2024秋三年級英語上冊 Unit 5 Let's eat課時1 Let's talk Let's play說課稿 人教PEP

2024秋三年級英語上冊Unit5Let'seat課時1Let'stalkLet'splay說課稿人教PEP一、設(shè)計思路

結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平及人教PEP教材特點，本節(jié)課的設(shè)計思路以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點，通過生動的情景創(chuàng)設(shè)、互動交流及實踐活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握Unit5"Let'seat"中的對話內(nèi)容。首先，通過圖片引入話題，引導(dǎo)學(xué)生進入餐廳用餐的情境。接著，通過聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生感知和理解對話內(nèi)容。然后，通過角色扮演和小組討論，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行實際交流。最后，通過設(shè)計有趣的餐飲游戲，鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語言運用能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：語言能力——通過聽、說、玩等活動，使學(xué)生能夠理解并在實際情境中運用食物類單詞和簡單句型；思維品質(zhì)——通過觀察圖片、預(yù)測對話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和邏輯思維；文化意識——通過餐廳用餐場景的模擬，讓學(xué)生了解中西飲食文化差異；學(xué)習(xí)能力——通過小組合作和角色扮演，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在三年級上冊的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸了基本的英語問候語和簡單句型，對英語字母和簡單單詞有了初步的認(rèn)識。此外，學(xué)生在日常生活中可能已經(jīng)接觸過一些食物的英文名稱。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，喜歡互動和游戲。他們在學(xué)習(xí)英語時，通常對直觀、生動的教學(xué)活動更感興趣。學(xué)生的英語能力參差不齊，有的學(xué)生可能已經(jīng)能夠流利地朗讀和模仿，而有的學(xué)生可能還處于起步階段。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生通常更傾向于合作學(xué)習(xí)和通過實踐來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在本節(jié)課中，學(xué)生可能會遇到以下幾個困難和挑戰(zhàn)：一是對食物類單詞的不熟悉，可能會影響他們對對話的理解；二是可能不習(xí)慣在英語環(huán)境中進行角色扮演和交流；三是在實際運用句型時，可能會因為語法和發(fā)音不準(zhǔn)確而感到困難。此外，對于一些英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，理解并在實際情境中運用所學(xué)知識可能會是一個挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.采用情景教學(xué)法，通過設(shè)置餐廳用餐的情景，讓學(xué)生在實際語境中學(xué)習(xí)并運用英語。

2.運用任務(wù)型教學(xué)法，通過設(shè)計各種互動任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高語言實踐能力。

3.實施分組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生相互協(xié)作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)團隊精神和溝通能力。

教學(xué)手段：

1.利用多媒體課件展示食物圖片和對話情景，增強直觀性，幫助學(xué)生理解和記憶。

2.使用教學(xué)軟件進行聽力訓(xùn)練，通過原聲錄音幫助學(xué)生提高聽力和發(fā)音。

3.結(jié)合實物教具，如食物模型，進行角色扮演，使學(xué)生在真實的模擬環(huán)境中練習(xí)英語對話。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布包含食物類單詞和簡單句型的預(yù)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“你能說出哪些食物的英文名稱？”和“在餐廳中，我們?nèi)绾斡糜⒄Z點餐？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀資料，學(xué)習(xí)食物類單詞和簡單句型。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考問題并記錄疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示餐廳圖片，引出本課主題。

講解知識點：詳細講解食物類單詞和點餐句型。

組織課堂活動：分組進行角色扮演，模擬餐廳點餐場景。

解答疑問：對學(xué)生的疑問進行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生聽講并思考如何在實際中應(yīng)用所學(xué)。

參與課堂活動：學(xué)生參與角色扮演，練習(xí)點餐對話。

提問與討論：學(xué)生對不懂的問題進行提問，參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解重點單詞和句型。

實踐活動法：通過角色扮演練習(xí)實際對話。

合作學(xué)習(xí)法：小組合作完成對話練習(xí)。

作用與目的：幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的重難點，提高語言運用能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置包含食物類單詞和句型的練習(xí)題。

提供拓展資源：提供相關(guān)英語飲食文化視頻或文章。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)并提供反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成練習(xí)題，鞏固所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：觀看視頻或閱讀文章，了解英語飲食文化。

反思總結(jié)：總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)反思。

作用與目的：通過作業(yè)鞏固知識，通過拓展學(xué)習(xí)提高文化意識，通過反思促進自我提升。六、教學(xué)資源拓展

拓展資源：

1.食物類單詞卡片：制作包含本節(jié)課學(xué)習(xí)過的食物類單詞卡片，如“apple,banana,cake,icecream”等，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)和自我測試。

2.餐廳場景圖片：收集不同餐廳的圖片，包括中式餐廳、西式餐廳、快餐店等，讓學(xué)生能夠直觀地了解不同餐飲環(huán)境。

3.英語飲食文化資料：整理關(guān)于英語國家飲食文化的資料，包括常見食物、飲食習(xí)慣、餐桌禮儀等，以拓寬學(xué)生的文化視野。

4.食物主題故事書：推薦一些以食物為主題的英語故事書，如《GreenEggsandHam》、《TheVeryHungryCaterpillar》等，增加學(xué)生的閱讀興趣。

5.食物類歌曲和兒歌：搜集一些與食物相關(guān)的英語歌曲和兒歌，如《OldMacDonaldHadaFarm》、《FiveLittleMonkeys》等，通過歌曲學(xué)習(xí)單詞和句型。

拓展建議：

1.制作單詞卡片：學(xué)生可以自己制作單詞卡片，一面寫英文單詞，一面寫對應(yīng)的中文解釋，通過自我測試的方式復(fù)習(xí)單詞。

2.角色扮演活動：鼓勵學(xué)生在家里或?qū)W校與同伴進行角色扮演活動，模擬餐廳點餐場景，運用所學(xué)的食物類單詞和句型。

3.家庭作業(yè)：布置學(xué)生在家中與家人一起制作簡單的英文菜單，并嘗試用英語進行點餐練習(xí)。

4.閱讀食物主題故事書：鼓勵學(xué)生閱讀食物主題的英語故事書，并在閱讀后進行簡單的故事復(fù)述或討論。

5.觀看英語飲食文化視頻：學(xué)生在家長的指導(dǎo)下觀看英語飲食文化視頻，了解不同國家的飲食習(xí)慣和餐桌禮儀。

6.創(chuàng)作食物主題繪畫：鼓勵學(xué)生以食物為主題進行繪畫創(chuàng)作，用英文標(biāo)注所畫食物的名稱。

7.英語歌曲學(xué)習(xí)：學(xué)生在課堂上或家中學(xué)習(xí)食物類歌曲和兒歌，通過歌曲中的重復(fù)和節(jié)奏來加強記憶。

8.舉辦食物主題派對：在班級中舉辦一次食物主題的派對，學(xué)生可以帶上自己制作的英文菜單，用英語交流并分享食物。

9.食物類游戲：設(shè)計和參與食物類游戲，如“單詞接龍”、“猜猜我是什么食物”等，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

10.飲食文化研究項目：鼓勵學(xué)生選擇一個英語國家的飲食文化進行深入研究，制作報告或PPT進行分享。七、教學(xué)反思與改進

在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我進行了深入的反思，以便評估教學(xué)效果并識別需要改進的地方。以下是我的反思和改進措施：

課堂上學(xué)生的參與度非常高，他們對于角色扮演活動表現(xiàn)出濃厚的興趣。這一點從他們積極參與模擬餐廳點餐的情景中可以看出。不過，我也注意到一些學(xué)生在使用新學(xué)的食物類單詞時仍然感到有些困難，尤其是在發(fā)音上。

為了提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性，我計劃在未來的教學(xué)中增加更多口語練習(xí)環(huán)節(jié)，例如，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互糾正發(fā)音，或者通過聽英語原聲錄音來模仿正確的發(fā)音。

此外，我在課堂上使用多媒體課件進行教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)有些圖片可能不夠清晰，導(dǎo)致學(xué)生難以辨認(rèn)食物。因此，我打算更換更高分辨率的圖片，并在必要時增加實物的展示，比如帶來真實的食物模型，以增強直觀性。

在課堂活動的設(shè)計上，我覺得可以更加多樣化。雖然角色扮演是一個很好的互動方式，但我也想嘗試加入更多的游戲和競賽元素，比如“單詞接龍”游戲，這樣可以在輕松愉快的氛圍中鞏固單詞記憶。

我還發(fā)現(xiàn)，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我沒有留給學(xué)生足夠的時間來反思和總結(jié)他們學(xué)到的新知識。未來，我會確保留出更多時間讓學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)體驗，并鼓勵他們提出問題或疑惑。

針對學(xué)生的個性化需求，我計劃在課后提供更多的個性化輔導(dǎo)。對于那些在課堂上可能沒有完全理解內(nèi)容的學(xué)生，我可以通過在線平臺提供額外的學(xué)習(xí)材料和視頻，以便他們在家中復(fù)習(xí)。

最后，我認(rèn)為需要加強與家長的溝通，讓家長了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，并鼓勵家長在家中為孩子提供英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。我可以通過家長會或家長通訊的方式，分享一些簡單的家庭學(xué)習(xí)技巧和資源。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①重點知識點：

-食物類單詞的掌握，如：apple,banana,cake,icecream等。

-基本點餐句型的運用，如：“Let'seat”，“Whatwouldyoulike?”，“I'dlike...”等。

-餐廳用餐的禮儀和文化差異。

②重點詞匯：

-與食物相關(guān)的動詞，如：eat,drink,order等。

-描述食物的形容詞，如：delicious,sweet,spi