2024年小學(xué)教師個人工作總結(jié)樣本（二篇）

第3頁共3頁2024年小學(xué)教師個人工作總結(jié)樣本在教育實踐中，特別強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的審美理解力，遵循審美活動的內(nèi)在規(guī)律，采取獨特的藝術(shù)教育手段，以增強(qiáng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。鼓勵學(xué)生對同齡人的美術(shù)作品進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)和評價，評價過程中會結(jié)合畫面情境，考量情感的真實性和觀察的技巧。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，通過細(xì)致觀察、回憶和想象，提煉出豐富的創(chuàng)作主題，如家庭故事、校園生活、家鄉(xiāng)風(fēng)貌、民俗文化、家鄉(xiāng)人物、特產(chǎn)、名勝古跡等。秉持以人為本的教育理念，面向全體學(xué)生，而非僅關(guān)注少數(shù)精英，確保每位學(xué)生都能獲得扎實的美術(shù)基礎(chǔ)知識、技能和正向的情感態(tài)度與價值觀。以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，重視提升學(xué)生的信息處理能力、新知識獲取能力、問題解決能力以及協(xié)作交流能力。一、思想品德忠誠于教育事業(yè)，對本職工作充滿熱情，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)定，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，工作上一絲不茍，視校如家，以身作則，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。二、教學(xué)任務(wù)在教學(xué)活動中，嚴(yán)格遵循《教學(xué)大綱》規(guī)定，秉持美術(shù)教育原則，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生特點，制定出切實有效的教學(xué)計劃。每一堂課都全力以赴，將個人所學(xué)傾囊相授，使學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，同時培養(yǎng)他們欣賞美和創(chuàng)造美的能力。教學(xué)中，我致力于激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。堅信興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的原動力，通過美術(shù)課程的獨特魅力和多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感投入。同時，將美術(shù)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)在美化生活中的作用，使他們在實踐中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，始終以學(xué)生發(fā)展為中心，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為他們形成健全人格和全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。因此，精心挑選適合學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合多元化的教學(xué)過程和方法，構(gòu)建多層次的課程內(nèi)容，以滿足不同素質(zhì)學(xué)生的需求，幫助他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中逐步形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)建立穩(wěn)固的基礎(chǔ)。三、個人素養(yǎng)提升在課余時間，積極參與學(xué)校和教研組組織的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過閱讀教育教學(xué)期刊提升自我，同時虛心向同行學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，以更好地開展教育教學(xué)工作，適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化教學(xué)模式的挑戰(zhàn)?？傊佬g(shù)教師應(yīng)創(chuàng)新適應(yīng)學(xué)生年齡特征的美術(shù)教學(xué)方式，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)模式，以期在提升學(xué)生的創(chuàng)新能力方面取得顯著成效，使美術(shù)教學(xué)水平更上一層樓。2024年小學(xué)教師個人工作總結(jié)樣本（二）識字構(gòu)成了閱讀的基礎(chǔ)，并構(gòu)成了整個語文能力的根基。鑒于小學(xué)生的年齡和心理特質(zhì)，小學(xué)語文教育應(yīng)秉持“以教為主”的原則，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過反復(fù)練習(xí)使學(xué)生達(dá)到獲取知識和提升能力的目標(biāo)。尤其在中年級階段，應(yīng)注重方法引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)閱讀能力的培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生的獨立性。一、教授學(xué)習(xí)策略方法是通向知識的向?qū)?。部分學(xué)生盡管刻苦學(xué)習(xí)，但效果不明顯，主要原因是缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。正如英國生物學(xué)家達(dá)爾文所強(qiáng)調(diào)的：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！苯處煈?yīng)教授學(xué)生學(xué)習(xí)語文的策略，使他們理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。語文學(xué)習(xí)的方法多種多樣，應(yīng)根據(jù)文本和個體差異靈活運(yùn)用，但都應(yīng)強(qiáng)調(diào)觀察、思考和動手實踐的結(jié)合。例如，采用“比較法”和“重點突破法”。重點突破法。對于課文中的深奧難懂的詞匯和句子，學(xué)生往往難以記憶。此時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀，投入精力去理解，反復(fù)體會以促進(jìn)記憶。如《桂林山水》等需要背誦的優(yōu)美篇章，采用這種方法能有效促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶。二、鞏固教材學(xué)習(xí)許多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏信心，主要原因是他們的語文基礎(chǔ)知識薄弱，所學(xué)知識如過眼云煙。因此，需要系統(tǒng)地要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。（一）確保拼音和詞匯的掌握，積累豐富的詞匯量；（二）理解詞句的含義，準(zhǔn)確表達(dá)思想；（三）強(qiáng)化朗讀和背誦，提升記憶能力；（四）掌握基本寫作技巧，領(lǐng)會寫作要領(lǐng)。只有當(dāng)學(xué)生對基本知識掌握得當(dāng)，他們才能“溫故而知新”，保持學(xué)習(xí)的動力和信心。當(dāng)發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”有進(jìn)步時，應(yīng)及時鼓勵，以增強(qiáng)他們的自信心。三、堅持以讀為本1、以“句段”貫穿“全文”。根據(jù)教學(xué)單元的知識點，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。在分析課文時，重點放在與知識點相關(guān)的段落學(xué)習(xí)上，整體理解課文內(nèi)容，注重對課文語言的品味和領(lǐng)悟。如在第三單元的教學(xué)中，以“了解大自然給人的啟示”為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)描述，理解其寫作手法，激發(fā)他們對大自然的新發(fā)現(xiàn)和新認(rèn)識。2、以“講讀”推動“自讀”。對于不同類型的課文，多采用以講讀帶