2024-2025學(xué)年高中歷史第三單元第二次世界大戰(zhàn)第3課走向世界大戰(zhàn)3教學(xué)教案新人教版選修3

PAGE《走向世界大戰(zhàn)——細(xì)讀漫畫，說明歷史》【教材分析】本課在本單元第1、2課的基礎(chǔ)上，接著探討其次次世界大戰(zhàn)的緣起。由于西方大國實(shí)行綏靖政策以及蘇聯(lián)的中立自保政策，使法西斯國家的侵略氣焰更加囂張，世界大戰(zhàn)的全面爆發(fā)最終難以避開?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)問與實(shí)力：了解英法美的綏靖政策及其主要表現(xiàn)，分析其影響，知道《蘇德互不侵?jǐn)_條約》的內(nèi)容和后果。過程與方法：學(xué)生能駕馭視察、解讀漫畫的方法，增加歷史理解實(shí)力；能通過地圖描述斗爭形勢，增加時(shí)空觀念；能通過提出問題，并結(jié)合史料解決問題，增加史料實(shí)證的實(shí)力；能通過闡述自己的歷史觀點(diǎn)以及畫歷史漫畫，增加歷史說明的實(shí)力。情感看法價(jià)值觀相識(shí)西方大國的綏靖政策給社會(huì)帶來的影響與教訓(xùn)，唯物史觀的聯(lián)系論所表示的世界是普遍聯(lián)系的，學(xué)生能領(lǐng)悟個(gè)體利益與集體利益是相關(guān)聯(lián)的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】慕尼黑陰謀【教學(xué)難點(diǎn)】綏靖政策的影響；《蘇德互不侵?jǐn)_條約》的影響。 【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課：師：大家都喜愛看漫畫。漫畫大約起源于16世紀(jì)文藝復(fù)興背景的歐洲，人文主義者用一些夸張滑稽的手法來表現(xiàn)自己的一些觀點(diǎn)和情感。于是，我們就發(fā)覺后來的歷史時(shí)空里，有一些漫畫往往以其犀利的筆鋒和幽默的手法調(diào)侃歷史事務(wù)，從中讓我們進(jìn)一步了解當(dāng)時(shí)一部分人們對歷史事務(wù)的感受，揭示當(dāng)時(shí)的時(shí)局。就比如這張漫畫，就是上節(jié)課的內(nèi)容，揭示了本課的背景。請同學(xué)來熱熱身。1937年“柏林——羅馬——東京”三國軸心不斷形成。這只三頭怪獸，蠢蠢欲動(dòng)、蓄勢待發(fā)。那么在這樣驚慌的局勢前后，其他大國是否可以阻擋這頭怪獸走向世界大戰(zhàn)呢？我們就跟著漫畫進(jìn)入今日這節(jié)課，先來走進(jìn)第一張我們要解讀的漫畫：畫于二戰(zhàn)前的《希特勒、墨索里尼與狗》新課學(xué)習(xí)：和平or陰謀？過渡：1.大家先別急著分析，在解讀圖片信息時(shí)，我們首先要學(xué)會(huì)慧眼識(shí)圖，那么哪些讀圖的習(xí)慣可以讓我們抓住關(guān)鍵的信息。（挖掘標(biāo)題、注解里的時(shí)間、地點(diǎn)、人、國別等事務(wù)標(biāo)記性信息）在本圖中，你找到哪些有效信息。（希特勒（德）、墨索里尼（意大利）、英國、二戰(zhàn)前）2.要想更深化地理解這幅漫畫的內(nèi)涵，你要擅長思索一些你看不懂的地方？有沒有同學(xué)想共享一下，你找到的疑問點(diǎn)或想要進(jìn)一步了解的地方？設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)平常的讀圖技巧，培育學(xué)生細(xì)致的讀圖習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生擅長從細(xì)微環(huán)節(jié)發(fā)覺疑問，并主動(dòng)去解決疑問，論從史出。3.要想解決這些問題，我們必需重回歷史，在史料中找尋更準(zhǔn)確的真相。（一）和平表面過渡：要想知道英國的狀況，我們要看看領(lǐng)導(dǎo)層的看法。當(dāng)時(shí)的英國首相是張伯倫。在1937——1940出任英國首相，著有《演講集·為和平奮斗》。這里給大家講一個(gè)故事，有關(guān)張伯倫的故事，1938年9月30日這一天，張伯倫從飛機(jī)上下來，飛機(jī)下面是密密麻麻的人群，他們歡呼雀躍，因?yàn)閺埐畟愂掷锏倪@份文件——英法德意四國簽訂的《慕尼黑協(xié)定》。我把光榮的和平從德國帶回到唐寧街。我信任，這是我們時(shí)代的和平。1.我們可以看到上到英國的領(lǐng)導(dǎo)層，下到英國的民眾，他們憧憬的是什么？（和平）為什么?（歷史緣由：一戰(zhàn)后和平思潮盛行，現(xiàn)實(shí)緣由：經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響下，英國經(jīng)濟(jì)衰退、實(shí)力不濟(jì)。）2.從人道主義講，為了國家利益與人民平安而憧憬和平，拒絕斗爭，英國人民的心情我們很能理解。但問題是他們談和平的對象希特勒也是憧憬和平的嗎？（二）陰謀深處過渡：一面是憧憬和平，為和平而奮斗并企圖禍水東引的西方大國；一面是大放和平煙幕，麻痹歐洲而隱私備戰(zhàn)的法西斯。當(dāng)法西斯的陰謀漸漸外露的時(shí)候，這種和平還會(huì)是單純的和平嗎？這些西方大國所謂的和平也就掉進(jìn)了陰謀里，成了陰謀的幫兇。問：我們來看這張地圖，慕尼黑在哪里？慕尼黑協(xié)定探討的核心地區(qū)是哪里？在此之前希特勒上臺(tái)后瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)，撕毀《凡爾賽條約》，1936年占據(jù)了萊茵非軍事區(qū)，1938年3月吞并了奧地利。假如你是希特勒，你接下來會(huì)怎想呢？結(jié)合書本與地圖，說一說吞并捷克斯洛伐克的戰(zhàn)略要義（裝備精良、蘇臺(tái)德地區(qū)有防衛(wèi)工事、重工業(yè)、斯柯達(dá)兵工廠）這個(gè)慕尼黑協(xié)定有一個(gè)很可笑的地方，主權(quán)國家不在的狀況下，其他國家把他的土地分走了。我們對一個(gè)在強(qiáng)大鄰邦壓境下的小國不論抱有多大憐憫，但總不能僅僅為了它而不顧一切地使大不列顛帝國卷入一場斗爭?！獜埐畟?英國首相)我們也明白他們的和平主義還有什么樣的心態(tài)（犧牲小國、自私自利）和平主義發(fā)生了一些變質(zhì)。所以我們回到這幅圖，就明白，這只狗知不知道自己是不咬人的？因?yàn)檫@種為了自身利益的狹隘的和平主義主導(dǎo)了西方大國的心理，它不敢咬，后來只能犧牲小國利益以求自保。所謂和平，其實(shí)雙方各有陰謀。我們就把二戰(zhàn)前西方大國這種自私的外交政策叫做——綏靖政策。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聚焦歷史細(xì)微環(huán)節(jié)，從多方位看待歷史的現(xiàn)象；結(jié)合地圖，分析斗爭的形勢與戰(zhàn)略要義，培育學(xué)生的時(shí)空觀念，增加學(xué)生的歷史理解實(shí)力。二、妥協(xié)but妥當(dāng)？過渡：綏靖這兩個(gè)字有些生疏，綏是安定、安撫的意思，靖也是安定的意思，合在一起是，用安撫的手段來達(dá)到安定的局勢。某一種角度來說這是一種妥協(xié)，有時(shí)，妥協(xié)的確是歷史的才智，比如光榮革命、1787年憲法、孫中山讓位袁世凱等等，雖然都是妥協(xié)，但他們在原則上不將就，把當(dāng)時(shí)的局勢處理得很妥當(dāng)。這次二戰(zhàn)后的綏靖政策妥當(dāng)嗎？一個(gè)慕尼黑陰謀孤證難鳴，我們就用史實(shí)來說話。綏靖政策的妥協(xié)它不妥當(dāng)。史料整理出來了，如何轉(zhuǎn)化為我們自己更深刻的歷史理解呢？1.豎著看，哪一次綏靖政策程度最深？（在慕尼黑陰謀中，英法出于對斗爭的恐驚，不惜從幕后走到前臺(tái)，明目張膽拋開當(dāng)事國，公開地把捷送到法西斯鐵蹄之下，這是大國強(qiáng)權(quán)主義和綏靖政策的集中體現(xiàn)。）2.橫著看，綏靖政策帶來了哪些影響？3.綏靖政策里得到怎樣的教訓(xùn)，假如歷史可以重來的話，你覺得比較妥當(dāng)?shù)淖龇ㄊ鞘裁?【自主整理】問：最終，大家看回到綏靖政策，你可以給他做一個(gè)歷史概念的名詞說明嗎？什么是綏靖政策。（提示幾大要素的把握：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、目的、結(jié)果、影響等）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用表格對史實(shí)進(jìn)行歸納、思索、分析，作更深刻的歷史理解，從而做到論從史出；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)做名詞概念的歷史說明，加強(qiáng)對歷史名詞的概念性理解，以增加學(xué)生歷史說明的專業(yè)性。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用表格對史實(shí)進(jìn)行歸納、思索、分析，作更深刻的歷史理解，從而做到論從史出；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)做名詞概念的歷史說明，加強(qiáng)對歷史名詞的概念性理解，以增加學(xué)生歷史說明的專業(yè)性。三、集體平安or個(gè)人利益？布置任務(wù)：同學(xué)們依據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法來解讀這幅漫畫。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，自主解決問題；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漫畫等史料解讀帶有的個(gè)人立場因素，體會(huì)多角度思索與探究歷史問題的重要性。一面是綏靖政策大唱“和平之歌”設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，自主解決問題；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漫畫等史料解讀帶有的個(gè)人立場因素，體會(huì)多角度思索與探究歷史問題的重要性?？偨Y(jié)：全部的人是一個(gè)整體，別人的不幸就是你的不幸。所以，不要問喪鐘是為誰而鳴——它就是為你而鳴?！薄Ｃ魍剁姙檎l鳴》歷史尚且證明如此，而我們?nèi)缃翊蟮缴鐣?huì)問題，環(huán)境、資源、國民素養(yǎng)，小到班級(jí)、家庭又何嘗不是如此呢？個(gè)人與大局往往一體的。與大家共勉?？梢哉f，歷史漫畫是漫畫家的一種歷史說明，而我們?nèi)ソ庾x歷史漫畫的過程，又會(huì)是進(jìn)一步的歷史理解的螺旋上升，最終形成我們自己的歷史說明。那么，我想我們還有一步?jīng)]有完成，我希望同學(xué)們可以把自己的歷史理解創(chuàng)作出來，信任這是屬于大家自己的思維火花。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在理解歷史之后主動(dòng)表達(dá)自我的歷史觀點(diǎn)與歷史說明，培育學(xué)生探究歷史的愛好和實(shí)力。齊讀海明威的《鐘為誰鳴》，用文學(xué)的細(xì)膩引起學(xué)生歷史情感的共鳴?！景鍟坑⒎捞K聯(lián)和平主義集體平安落空犧牲弱國禍水東引禍水西引綏靖政策《蘇德互不侵?jǐn)_條約》局部反法西斯斗爭失利VS法西斯氣焰囂張走向世界大戰(zhàn)《走向世界大戰(zhàn)》學(xué)案【綏靖政策表現(xiàn)】地區(qū)妥協(xié)者妥協(xié)對象不妥當(dāng)表現(xiàn)【補(bǔ)充資料一：李頓調(diào)查團(tuán)】1931年日本發(fā)動(dòng)九一八事變后，中國國民政府向國聯(lián)行政院控告日本侵略。國聯(lián)派遣以英國駐國聯(lián)代表李頓為團(tuán)長，到中國東北調(diào)查“中日沖突的根源”。經(jīng)過半年多的活動(dòng)，調(diào)查團(tuán)于1932年10月公布調(diào)查報(bào)告，雖承認(rèn)“東三省為中國之一部”，指出偽滿洲國是日本炮制的傀儡政府，日本侵占中國土地。但是，調(diào)查團(tuán)又認(rèn)為中國抵制日貨的運(yùn)動(dòng)是“中日雙方?jīng)_突的重要因素”，說中國革命運(yùn)動(dòng)“使日本受害較其他國家為大”，并認(rèn)為“從蘇聯(lián)來的共產(chǎn)主義目前的傳播”是探討東北問題“具有根本重要性的因素”，因之“日本之欲謀阻擋滿洲被利用為攻擊日本的依據(jù)……日本欲有實(shí)行適當(dāng)軍事行動(dòng)的實(shí)力，吾人均可承認(rèn)”。報(bào)告書既不同意維持“滿洲國”的現(xiàn)狀，又不同意中國收復(fù)東北，而提出對東北實(shí)行“國際共管”的方案。日本于1933年聲稱在“關(guān)于建立遠(yuǎn)東永久和平的政策問題”上與國聯(lián)“有深刻分歧”，宣布退出國聯(lián)。國2聯(lián)調(diào)查報(bào)告書成為一紙空文?！抖窢幣c和平》老師參考用書【補(bǔ)充資料二：史家爭鳴關(guān)于《蘇德互不侵?jǐn)_條約》的評(píng)價(jià)】（1）“綏靖”說。認(rèn)為：“蘇聯(lián)與德國締結(jié)條約是真正的禍水西引，實(shí)行了比英法更甚的綏靖政策”。認(rèn)為“《蘇德互不侵?jǐn)_條約》與《慕尼黑協(xié)定》并無本質(zhì)區(qū)分，都是歐洲大戰(zhàn)前夕綏靖政策的典型表現(xiàn)，或者說蘇德條約是繼英法之后蘇聯(lián)掀起的又一個(gè)綏靖高潮，有利德國安排實(shí)施”。（2）“革命妥協(xié)”說?！短K德互不侵?jǐn)_條約》是“利用帝國主義之間的沖突，打破帝國主義包圍，粉碎帝國主義陰謀的