第5課《搭石》第二課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-【上好課】 五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)部編版

課題5搭石部編版五班級(jí)上冊(cè)其次單元第2課時(shí)學(xué)校授課班級(jí)授課老師學(xué)習(xí)目標(biāo)品讀作者細(xì)致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感受鄉(xiāng)親們悄悄無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)品讀作者細(xì)致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感受鄉(xiāng)親們悄悄無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。學(xué)情分析五班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的閱讀力量和語(yǔ)言組織力量，這為我們有效地開(kāi)放閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，搭石以及《搭石》所描繪的生活場(chǎng)景離我們有點(diǎn)兒遠(yuǎn)，同學(xué)理解起來(lái)有點(diǎn)難，需要老師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。教學(xué)幫助教學(xué)課件，學(xué)習(xí)任務(wù)單教學(xué)過(guò)程◆學(xué)習(xí)任務(wù)四：想象畫(huà)面，感悟奇特心靈【設(shè)計(jì)意圖：以課后第2題練習(xí)作為核心問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)品悟語(yǔ)言文字能夠讓同學(xué)更好地理解文本，升華情感；通過(guò)想象，將靜態(tài)的文字，轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好?！恳?、問(wèn)題導(dǎo)入。1.出示上節(jié)課的思考題：文中給你留下印象最深的畫(huà)面是什么？哪些地方讓你感受到了美？2.引導(dǎo)同學(xué)溝通。預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為人們走搭石的畫(huà)面太美了……預(yù)設(shè)2：人們擺放搭石的認(rèn)真勁兒我印象最深……預(yù)設(shè)3：我印象最深的是搭石的樣子……預(yù)設(shè)4：溪邊兩人相互禮讓，年輕人背老人過(guò)搭石的畫(huà)面給我留下了深刻的印象……二、小組溝通，感悟鄉(xiāng)親們的奇特心靈。1.擺搭石——心有他人。上了點(diǎn)兒年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺(jué)哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿足了才肯離去。出示句子，指名朗讀，引導(dǎo)思考：這是一幅怎樣的畫(huà)面？結(jié)合劃線詞語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。預(yù)設(shè)1：從劃線詞語(yǔ)中，我體會(huì)到上了點(diǎn)兒年歲的人調(diào)整、擺放搭石格外認(rèn)真、細(xì)致，心里想的是他人。預(yù)設(shè)2：劃線詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。我感受到了老人的奉獻(xiàn)美、心靈美。2.走搭石——協(xié)調(diào)有序。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。（1）出示句子，齊讀文段，思考：這些文字描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面？預(yù)設(shè)：課文最美的畫(huà)面就是一行人協(xié)調(diào)有序走搭石的情景。（2）想象畫(huà)面，體會(huì)協(xié)調(diào)有序的和諧美。提問(wèn)：“協(xié)調(diào)有序”是什么意思？從哪里可以看出協(xié)調(diào)有序？預(yù)設(shè)1：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，沒(méi)有人指揮，可是，一行人走得就像有人指揮似的，那么輕快，那么整齊，那么有默契，那么有序，那么和諧！這樣的動(dòng)作就叫“協(xié)調(diào)有序”?！皡f(xié)調(diào)有序”寫(xiě)出了人們走搭石的動(dòng)作美，和諧美。（3）聽(tīng)，他們?cè)趨f(xié)調(diào)有序地走著，你聽(tīng)見(jiàn)什么聲音了嗎？（嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)，寫(xiě)出了人們走搭石的聲音美）你還看到了什么？（清波漾漾、人影綽綽，寫(xiě)出了人們走搭石的畫(huà)面美）（4）引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)：所以，一行人走搭石，每個(gè)人心里要——想著別人。這段話不但寫(xiě)出了人們走搭石的動(dòng)作美，還寫(xiě)出了——聲音美，寫(xiě)出了——畫(huà)面美，寫(xiě)出了人們的——心靈美。（5）同學(xué)配樂(lè)朗讀，讀出家鄉(xiāng)的人們協(xié)調(diào)有序走搭石的奇特畫(huà)面，心中有他人的奇特情感。引導(dǎo)語(yǔ)：是啊，每當(dāng)下工，一抹夕陽(yáng)照在小溪上，溪水在夕陽(yáng)的襯托下閃著一縷一縷的光榮，聽(tīng)著潺潺的流水聲，附著嗒嗒的腳踩搭石的聲音，讓我們?cè)僖淮胃惺苓@秀麗和諧的畫(huà)面。3.讓搭石——禮讓敬老假如有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走；等對(duì)方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（1）指名朗讀，引導(dǎo)思考：這些句子描寫(xiě)的是兩人走搭石的情景，從中你體會(huì)到鄉(xiāng)親們什么樣的情感？是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（2）指名溝通。預(yù)設(shè)：從“止步”“招手示意”“讓”“等”……詞語(yǔ)中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們的相互禮讓；從“俯下”“背”“理所當(dāng)然”可以體會(huì)到年輕人很敬重老人。（3）指導(dǎo)同學(xué)朗讀文段，讀出相互禮讓、尊老敬老的淳樸鄉(xiāng)情。引導(dǎo)語(yǔ)：多么和善、多么樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親?。∷麄兤嫣氐男袨?，奇特的心靈，讓我們深受感動(dòng)，讓我們帶著感動(dòng)齊讀這段話。三、指導(dǎo)朗讀第2~4自然段，邊讀邊想象，讀出畫(huà)面和語(yǔ)言節(jié)奏的美?！魧W(xué)習(xí)任務(wù)五：拓展寫(xiě)話，升華情感【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)抓住“理所當(dāng)然”開(kāi)放想象，拓展寫(xiě)話，補(bǔ)充背景資料，加深同學(xué)對(duì)鄉(xiāng)親們奇特品質(zhì)的理解，激發(fā)同學(xué)對(duì)鄉(xiāng)親們奇特品質(zhì)的贊美之情。引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注文章結(jié)尾寫(xiě)法，并仿寫(xiě)結(jié)尾，升華情感?！?.引導(dǎo)同學(xué)想象，依據(jù)提示補(bǔ)寫(xiě)畫(huà)面。引導(dǎo)語(yǔ)：除了課文里寫(xiě)到的畫(huà)面，鄉(xiāng)親們走搭石的時(shí)候，還會(huì)有哪些動(dòng)人的畫(huà)面呢？·遇到孩子走搭石，大人總會(huì)（抱著孩子過(guò)去），人們把這看成理所當(dāng)然的事?！び龅酱钍凰疀_得七零八落，人們總會(huì)（重新把搭石整齊擺好），大家把這看成理所當(dāng)然的事。·看到走搭石的婦女抱著孩子，拎著東西，人們總會(huì)（幫忙拎東西或抱著孩子），大家把這看成理所當(dāng)然的事。2.出示課文最終一個(gè)自然段，同學(xué)齊讀，并思考：這一自然段在文中起什么作用？一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們奇特的情感。預(yù)設(shè)：課文最終一個(gè)自然段是點(diǎn)睛之筆，贊美了鄉(xiāng)親們一心為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。結(jié)尾借物喻人，起總結(jié)全文、升華主題的作用。3.補(bǔ)充資料，加深理解。劉章，有名詩(shī)人，原名劉璽，字爾玉，筆名東旭，別名霧靈山人、燕山癡子。主要作品有《劉章鄉(xiāng)情詩(shī)》《劉章散文選》《北山戀》等。1977年年末，劉章來(lái)到河北省省會(huì)石家莊工作。當(dāng)他見(jiàn)到人們搶著擠公交車，無(wú)序地橫穿大路的時(shí)候，便想到家鄉(xiāng)的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景。當(dāng)他見(jiàn)到大路上有磚頭或樹(shù)枝，人們寧可圍著走，也不愿彎腰撿起的時(shí)候，他又想到山里人在雨水過(guò)后自覺(jué)擺搭石的情景。他覺(jué)得搭石上有心愿、有美、有情，便在1980年2月寫(xiě)了短文《搭石》，向人們呈現(xiàn)山里人勤勞、無(wú)私奉獻(xiàn)、互助禮讓的美德。4.引導(dǎo)仿寫(xiě)句子，升華情感。引導(dǎo)語(yǔ)：在劉爺爺?shù)难劾铩按钍瑯?gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！笨粗@一幅幅畫(huà)面，他不禁感嘆：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們奇特的情感。搭石是一些普一般通的石頭，但它們又極不一般。在大家的心目中，搭石又是什么呢？搭石，聯(lián)接起家鄉(xiāng)的小路；搭石，是鄉(xiāng)親們奇特情感的見(jiàn)證；搭石，；搭石，。預(yù)設(shè)1：聯(lián)結(jié)你我之間的友好感情。預(yù)設(shè)2：是你我與家鄉(xiāng)互通的橋梁?！魧W(xué)習(xí)任務(wù)六：回顧全文，探究寫(xiě)法【設(shè)計(jì)意圖：再次回顧全文，探究文章通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)語(yǔ)言，悟表達(dá)?！?.回顧全文，思考：課文圍繞“搭石”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？是怎樣寫(xiě)出作者對(duì)鄉(xiāng)親們奇特品質(zhì)的贊美的呢？預(yù)設(shè)：課文圍繞“搭石”，寫(xiě)了什么是搭石，鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)親們一心為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)的贊美之情。課文通過(guò)寫(xiě)鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的具體事例來(lái)突出鄉(xiāng)親們的品質(zhì)特點(diǎn)。2.小結(jié)：作者擅長(zhǎng)從平凡的事物中發(fā)覺(jué)美。借助“搭石”這一平凡的事物，描寫(xiě)人們擺搭石、走搭石的幾件具體事例，表現(xiàn)出鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的品質(zhì)。結(jié)尾處運(yùn)用了借物喻人的寫(xiě)法。課堂小結(jié)搭石的美，讓作者牢記于心，流淌于筆下的文字中。家鄉(xiāng)人們的奇特情感讓我們感動(dòng)于懷，烙印在我們的精神世界里。或許有一天，小溪上會(huì)架起一座座小橋，家鄉(xiāng)的搭石也會(huì)漸漸消逝。但搭石會(huì)永久留在劉章?tīng)敔斝闹?，永久留在家鄉(xiāng)人們的心中，搭石帶來(lái)的秀麗的風(fēng)景、奇特的情感會(huì)代代傳承下去。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，再次體會(huì)搭石帶給我們的美。作業(yè)設(shè)計(jì)：完成分層作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)5搭石

【教學(xué)反思】《搭石》作為閱讀策略單元的第1課，是落實(shí)“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”和“結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)”這兩個(gè)語(yǔ)文要素的基礎(chǔ)。在本課的教學(xué)中，本著落實(shí)本單元語(yǔ)文要素的精神，主要做到：訓(xùn)練同學(xué)用較快的速度默讀課文，能集中留意力，不回讀；品讀作者細(xì)致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，