13-2《裝在套子里的人》-第一人稱的妙用課件統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

一樣的“我們”不一樣的魅力

—《裝在套子里的人》第一人稱的妙用

我的選點(diǎn)

從文中的“我們”入手窺探人物形象

和“我們”的作用選點(diǎn)理由1.單元重點(diǎn)：品味小說(shuō)形象魅力，提升對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)觀察、分析、判斷的能力。2.契訶夫是世界短篇小說(shuō)巨匠：善于塑造典型形象，反映當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)。1.問(wèn)題式、討論式、品讀式等多種方法綜合運(yùn)用。2.小組合作，探究展示。

教學(xué)方法課堂導(dǎo)入《紅樓夢(mèng)》第31回，晴雯跌折了扇子，和寶玉拌嘴，襲人來(lái)勸架，被搶白了一通，又惱又愧，又不好發(fā)作，“少不得自己忍了性子道“好妹妹，你出去逛逛，原是我們的不是”，她把自己和寶玉并稱“我們”，惹來(lái)晴雯一陣嘲諷：“我倒不知道你們是誰(shuí)，別我替你們害臊了！便是你們鬼鬼祟祟干的那事兒，也瞞不過(guò)我去，哪里就稱起我們來(lái)了”。同學(xué)們，“好妹妹，你出去逛逛，原是我們的不是”，句中的”我們”是否可以改為”我和他”？課堂導(dǎo)入一個(gè)代詞“我們”背后有如此豐富的內(nèi)涵，這是中國(guó)經(jīng)典小說(shuō)的魅力，同樣的“我們”在世界短篇小說(shuō)巨匠契訶夫的筆下也是魅力無(wú)窮，今天讓我們走進(jìn)“我們”，觸摸經(jīng)典！教學(xué)流程

尋找“我們”“我們”是誰(shuí)

“我們”的形象“我們”的作用文本中有24個(gè)“我們”尋找“我們”1.我的同事希臘文教師別里科夫兩個(gè)月前才在我們城里去世。2.在教務(wù)會(huì)議上，他那種慎重，那種多疑，那種純粹套子式的論調(diào)，簡(jiǎn)直壓的我們透不出氣。3他憑他那種唉聲嘆氣，他那種垂頭喪氣和他那蒼白的小臉上的眼鏡，降服了我們，我們只好讓步。4.我們教師們都怕他。5.我們這些教師都是有思想的，很正派的人，受過(guò)屠格涅夫和謝德林的陶冶，可這個(gè)老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個(gè)中學(xué)轄制了足足十五年！6.我們這兒的太太們到禮拜六不辦家庭戲劇晚會(huì)，因?yàn)榕滤?tīng)見(jiàn)。7·他通宵做噩夢(mèng)，到早晨我們一塊兒到學(xué)校去的時(shí)候，他沒(méi)精打采，臉色蒼白。8.一個(gè)原籍烏克蘭，名叫密哈益·沙維奇·科瓦連科的人，派到我們學(xué)校里來(lái)了。9.后來(lái)，由于校長(zhǎng)太太的盡力撮合，華連卡開(kāi)始對(duì)我們的別里科夫明白的表示好感了。10.我們一塊兒走出了宿舍。11.我們動(dòng)身了，他臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉。12.我們走啊走的，忽然間，科瓦連科騎著自行車來(lái)了。13.“我們先走一步！”她嚷道，“多可愛(ài)的天氣！多可愛(ài)，可愛(ài)得要命！”14.說(shuō)不定有人偷聽(tīng)了我們的談話，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見(jiàn)，我得把我們的談話內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)。15.過(guò)了一個(gè)月，別里科夫死了。我們都去送葬。16.我們要老實(shí)說(shuō)，埋葬別里科夫那樣的人是一件大快人心的事。我們從墓園回去的時(shí)候，露出憂郁和謙虛的臉相;誰(shuí)也不肯露出快活的感情。----像那樣的感情，我們很久很久以前做小孩子的時(shí)候，遇到大人不在家，我們到花園里去跑一兩個(gè)鐘頭，享受完全自由的時(shí)候，才經(jīng)歷過(guò)。17.我們高高興興地從墓園回家?？墒且粋€(gè)禮拜沒(méi)有過(guò)完，生活又恢復(fù)舊樣子，跟先前一樣郁悶、無(wú)聊、亂糟糟了。18.雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人卻還有許多，將來(lái)也還不知道有多少呢“我們”是誰(shuí)？“我們”的句子

“我們”歸類“我們”是誰(shuí)

我們一塊兒走出了宿舍我們先走一步說(shuō)不定有人偷聽(tīng)了我們的談話我們教師們都怕他兩個(gè)月前才在我們城里去世我和別里科夫華連卡和科瓦連科科瓦連科和別里科夫教師群體全城的人特定形象集體形象“我們”的形象“我們”的句子“我們”的形象“我們先走一步！”她嚷道，“多可愛(ài)的天氣！多可愛(ài)，可愛(ài)得要命！說(shuō)不定有人偷聽(tīng)了我們的談話，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見(jiàn)，我得把我們的談話內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)。他憑他那種唉聲嘆氣，他那種垂頭喪氣和他那蒼白的小臉上的眼鏡，降服了我們，我們只好讓步。活力、自由、健康可憎、可悲、可笑無(wú)聊、軟弱、妥協(xié)“我們”的作用探究一：

一個(gè)“我們”，刻畫了三張面孔，同學(xué)們，作者為何要刻畫三張不同的面孔？

明確：塑造了典型的人物形象，

第一張代表進(jìn)步力量，屬于少數(shù)先行者，

第二張代表守舊力量，屬于舊制度維護(hù)者，

第三張代表中間力量，屬于妥協(xié)者。

刻畫了三張?zhí)貙懥艘粋€(gè)面孔時(shí)代探究二：“我們”除了有助于塑造人物形象，在敘述、情感、主題方面是不是也發(fā)揮著重要作用？

“我們”的句子“我們”的作用“三張面孔”有關(guān)的句子

他通宵做噩夢(mèng)，到早晨我們一塊兒到學(xué)校去的時(shí)候，他沒(méi)精打采，臉色蒼白。后來(lái)，由于校長(zhǎng)太太的盡力撮合，華連卡開(kāi)始對(duì)我們的別里科夫明白的表示好感了。我們高高興興地從墓園回家?？墒且粋€(gè)禮