第32課時(shí) 生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究課件

第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究1.課時(shí)內(nèi)容該課時(shí)是在本單元28～31課時(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上,進(jìn)行穿針引線式的知識體系構(gòu)建和實(shí)驗(yàn)考點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)題型的歸納提升。主要包括內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)相關(guān)圖解的識別辨析，神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)的有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)材料、方法思路、現(xiàn)象結(jié)論的規(guī)律總結(jié)。第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究2.增設(shè)原因（1）神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制，三者經(jīng)常聯(lián)系在一起綜合考查。（2）通過分析內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)中眾多圖解，提升識圖析圖和綜合運(yùn)用知識能力。（3）通過總結(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)中實(shí)驗(yàn)考點(diǎn)和解題規(guī)律，提升實(shí)驗(yàn)探究能力。第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究聚焦知識梳理知識構(gòu)建一內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)知識構(gòu)建

第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究知識構(gòu)建二神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)知識構(gòu)建第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究知識構(gòu)建三高等動(dòng)物主要激素的分泌器官、功能及相互關(guān)系第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究（1）圖中的下丘腦神經(jīng)細(xì)胞除具有神經(jīng)細(xì)胞的功能外，還具有

功能。對位訓(xùn)練1.（2009·江蘇卷,29）下圖表示下丘腦神經(jīng)細(xì)胞、垂體細(xì)胞、甲狀腺細(xì)胞及它們分泌的激素之間的關(guān)系，研究表明物質(zhì)乙是一種糖蛋白。請回答下列問題：第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究(2)如果用物質(zhì)丙飼喂正常動(dòng)物，則物質(zhì)甲、乙的分泌量的變化分別是

；如果用物質(zhì)乙飼喂正常動(dòng)物，則物質(zhì)丙的分泌量

，原因是

。

(3)物質(zhì)乙與甲狀腺細(xì)胞的細(xì)胞膜表面的

結(jié)合，反映出細(xì)胞膜能進(jìn)行

。

(4)若刺激圖中A點(diǎn)，電表指針偏轉(zhuǎn)的情況是

。第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究解析本題綜合考查動(dòng)物（人體）生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。下丘腦是機(jī)體調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動(dòng)的樞紐，下丘腦神經(jīng)細(xì)胞除有神經(jīng)細(xì)胞的功能外，還可分泌抗利尿激素等，從而具有內(nèi)分泌功能。物質(zhì)丙是甲狀腺激素，如果用物質(zhì)乙飼喂正常動(dòng)物，乙被消化分解破壞了空間結(jié)構(gòu)，所以不會(huì)影響物質(zhì)丙的分泌。物質(zhì)乙與細(xì)胞膜表面受體結(jié)合，反映出細(xì)胞間的信息交流功能。若刺激A點(diǎn)，電表指針會(huì)發(fā)生方向相反的兩次偏轉(zhuǎn)。第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究答案（1）內(nèi)分泌（分泌激素）(2)減少、減少?zèng)]有明顯變化物質(zhì)乙（糖蛋白）被消化分解而失去作用(3)受體細(xì)胞間的信息交流(4)從零位向一側(cè)偏轉(zhuǎn)后回到零位，再向相反的一側(cè)偏轉(zhuǎn)后回到零位第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究凝練方法規(guī)律題型一內(nèi)環(huán)境圖表的識別與分析細(xì)胞、內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的過程，涉及到多種圖解，具體分析如下。

圖解1（教材P6中拓展題）（1）圖示第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究(2)解讀①若A、B、C、D代表直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的器官，則分別為肺、小腸、腎臟、皮膚。②若A、B、C、D代表系統(tǒng)，則分別為呼吸、消化、泌尿、免疫（八大系統(tǒng)中無此系統(tǒng)）系統(tǒng)。③過程①代表營養(yǎng)物質(zhì)消化吸收；過程②表示腎小管、集合管的重吸收作用。第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究對位訓(xùn)練2.（1）內(nèi)環(huán)境與A氣體交換必須通過的結(jié)構(gòu)是

。（2）O2從A進(jìn)入細(xì)胞共穿過層

膜，若被利用進(jìn)入線粒體則需穿過

層膜；CO2從細(xì)胞中產(chǎn)生部位到A共經(jīng)過

層膜；葡萄糖從B→

細(xì)胞共穿過

層膜。肺泡壁和毛細(xì)血管壁11979第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究

圖解2標(biāo)注消化道、肺等相關(guān)信息（1）圖示

第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究(2)解讀①據(jù)A、B、C、D四種液體的轉(zhuǎn)化關(guān)系即箭頭的方向可確定依次為血漿、組織液、細(xì)胞內(nèi)液和淋巴。②b為消化道中水以自由擴(kuò)散的形式進(jìn)血漿；d為腎小管、集合管中水以重吸收的方式進(jìn)血漿；a則以消化液的形式從內(nèi)環(huán)境血漿進(jìn)入外環(huán)境消化道；c則以腎小球?yàn)V過方式從血漿進(jìn)腎小管、集合管。③e代表毛細(xì)血管壁；f代表毛細(xì)淋巴管壁；E應(yīng)為泌尿系統(tǒng)中最重要的器官——腎臟。第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究對位訓(xùn)練3.（1）血漿中水的來源有哪些，用圖示中字母表示？（2）引起組織水腫的原因有哪些，結(jié)合上圖分析？

答案

（1）B、f和b、d

（2）①過敏反應(yīng)引起e結(jié)構(gòu)通透性增加。②f結(jié)構(gòu)受阻，組織蛋白回流受阻。③B中代謝物質(zhì)積累。④營養(yǎng)不良使b過程中氨基酸吸收減少，血漿蛋白減少。第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究

圖解3注重四大系統(tǒng)和內(nèi)環(huán)境媒介作用的相關(guān)考查（1）圖示第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究(2)解讀①a為呼吸系統(tǒng)；b為消化系統(tǒng)；c為泌尿系統(tǒng)；所有物質(zhì)運(yùn)輸都離不開循環(huán)系統(tǒng)。②組織細(xì)胞直接生活環(huán)境——內(nèi)環(huán)境，營養(yǎng)物質(zhì)直接吸收和代謝廢物排放首先到達(dá)的都是內(nèi)環(huán)境。對位訓(xùn)練4.(1)毛細(xì)血管壁細(xì)胞、皮膚表皮細(xì)胞獲取O2和養(yǎng)料的直接場所分別是

、

。（2）CO2和O2濃度運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力為

，濃度最高的場所分別是

和

；運(yùn)輸方式主要是：CO2通過

運(yùn)輸，O2通過運(yùn)輸。血漿和組織液組織液濃度差組織細(xì)胞內(nèi)線粒體肺泡血漿紅細(xì)胞內(nèi)血紅蛋白第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究題型二血漿pH相對穩(wěn)定的調(diào)節(jié)圖解第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究對位訓(xùn)練5.關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境中pH調(diào)節(jié)的敘述不正確的是（）

A.人體血漿的pH通常在7.00～7.53之間

B.血液中乳酸過多時(shí)，就與NaHCO3發(fā)生反應(yīng)，生成乳酸鈉和H2CO3

C.血液中Na2CO3過多時(shí)，就與H2CO3結(jié)合形成

NaHCO3

D.血液中CO2過多會(huì)刺激神經(jīng)中樞，促進(jìn)呼吸，將CO2排出A第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究題型三反射弧中興奮傳導(dǎo)方向的實(shí)驗(yàn)探究1.熟練掌握反射弧和突觸的各部分結(jié)構(gòu)名稱和相應(yīng)生理功能。2.注意審題:“驗(yàn)證”——結(jié)論唯一；“探究”——分情況討論,結(jié)論不唯一。3.注意看清要求在“反射弧”結(jié)構(gòu)圖上還是“突觸”結(jié)構(gòu)圖上實(shí)驗(yàn)。4.實(shí)驗(yàn)器材：①電位刺激設(shè)備；②電位測量儀；③離體神經(jīng)或完整反射弧結(jié)構(gòu)。5.選點(diǎn)：神經(jīng)纖維上在刺激點(diǎn)兩側(cè)測電位變化；突觸上則刺激點(diǎn)和測量點(diǎn)應(yīng)在兩個(gè)神經(jīng)元上。第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究6.探究在突觸上傳導(dǎo)方向有三種情況：①雙向；②單向A→B；③單向B→A。7.在“離體”的神經(jīng)纖維上，興奮的傳導(dǎo)是雙向的，這是因?yàn)樵谏窠?jīng)纖維上興奮是通過局部電流來傳導(dǎo)的。在反射弧或正常的反射活動(dòng)中，興奮的傳導(dǎo)是單向的，只能沿著“感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器”的方向進(jìn)行傳導(dǎo)。這是因?yàn)榉瓷浠≈薪邮艽碳?，產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)的是感受器，并由感受器通過傳入神經(jīng)傳導(dǎo)至神經(jīng)中樞，興奮不可能由神經(jīng)中樞向感受器傳導(dǎo)；同時(shí)在兩個(gè)神經(jīng)元之間，興奮的傳導(dǎo)是單向的。第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究對位訓(xùn)練6.下圖甲表示人體脊髓反射弧模式圖，乙表示人體神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖。據(jù)圖回答：

(1)甲圖中，刺激結(jié)構(gòu)④時(shí)，會(huì)產(chǎn)生具體效應(yīng)的結(jié)構(gòu)是［］

,該結(jié)構(gòu)在組成上包括。（2）乙圖中的C是下一個(gè)神經(jīng)元的

；興奮不能從C傳到A的原因是

。第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究（3）乙圖中，若刺激A點(diǎn)，電流計(jì)B將偏轉(zhuǎn)次；若抑制該細(xì)胞的呼吸作用，發(fā)現(xiàn)神經(jīng)纖維在一次興奮后，其細(xì)胞膜不能再恢復(fù)到靜息狀態(tài)，所以帶電離子通過細(xì)胞膜的方式是

。（4）甲圖中，提供電刺激設(shè)備、電位測量儀等必要的實(shí)驗(yàn)用具，驗(yàn)證興奮在神經(jīng)元之間進(jìn)行單向傳導(dǎo)的步驟是：

。（5）若按（4）步驟進(jìn)行，改為探究神經(jīng)元之間的方向，其結(jié)論為

。第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究解析甲圖是一典型的人體脊髓反射弧的結(jié)構(gòu)模式圖，從圖中可看出，①為感受器，②為傳入神經(jīng)，③為神經(jīng)中樞，④為傳出神經(jīng)，⑤為效應(yīng)器（傳出神經(jīng)末梢及其所支配的肌肉或腺體等）。乙圖中C為突觸部分的突觸后膜——下一個(gè)神經(jīng)元的樹突膜或胞體膜，由于神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜，所以，神經(jīng)沖動(dòng)只能由前一個(gè)神經(jīng)元傳遞到后一個(gè)神經(jīng)元，而不能逆向傳遞，即：單向傳遞。在乙圖中若刺激A點(diǎn)，由于興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的，所以指針要偏轉(zhuǎn)兩次。第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究若抑制該細(xì)胞的呼吸作用（細(xì)胞中ATP量不足），則神經(jīng)纖維在一次興奮后，其細(xì)胞膜不能再恢復(fù)到內(nèi)負(fù)外正的狀態(tài)，說明離開了ATP，帶電離子就不能通過細(xì)胞膜，所以，帶電離子通過細(xì)胞膜的方式是主動(dòng)運(yùn)輸。要驗(yàn)證興奮在神經(jīng)元之間進(jìn)行單向傳遞，也就是說只能由前一個(gè)神經(jīng)元傳遞給后一個(gè)神經(jīng)元，而不能由后一個(gè)神經(jīng)元傳遞給前一個(gè)神經(jīng)元，所以，先用電刺激②（或②上一點(diǎn)），測量④上有無電位變化；再電刺激④（或④上一點(diǎn)），測量②上有無電位變化就可以了，注意只要求寫步驟，不寫結(jié)論；（5）探究應(yīng)分三種情況討論。第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究答案

（1）⑤效應(yīng)器傳出神經(jīng)末梢及其所支配的肌肉或腺體等（2）樹突膜或胞體膜遞質(zhì)只能從突觸前膜釋放，作用于突觸后膜（3）2主動(dòng)運(yùn)輸（4）先電刺激②（或②上一點(diǎn)），測量④上有無電位變化；再電刺激④（或④上一點(diǎn)），測量②上有無電位變化（5）若兩次都測到電位變化，則為雙向傳導(dǎo)；若④上有電位變化而②上沒有，則為單向傳導(dǎo)且只能從②→④;若②上有電位變化而④上沒有，則為單向傳導(dǎo)且只能從④→②第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究題型四動(dòng)物激素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究1.研究動(dòng)物激素生理功能的幾種常用方法（1）切除法：切除有關(guān)內(nèi)分泌腺，觀察動(dòng)物所產(chǎn)生的各種變化，得出結(jié)論，如切除垂體生長停滯驗(yàn)證生長激素的生理功能。（2）移植法：在動(dòng)物體內(nèi)移入一種內(nèi)分泌腺（一般是這種動(dòng)物本來沒有的），觀察現(xiàn)象并得出結(jié)論，如睪丸、卵巢移植驗(yàn)證性激素的生理功能。（3）飼喂法：用含動(dòng)物激素的飼料喂養(yǎng)小動(dòng)物，觀察其變化，要注意飼喂的激素是不需消化液消化就能被動(dòng)物直接吸收的。如可以飼喂甲狀腺激素，但不可飼喂胰島素。（提醒：蛋白質(zhì)、多肽類激素不能用飼喂法實(shí)驗(yàn)）第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究（4）注射法：通常把不能飼喂的激素注入動(dòng)物體內(nèi)，觀察其變化。如注射胰島素觀察動(dòng)物體內(nèi)血糖的變化，也可以給正常的或甲狀腺功能低下或已摘除甲狀腺的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物注射甲狀腺激素或抑制劑，觀察動(dòng)物變化得出結(jié)論。（5）同位素標(biāo)記法：用放射性同位素標(biāo)記所要研究的腺體或激素，再加以跟蹤。如應(yīng)用放射性同位素131I研究甲狀腺的功能。第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究2.常考激素的實(shí)驗(yàn)思路探究（1）甲狀腺激素實(shí)驗(yàn)思路探究處理方法

異常反應(yīng)

結(jié)論（功能）用甲狀腺激素制劑飼喂蝌蚪①短時(shí)間內(nèi)，變成小型青蛙①②④說明分泌物能促進(jìn)幼小動(dòng)物的發(fā)育；③說明分泌物促進(jìn)新陳代謝，加速體內(nèi)物質(zhì)的氧化分解；⑤說明分泌物能提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性摘除小蝌蚪的甲狀腺②發(fā)育停止（小蝌蚪→大蝌蚪，不變態(tài)）；③身體臃腫摘除小狗的甲狀腺④發(fā)育停止；⑤呆笨、萎靡第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究（2）胰島素和胰高血糖素的實(shí)驗(yàn)思路探究激素名稱分泌作用實(shí)驗(yàn)材料及處理描述指標(biāo)對照備注胰島素胰島B細(xì)胞降血糖小白鼠——注射小狗——注射昏迷等量生理鹽水二次對照再注射高濃度葡萄糖，使其蘇醒注意：胰島素、胰高血糖素只能注射，不能口服胰高血糖素胰島A細(xì)胞升血糖小白鼠——注射直接測血糖含量；檢測尿液中是否有糖（斐林試劑）等量生理鹽水第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究3.實(shí)驗(yàn)注意問題（1）動(dòng)物分組的基本要求：選擇性別、年齡、體重、生理狀況相似的進(jìn)行平均分組，且每組不能只有一只。（2）注意描述指標(biāo)的確定，如甲狀腺激素生理功能可用耗氧量、死亡時(shí)間、代謝或活動(dòng)狀況等，具體實(shí)驗(yàn)具體分析。（3）生理鹽水在對照中的作用，不能用蒸餾水代替。第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究對位訓(xùn)練7.若對健康幼齡狗分別做如下實(shí)驗(yàn)處理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)處理相符合的是()

實(shí)驗(yàn)處理

實(shí)驗(yàn)結(jié)果A摘除甲狀腺，注射適量的促甲狀腺激素發(fā)育加快，新陳代謝加快B摘除胰腺，注射適量的胰島素血糖正常，生命活動(dòng)正常C摘除性腺，飼喂適量的雄激素出現(xiàn)雄性第二性征D摘除垂體，飼喂適量的生長激素生長發(fā)育正常C第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究8.用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)法研究某腺體的功能，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：

實(shí)驗(yàn)方法

觀察結(jié)果用腺體分泌物制劑飼喂蝌蚪①發(fā)育加快，體型較小將成年狗的該腺體摘除②食欲不振，身體臃腫③行動(dòng)呆笨，精神萎靡摘除小狗的該腺體④除②外，還停止發(fā)育將該腺體的分泌物注射到健康小白鼠體內(nèi)⑤身體消瘦，食欲旺盛⑥躁動(dòng)不安，情緒緊張⑦心跳、呼吸加快第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究（1）根據(jù)觀察結(jié)果①④可知，該腺體的分泌物有

的生理作用。（2）根據(jù)觀察結(jié)果②⑤可知，該腺體的分泌物有

的生理作用。（3）根據(jù)觀察結(jié)果③⑥⑦可知，該腺體的分泌物有

的生理作用。（4）該腺體是

，所分泌的物質(zhì)是

，該物質(zhì)的合成必須以

元素為原料。第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究（5）為驗(yàn)證胰島素能降血糖，某同學(xué)給幾只剛進(jìn)食的小鼠腹腔注射一定劑量的胰島素溶液（用酸性生理鹽水配制），觀察現(xiàn)象，若出現(xiàn)驚厥，則達(dá)到目的。該實(shí)驗(yàn)不需要完善的是（）A.為使反應(yīng)出現(xiàn)得較快且明顯，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)將小鼠饑餓處理，以消耗肝糖原B.應(yīng)設(shè)置注射等量酸性生理鹽水的對照組，且注射的部位、方法同實(shí)驗(yàn)組C.應(yīng)設(shè)置口服胰島素的實(shí)驗(yàn)組，對照組灌喂等量的清水D.出現(xiàn)驚厥現(xiàn)象后，還應(yīng)對其中的一半注射葡萄糖溶液搶救，另一半不予搶救第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究解析

本題考查對激素作用的研究方法和激素的作用。對題中所給的實(shí)驗(yàn)方法及觀察結(jié)果進(jìn)行綜合分析是解題的關(guān)鍵，通過對不同實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)果分析可知，該腺體的分泌物對動(dòng)物的物質(zhì)代謝、生長發(fā)育、神經(jīng)活動(dòng)都有影響，綜合分析可知該腺體是甲狀腺，分泌甲狀腺激素。注意胰島素是蛋白質(zhì)類激素，若通過“飼喂法”進(jìn)行補(bǔ)充，會(huì)導(dǎo)致其在消化道中被蛋白酶水解，而失去其應(yīng)有的生理功能。答案（1）促進(jìn)動(dòng)物發(fā)育（2）促進(jìn)新陳代謝，加速體內(nèi)物質(zhì)氧化分解（3）提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性（4）甲狀腺甲狀腺激素碘(5)C第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究題型五免疫調(diào)節(jié)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)考查及思路探究1.證明胸腺與特異性免疫的關(guān)系：切除小鼠的胸腺，驗(yàn)證體液免疫與細(xì)胞免疫的關(guān)系（結(jié)論：細(xì)胞免疫完全喪失，只保留部分體液免疫）。2.器官移植：同一個(gè)體中不存在免疫排斥，不同個(gè)體之間存在免疫排斥。3.證明抗體具有專一性

(1)對實(shí)驗(yàn)動(dòng)物（大小、年齡、生長狀況相同）同時(shí)注射某流感疫苗。

(2)一段時(shí)間后，再分別注射不同種的流感病毒，觀察其患病情況。第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究4.證明血清抗體有治療作用

(1)從破傷風(fēng)患者體內(nèi)獲取血清。

(2)選取各方面相同的小鼠等量分成a、b兩組。

(3)a組注射血清后再注射破傷風(fēng)毒素，b組只注射破傷風(fēng)毒素。

(4)觀察兩組生活狀況。注意對照實(shí)驗(yàn)尤其是二次對照方法的使用，控制好單一變量原則。提醒第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究對位訓(xùn)練9.為研制抗某種病毒的滅活病毒疫苗和T淋巴細(xì)胞在免疫中的作用，研究人員設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案如下：（1）制備疫苗將純化的某種病毒在特定的中培養(yǎng)、增殖。收獲病毒后用滅活劑殺死，但要確保滅活病毒的

不被破壞且能被免疫細(xì)胞識別。這樣得到的滅活病毒即為本實(shí)驗(yàn)所用的疫苗。第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究（2）用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物檢測疫苗刺激機(jī)體產(chǎn)生抗體的能力①實(shí)驗(yàn)原理：通過接種疫苗，滅活病毒進(jìn)入實(shí)驗(yàn)動(dòng)物體內(nèi)可刺激B細(xì)胞，使之增殖、分化形成漿細(xì)胞并產(chǎn)生相應(yīng)的

；當(dāng)病毒再次入侵時(shí)，機(jī)體能產(chǎn)生更強(qiáng)的特異性免疫反應(yīng)，包括

。第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究②實(shí)驗(yàn)過程：將健康的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物分成對照組和多個(gè)實(shí)驗(yàn)組，每組若干只動(dòng)物。對照組的處理：接種不含疫苗的接種物，一段時(shí)間后再

。實(shí)驗(yàn)組的處理：接種

，一段時(shí)間后再接種病毒。為確定該疫苗的有效濃度，不同實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物需接種

。③分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對照組動(dòng)物的發(fā)病率、存活率。若該疫苗可以刺激機(jī)體產(chǎn)生足夠的抗體，則實(shí)驗(yàn)組比對照組發(fā)病率

、存活率

。第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究（3）為驗(yàn)證T細(xì)胞起細(xì)胞免疫作用，請補(bǔ)全實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和結(jié)果：切除小鼠的胸腺后，移植異體器官，移植器官易保留在小鼠體內(nèi)；

。解析病毒營寄生生活，不能用普通培養(yǎng)基培養(yǎng)，只能用活細(xì)胞（如活雞胚、培養(yǎng)的動(dòng)物細(xì)胞等）進(jìn)行培養(yǎng)；在制備疫苗時(shí)，有兩點(diǎn)要求：第一，疫苗進(jìn)入動(dòng)物體后，不能引起動(dòng)物患??；第二，能刺激動(dòng)物體，使其產(chǎn)生抗體。這就意味著制備疫苗時(shí)，必須使其核酸失活（或不要其核酸），喪失感染能力，但不能使蛋白質(zhì)失活，使其保持抗原的特點(diǎn)。病毒進(jìn)入動(dòng)物體后，要通過體液免疫和細(xì)胞免疫共同作用才能消滅。第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究

答案（l）活細(xì)胞抗原決定簇（2）①抗體同種細(xì)胞免疫和體液免疫②接種病毒疫苗（含疫苗的接種物）不同濃度的病毒疫苗③低高（3）對照組作切除手術(shù)操作，但不切除胸腺，移植器官被排斥；實(shí)驗(yàn)組再注入T細(xì)胞，移植器官又被排斥第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究定時(shí)檢測組題說明特別推薦實(shí)驗(yàn)分析探究題——8、9、10、11、12、15；新情景圖文題——17?？键c(diǎn)題號內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)4、7神經(jīng)調(diào)節(jié)13、15體液調(diào)節(jié)2、5、6、8、9、10、11、12、14、16、17免疫調(diào)節(jié)1、3第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究1.在特異性免疫反應(yīng)中，體液免疫與細(xì)胞免疫之間，既各有其獨(dú)特的作用，又能相互配合，共同發(fā)揮免疫效應(yīng)。下列有關(guān)它們之間相互關(guān)系的敘述中，錯(cuò)誤的是（）

A.在細(xì)胞免疫的效應(yīng)階段，往往需要抗體來消滅由靶細(xì)胞中釋放出來的抗原

B.體液免疫針對細(xì)菌病原體，細(xì)胞免疫針對病毒病原體

C.病毒感染時(shí)，在細(xì)胞免疫前，往往先通過體液免疫的作用，來阻止病毒通過血液循環(huán)而散播

D.在體液免疫的感應(yīng)階段，往往需要借助T細(xì)胞的呈遞與識別第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究解析細(xì)胞免疫過程中，當(dāng)效應(yīng)T細(xì)胞攻擊靶細(xì)胞使靶細(xì)胞裂解后，釋放出來的抗原需要被抗體消滅。細(xì)菌病原體有的屬于胞內(nèi)寄生菌，這些病原體一旦進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，也需要細(xì)胞免疫才能將其消滅。病毒感染初期，體液免疫首先發(fā)揮作用，防止病毒隨血液擴(kuò)散。在體液免疫的感應(yīng)階段，一般地，抗原首先被吞噬細(xì)胞吞噬后呈遞給T細(xì)胞，由T細(xì)胞呈遞給B細(xì)胞。答案B第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究2.某成年女性因患病導(dǎo)致性周期異常，第二性征明顯退化。據(jù)此推斷，發(fā)生病變的部位是（）

A.胸腺B.垂體

C.卵巢D.乳腺C第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究3.對體液免疫和細(xì)胞免疫的異同表述，不正確的是（）

A.體液免疫中抗體和抗原發(fā)生特異性結(jié)合，發(fā)生免疫反應(yīng)

B.細(xì)胞免疫中，效應(yīng)T細(xì)胞的攻擊目標(biāo)是已被抗原入侵了的宿主細(xì)胞

C.具有免疫效應(yīng)的細(xì)胞是效應(yīng)淋巴細(xì)胞

D.效應(yīng)淋巴細(xì)胞都來自骨髓造血干細(xì)胞，都在骨髓中分化、發(fā)育成熟解析淋巴細(xì)胞是由骨髓造血干細(xì)胞分化、發(fā)育而來的，然后部分淋巴細(xì)胞轉(zhuǎn)移至淋巴器官中；當(dāng)淋巴細(xì)胞受到抗原刺激時(shí)，能增殖分化成具有免疫效應(yīng)的淋巴細(xì)胞，就是說效應(yīng)淋巴細(xì)胞來自淋巴器官。D第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究4.下列關(guān)于內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)的敘述中，正確的是（）

A.激素、氨基酸、蔗糖等有機(jī)物是內(nèi)環(huán)境的成分

B.人體代謝中的生物化學(xué)反應(yīng)主要發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)

C.小腸絨毛上皮細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境為組織液和消化液

D.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)就是內(nèi)環(huán)境的滲透壓、溫度和pH等保持不變解析蔗糖是植物細(xì)胞特有的二糖，不屬于人體內(nèi)環(huán)境的成分；小腸絨毛上皮細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境為組織液，消化液不屬于人體的內(nèi)環(huán)境；內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是指內(nèi)環(huán)境的成分和理化特性維持相對穩(wěn)定的狀態(tài)。B第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究5.（2009·廣東卷，18）關(guān)于人體激素的敘述，錯(cuò)誤的是（）

A.激素在人體內(nèi)作為信息物質(zhì)而發(fā)揮作用

B.激素在人體內(nèi)含量較低，但有高效的生物催化作用

C.甲狀腺激素除了促進(jìn)人體產(chǎn)熱，還有其他生理效應(yīng)

D.正常人體內(nèi)，激素的分泌受反饋調(diào)節(jié)解析激素在人體內(nèi)含量較低，作為信息物質(zhì)，具有高效的生物調(diào)節(jié)作用；甲狀腺激素具有促進(jìn)新陳代謝，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，促進(jìn)生物的生長和發(fā)育等作用。人體內(nèi)，激素的分泌受反饋調(diào)節(jié)，從而保證生命活動(dòng)的正常進(jìn)行。B第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究6.關(guān)于右圖說法不正確的是()A.丙為記憶細(xì)胞，當(dāng)再次受1刺激后，可迅速增殖分化形成丁

B.圖中反映的是體液免疫，病毒、細(xì)菌等都可能成為1C.漿細(xì)胞中與2產(chǎn)生有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有：細(xì)胞核、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體等

D.制備單克隆抗體，可直接以乙為工程細(xì)胞再經(jīng)過發(fā)酵工程獲得第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究解析

圖中信息B細(xì)胞是解題的關(guān)鍵，說明圖反映的是體液免疫，丙是記憶細(xì)胞，丁是漿細(xì)胞，甲是吞噬細(xì)胞，乙是T細(xì)胞，2是抗體。D項(xiàng)中制備單克隆抗體應(yīng)選擇經(jīng)免疫的B細(xì)胞，再與骨髓瘤細(xì)胞融合形成雜交瘤細(xì)胞，通過培養(yǎng)雜交瘤細(xì)胞而獲得。答案

D

第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究7.下列關(guān)于生物體某些生理過程的敘述中，正確的是（）

A.人體劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量的乳酸，乳酸進(jìn)入血液，會(huì)使血漿的pH長時(shí)間顯著下降

B.多巴胺、蛋白酶、生長激素、尿素都是人體內(nèi)環(huán)境的成分

C.在某些特殊情況下，體溫在一定范圍內(nèi)升高或降低對人體是有益的

D.摘除小鼠的垂體后，其血液中的生長激素減少，促甲狀腺激素釋放激素也減少第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究解析A錯(cuò)誤：血漿中有緩沖物質(zhì)，故乳酸進(jìn)入血液不會(huì)使血漿的pH長時(shí)間顯著下降。B錯(cuò)誤：胃蛋白酶存在于消化道的消化液中，不屬于內(nèi)環(huán)境的成分。C正確：同一個(gè)人的體溫在一日內(nèi)會(huì)有變化，但一般不超過1℃;在特殊條件下，體溫在一定范圍內(nèi)升高或降低對人體是有益的。D錯(cuò)誤：摘除小鼠的垂體后，血液中的生長激素減少，促甲狀腺激素的含量也減少，此時(shí)會(huì)引起下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素的含量增加。答案C第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究8.（2008·廣東生物，20）研究者給家兔注射一種可以特異性破壞胰島B細(xì)胞的藥物——鏈脲佐菌素（STZ）進(jìn)行血糖調(diào)節(jié)研究。為了準(zhǔn)確判斷

STZ是否成功破壞胰島B細(xì)胞，應(yīng)()①在兔飽足狀態(tài)下②在兔空腹?fàn)顟B(tài)下③測定血糖含量④測定尿液是否含糖⑤測定血液胰島素含量

A.①③④B.①③⑤C.②③⑤D.②③④

解析

空腹?fàn)顟B(tài)下的兔血糖含量會(huì)較低，不宜采用，應(yīng)采用飽足狀態(tài)下的兔，相對血糖含量較高，通過直接測定血液中的胰島素含量可以觀察藥物的作用，也可以通過一段時(shí)間后測定血糖含量是否下降來間接觀察藥物的作用。B第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究9.（2008·全國卷Ⅰ，1)為了驗(yàn)證胰島素具有降低血糖含量的作用,在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí),如果以正常小鼠每次注射藥物前后小鼠癥狀的變化為觀察指標(biāo),則下列對實(shí)驗(yàn)組小鼠注射藥物的順序。正確的是（）

A.先注射胰島素溶液,后注射葡萄糖溶液

B.先注射胰島素溶液,再注射胰島素溶液

C.先注射胰島素溶液,后注射生理鹽水

D.先注射生理鹽水,后注射胰島素溶液第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究解析分析題目可知，在該實(shí)驗(yàn)中以同一只小鼠作為實(shí)驗(yàn)對象，自變量為小鼠體內(nèi)的胰島素濃度，其分為注射前和注射后兩種濃度變化，因變量為小鼠體內(nèi)的血糖濃度；注射胰島素溶液小鼠出現(xiàn)癥狀后，若再注射葡萄糖溶液后癥狀消失，則進(jìn)一步證明胰島素具有降低血糖濃度的作用。答案

A第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究10.對兩只生長狀況相同、健康的幼兔做如下處理：甲兔切除甲狀腺，乙兔定期注射甲狀腺激素。一段時(shí)間后觀察，與正常健康幼兔相比()A.甲兔生長發(fā)育正常，乙兔生長發(fā)育停止

B.甲兔生長發(fā)育正常，乙兔體溫較低，心跳較慢

C.甲兔生長發(fā)育停止，乙兔食欲旺盛，身體逐消瘦

D.甲兔生長發(fā)育停止，乙兔行動(dòng)遲緩，食欲不振第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究解析對甲、乙兩兔所做的處理從本質(zhì)上看，是去除甲狀腺激素和增加甲狀腺激素。因甲狀腺激素能促進(jìn)幼小個(gè)體的生長發(fā)育，所以切除動(dòng)物的甲狀腺，動(dòng)物的生長發(fā)育會(huì)停止；而乙兔定期注射甲狀腺激素后，體內(nèi)甲狀腺激素的含量過高，會(huì)表現(xiàn)出食欲旺盛、身體逐漸消瘦、神經(jīng)系統(tǒng)興奮性高等癥狀。答案

C第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究11.動(dòng)物學(xué)家為了確定下丘腦在體溫調(diào)節(jié)中的作用，做了如下實(shí)驗(yàn)：刺激下丘腦的前部，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物有出汗現(xiàn)象，而刺激下丘腦后部，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物則出現(xiàn)寒顫現(xiàn)象。據(jù)此科學(xué)家得出下丘腦在體溫調(diào)節(jié)中的作用，下列有關(guān)敘述正確的是()A.下丘腦前部是散熱中樞所在地，下丘腦后部是產(chǎn)熱中樞所在地

B.下丘腦前部是產(chǎn)熱中樞所在地，下丘腦后部是散熱中樞所在地

C.下丘腦是調(diào)節(jié)體溫相對穩(wěn)定的惟一中樞

D.下丘腦和大腦皮層共同調(diào)節(jié)人體體溫A第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究12.當(dāng)動(dòng)物缺乏某激素時(shí)，可以通過“飼喂”或“注射法”對該激素進(jìn)行人為補(bǔ)充，下列可通過“飼喂法”補(bǔ)充的是（）①生長激素②甲狀腺激素③胰島素④性激素

A.①②B.①③C.②④D.①④

解析

此題主要考查各種激素的化學(xué)本質(zhì)。由于生長激素和胰島素的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，當(dāng)隨飲食進(jìn)入消化道后，會(huì)在各種蛋白酶及腸肽酶作用下消化為氨基酸，消化后的產(chǎn)物被吸收后將不再起“激素”的作用，因而這類激素必須直接注入血液，不能口服或飼喂。甲狀腺激素屬氨基酸的衍生物，而性激素屬固醇類，這兩種物質(zhì)均可直接被消化道吸收，因此，可隨飲食補(bǔ)充。C第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究13.下圖為某反射弧的部分模式圖，虛線框中代表神經(jīng)中樞，下列敘述正確的是（）

A.a端與效應(yīng)器相連接，b端與感受器相連接

B.c處的液體是組織液，其理化性質(zhì)的改變影響興奮的傳遞

C.刺激d點(diǎn)，在e處測到電位變化，說明興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單方向的

D.把某藥物放在c處，刺激e點(diǎn)，d處沒電位變化，說明該藥物對興奮在神經(jīng)元之間的傳遞有阻斷作用第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究解析根據(jù)突觸的結(jié)構(gòu)，a端與感受器相連接，b端與效應(yīng)器相連；C項(xiàng)缺少對照組，不能說明興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單方向的；D項(xiàng)中即使無藥物，刺激e點(diǎn)，d處也沒電位變化，因?yàn)榕d奮在神經(jīng)元間的傳遞是單向的。答案B第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究14.下圖表示機(jī)體內(nèi)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的途徑。下列說法錯(cuò)誤的是（）

A.該圖示可以說明神經(jīng)系統(tǒng)可控制內(nèi)分泌系統(tǒng)的活動(dòng)

B.胰島B細(xì)胞的分泌活動(dòng)不受④過程調(diào)節(jié)

C.如果感受器、①、下丘腦、⑦和內(nèi)分泌腺組成機(jī)體內(nèi)的某一反射活動(dòng)的反射弧，則效應(yīng)器最終為圖中的組織

D.如果圖示中的內(nèi)分泌腺為甲狀腺，則⑥的增加可引起③和④的減少第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究解析由圖中可以看出，神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)分泌系統(tǒng)具有控制作用，如大腦皮層和下丘腦對激素的分泌有控制作用；胰島B細(xì)胞分泌胰島素可以受下丘腦的調(diào)節(jié)，也可以受血漿中血糖濃度的調(diào)節(jié)，但不受垂體的調(diào)節(jié)；如果感受器、①、下丘腦、⑦和內(nèi)分泌腺組成機(jī)體內(nèi)的某一反射活動(dòng)的反射弧，則效應(yīng)器為內(nèi)分泌腺，而不是圖中的組織。答案C第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究15.下圖表示完成某反射的相關(guān)結(jié)構(gòu)模式圖，請據(jù)圖回答相關(guān)問題：（1）圖中能將外界刺激轉(zhuǎn)變成興奮的結(jié)構(gòu)是［］

，當(dāng)反射活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，d細(xì)胞膜內(nèi)局部電流方向與興奮傳導(dǎo)方向

（填“相同”或“相反”）。（2）在一次反射中，肌肉c的收縮早于肌肉a,

這可能與圖中［］

的數(shù)量有關(guān)。第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究（3）興奮在神經(jīng)元之間傳遞過程中信號轉(zhuǎn)換模式是

。（4）參與抵御脊髓灰質(zhì)炎病毒的人類免疫作用類型有

。解析

本題考查與神經(jīng)調(diào)節(jié)有關(guān)的綜合知識。根據(jù)f處突觸結(jié)構(gòu)可判斷興奮的傳遞是g→f→e，可推知h為感受器；d細(xì)胞膜內(nèi)局部電流方向與興奮傳導(dǎo)方向相同。突觸處興奮是以電信號→化學(xué)信號→電信號形式轉(zhuǎn)換的，這在時(shí)間上出現(xiàn)了延遲，所以突觸越多，興奮傳導(dǎo)的速率越慢。第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究病毒進(jìn)入人體的內(nèi)環(huán)境之前的免疫屬于非特異性免疫；進(jìn)入內(nèi)環(huán)境之后的免疫屬于特異性免疫（包括細(xì)胞免疫和體液免疫）。答案（1）h感受器相同（2）f突觸（3）電信號→化學(xué)信號→電信號（4）非特異性免疫和特異性免疫（細(xì)胞免疫和體液免疫）第32課時(shí)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識梳理與題型探究16.