境之間相互聯(lián)系、相互影響C．生物與環(huán)境之間彼此孤立、互不影響D．環(huán)境不能制約生物的存在板書(shū)設(shè)計(jì)：第一節(jié)生物與環(huán)境的相互影響環(huán)境影響生物