陜西省石泉縣江南高級(jí)中學(xué)高中歷史必修二人民版61自由放任的美國(guó)教案課時(shí)2

科目：歷史授課時(shí)間：第11周星期5單元（章節(jié)）課題羅斯福新政與當(dāng)代資本主義本節(jié)課題“自由放任”的美國(guó)課時(shí)2三維目標(biāo)知識(shí)與能力：學(xué)生閱讀材料，進(jìn)行角色扮演，小組合作分析、理解1929~1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料提取有效信息、歸納總結(jié)能力，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。了解胡佛經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容，歸納其經(jīng)濟(jì)政策特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的背景，美國(guó)經(jīng)濟(jì)已病入膏肓。過(guò)程與方法：通過(guò)觀看圖表、閱讀材料，提取有效信息，從而了解20世紀(jì)20年代美國(guó)的經(jīng)濟(jì)狀況；通過(guò)材料設(shè)置情境，學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式，小組合作探究1929年經(jīng)濟(jì)爆發(fā)的原因。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)原因的分析，理解生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，掌握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律，加深對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)政策與制度的深層次認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)胡佛“自由放任”政策的學(xué)習(xí)，通過(guò)經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到及時(shí)調(diào)整經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)部機(jī)制和政策的重要性。提煉的課題經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因及美國(guó)政府的應(yīng)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因；自由放任主義政策的失敗難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的根本原因教學(xué)手段運(yùn)用教學(xué)資源選擇PPT、練習(xí)冊(cè)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)學(xué)生要解決的問(wèn)題或任務(wù)教師如何教學(xué)生如何學(xué)預(yù)習(xí)檢測(cè)課前閱讀課本110114頁(yè)，完成本課練習(xí)冊(cè)上的基礎(chǔ)知識(shí)填空及思考題(藝術(shù)班只用完成填空)；告知預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課前進(jìn)行檢查閱讀課本按要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成上的基礎(chǔ)知識(shí)填空和其他任務(wù)知識(shí)回顧引導(dǎo)學(xué)生回顧19291933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)時(shí)間、特點(diǎn)及表現(xiàn)自主探究與交流展示二、觀繁榮——瘋狂斂財(cái)?shù)难莩?.回顧20世紀(jì)20年代美國(guó)的經(jīng)濟(jì)狀況和財(cái)富的實(shí)際分配情況。2.進(jìn)行探究活動(dòng)，分析經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因：①根本原因：資本主義制度的基本矛盾（即生產(chǎn)的社會(huì)化與資本主義私人占有制之間的矛盾）②直接原因：生產(chǎn)與銷售的矛盾激化。③具體原因：盲目生產(chǎn)、無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)、股票投機(jī)、分期付款消費(fèi)、自由放任主義盛行、富分配嚴(yán)重不均，以及胡佛政府的不干預(yù)等因素。引導(dǎo)學(xué)生畫出美國(guó)財(cái)富分布圖。創(chuàng)設(shè)情境情境:壟斷資本家：“賺錢的速度太慢了！”銀行家、投機(jī)商：“一美元首付，一美元月供！”、“選股票，我投資,你收益！”底層民眾：“哪怕有份微薄的工資，就有機(jī)會(huì)選支優(yōu)質(zhì)證券！”組織學(xué)生自主選擇角色進(jìn)行合作探究展示交流：探究一：在這種瘋狂的氛圍下，他們各自有哪些活動(dòng)？探究二：這些瘋狂的行為各存在哪些風(fēng)險(xiǎn)？3.探究三：從生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系角度解釋以下兩段材料的關(guān)系。引用羅斯福對(duì)危機(jī)的總結(jié)：冷酷的金融數(shù)字證實(shí)了一點(diǎn)——盡管生產(chǎn)成本已經(jīng)極大下降，卻沒(méi)有用于降低價(jià)格——消費(fèi)者被遺忘了；很少用于增加工資——工人被遺忘了。更談不上支付紅利——持股人被遺忘了。(在第二次工業(yè)革命的推動(dòng)下）大公司獲得的巨額盈余去哪里了？其一：建立了大量無(wú)用的新工廠（注：現(xiàn)在多已廢棄）；其二：流向了華爾街金融市場(chǎng)。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖片、文字材料，盡可能地展示20世紀(jì)20年代美國(guó)歷史的真實(shí)畫面。通過(guò)角色體驗(yàn)和小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，以完成對(duì)危機(jī)表層原因和深層次矛盾的理解。首先回顧20世紀(jì)20年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)狀況：虛假繁榮、貧富懸殊；通過(guò)角色體驗(yàn)和小組討論，能夠明白當(dāng)時(shí)的瘋狂氛圍之下，美國(guó)各個(gè)階層的人會(huì)做什么，這些行為又會(huì)帶來(lái)什么樣的后果，然后進(jìn)行交流展示，在老師的引導(dǎo)下理清之間的關(guān)系。通過(guò)探究三，明白美國(guó)由于生產(chǎn)過(guò)剩、消費(fèi)不足引起了供需矛盾。在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的表層原因，然后理解設(shè)能次矛盾。析政策——就此終結(jié)的時(shí)代1.胡佛的堅(jiān)持2.“自由放任”失敗3.病入膏肓的美國(guó)經(jīng)濟(jì)展示相關(guān)材料：胡佛的應(yīng)對(duì)：1930年12月,“經(jīng)濟(jì)創(chuàng)傷只能由經(jīng)濟(jì)實(shí)體的細(xì)胞——生產(chǎn)者和消費(fèi)者——來(lái)自我治療?！?931年12月8日，“聯(lián)邦政府應(yīng)該最少地介入經(jīng)濟(jì)的領(lǐng)域?！币龑?dǎo)學(xué)生從胡佛的心理和課本內(nèi)容中思考胡佛實(shí)行的經(jīng)濟(jì)政策的特點(diǎn)。2.胡佛的心理1929年12月：形勢(shì)基本上是好的。1930年5月：你們來(lái)晚了，蕭條已經(jīng)過(guò)去了。1930年12月：早些時(shí)候經(jīng)濟(jì)蕭條鬧的很兇吧？1932年：如果你能唱出一支讓大家忘記大蕭條的歌曲，我給你頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆Ｍㄟ^(guò)總統(tǒng)的堅(jiān)持和總統(tǒng)的心理兩個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)應(yīng)，配合模擬總統(tǒng)之聲的互動(dòng)，思考胡佛實(shí)行的經(jīng)濟(jì)政策的特點(diǎn)，理解其經(jīng)濟(jì)政策的失敗，通過(guò)閱讀課本，認(rèn)識(shí)美國(guó)經(jīng)濟(jì)已病入膏肓，出現(xiàn)了金融危機(jī)、工業(yè)危機(jī)、農(nóng)業(yè)危機(jī)、社會(huì)危機(jī)、政治危機(jī)以及信任危機(jī)。課堂小結(jié)課堂檢測(cè)內(nèi)容課