七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元21偉大的悲劇教案新人教版

Page621宏大的悲劇課題宏大的悲劇課型新授課課時(shí)支配2課時(shí)課時(shí)安排建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。其次課時(shí)進(jìn)行課文詳細(xì)感知的溝通展示及當(dāng)堂檢測(cè)。可適當(dāng)調(diào)整。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能1.理解、積累字詞學(xué)問(wèn)。2.了解南極探險(xiǎn)的有關(guān)學(xué)問(wèn)。過(guò)程與方法1.快速默讀課文，概括內(nèi)容要點(diǎn)。2.理清故事情節(jié)，體會(huì)“宏大的悲劇”的深刻含義。3.體會(huì)文中意味深長(zhǎng)的關(guān)鍵語(yǔ)句，深化理解作者的思想感情。情感、看法與價(jià)值觀激發(fā)探究自然奇妙的愛(ài)好，培育團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神。課前預(yù)習(xí)作者簡(jiǎn)介茨威格（1881—1942），奧地利作家。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面，有“歷史上最好的傳記作家”之稱。代表作有《三大師》《羅曼·羅蘭傳》等。寫(xiě)作背景寫(xiě)作背景節(jié)選自《奪取南極的斗爭(zhēng)》（《人類的群星閃爍時(shí)》，生活·讀書(shū)·新知三聯(lián)書(shū)店1986年版）。題目是編者加的。有改動(dòng)。1910年6月1日，斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開(kāi)英國(guó)，前往南極。此時(shí)，挪威人阿蒙森率領(lǐng)另一支探險(xiǎn)隊(duì)也正向南極進(jìn)發(fā)。經(jīng)過(guò)一番激烈的競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)果是阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了近五個(gè)星期。最終阿蒙森隊(duì)成功而歸，成功的旗幟恒久飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五位沖擊南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣提前到來(lái)，啼饑號(hào)寒，體力不支，在返回的路上與寒冷搏斗了兩個(gè)多月，最終長(zhǎng)眠在茫茫冰雪中。茨威格發(fā)揮想象，依據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書(shū)信和遺書(shū)，寫(xiě)下了這篇文章，表達(dá)了人類折服自然的崇高悲壯的精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極無(wú)望而歸至悲壯覆滅的部分。讀準(zhǔn)字音辨清字形理解詞語(yǔ)無(wú)垠：沒(méi)有邊際。癲狂：精神錯(cuò)亂，言語(yǔ)或行動(dòng)異樣。凜冽：刺骨地寒冷。吞噬：吞食。羸弱：瘦弱。告罄：宣告物資消耗盡。毛骨悚然：形容特別恐驚。耀武揚(yáng)威：炫耀武力，顯示威嚴(yán)。姍姍來(lái)遲：形容來(lái)得很晚。憂心忡忡：形容憂愁擔(dān)心的樣子。風(fēng)餐露宿：形容旅途以及野外生活的艱苦。悶悶不樂(lè)：因有不如意的事而心里不愉快。怏怏不樂(lè)：形容不滿足或不興奮的神情。語(yǔ)無(wú)倫次：話講得很亂，沒(méi)有條理。精打細(xì)算：（在運(yùn)用人力物力上）細(xì)致地計(jì)算。新課導(dǎo)入同學(xué)們，人類的歷史有時(shí)往往是很殘酷的。古語(yǔ)云：“成者為王，敗者為寇?！笨墒?，奧地利作家茨威格卻用飽含深情的文筆為一位失敗者——英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特作傳。這其中究竟隱藏了怎樣可歌可泣的故事，包含了怎樣深刻的人文內(nèi)涵？今日，我們就一起走進(jìn)人物傳記《宏大的悲劇》！新課綻開(kāi)【初讀課文，整體感知】1.請(qǐng)用一句話概括文章主要內(nèi)容。斯科特探險(xiǎn)隊(duì)五人，精疲力盡又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲傷地發(fā)覺(jué)已經(jīng)有人捷足先登，只好沒(méi)精打采地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣，最終一個(gè)個(gè)悲壯地死去。2.速讀課文，了解課文大意，用四字短語(yǔ)概括文章的故事情節(jié)。（按時(shí)間依次）奔向南極→無(wú)望而歸→帶信作證→歸途遇險(xiǎn)→悲壯覆滅3.文中哪句話是作者對(duì)整個(gè)事務(wù)的評(píng)價(jià)？它有什么作用？一個(gè)人雖然在同不行戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。全部這些在一切時(shí)代都是最宏大的悲劇。它的作用是揭示文章的主旨?！靖形蚓示渥印?.對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，其次個(gè)到達(dá)者什么也不是。（作者在這里要表達(dá)的是什么意思？你同意這種說(shuō)法嗎？）在這里，作者站在斯科特一行人的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度懊喪、悲傷的心情。但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為，理由是：作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說(shuō)明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，其次個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。2.挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、揚(yáng)揚(yáng)得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。（國(guó)旗怎么會(huì)“耀武揚(yáng)威”“揚(yáng)揚(yáng)得意”？這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的困難感情？）作者在這里用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴們的心情。此時(shí)，在苦痛萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手，成功者阿蒙森好像站在那里耀武揚(yáng)威、揚(yáng)揚(yáng)得意。3.但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的空中樓閣，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友情曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給全部這些人留下了話。（聯(lián)系上下文看，“心中的空中樓閣”是指什么？作者為什么要這樣比方？）聯(lián)系上下文看，“心中的空中樓閣”是指斯科特在離開(kāi)世界前心中回憶的美妙的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國(guó)、親人、摯友的懷想，它們與現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)酷形成了顯明的比照?？罩袠情w是美妙的，卻是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫(xiě)更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。4.一個(gè)人雖然在同不行戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。全部這些在一切時(shí)代都是最宏大的悲劇。（這兩句話是什么意思？在全文起什么作用？）這兩句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、壯麗的毀滅當(dāng)然是宏大的悲劇。這兩句話在全文中可作為主旨句，起點(diǎn)題的作用?！痉治鲋黧w形象】斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？結(jié)合文中相關(guān)內(nèi)容概括說(shuō)明。（1）堅(jiān)毅、執(zhí)著、不懈探究未知領(lǐng)域，勇于為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。負(fù)責(zé)科學(xué)探討的威爾遜，在離死只有寸步之遙時(shí)，還接著進(jìn)行著科學(xué)視察；奧茨，像一個(gè)英雄似的在暴風(fēng)雪中向死神走去；最終剩下的三人爬進(jìn)睡袋，傲慢地等待死神的來(lái)臨，卻始終沒(méi)有向世界哀嘆過(guò)一聲；斯科特用超人的毅力把日記寫(xiě)到最終一刻。全部這些，都說(shuō)明白斯科特一行對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著、堅(jiān)毅與志氣。（2）劇烈的集體主義精神。探險(xiǎn)須要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵時(shí)刻為了愛(ài)護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員都做到了。奧茨選擇走向暴風(fēng)雪以減輕同伴的負(fù)擔(dān)，就是撼人心魄的例證。（3）誠(chéng)懇、守信。斯科特一行在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并情愿“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱情追求的”。（4）無(wú)私、博愛(ài)。斯科特在生命的最終一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：摯友、同伴、妻小，還有他的祖國(guó)和人民。他最終的遺書(shū)完全是愛(ài)的真情流露，而看不到絲毫的恨意?！景盐瘴恼轮髦肌克箍铺匾恍刑诫U(xiǎn)的意義是什么？斯科特一行南極探險(xiǎn)的悲壯之旅對(duì)于全人類而言具有跨越時(shí)代、跨越地域的宏大意義：相識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神鼓舞。寫(xiě)作方法運(yùn)用【深化研讀，探究方法】1.感情真摯，悲壯崇高。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探究的精神，傾注了作者全部的思想感情，對(duì)英雄的贊美溢于言表，英雄的失敗與犧牲也使得行文更加悲壯崇高。2.細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)，令人感動(dòng)。文中有多處細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)，充溢了感情。例如“斯科特海軍上校的日記始終記到他生命的最終一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來(lái)為止”。為人類探究獻(xiàn)身的宏大精神令人欽佩?！痉椒ɑ钣?，片段作文】本文特別注意細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)，明顯，細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象，表達(dá)人物內(nèi)心情感起到了極大作用。請(qǐng)你采納細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)的方法寫(xiě)一段話，內(nèi)容不限。教學(xué)板書(shū)布置作業(yè)：老師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。本教案設(shè)計(jì)先支配學(xué)生快速默讀，概括內(nèi)容要點(diǎn)，自由評(píng)議動(dòng)人細(xì)微環(huán)節(jié)，順理成章地概括作者的思想感情；然后支配學(xué)生研讀重點(diǎn)段落，歸結(jié)探險(xiǎn)家們的精神品質(zhì)，并激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，品嘗疑難語(yǔ)句的含義。這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)涵的理解，又提高了語(yǔ)言的理解實(shí)力，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一，還突出了學(xué)生的主體地位。此外，加深了學(xué)生對(duì)斯科特探險(xiǎn)的現(xiàn)實(shí)意義的理解，激發(fā)了學(xué)生探究自然奇妙的志氣與愛(ài)好。方法指導(dǎo)：分析倒敘及其好處倒敘的定義：先敘述事務(wù)的結(jié)局，或把事務(wù)發(fā)展過(guò)程中最突出的片段提到前面來(lái)寫(xiě)，然后按時(shí)間依次記敘事務(wù)發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過(guò)。倒敘的好處：使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝；增加敘事波瀾；使文章結(jié)構(gòu)富于改變，避開(kāi)平鋪直敘；增加文章可讀性和感染力。素材積累：南極南極，被人們稱為第七大陸，是地球上最終一個(gè)被發(fā)覺(jué)、唯一沒(méi)有人員定居的大陸。南極大陸的總面積為1390萬(wàn)平方千米，相當(dāng)