語(yǔ)文語(yǔ)境詞義-語(yǔ)用新題型“語(yǔ)境詞義辨析”高考真題分類(lèi)解析（ 高考）

2022.2023.2024年高考語(yǔ)用新題型“語(yǔ)境+詞義辨析”高考真題分類(lèi)解析今天練題不準(zhǔn)明天高考不穩(wěn)萃取各地最新試題專(zhuān)項(xiàng)突破高效得語(yǔ)文暢學(xué)優(yōu)陳保侯語(yǔ)文暢學(xué)優(yōu)一輪“語(yǔ)境+詞義”專(zhuān)題一、高考真題【語(yǔ)文暢學(xué)優(yōu)】（收藏版）語(yǔ)用新題型“語(yǔ)境詞義辨析”高考真題分類(lèi)解析（2022.2023.2024年高考）二、教學(xué)同步（精講精練）“語(yǔ)境+詞義”選擇題導(dǎo)學(xué)案【語(yǔ)文暢學(xué)優(yōu)】2025版“語(yǔ)境+詞義及用法”解題指導(dǎo)(選擇題)教案【語(yǔ)文暢學(xué)優(yōu)】2025版“語(yǔ)境+詞義及用法”解題指導(dǎo)(選擇題)同步課件【語(yǔ)文暢學(xué)優(yōu)】2025版“語(yǔ)境+詞義及用法”解題指導(dǎo)(選擇題）.專(zhuān)練1教師版“語(yǔ)境+詞義及用法”辨析(客觀選擇題）專(zhuān)練1學(xué)生版“語(yǔ)境+詞義及用法"辨析(客觀選擇題）專(zhuān)練2教師版“語(yǔ)境+詞義及用法"辨析(客觀選擇題）專(zhuān)練2學(xué)生版“語(yǔ)境+詞義及用法"辨析(客觀選擇題）“語(yǔ)境+詞義”主觀題導(dǎo)學(xué)案【語(yǔ)文暢學(xué)優(yōu)】2025版“語(yǔ)境+詞義及用法”解題指導(dǎo)(主觀題)教案【語(yǔ)文暢學(xué)優(yōu)】2025版“語(yǔ)境+詞義及用法”解題指導(dǎo)(主觀題)同步課件(第1課時(shí))【語(yǔ)文暢學(xué)優(yōu)】2025版“語(yǔ)境+詞義及用法”解題指導(dǎo)(主觀題）同步課件(第2課時(shí))【語(yǔ)文暢學(xué)優(yōu)】2025版“語(yǔ)境+詞義及用法"解題指導(dǎo)(主觀題）同步課件(第3課時(shí))【語(yǔ)文暢學(xué)優(yōu)】2025版“語(yǔ)境+詞義及用法”解題指導(dǎo)(主觀題）專(zhuān)練3教師版“語(yǔ)境+詞義及用法”辨析(主觀題)專(zhuān)練3學(xué)生版“語(yǔ)境+詞義及用法“辨析(主觀題)目錄2022至2024年“語(yǔ)境詞義辨析”一覽表2024年高考語(yǔ)用“語(yǔ)境詞義辨析”詳盡解析2023年高考語(yǔ)用“語(yǔ)境詞義辨析”詳盡解析2022年高考語(yǔ)用“語(yǔ)境詞義辨析”詳盡解析2022至2024年“語(yǔ)境詞義辨析”一覽表年份試卷題目詞語(yǔ)主觀客觀綜合分析2024教育部九省聯(lián)考（教育部命制，適應(yīng)考）19．下列句子中的“給”與文中加點(diǎn)的“給”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（3分）給客觀“語(yǔ)境+詞義”成為語(yǔ)用熱點(diǎn)高頻題型。新課標(biāo)Ⅱ卷、全國(guó)甲卷，分析詞語(yǔ)的意義和用法，這一題型是對(duì)2022.2023兩年高考的傳承。新課標(biāo)Ⅰ卷第22題考查邏輯分析，判斷“恢復(fù)疲勞”是不合邏輯?？碱}體現(xiàn)了教考銜接新風(fēng)向，試題答案體現(xiàn)出多角度的開(kāi)放性，參考答案都給出了兩種不同的觀點(diǎn)，試題既是對(duì)往年命題思路的延續(xù)和發(fā)展，也是未來(lái)高考語(yǔ)文的發(fā)展趨勢(shì)之一。2024年新課標(biāo)Ⅰ卷22.文中畫(huà)波浪線的“恢復(fù)疲勞”,有人說(shuō)不合邏輯,有人說(shuō)可以使用。你的看法是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(3分)恢復(fù)疲勞主觀新課標(biāo)Ⅱ卷22.下列句子中的“相信”與文中加點(diǎn)的“相信”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（3分）相信客觀全國(guó)甲卷17.下列句子中的“要”與文中加點(diǎn)的“要”，意義相同的一項(xiàng)是（3分）要客觀2023年新課標(biāo)Ⅰ卷20．文中有三個(gè)重疊形式“處處、微微、早早”，說(shuō)說(shuō)它們和“處、微、早”相比，語(yǔ)意上各自有什么不同。（3分）處處微微早早主觀延續(xù)：2023年高考新課標(biāo)Ⅱ卷、全國(guó)乙卷分別以選擇題形式考查人稱(chēng)代詞“誰(shuí)”“能”的意義和用法，延續(xù)了2022年新高考Ⅰ卷的題目形式。創(chuàng)新①：從詞語(yǔ)角度來(lái)看，2023年高考在2022年高考人稱(chēng)詞的基礎(chǔ)上向更廣泛領(lǐng)域拓展（疊詞，副詞、詞語(yǔ)組合、成語(yǔ)）；創(chuàng)新②：從題型來(lái)看，結(jié)合語(yǔ)境分析相同句式中的詞義區(qū)別、講解成語(yǔ)的意思，因文設(shè)題，題目形式靈活。這些新題型直指學(xué)科素養(yǎng)中的“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”，更加突出語(yǔ)境運(yùn)用與表達(dá)，注重考生的語(yǔ)境分析與理解能力。22．語(yǔ)言文字運(yùn)用I和II中畫(huà)波浪線部分，都有“像……似的”，說(shuō)說(shuō)二者表意上的不同。（3分）像……似的主觀新課標(biāo)Ⅱ卷20.下列句子中的“誰(shuí)”和“耳機(jī)一戴，誰(shuí)也不愛(ài)”中的“誰(shuí)”,意義和用法相同的一項(xiàng)是(3分)誰(shuí)客觀全國(guó)甲卷21.星球小學(xué)邀請(qǐng)你給學(xué)生講解成語(yǔ)。請(qǐng)從下列三個(gè)成語(yǔ)中任選一個(gè)，借鑒第三位教師的講解方法，擬出講解要點(diǎn)。要求闡釋準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢，不超過(guò)60個(gè)字。（6分）臥薪嘗膽庖丁解牛一鼓作氣主觀全國(guó)乙卷17.下列句子中的“能”與文中加點(diǎn)的“能”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（3分）能客觀2022年新高考Ⅰ卷21．下列句子中的“你”和文中畫(huà)橫線處的“你”，用法相同的一項(xiàng)是（3分）你客觀2022年高考首次出現(xiàn)的“語(yǔ)境+詞義”新題型，主要圍繞人稱(chēng)代詞“你”“我”“他”展開(kāi)，要求考生結(jié)合具體語(yǔ)境分辨詞語(yǔ)語(yǔ)義上的細(xì)微差別的能力，探究語(yǔ)言形式和表達(dá)效果之間的關(guān)聯(lián)，體會(huì)具體情境中的文字蘊(yùn)含的深厚的情感，辨析相似句式表達(dá)效果的能力。其中全國(guó)乙卷第20題極具創(chuàng)新性，結(jié)詞義“打筆仗”的解釋?zhuān)疾榭忌淹ㄟ^(guò)閱讀學(xué)到的知識(shí)遷移到解決相關(guān)問(wèn)題上的能力。新高考Ⅱ卷20．文中寫(xiě)到自己的祖父，沒(méi)有一處使用“他”，這樣寫(xiě)有什么好處？（4分）他主觀全國(guó)乙卷17.文中畫(huà)橫線的兩處，都由三句話并列而成，但第一處主語(yǔ)“我”只出現(xiàn)一次，第二處主語(yǔ)“你”再三出現(xiàn)，二者的表達(dá)效果有什么差別？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。我你主觀20.“眼中風(fēng)”因和腦血管疾病“中風(fēng)”有諸多相似而得名。與此類(lèi)似，“打筆仗”源自“打仗”。請(qǐng)簡(jiǎn)述“打筆仗”的含義并分析它得名的緣由。（4分）眼中風(fēng)打筆仗主觀2024年高考語(yǔ)用“語(yǔ)境詞義辨析”詳盡解析2024教育部九省聯(lián)考（教育部命制，適應(yīng)考）第19題以選擇題形式考查“給”的意義和用法。2024年高考語(yǔ)用題，全國(guó)高考共三套試題，都考查到“語(yǔ)境+詞義”這一題型。從2022到2023，再到2024，“語(yǔ)境+詞義”這一題型不斷過(guò)渡和創(chuàng)新發(fā)展，成為如同“補(bǔ)寫(xiě)句子”“修改病句”考點(diǎn)一樣的語(yǔ)用熱點(diǎn)高頻題型。2024年新課標(biāo)Ⅱ卷，分析“相信”有意義和用法；2024年全國(guó)甲卷分析“要”的意義；兩道題都是選擇題，主要考查考生憑借語(yǔ)感和已有知識(shí)，結(jié)合具體語(yǔ)境辨別同一個(gè)詞的不同用法的能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意辨析同一個(gè)詞在不同語(yǔ)境中表意上的差別，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性。這一題型是2022.2023兩年高考以選擇題形式考查“語(yǔ)境+詞義”題型的傳承。2024年高考“語(yǔ)境+詞義”的最大創(chuàng)新在新課標(biāo)Ⅰ卷第22題，考查邏輯分析，判斷“恢復(fù)疲勞”是不合邏輯，還是可以使用。考題體現(xiàn)了教考銜接新風(fēng)向，直接關(guān)聯(lián)選必上第四單元“邏輯的力量”專(zhuān)題一“發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤”。其中任務(wù)2就是辨析日常語(yǔ)言表達(dá)中的邏輯錯(cuò)誤，試題中的“恢復(fù)疲勞”確實(shí)就是其典型例證。判斷“恢復(fù)疲勞”是不合邏輯，這是一道開(kāi)放性的試題，答為“不合邏輯”與“可以使用”均可以得分，主要看如何進(jìn)行合理解釋。新課標(biāo)I卷第9題要求學(xué)生分析作者是否做到了文中所說(shuō)“不愿在回憶往事時(shí)為放牛‘賦予意義’”。新課標(biāo)I卷第22題要求學(xué)生分析‘恢復(fù)疲勞’的說(shuō)法是否符合邏輯。參考答案都給出了兩種不同的觀點(diǎn)，并特別說(shuō)明，學(xué)生還可以有其他觀點(diǎn)，只要言之有理，都可以得分。這兩道試題既是對(duì)往年命題思路的延續(xù)和發(fā)展，也是未來(lái)高考語(yǔ)文的發(fā)展趨勢(shì)之一。試題答案體現(xiàn)出多角度的開(kāi)放性。多道試題給出了多種答題的可能，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、表達(dá)自己的真實(shí)見(jiàn)解，將學(xué)習(xí)重心放在提高思維的嚴(yán)密性和表達(dá)的準(zhǔn)確性上，而非對(duì)答題套路的機(jī)械記憶?！?024教育部九省聯(lián)考第19題】2024教育部九省聯(lián)考閱讀下面的文字，完成18～20題。夏天溫度高，水分足，各種花草樹(shù)木生長(zhǎng)旺盛，田野里的牽?；?、凌霄花、百合花等競(jìng)相怒放，____A爭(zhēng)奇斗艷____。南宋名畫(huà)《夏卉駢芳圖》就集中描繪了幾種夏天常見(jiàn)的花卉：粉紅鮮艷的蜀葵，潔白無(wú)瑕的梔子，嫩黃清雅的萱花，在夏日的暖風(fēng)里，或拔蕊怒放，或花蕾初綻，或____B_含苞待放_(tái)__，讓人悅目清心，為炎炎夏日增添了爛漫色彩，也給人們送來(lái)幽香清爽。19．下列句子中的“給”與文中加點(diǎn)的“給”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（3分）A．冰涼的雨水把她的衣服都給淋濕了。B．你簡(jiǎn)直太不像話了！馬上給我出去！C．他來(lái)北京前是專(zhuān)門(mén)給人家修理電視的。D．我趕到時(shí)，那批貨物已經(jīng)全給賣(mài)光了。19.C（文中的“給”是介詞，為。A.助詞，直接用在表示被動(dòng)、處置等意思的句子的謂語(yǔ)動(dòng)詞前面，以加強(qiáng)語(yǔ)氣。B.介詞，用于祈使句，加強(qiáng)祈使語(yǔ)氣。C.

介詞，為。D.

介詞，表示某種遭遇；被。故選C。）【2024年新課標(biāo)Ⅰ卷第22題】2024年新課標(biāo)Ⅰ卷如果質(zhì)量不佳,睡眠時(shí)間再長(zhǎng)也難以恢復(fù)疲勞。而提高睡眠質(zhì)量的方法有很多種,如在固定時(shí)間起床,以調(diào)整身體節(jié)律;在睡眠前洗熱水澡,以盡量放松身心。只有睡得夠,睡得好,堅(jiān)持不懈,才能從“感覺(jué)身心疲憊”成功轉(zhuǎn)化成“感覺(jué)棒極了”。22.文中畫(huà)波浪線的“恢復(fù)疲勞”,有人說(shuō)不合邏輯,有人說(shuō)可以使用。你的看法是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(3分)【官方答案】觀點(diǎn)一：不合邏輯，要恢復(fù)的是精力體力，對(duì)疲勞需要消除。觀點(diǎn)二：可以使用?！盎謴?fù)疲勞”并不是說(shuō)重新回到疲勞狀態(tài)，而是由疲勞狀態(tài)恢復(fù)正常。評(píng)分參考：理由有說(shuō)服力給3分，意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分【試題官方分析】2024年新課標(biāo)Ⅰ卷第21題考查邏輯分析，判斷“恢復(fù)疲勞”是不合邏輯，還是可以使用。這種考查直接關(guān)聯(lián)選必上第四單元“邏輯的力量”專(zhuān)題一“發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤”。其中任務(wù)2就是辨析日常語(yǔ)言表達(dá)中的邏輯錯(cuò)誤，試題中的“恢復(fù)疲勞”確實(shí)就是其典型例證。需要注意的是，在語(yǔ)言使用中，會(huì)有一些故意違反邏輯的表達(dá)，而這種的表達(dá)起到了特殊的表達(dá)效果。從這個(gè)角度看，“恢復(fù)疲勞”是可以使用的。這是一道開(kāi)放性的試題，答為“不合邏輯”與“可以使用”均可以得分，主要看如何進(jìn)行合理解釋?！盎謴?fù)疲勞”曾經(jīng)是漢語(yǔ)語(yǔ)法討論的熱門(mén)話題，當(dāng)時(shí)有人認(rèn)為這種用法不合邏輯，理由即所謂“疲勞越恢復(fù)不是越疲勞嗎?”有人認(rèn)為約定俗成的就可以使用。呂叔湘先生曾在《“恢復(fù)疲勞”及其他》一文中，從漢語(yǔ)動(dòng)詞和賓語(yǔ)之間的關(guān)系多種多樣人手，解釋了這種用法的合理性，并且指出“至于'恢復(fù)疲勞’和'打掃衛(wèi)生’的前途如何，那就只能等著瞧了”。幾十年過(guò)去了，雖然社會(huì)上很多人將它視為有語(yǔ)病，基礎(chǔ)教育中也很難承認(rèn)其合法地位，但是這種用法并沒(méi)有消失。動(dòng)詞和賓語(yǔ)之間的關(guān)系豐富多樣是漢語(yǔ)的一個(gè)重要特點(diǎn)，既然“打掃衛(wèi)生”是指“將環(huán)境打掃清理使變得衛(wèi)生”，“救災(zāi)”是指“將人們從災(zāi)難中解救出來(lái)",“寄航空”是“通過(guò)航空的方式郵寄”，“出太陽(yáng)”是“太陽(yáng)出來(lái)”，為何“恢復(fù)疲勞”不可以是“由疲勞狀態(tài)恢復(fù)正?！蹦?當(dāng)然，考生也可認(rèn)為“恢復(fù)疲勞”不合邏輯，指出“要恢復(fù)的是精力體力，對(duì)疲勞需要消除”，而且語(yǔ)言中也有符合邏輯規(guī)范的“消除疲勞”“緩解疲勞”存在，這種看法也有其道理，也可以作為答題時(shí)解釋的理由?！菊Z(yǔ)文暢學(xué)優(yōu)補(bǔ)充分析】討論的關(guān)鍵是“恢復(fù)”一詞?；謴?fù)，指失而復(fù)得或回復(fù)原狀。如果從字面上來(lái)理解，“恢復(fù)疲勞”，就是讓人恢復(fù)到原有的疲勞狀態(tài)的意思，那么這就與原文所要表達(dá)的意思相反，原文應(yīng)是“消除疲勞”。“恢復(fù)疲勞”與“消除疲勞”相矛盾，所以從字面意義和科普文語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)密性角度來(lái)講，“恢復(fù)疲勞”不合邏輯。（注意，贊同不合邏輯，一定要從邏輯推理角度來(lái)展開(kāi)批駁，緊扣前后表意矛盾。）但是漢語(yǔ)言文字的運(yùn)用并不是死板機(jī)械的，有些詞語(yǔ)在特定的語(yǔ)境里往往會(huì)發(fā)生一些“化學(xué)反應(yīng)”，可以做出超出字面意義的理解，（公眾號(hào)語(yǔ)文暢學(xué)優(yōu)）生發(fā)出新的意蘊(yùn)，有新的理解。如本處的“恢復(fù)疲勞”，可以理解為通過(guò)高質(zhì)量的睡眠，讓人疲勞的狀態(tài)“恢復(fù)”到原來(lái)正常的狀態(tài)，恢復(fù)有康復(fù)、修復(fù)的意思?！盎謴?fù)疲勞”就是消除疲勞讓人身體恢復(fù)到正常狀態(tài)的意思，因此可以使用。（注意，贊同可以使用，一定要結(jié)合語(yǔ)境，對(duì)“恢復(fù)”的語(yǔ)境義進(jìn)行細(xì)致分析。）【答案補(bǔ)充】（語(yǔ)文暢學(xué)優(yōu)）觀點(diǎn)一：不合邏輯。要恢復(fù)的是精力體力，對(duì)疲勞需要消除?！盎謴?fù)疲勞”，就是讓人恢復(fù)到原有的疲勞狀態(tài)的意思，而原句所要表達(dá)的是“消除疲勞”，“恢復(fù)疲勞”與原文語(yǔ)意相矛盾，所以所以從字面意義和科普文語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)密性角度來(lái)講，不合邏輯。觀點(diǎn)二：可以使用?！盎謴?fù)疲勞”并不是說(shuō)重新回到疲勞狀態(tài)，而是由疲勞狀態(tài)恢復(fù)正常。“恢復(fù)疲勞”，在原文語(yǔ)境中可以理解為通過(guò)高質(zhì)量的睡眠，讓人疲勞的狀態(tài)“恢復(fù)”到原來(lái)正常的狀態(tài)，恢復(fù)有康復(fù)、修復(fù)的意思?！盎謴?fù)疲勞”實(shí)際上表達(dá)的就是消除疲勞，因此可以使用?！?024年新課標(biāo)Ⅱ卷第22題】2024年新課標(biāo)Ⅱ卷22．下列句子中的“相信”與文中加點(diǎn)的“相信”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（3分）原文：喜歡運(yùn)動(dòng)、經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的人，相信都體驗(yàn)過(guò)“跑者欣快”……身處困境他卻并不消沉，相信自己能拼出一個(gè)光明的未來(lái)。B．我滿心歡喜地迎接他回來(lái)，相信現(xiàn)在的他一定和從前不同。C．看到氣勢(shì)磅礴的壺口瀑布，相信每一位游客都會(huì)激動(dòng)不已。D．翠翠還是不離開(kāi)碼頭，相信祖父會(huì)來(lái)找她，同她一起回家。22【答案】C【官方分析】原文：喜歡運(yùn)動(dòng)、經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的人，相信都體驗(yàn)過(guò)“跑者欣快”……本題考查了動(dòng)詞“相信”在不同語(yǔ)境中表意的差別?！跋嘈拧币辉~，本義是“認(rèn)為正確或確實(shí)而不懷疑”。材料中出現(xiàn)“相信”的句子是“喜歡運(yùn)動(dòng)、經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的人，相信都體驗(yàn)過(guò)'跑者欣快’"。從結(jié)構(gòu)上看，似乎“喜歡運(yùn)動(dòng)、經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的人”是“相信”的主語(yǔ)，但是根據(jù)上下文語(yǔ)境，仔細(xì)辨別就會(huì)發(fā)現(xiàn)，和“喜歡運(yùn)動(dòng)、經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的人”有直接句法關(guān)系的是“都體驗(yàn)過(guò)'跑者欣快’”，“相信”表達(dá)的并非“喜歡運(yùn)動(dòng)、經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的人”的看法，而是文章作者的一種主觀看法?！跋嘈拧笨梢蕴崆暗骄涫?，整個(gè)句子變?yōu)椤跋嘈畔矚g運(yùn)動(dòng)、經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的人都體驗(yàn)過(guò)'跑者欣快’”。從語(yǔ)義上看，文中的“相信”也發(fā)生了細(xì)的變化，其確信程度降低，常?？梢杂谩按蟾拧薄翱赡堋薄拔艺J(rèn)為”“我覺(jué)得”等詞語(yǔ)來(lái)替換。選項(xiàng)A、B、D中“相信”的主體都是句子的主語(yǔ)，都表示該主體對(duì)某人某事沒(méi)有任何懷疑。只有C項(xiàng)，表示說(shuō)話者的主觀看法和文中“相信”的語(yǔ)義和用法完全一致?！菊Z(yǔ)文暢學(xué)優(yōu)補(bǔ)充解析】這里的“相信”是一種主觀上的揣測(cè)、推測(cè)，當(dāng)然這種推測(cè)有一定的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，是基于一種普遍性的經(jīng)驗(yàn)或觀察得出的推測(cè)。意義和用法：意義——“認(rèn)為正確或確實(shí)，不懷疑”；用法——基于一種普遍性的經(jīng)驗(yàn)或觀察得出的推測(cè)；相信的對(duì)象（現(xiàn)象）是群體共同現(xiàn)象，而非個(gè)體現(xiàn)象；相信的主體“我”是第一人稱(chēng)泛指，這種“相信”的推測(cè)，每個(gè)人都適合。C.“看到氣勢(shì)磅礴的壺口瀑布，相信每一位游客都會(huì)激動(dòng)不已”，用法同原文。C項(xiàng)“相信”的個(gè)體是“我”，是第一人稱(chēng)泛指，這種“相信”的推測(cè)，每個(gè)人都適合；相信的內(nèi)容是基于“氣勢(shì)磅礴的壺口瀑布”的客觀依據(jù)，做出的“每一位游客都會(huì)激動(dòng)不已”揣測(cè)，相信的對(duì)象（現(xiàn)象）是群體共同現(xiàn)象，而非個(gè)體現(xiàn)象。ABD三項(xiàng)“他”“我”“翠翠”，“相信”的主體是個(gè)體，是實(shí)指，“相信”的內(nèi)容帶有很強(qiáng)的個(gè)人主觀色彩，揣測(cè)的內(nèi)容是個(gè)體現(xiàn)象不具有普遍性?！窘炭笺暯印?024年新高考Ⅱ卷第22題考查“相信”在具體語(yǔ)境下的運(yùn)用，D選項(xiàng)選自選必下《邊城》。【2024年全國(guó)甲卷第22題】17.下列句子中的“要”與文中加點(diǎn)的“要”，意義相同的一項(xiàng)是（）（3分）A.描繪“寒風(fēng)掃高木”的景況，用“木”字要比用“樹(shù)”字更合適。B.蓮花池邊有個(gè)小酒店，我們走進(jìn)去，打了半斤酒，還要了些菜。C.臺(tái)兒溝沒(méi)有學(xué)校，香雪每天上學(xué)要到十五里以外的公社去。D.等棗樹(shù)的葉子落盡，樹(shù)上的棗子紅完，西北風(fēng)就要起來(lái)了。17.【答案】C【解析】材料中的“要”出現(xiàn)在語(yǔ)句“許多巨大的、汽車(chē)要開(kāi)上很久很久的盆地坐落其間”中，表示需要。選項(xiàng)A中的“要”，用“木”字要比用“樹(shù)”字更合適，是用于兩者之間的比較做出的主觀判斷，表示估計(jì)，用于比較;選項(xiàng)B中的“要”指因?yàn)橄Ｍ玫蕉兴硎?，即索取的意?選項(xiàng)C中的“要”意思是需要;選項(xiàng)D中的“要”意思是將要。四個(gè)選項(xiàng)中，只有選項(xiàng)C中的“要”與材料中的“要”表意相同，是正確答案。本題不要求考生分析以上幾種不同意義用法之間的區(qū)別和聯(lián)系，僅要求學(xué)生能夠根據(jù)日常積累的語(yǔ)感找到意義相同的用法?！窘炭笺暯印?024年全國(guó)甲卷第17題考查“要”在具體語(yǔ)境下的不同意義，“要”具有多種意義和用法，是現(xiàn)代漢語(yǔ)中一個(gè)極為常用且重要的詞。在學(xué)生學(xué)過(guò)的課文中，“要”的名種意義和用法都出現(xiàn)過(guò)，本題四個(gè)選項(xiàng)的句子也都出自課文(略作改動(dòng))，體現(xiàn)了教考銜接的要求。選項(xiàng)A的句子出自林庚《說(shuō)“木葉”》，選項(xiàng)B的句子出自汪曾祺《昆明的雨》，選項(xiàng)C的句子出自鐵凝《哦，香雪》，選項(xiàng)D的句子出自郁達(dá)夫《故都的秋》。同時(shí)，這些句子的含意和其中“要”的意思，學(xué)生還可以根據(jù)自己的語(yǔ)感直接作出判斷。緊扣語(yǔ)境推斷詞認(rèn)，在比較中運(yùn)用排除法，此題答案比較容易選出。2023年高考語(yǔ)用“語(yǔ)境詞義辨析”詳盡解析2023年高考語(yǔ)用“語(yǔ)境詞義辨析”在2022年高考基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展。延續(xù)：2023年高考新課標(biāo)Ⅱ卷、全國(guó)乙卷分別以選擇題形式考查人稱(chēng)代詞“誰(shuí)”“能”的意義和用法，延續(xù)了2022年新高考Ⅰ卷的題目形式。創(chuàng)新①：2023年高考新課標(biāo)Ⅰ卷出現(xiàn)兩道題，20題比較三個(gè)疊詞“處處、微微、早早”的比較區(qū)別（其實(shí)題目只需要區(qū)別一處就可以，能力考查點(diǎn)一處到位就行）。22題考查“像……似的”表意上的不同，引導(dǎo)考生注意辨析同樣的語(yǔ)言形式在不同語(yǔ)境中表意的差別。創(chuàng)新②：2023年高考全國(guó)甲卷語(yǔ)用題首次出現(xiàn)“一拖五”題型，第21題要求以題目中講解成語(yǔ)的語(yǔ)境為參照，借鑒第三位教師的講解方法，試著列舉成語(yǔ)“臥薪嘗膽”“庖丁解牛”“一鼓作氣”（三選一）講解要點(diǎn)。這道題實(shí)際上也可以看做結(jié)合語(yǔ)境來(lái)講解成語(yǔ)的詞義。第21題巧置情境，兼具基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，有效引導(dǎo)考生學(xué)以致用。從詞語(yǔ)角度來(lái)看，2023年高考在2022年高考人稱(chēng)詞的基礎(chǔ)上向更廣泛領(lǐng)域拓展（疊詞，副詞、詞語(yǔ)組合、成語(yǔ)；從題型來(lái)看，結(jié)合語(yǔ)境分析相同句式中的詞義區(qū)別、講解成語(yǔ)的意思，因文設(shè)題，題目形式靈活。這些新題型直指學(xué)科素養(yǎng)中的“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”，更加突出語(yǔ)境運(yùn)用與表達(dá)，更注重考生的語(yǔ)境分析與理解能力?！?023年高考新課標(biāo)Ⅰ卷第20.22題】2023年高考新課標(biāo)Ⅰ卷閱讀下面的文字，完成20～22題。天是越來(lái)越冷了，祥子似乎沒(méi)覺(jué)到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光明中不會(huì)覺(jué)得寒冷。地上初見(jiàn)冰凌，連便道上的土都凝固起來(lái)，處處顯出干燥，結(jié)實(shí)，黑土的顏色已微微發(fā)些黃，像已把潮氣散盡。特別是在一清早，被大車(chē)軋起的土棱上鑲著幾條霜邊，小風(fēng)尖溜溜的把早霞吹散，露出極高極藍(lán)極爽快的天；祥子愿意早早的拉車(chē)跑一趟，涼風(fēng)颼進(jìn)他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。有時(shí)候起了狂風(fēng)，把他打得出不來(lái)氣，①可是他低著頭，咬著牙，向前鉆，像一條浮著逆水的大魚(yú)；風(fēng)越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂風(fēng)決一死戰(zhàn)。猛的一股風(fēng)頂?shù)盟覆怀鰵?，②閉住口，半天，打出一個(gè)嗝，仿佛是在水里扎了一個(gè)猛子。打出這個(gè)嗝，他繼續(xù)往前奔走，往前沖進(jìn)，沒(méi)有任何東西能阻止住這個(gè)巨人；他全身的筋肉沒(méi)有一處松懈，像被螞蟻圍攻的綠蟲(chóng)，全身?yè)u動(dòng)著抵御。這一身汗！等到放下車(chē)，直一直腰，吐出一口長(zhǎng)氣，抹去嘴角的黃沙，他覺(jué)得他是無(wú)敵的，他剛從風(fēng)里出來(lái)，風(fēng)并沒(méi)能把他怎樣了！20．文中有三個(gè)重疊形式“處處、微微、早早”，說(shuō)說(shuō)它們和“處、微、早”相比，語(yǔ)意上各自有什么不同。（3分）【審題】（1）比較“處處”與“處”、“微微”與“微”“早早”與“早”語(yǔ)意上的區(qū)別；（2）得分點(diǎn)意識(shí)，分值3分，三處區(qū)別每點(diǎn)一分；（3）要有比較意識(shí)，“和處、微、早相比”是題目要求，答題時(shí)要在比較中區(qū)分語(yǔ)意不同；（4）重在“語(yǔ)意”的不同，要結(jié)合語(yǔ)境具體分析疊詞的語(yǔ)境義?！驹摹康厣铣跻?jiàn)冰凌，連便道上的土都凝固起來(lái)，處處顯出干燥，結(jié)實(shí)，黑土的顏色已微微發(fā)些黃，像已把潮氣散盡。特別是在一清早，被大車(chē)軋起的土棱上鑲著幾條霜邊，小風(fēng)尖溜溜的把早霞吹散，露出極高極藍(lán)極爽快的天；祥子愿意早早的拉車(chē)跑一趟，涼風(fēng)颼進(jìn)他的袖口……【解析】這一段前部分為自然環(huán)境描寫(xiě)。由“地上初見(jiàn)冰凌，連便道上的土都凝固起來(lái)處處顯出干燥，結(jié)實(shí)”可知，“處處”比“處”多一個(gè)“處”，疊加在一起，“處處”到處都是，更能突出地面的干燥、結(jié)實(shí)。由“黑土的顏色已微微發(fā)此黃”可知,“微微”更能表現(xiàn)黃色之淺。由“祥子愿意早早的拉車(chē)跑一趟”可知，“早早”有比平常時(shí)間更早的意思，更能突出祥子起得早，拉車(chē)時(shí)間之早?！緟⒖即鸢浮咳齻€(gè)重疊詞語(yǔ)“處處、微微、早早”與“處、微,早”相比,語(yǔ)意得到了強(qiáng)化：①“處處”是“到處”的意思,比“處”范圍更廣,能突出地面的干燥結(jié)實(shí)；（公眾號(hào)語(yǔ)文暢學(xué)優(yōu)）②“微微”表示程度不深,比“微”程度更輕,更能表現(xiàn)出黑土中黃色之淺；③“早早”意為很早，比“早”更突出祥子（起得早）拉車(chē)的時(shí)間之早（也表現(xiàn)出他希望通過(guò)勤勞來(lái)改變生活的渴求）。【拓展】疊詞及其表達(dá)效果疊詞是漢語(yǔ)的一種特殊的詞匯現(xiàn)象，使用非常普遍。漢語(yǔ)的名詞、數(shù)詞、量詞、形容詞、動(dòng)詞以及象聲詞都有重疊變化。有人作過(guò)統(tǒng)計(jì)，《詩(shī)經(jīng)》三百零五篇中，使用疊詞的有二百篇。而在今天的文學(xué)作品中，疊詞也是頻頻使用。高中課本的選文如《氓》、《聲聲慢》、《荷塘月色》等都有大量的疊詞使用。在高考中也多次對(duì)疊詞的表達(dá)效果進(jìn)行了考察。（公眾號(hào)語(yǔ)文暢學(xué)優(yōu)）運(yùn)用疊詞，不僅能在形式上增添語(yǔ)言的韻律美，而且能在內(nèi)容上突出事物的形象美，還能在情感的抒發(fā)上體現(xiàn)其感染力。[試題分析]重疊是漢語(yǔ)一種很有特色的語(yǔ)言現(xiàn)象。古今文學(xué)作品都非常重視重疊詞語(yǔ)的使用。漢語(yǔ)中多種詞類(lèi)如名詞、動(dòng)詞、形容詞都有一部分能夠重疊，重疊形式也多種多樣，如AA式、AABB式、ABAB式、ABB式等，重疊后的語(yǔ)義也有相應(yīng)的變化。本題考查的是AA式重疊。一般來(lái)說(shuō)，名詞的AA式重疊帶來(lái)周遍義，強(qiáng)調(diào)全部、每一，如“人人”，動(dòng)詞重疊有嘗試義、短暫義，如“看看”:形容詞、副詞重疊有程度加深或者恰當(dāng)義，如“長(zhǎng)長(zhǎng)”“大大”。本題并不要求考生回答得這么專(zhuān)業(yè)，只需要根據(jù)語(yǔ)境判斷出重疊詞語(yǔ)和原式在語(yǔ)義上的不同。第一個(gè)重疊形式是“處處”，原式是“處”，現(xiàn)代漢語(yǔ)一般不單獨(dú)使用?！疤帯北硎镜胤饺纭皢?wèn)詢處”，重疊后的“處處”表示周遍義，即每一個(gè)地方，文中意思是每個(gè)地方都干燥結(jié)實(shí)。第二個(gè)重疊形式是“微微”，原式是“微”表示輕微，重疊后微小的程度加深，表示更加輕微，文中表示黑土發(fā)黃的程度非常輕微。第三個(gè)重疊形式是“早早”，原式“早”表示時(shí)間靠前，重疊后表示很早，文中意思是祥子愿意早上很早就去拉車(chē)[試題亮點(diǎn)]本題是高考中首次考查考生對(duì)篇章中出現(xiàn)的重疊形式語(yǔ)法意義的把握能力，有助于引導(dǎo)考生在學(xué)習(xí)中注意辨析看似相同的語(yǔ)言形式在表意上的差別，增強(qiáng)考生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性。22．語(yǔ)言文字運(yùn)用I和II中畫(huà)波浪線部分，都有“像……似的”，說(shuō)說(shuō)二者表意上的不同。（3分）（1）不過(guò)我們也不能過(guò)于依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)，像互聯(lián)網(wǎng)可以解決所有問(wèn)題似的。（2）使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快?！緦忣}】結(jié)合具體語(yǔ)句子，解釋兩句“像……似的”表意上的不同。注意是“表意”上的不同，要結(jié)合語(yǔ)句解讀“像……似的”的語(yǔ)境義?！窘馕觥康冢?）句：“不過(guò)我們也不能過(guò)于依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)，像互聯(lián)網(wǎng)可以解決所有問(wèn)題似的?！边@里的“像……似的”明顯不是比喻，它是對(duì)前一句“不能過(guò)于依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)”的原因解釋?zhuān)沁M(jìn)一步補(bǔ)充說(shuō)明，意思為“我們不能過(guò)于依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)”，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)并不可以解決所有問(wèn)題。像互聯(lián)網(wǎng)可以解決所有問(wèn)題似的，“像……似的”，表示看似是，但其實(shí)不是，表達(dá)出否定的意思。第（2）句：“祥子愿意早早的拉車(chē)跑一趟，涼風(fēng)颼進(jìn)他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快?！痹诤涞慕诸^，涼風(fēng)颼颼灌進(jìn)祥子的袖口，人體本能反應(yīng)打了一個(gè)冷顫，哆嗦了一下。這種生理反應(yīng)，就如同人洗冷水澡下水時(shí)的生理反應(yīng)一樣，身體來(lái)個(gè)“一哆嗦”?！笆顾硐裣蠢渌杷频摹笔褂昧舜虮确降氖址ǎ跋瘛频摹?，表示“與……相似”,表述更加形象?！緟⒖即鸢浮?2.①“像互聯(lián)網(wǎng)可以解決所有問(wèn)題似的”的意思是互聯(lián)網(wǎng)并不能解決所有的問(wèn)題，“像……似的”表示看似是，但其實(shí)不是，總體上表示否定；（公眾號(hào)語(yǔ)文暢學(xué)優(yōu)）②“像洗冷水澡似的”是打比方,表示“涼風(fēng)颼進(jìn)他的袖口”的感覺(jué)就如同“洗冷水澡”一樣，“像……似的”表示“與……相似”。(3分)【試題亮點(diǎn)】語(yǔ)用題中首次出現(xiàn)關(guān)聯(lián)材料I和材料I兩個(gè)文段的試題，引導(dǎo)考生注意辨析同樣的語(yǔ)言形式在不同語(yǔ)境中表意的差別?！?023年高考新課標(biāo)Ⅱ卷第20題】2023年高考新課標(biāo)Ⅱ卷閱讀下面的文字，完成20-22題?！岸鷻C(jī)一戴，誰(shuí)也不愛(ài)”。周?chē)氖澜缬袝r(shí)太嘈雜了，但想安靜一下不被打擾也很容易，①?？墒亲罱堪l(fā)現(xiàn)，自從經(jīng)常戴上耳機(jī)聽(tīng)著歌入睡以來(lái)，耳朵里開(kāi)始有了“嗡嗡嗡”的耳鳴聲。去醫(yī)院一看，居然是過(guò)度使用耳機(jī)造成的突發(fā)性耳聾。那么，使用耳機(jī)②?醫(yī)學(xué)研究告訴我們，這個(gè)度包括時(shí)間和音量?jī)煞矫?，即音量不宜超過(guò)最大音量的60%,時(shí)間要限制在60分鐘以內(nèi)。如果超過(guò)這個(gè)限度，就可能威脅耳朵的健康。比如誘發(fā)耳部炎癥，導(dǎo)致耳朵疼痛、耳屎變多等。有人覺(jué)得這都是小事，忍忍就過(guò)去了。但事實(shí)上，③,還可能逐漸升級(jí)。對(duì)耳朵來(lái)說(shuō)，過(guò)大的聲音就是噪音，噪音會(huì)對(duì)耳道產(chǎn)生壓力，壓力又會(huì)撞擊鼓膜聽(tīng)骨鏈傳到內(nèi)耳，震蕩前庭淋巴液，這一系列連鎖反應(yīng)下來(lái)，會(huì)出現(xiàn)暈車(chē)一樣的頭暈癥狀。聲音過(guò)大還會(huì)損壞耳蝸中的聽(tīng)覺(jué)毛細(xì)胞，導(dǎo)致耳鳴。如果長(zhǎng)時(shí)間暴露在過(guò)大的聲音中，會(huì)使聽(tīng)覺(jué)毛細(xì)胞失去敏感性，無(wú)法接收聲音的信號(hào)，形成暫時(shí)或永久性聽(tīng)力下降。20.下列句子中的“誰(shuí)”和“耳機(jī)一戴，誰(shuí)也不愛(ài)”中的“誰(shuí)”,意義和用法相同的一項(xiàng)是(3分)（B）A.悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?B.生活中誰(shuí)都需要表達(dá)和交流。C.我本來(lái)是跟他開(kāi)玩笑的，誰(shuí)知道他竟然生氣了。D.我越來(lái)越深刻地感覺(jué)到誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人!【解析】考點(diǎn)：人稱(chēng)代詞的含義（意義和用法），語(yǔ)境中詞義的推斷，強(qiáng)調(diào)情境性和交際性。人稱(chēng)代詞在不同語(yǔ)境中的含義，要結(jié)合語(yǔ)境去斷定：是特指，還是泛指；是單指還是復(fù)指；是少數(shù)幾個(gè)還是某一群體；是實(shí)指，還是虛指。解析時(shí)，首先要結(jié)合語(yǔ)境，理解人稱(chēng)代詞所指代的人是誰(shuí)，然后再來(lái)找答案。A.表示疑問(wèn)，“誰(shuí)主沉浮”，“誰(shuí)”指“什么人”，是毛澤東的設(shè)問(wèn)。B.表示任指，“誰(shuí)都需要表達(dá)和交流”中“誰(shuí)”是指“任何人”。C.表示虛指，“誰(shuí)知道他竟然生氣了”中“誰(shuí)”與“知道”一起，表示“不料”的意D.表示定指，“誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人”中“誰(shuí)”是指說(shuō)話者和聽(tīng)話者雙方都十分確定的一類(lèi)人，《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》原文指人民志愿軍。【拓展】“誰(shuí)”的意義和用法1.疑問(wèn)代詞。①問(wèn)人。例：誰(shuí)知道這道題目答案？②用在反問(wèn)語(yǔ)氣里，表示沒(méi)有一個(gè)人；誰(shuí)能反對(duì)人是需要空氣才能存活？③誰(shuí)知道?！罢l(shuí)知道”有時(shí)候是“不料”的意思。例：誰(shuí)知道他竟然生氣了。2.虛指，表示不知道的人或無(wú)須說(shuō)出姓名和說(shuō)不出姓名的人。例：①我的書(shū)不知道被～拿走了。②今天沒(méi)有誰(shuí)來(lái)過(guò)。2.任指，表示任何人。①用在“也”或“都”前面，表示所說(shuō)的范圍之內(nèi)沒(méi)有例外。例：這件事誰(shuí)也不知道。大家比著干，誰(shuí)都不肯落后。②主語(yǔ)和賓語(yǔ)都用“誰(shuí)”，指不同的人，表示彼此一樣。例：他們倆誰(shuí)也說(shuō)不服誰(shuí)。③兩個(gè)“誰(shuí)”字前后照應(yīng)，指相同的人。例：大家看誰(shuí)合適，就選誰(shuí)當(dāng)代表?！?023年高考全國(guó)甲卷第21題】三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（本題共5小題，20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。事有湊巧，在不同的時(shí)間和不同的地方，我聽(tīng)見(jiàn)過(guò)三位老師講“破釜沉舟”這個(gè)成語(yǔ)。第一位教師是這樣講的：“‘破釜沉舟’表示堅(jiān)決的意思。做事一定要堅(jiān)決。無(wú)論做什么，只要是正當(dāng)?shù)?、?yīng)該做的事，就必須抱定只許前進(jìn)而不許后退、只許勝利而不許失敗的決心，只有這樣才能得到成功。如果（），工作還沒(méi)開(kāi)始就準(zhǔn)備下失敗的退路，那樣一定不會(huì)成功。①當(dāng)然，②前進(jìn)的目的必須正確。③在這一點(diǎn)上，④我們不能跟古人相提并論。由于時(shí)代的局限，古人，尤其是封建統(tǒng)治階級(jí)的人，做事的目的在今天看來(lái)很多是成問(wèn)題的，下定決心做好事是應(yīng)當(dāng)?shù)?，如果?jiān)決做壞事，那就不應(yīng)當(dāng)了?！钡诙唤處熓橇硪环N講法，他說(shuō)：“‘釜’就是鍋，‘舟’就是船?！啤汀痢际莿?dòng)詞?！聘恰垢啤囊馑迹簿褪前彦佋宜?；‘沉舟’是‘使舟沉’的意思，也就是把船鑿沉。這樣用法的動(dòng)詞叫作‘使動(dòng)詞’。同是做飯的工具，古代叫‘釜’，現(xiàn)代叫‘鍋’；同是水上運(yùn)輸工具，古代叫‘舟’，現(xiàn)代叫‘船’；這是古今詞匯的演變。像古代叫‘冠’，現(xiàn)代叫‘帽子’，古代叫‘履’，現(xiàn)代叫‘鞋’，都是這種情形。曹植《七步詩(shī)》里有‘豆在釜中泣’的句子，_____________________，這里的‘釜’和‘舟’跟‘破釜沉舟’里的‘釜’和‘舟’意思相同?！钡谌唤處熤v得比較簡(jiǎn)單，話說(shuō)得比較少。他這樣講：“項(xiàng)羽渡河進(jìn)攻秦朝的軍隊(duì)，渡河之后，把造飯的鍋砸碎，把船鑿沉，斷了自己的退路，以示有進(jìn)無(wú)退的決心，終于把秦軍打敗了。后來(lái)大家就用‘破釜沉舟’這個(gè)成語(yǔ)表示下定最大的決心，不顧任何犧牲的意思?！?1.星球小學(xué)邀請(qǐng)你給學(xué)生講解成語(yǔ)。請(qǐng)從下列三個(gè)成語(yǔ)中任選一個(gè)，借鑒第三位教師的講解方法，擬出講解要點(diǎn)。要求闡釋準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢，不超過(guò)60個(gè)字。（6分）臥薪嘗膽庖丁解牛一鼓作氣【原文】第三位教師講得比較簡(jiǎn)單，話說(shuō)得比較少。他這樣講：“項(xiàng)羽渡河進(jìn)攻秦朝的軍隊(duì)，渡河之后，把造飯的鍋砸碎，把船鑿沉，斷了自己的退路，以示有進(jìn)無(wú)退的決心，終于把秦軍打敗了。（成語(yǔ)來(lái)源）后來(lái)大家就用‘破釜沉舟’這個(gè)成語(yǔ)表示下定最大的決心，不顧任何犧牲的意思。（成語(yǔ)的引申義和比喻義）”【解析】按照上面模式，先講成語(yǔ)的出處，然后解釋成語(yǔ)含意即可。首先分析第三位教師講解的內(nèi)容，“項(xiàng)羽渡河進(jìn)攻秦朝的軍隊(duì)，渡河之后，把造飯的鍋砸碎，把船鑿沉，斷了自己的退路，以示有進(jìn)無(wú)退的決心，終于把秦軍打敗了”，這是先講解了與成語(yǔ)有關(guān)的故事，解釋成語(yǔ)的基本意思；“后來(lái)大家就用‘破釜沉舟’這個(gè)成語(yǔ)表示下定最大的決心，不顧任何犧牲的意思”，這是講解了成語(yǔ)的引申意義，即現(xiàn)在的含義?！竟俜酱鸢浮俊芭P薪嘗膽”示例:①越王立志報(bào)仇，夜里睡柴草，飯前嘗苦膽，敦促自己不忘報(bào)仇雪恥。②后來(lái)用以表示刻苦自勉，奮發(fā)圖強(qiáng)?！扳叶〗馀！笔纠?①庖丁為文惠君分割牛，運(yùn)刀準(zhǔn)確自如。②后來(lái)用以表示技藝高超，運(yùn)用得心應(yīng)手。“一鼓作氣”示例:①古代擊鼓進(jìn)軍，第一通鼓士氣高漲，第二通以后逐漸衰竭。②后來(lái)用以表示趁著剛開(kāi)始勁頭兒大時(shí)，一口氣把事情完成。評(píng)分參考:意思答對(duì)即可。成語(yǔ)故事講解正確給2分；成語(yǔ)道理闡釋正確給3分。語(yǔ)言流暢給1分。字?jǐn)?shù)不合要求，酌情扣分。教育部教育考試院：《2023年高考語(yǔ)文全國(guó)卷五大新題型及解析》（節(jié)選）第21題巧置情境，兼具基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，有效引導(dǎo)考生學(xué)以致用，回答這一問(wèn)題，是對(duì)成語(yǔ)、典故等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的繼承和弘揚(yáng)，另一方面也要考慮這個(gè)表達(dá)任務(wù)的情境場(chǎng)合及受眾對(duì)象的知識(shí)水平與期待。試題給出答案示例，可從成語(yǔ)故事講解是否正確、道理闡釋是否正確、語(yǔ)言是否流暢、字?jǐn)?shù)是否要求等方面進(jìn)行評(píng)分?！?023年高考全國(guó)乙卷第17題】2023年高考全國(guó)乙卷閱讀下面的文字，完成下面小題。郭老頭、耿老頭，倆老頭，這兩個(gè)老頭，從前面看，像五十歲；從后面看，像三十歲，他們今年都已經(jīng)做過(guò)七十整壽了，身體真好！郭老頭能吃飯，斤半烙餅卷成一卷，攥在手里，蘸一點(diǎn)汁，幾口就下去了。他這輩子沒(méi)有牙疼過(guò)。耿老頭能喝酒?！?7.下列句子中的“能”與文中加點(diǎn)的“能”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（B）A.她盡量高高地跳起腳尖，希望車(chē)廂里的人能看見(jiàn)她的臉。B.我們班同學(xué)就數(shù)他能說(shuō)，講起話來(lái)口若懸河滔滔不絕。C.新頒布的控?zé)煑l例規(guī)定，絕大多數(shù)公共場(chǎng)所都不能吸煙。D.以前這條小河上沒(méi)有橋，人們只能涉水而過(guò)，非常不便。答案B【解析】本題考查學(xué)生理解詞語(yǔ)含義的能力。文中的“能”含義是“擅長(zhǎng)”。A.“能”，動(dòng)詞，“能夠，可以”；B.“能”，動(dòng)詞，“擅長(zhǎng)，善于”；C.“能”，動(dòng)詞，“能夠，可以”；D.“能”，動(dòng)詞，“能夠，可以”。題目較簡(jiǎn)單。[考查目標(biāo)]本題考查考生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞意義及用法的理解和掌握。[試題分析]“能”是現(xiàn)代漢語(yǔ)常用的助動(dòng)詞，基本的意義是表示有能力或有條件做某事，此外還有表示善于做某事、情理上許可或環(huán)境上許可等意義。表示善于做某事時(shí)，“能”之前可以用程度副詞“很”“最”“非?！疤貏e”等修飾，這是區(qū)別于其他意義的形式標(biāo)記。原文中“郭老頭能吃飯”是說(shuō)郭老頭胃口好、食量大，“能”表示善于做某事。四個(gè)選項(xiàng)中只有B項(xiàng)“數(shù)他能說(shuō)”中的“能”表示善于、擅長(zhǎng)，與原文句中加點(diǎn)的“能”的意義和用法相同。A項(xiàng)中的“能”表示有能力或有條件做某事;C項(xiàng)“不能”中的“能”表示情理上的允準(zhǔn)；D項(xiàng)“只能”中的能”表示環(huán)境上的許可。因此，只有B項(xiàng)符合條件。本題不要求考生辨析以上幾種不同的意義用法，僅要求考生能夠根據(jù)日常學(xué)習(xí)生活中積累的語(yǔ)感發(fā)現(xiàn)其中存在的差異?！驹囶}亮點(diǎn)]本題對(duì)于引導(dǎo)考生關(guān)注復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象，增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的敏感性具有一定的積極作用。2022年高考語(yǔ)用“語(yǔ)境詞義辨析”詳盡解析2022年高考開(kāi)始出現(xiàn)語(yǔ)境中分析詞義的新題型。新高考Ⅰ卷以選擇題形式考查人稱(chēng)代詞“我”的語(yǔ)義細(xì)微區(qū)別。新高考Ⅱ卷經(jīng)主觀題形式，體悟具體語(yǔ)境中親屬稱(chēng)呼和人稱(chēng)代詞“他”表達(dá)效果存在差別的能力。全國(guó)乙卷，考查結(jié)合具體的語(yǔ)境辨析相似句式表達(dá)效果的能力，主語(yǔ)“我”“你”出現(xiàn)的次數(shù)的不同，帶來(lái)的表達(dá)效果不同。2022年高考首次出現(xiàn)的“語(yǔ)境+詞義”新題型，高考四套全國(guó)試卷，一道客觀題，兩道主觀題，要求考生結(jié)合具體語(yǔ)境分辨詞語(yǔ)語(yǔ)義上的細(xì)微差別的能力，探究語(yǔ)言形式和表達(dá)效果之間的關(guān)聯(lián)，體會(huì)具體情境中的文字蘊(yùn)含的深厚的情感，辨析相似句式表達(dá)效果的能力。主觀題結(jié)合具體文段設(shè)題，可減少死記硬背和機(jī)械刷題現(xiàn)象。其中全國(guó)乙卷第20題極具創(chuàng)新性，結(jié)詞義“打筆仗”的解釋?zhuān)疾榭忌淹ㄟ^(guò)閱讀學(xué)到的知識(shí)遷移到解決相關(guān)問(wèn)題上的能力?！?022年高考新課標(biāo)Ⅰ卷第21題】2022年新高考Ⅰ卷事實(shí)上，生活中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有許多整天嚷嚷著要減肥或者正在減肥的人，其實(shí)根本不胖，反而是一些真正應(yīng)該減肥的人對(duì)此卻毫不在意，那么，怎么判斷是否需要減肥呢？21．下列句子中的“你”和文中畫(huà)橫線處的“你”，用法相同的一項(xiàng)是（3分）（C）A．你要覺(jué)得這段話對(duì)深化文章的主題沒(méi)什么幫助，就刪了吧。B．聽(tīng)了老師的話，三個(gè)人你看看我，我看看你，都不吭聲了。C．他是個(gè)非常用功的同學(xué)，尤其是鉆研精神叫你不得不佩服。D．請(qǐng)你選三名學(xué)生參加今年五月的“青春和夢(mèng)想”演講比賽。21.C【解析】此題考查人稱(chēng)代詞的作用，題干和選項(xiàng)C中的“你”都是泛指，沒(méi)有指具體，而A、B、D三項(xiàng)都是特指?！究疾槟繕?biāo)】考查考生借助語(yǔ)感和已有的語(yǔ)言知識(shí)，結(jié)合具體語(yǔ)境分辨詞語(yǔ)語(yǔ)義上的細(xì)微差別的能力?！窘忸}思路】人稱(chēng)代詞“你”用法非常豐富。文中畫(huà)橫線的語(yǔ)句“生活中你會(huì)發(fā)現(xiàn)”中的“你”沒(méi)有確定的指稱(chēng)對(duì)象，可以指看到該文章的任何人，是泛指用法。選項(xiàng)A和D中的“你”，都有確定的具體的指稱(chēng)對(duì)象，即指稱(chēng)交談的對(duì)象;B項(xiàng)的“你”和“我”交互做主語(yǔ)和賓語(yǔ)，表示三個(gè)人相互怎么樣;C項(xiàng)的“你”可以指任何人，“叫你不得不佩服'即任何人都佩服，和文中的“你”用法相同?！驹囶}亮點(diǎn)】本題有助于培養(yǎng)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累、梳理語(yǔ)言現(xiàn)象的習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的敏感性。2022年新高考Ⅱ卷這小城并不怎樣繁華，只有兩條大街，一條從南到北，一條從東到西，而最有名的算是十字街了。十字街口集中了全城的精華。十字街上有金銀首飾店、布莊、油鹽店、茶莊、藥店，也有拔牙的洋醫(yī)生。這小城里面以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了。我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。我還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)八十，祖父就死了。從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年的種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵，那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)兒工夫變出來(lái)一匹馬來(lái)，一會(huì)兒工夫變出來(lái)一匹狗來(lái)，那么變著。20．文中寫(xiě)到自己的祖父，沒(méi)有一處使用“他”，這樣寫(xiě)有什么好處？（4分）【解析】本題考查學(xué)生理解分析文中人稱(chēng)或?qū)懽饕暯亲饔玫哪芰Α！八笔堑谌朔Q(chēng)視角，屬于代詞，用來(lái)稱(chēng)自己和對(duì)方以外的某個(gè)人，文中不使用這個(gè)代詞而是稱(chēng)呼祖父，表明作者對(duì)祖父的情感深厚，從來(lái)不曾把祖父看作自己之外和讀者以外的第三人，“我的祖父”“祖父”這些稱(chēng)呼中，能讓人不僅感受到“我”對(duì)祖父的愛(ài)戴和敬重，還能夠深入體會(huì)祖孫二人的親密感情，體會(huì)到“我”對(duì)祖父深厚的愛(ài)和永恒的懷念，無(wú)論時(shí)間過(guò)去多久，祖父離開(kāi)“我”多久，“這小城里面以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父”祖父永遠(yuǎn)是“我的祖父”，活在“我”心里眼前，歷歷在目，正如這一年四季年年依舊的花草一樣，鮮活著，親切可感，而非冷冰冰的“他”?！緟⒖即鸢浮俊八蓖ǔＶ附徽勲p方以外的第三方，文中用“祖父”而不用“他”，體現(xiàn)了作者對(duì)祖父的尊重，也表現(xiàn)了二人關(guān)系非常親近;②反復(fù)說(shuō)“祖父”，給人以心心念念的感覺(jué)，表達(dá)了作者對(duì)祖父的思念?！八蓖ǔＶ鸽p方以外的第三方，文中用“祖父”而不用“他”，體現(xiàn)了作者對(duì)祖父的尊重，也表現(xiàn)了二人關(guān)系非常親近；反復(fù)說(shuō)“祖父”，給人心心念念的感覺(jué)，表達(dá)了作者對(duì)祖父的留戀?！究疾槟繕?biāo)】本題意在考查考生借助已有的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)感，體悟具體語(yǔ)境中親屬稱(chēng)呼和人稱(chēng)代詞表達(dá)效果存在差別的能力?！窘忸}思路】“他”作為第三人稱(chēng)代詞，在交談中指代不在交談現(xiàn)場(chǎng)的第三人，和說(shuō)話者有一定的現(xiàn)實(shí)距離，和說(shuō)話者的心理距離也比較遠(yuǎn)。對(duì)本文段而言，作者不用“他”而用“祖父”，既體現(xiàn)了作者和祖父的親近，也體現(xiàn)了作者對(duì)“祖父”的尊重。從認(rèn)知的角度來(lái)看，語(yǔ)言是心理的反映，我們對(duì)自己最在乎的人，往往既會(huì)記在心里，也會(huì)掛在嘴上。本文段在很短的篇幅內(nèi)，連續(xù)用了七個(gè)“祖父”，字里行間透露出作者心心念念地記掛祖父，表達(dá)了對(duì)祖父的思念之情。這就是我們閱讀上面文段時(shí)，為什么不覺(jué)得那么多重復(fù)的“祖父”累贅，反而會(huì)被作者對(duì)祖父的感情深深打動(dòng)?！驹囶}亮點(diǎn)】本題有助于學(xué)生探究語(yǔ)言形式和表達(dá)效果之間的關(guān)聯(lián)，體會(huì)具體情境中的文字蘊(yùn)含的深厚的情感，從而進(jìn)一步感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。本題結(jié)合具體文段設(shè)題，可減少死記硬背和機(jī)械刷題現(xiàn)象?！窘忸}要領(lǐng)】選擇題：人稱(chēng)代詞在不同語(yǔ)境中的含義，要結(jié)合語(yǔ)境去斷定，是特指，還是泛指；是單指還是復(fù)指；是少數(shù)幾個(gè)還是某一群體，是實(shí)指還是虛指。主觀問(wèn)答題：人稱(chēng)代詞具體語(yǔ)境中的表達(dá)效果，考生要結(jié)合具體語(yǔ)境、進(jìn)入原文情境，貼著情境中有的人物內(nèi)心走，感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心情，才能解讀出這樣寫(xiě)的原因。題目反套路，考察的是學(xué)生對(duì)文段內(nèi)容的閱讀理解程度，是真正的能力題。2022年高考全國(guó)乙卷語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ自上中學(xué)后，我曾和多位好友去照合影，進(jìn)了這個(gè)面積不大的地方，交費(fèi)、開(kāi)票、整理衣服，就要坐到照相的凳子上了，大家經(jīng)常會(huì)發(fā)出這樣的問(wèn)話：我臉洗得干凈嗎？眼睛亮嗎？牙齒露出來(lái)好，還是不露出來(lái)好？我們男孩平時(shí)不大在意的問(wèn)題，照相的時(shí)候會(huì)一下子冒出來(lái)。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，