第15課《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)+2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析統(tǒng)編版（五四學(xué)制）九年級(jí)上冊(cè)第四單元的《故鄉(xiāng)》是魯迅的經(jīng)典小說(shuō)。這篇小說(shuō)具有深刻的思想內(nèi)涵，通過(guò)描寫“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞所感，展現(xiàn)了故鄉(xiāng)的人物（閏土、楊二嫂等）在多年后的巨大變化，反映出舊中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民生活困苦以及封建等級(jí)觀念對(duì)人的毒害等問題。這不僅是一篇文學(xué)性很強(qiáng)的課文，也是讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)貌、體會(huì)人性復(fù)雜的重要素材。二、學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生對(duì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁已經(jīng)有了一定的了解，他們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中掌握了基本的小說(shuō)閱讀方法，比如情節(jié)梳理、人物形象分析的一些簡(jiǎn)單方法。但是對(duì)于像《故鄉(xiāng)》這樣具有深刻社會(huì)意義和復(fù)雜人物心理描寫的小說(shuō)，他們可能還不能完全理解其中的深意。而且現(xiàn)在的學(xué)生離小說(shuō)所描寫的時(shí)代比較遠(yuǎn)，對(duì)于封建等級(jí)觀念的影響感受不深，這就需要教師在教學(xué)中通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，去體會(huì)人物的命運(yùn)和作者的思想感情。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠熟練掌握文中的生字詞，如“隱晦”“蕭索”“瑟索”等。能夠準(zhǔn)確概括小說(shuō)的故事情節(jié)，理解小說(shuō)的敘事順序。學(xué)會(huì)分析小說(shuō)中的人物形象，包括閏土、楊二嫂和“我”，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫等方面把握人物性格特點(diǎn)。2、過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)精讀課文中的關(guān)鍵段落，培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力。組織小組討論，提高學(xué)生的合作探究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比文中人物的前后變化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比分析的方法來(lái)理解小說(shuō)的主旨。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生體會(huì)到舊中國(guó)農(nóng)村的衰敗和農(nóng)民的悲慘命運(yùn)，從而珍惜現(xiàn)在的美好生活。理解小說(shuō)中“我”對(duì)故鄉(xiāng)復(fù)雜的情感，包括對(duì)過(guò)去美好回憶的懷念、對(duì)現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)衰敗的悲哀以及對(duì)未來(lái)新生活的向往，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值和社會(huì)變革的思考。四、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)深入分析閏土、楊二嫂和“我”的人物形象，理解他們?cè)诜饨ǘY教和社會(huì)壓迫下的性格轉(zhuǎn)變。把握小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解文中環(huán)境描寫的作用，如開頭對(duì)故鄉(xiāng)蕭索景象的描寫對(duì)烘托人物心情和揭示主題的作用。2、教學(xué)難點(diǎn)理解小說(shuō)中多重主旨的表達(dá)，如對(duì)封建等級(jí)觀念的批判、對(duì)農(nóng)民悲慘命運(yùn)的同情以及對(duì)新生活的向往等如何融合在小說(shuō)的字里行間。體會(huì)文中“我”的復(fù)雜情感，以及這種情感背后所反映的時(shí)代特征和作者的思想境界。五、教學(xué)方法1、講授法對(duì)于文中一些較難理解的字詞、文化背景知識(shí)以及小說(shuō)的基本文學(xué)常識(shí)等，教師采用講授法直接傳授給學(xué)生。2、問題引導(dǎo)法通過(guò)設(shè)計(jì)一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，如“閏土前后的變化為什么這么大？”“楊二嫂的尖酸刻薄是天生的嗎？”等。3、小組討論法針對(duì)小說(shuō)中的一些重點(diǎn)問題，如“故鄉(xiāng)衰敗的原因有哪些？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們?cè)诮涣髦信鲎渤鏊季S的火花，提高合作學(xué)習(xí)的能力。4、情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生更好地理解小說(shuō)中的人物和情節(jié)，比如讓學(xué)生想象自己是“我”，回鄉(xiāng)看到閏土和楊二嫂后的心情等。六、教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入（5分鐘）同學(xué)們，咱們來(lái)聊聊故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)啊，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都像是心中的一個(gè)小寶藏，那里有咱們小時(shí)候的回憶，有熟悉的街道，還有親人和朋友。不過(guò)呢，要是有一天你回到故鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)變得完全不像你記憶中的樣子了，你會(huì)是什么感覺呢？今天咱們就跟著魯迅爺爺一起去他的故鄉(xiāng)看看，瞧瞧他的故鄉(xiāng)發(fā)生了啥事兒。2、基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）先給大家講講這篇課文里的一些生字詞。比如說(shuō)“隱晦”，這個(gè)詞啊，就是隱藏、不明顯的意思。就像有些事兒啊，不直接說(shuō)出來(lái)，藏著掖著的。還有“蕭索”，大家想象一下，冬天的時(shí)候，外面啥都沒有，冷冷清清的，那就是蕭索的感覺。讓同學(xué)們跟著我讀幾遍這些生字詞，然后找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀課文中的一些句子，看看他們對(duì)生字詞的掌握情況。簡(jiǎn)單介紹一下魯迅。魯迅可是個(gè)了不起的大文學(xué)家、思想家、革命家。他寫的東西就像一面鏡子，照出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的很多問題。他的筆名是魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。他寫了好多有名的作品，像《狂人日記》是中國(guó)第一篇白話小說(shuō)呢。3、情節(jié)梳理（15分鐘）讓同學(xué)們快速地默讀一遍課文，然后我會(huì)問幾個(gè)問題來(lái)考考大家對(duì)故事情節(jié)的了解。我先問啊，“我”為啥要回故鄉(xiāng)呢？（讓學(xué)生回答）對(duì)啦，“我”是因?yàn)槔衔葙u了，要回來(lái)搬家才回到故鄉(xiāng)的。那“我”回到故鄉(xiāng)后都見到了哪些人呢？（學(xué)生回答）沒錯(cuò)，見到了母親、閏土、楊二嫂等。咱們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)，這些人跟“我”記憶中的樣子有啥不一樣呢？這時(shí)候就可以讓同學(xué)們分組討論一下，然后每組派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)。比如說(shuō)閏土，記憶中的閏土是個(gè)聰明、活潑、勇敢的少年，會(huì)刺猹呢。可是現(xiàn)在的閏土呢，變得木訥、蒼老、窮困潦倒。楊二嫂呢，以前可能是個(gè)漂亮、愛美的女人，現(xiàn)在卻變得尖酸刻薄、自私貪婪。最后咱們一起把故事情節(jié)概括一下?！拔摇睉阎鴱?fù)雜的心情回到故鄉(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的破敗和人物的變化，然后又懷著對(duì)新生活的希望離開了故鄉(xiāng)。4、人物形象分析（30分鐘）咱們先來(lái)分析閏土這個(gè)人物形象。同學(xué)們，你們?cè)僮屑?xì)地讀一下課文中描寫閏土的部分，從他的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面找一找能體現(xiàn)他性格特點(diǎn)的地方。從外貌上看，現(xiàn)在的閏土“紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”，這說(shuō)明他生活很困苦，長(zhǎng)期的勞累和壓力讓他變得蒼老。從語(yǔ)言上呢，他對(duì)“我”的稱呼從“迅哥兒”變成了“老爺”，這一個(gè)稱呼的變化可就大了去了，說(shuō)明他受到封建等級(jí)觀念的影響，內(nèi)心和“我”之間有了隔閡。大家可以想象一下，是什么讓曾經(jīng)那個(gè)活潑的少年變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子呢？（讓學(xué)生思考并回答）對(duì)啦，是封建的壓迫、生活的貧困還有繁重的勞動(dòng)等。接下來(lái)分析楊二嫂這個(gè)人物。楊二嫂剛出場(chǎng)的時(shí)候，作者是怎么描寫她的呢？“凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。”這個(gè)外貌描寫就很生動(dòng)地刻畫出了她尖酸刻薄的形象。她的語(yǔ)言和行為也很有特點(diǎn)，比如她看到“我”的時(shí)候說(shuō)的那些話，什么“阿呀呀，你放了道臺(tái)了，還說(shuō)不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說(shuō)不闊？嚇，什么都瞞不過(guò)我?！边@完全是無(wú)中生有，她這么做就是想從“我”這里得到點(diǎn)好處，體現(xiàn)出她的自私貪婪。那咱們?cè)僬f(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人物?！拔摇痹谛≌f(shuō)里可不僅僅是個(gè)旁觀者哦?！拔摇笨吹焦枢l(xiāng)的變化，看到閏土和楊二嫂的變化，心里是很復(fù)雜的?！拔摇睉涯钚r(shí)候和閏土的友誼，對(duì)現(xiàn)在閏土的變化感到悲哀。同時(shí)，“我”也對(duì)楊二嫂這樣的人感到無(wú)奈。而且“我”在思考故鄉(xiāng)為什么會(huì)變成這樣，對(duì)未來(lái)的新生活有著向往。在分析完這些人物形象之后，我會(huì)給同學(xué)們出一個(gè)小練習(xí)。讓同學(xué)們寫一段文字，描寫一個(gè)自己熟悉的人物，要求從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)描寫，突出這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，大概300~500個(gè)文字。5、環(huán)境描寫的作用（20分鐘）咱們?cè)賮?lái)看看課文里的環(huán)境描寫。大家找到開頭描寫故鄉(xiāng)景象的段落了嗎？“時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣?！边@種環(huán)境描寫給人一種什么感覺呢？（讓學(xué)生回答）對(duì)，很壓抑、很悲涼的感覺。那這樣的環(huán)境描寫有啥作用呢？它呀，一方面烘托出了“我”當(dāng)時(shí)悲涼的心情，另一方面也反映出故鄉(xiāng)的衰敗，暗示了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的黑暗和人民生活的困苦。再找一找文中還有哪些環(huán)境描寫的地方，咱們一起分析分析它們的作用。6、主旨探究（25分鐘）現(xiàn)在咱們來(lái)探討一下這篇小說(shuō)的主旨。同學(xué)們，你們覺得魯迅寫這篇小說(shuō)僅僅是為了告訴我們他故鄉(xiāng)的人和事嗎？（讓學(xué)生思考并回答）當(dāng)然不是啦。這篇小說(shuō)通過(guò)描寫故鄉(xiāng)的人和事，反映了當(dāng)時(shí)舊中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的衰敗、農(nóng)民生活的悲慘。同時(shí)，也批判了封建等級(jí)觀念對(duì)人的毒害，像閏土對(duì)“我”稱呼的改變就是一個(gè)很好的體現(xiàn)。而且，小說(shuō)里還表達(dá)了“我”對(duì)新生活的向往，希望打破這種舊的生活模式，讓人們過(guò)上更好的生活。咱們可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)理解。當(dāng)時(shí)的中國(guó)，農(nóng)民受到封建地主階級(jí)的壓迫，生活在水深火熱之中。魯迅寫這篇小說(shuō)就是想喚起人們對(duì)這些問題的關(guān)注，讓大家意識(shí)到社會(huì)變革的必要性。我會(huì)給同學(xué)們出幾個(gè)問題來(lái)加深他們對(duì)主旨的理解。比如說(shuō)“你從哪些地方能看出封建等級(jí)觀念對(duì)閏土的影響？”“小說(shuō)中表達(dá)對(duì)新生活向往的句子有哪些？”讓同學(xué)們分組討論，然后回答這些問題。7、課堂總結(jié)（10分鐘）好啦，今天咱們跟著魯迅爺爺在他的故鄉(xiāng)走了一遭。咱們學(xué)習(xí)了好多東西呢。首先是生字詞，然后梳理了故事情節(jié)，分析了人物形象，還探討了環(huán)境描寫的作用和小說(shuō)的主旨。大家要記住，《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)就像一個(gè)小小的社會(huì)縮影，通過(guò)描寫故鄉(xiāng)的人和事，反映出了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的大問題。咱們要學(xué)會(huì)從小說(shuō)中去體會(huì)作者的思想感情，也要學(xué)會(huì)用咱們今天學(xué)到的分析小說(shuō)的方法去讀其他的小說(shuō)。8、作業(yè)布置（5分鐘）課后作業(yè)有兩個(gè)。第一個(gè)呢，讓同學(xué)們寫一篇讀后感，大概600~800字，談?wù)勛约簩?duì)《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)的理解，包括對(duì)人物、情節(jié)、主旨等方面的感受。第二個(gè)作業(yè)是讓同學(xué)們找一找魯迅其他的小說(shuō)來(lái)讀一讀，比如《吶喊》里的其