部編版語文八年級(jí)上冊(cè) 5 藤野先生公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

部編版語文八年級(jí)上冊(cè)5藤野先生公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：本課是人教部編版八年級(jí)上冊(cè)語文教材第二單元的第一課，是魯迅先生的一篇回憶性散文。魯迅先生的文章不僅要理清情節(jié)，理解人物，更要了解到魯迅先生對(duì)于那個(gè)時(shí)代的思考和對(duì)于民族國家的情感。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過魯迅先生的文章，對(duì)他有一定的了解，所以本課在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生多主

一．教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：了解文章圍繞中心取材，明暗兩條線索相結(jié)合進(jìn)行記敘的特點(diǎn)。

過程與方法：小組合作、師生交流，學(xué)習(xí)選取典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)藤野先生高尚品格，體會(huì)魯迅的民族憂患意識(shí)和愛國情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):了解文章圍繞中心取材，明暗兩條線索相結(jié)合進(jìn)行記敘的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過小組合作、師生交流，學(xué)習(xí)選取典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)方法

朗讀法、教師引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)與合作探究法

教學(xué)工具

教材及多媒體課件

五．教學(xué)過程

1.設(shè)置情境導(dǎo)入新課

同學(xué)們，七年級(jí)我們學(xué)過魯迅的《從百草園到三味書屋》，文中回憶了自己的啟蒙老師壽鏡吾先生。老先生“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服，敬畏。但魯迅曾說過“在我所認(rèn)為我之師中，最使我感激給我鼓勵(lì)的一個(gè)”，卻是另外一個(gè)日本人——藤野先生。那藤野先生到底是一個(gè)怎樣的人？是什么讓魯迅如此感念呢？今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)這位給魯迅以鞭策的先生吧！

2.自我研學(xué)生成新知

①．作者簡介

魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，代表作有首次用“魯迅"這個(gè)筆名，發(fā)表的現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，有中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》等等。

②．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。

緋紅(fēi)發(fā)髻(jì)畸形(jī)不遜(xùn)匿名(nì)

詰責(zé)(jié)喝采(hè)杳無消息(yǎo)瞥見(piē)深惡痛疾(wù)

3.整體感知走進(jìn)文本

①.背景介紹

魯迅1902年留學(xué)日本，在補(bǔ)習(xí)日語的同時(shí)，積極參加反清愛國活動(dòng)，1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，兩年后棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族于危亡。1906年到東京開始文學(xué)活動(dòng)。1909年，由日本回國，魯迅先生在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)幸遇藤野先生，不久又惜別藤野先生，在與藤野先生闊別20年后，魯迅先生滿懷深情地寫下了這篇回憶性散文。

②.學(xué)生自由朗讀課文，初步感知文意，理清思路，把握敘事線索，思考：

文章記述了魯迅留學(xué)過程中的哪幾件事？試為每一件事擬一個(gè)小標(biāo)題。（明確：在東京的見聞

在仙臺(tái)求學(xué)、藤野先生為我添改講義、藤野先生糾正解剖圖、藤野先生關(guān)心我的解剖實(shí)習(xí)、藤野先生了解中國女人裹腳情形、匿名信事件、看電影事件、與先生作別）

文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個(gè)典型事例,分別表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質(zhì)

（明確：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠、沒有民族偏見）

課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)容？這些材料又是圍繞什么線索來組織的？

（明確：圍繞作者經(jīng)歷這些事件的情感變化來組織的）

③.明確本文雙線結(jié)構(gòu)

明線：作者與藤野先生的交往

暗線：作者的思想感情的變化（作者的愛國情感）

4.合作探究品析人物

①.小組合作探究研讀課文第31段，“但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了”，魯迅產(chǎn)生了怎樣的變化？文中哪兩件事件促使了他的轉(zhuǎn)變？體現(xiàn)了他怎樣的感情？

（點(diǎn)撥指導(dǎo)：棄醫(yī)從文：匿名信事件——個(gè)人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯，看電影事件——思想受極大震動(dòng)，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷。體現(xiàn)魯迅愛國情懷）

看電影事件——思想受極大震動(dòng)，民族自尊心受到嚴(yán)重挫

②.總結(jié)歸納作者魯迅和文章主人公藤野先生的性格品質(zhì)。

藤野先生：正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、摒棄民族偏見

魯迅：對(duì)國家對(duì)民族的憂患意識(shí)、強(qiáng)烈的民族自尊心和愛國心

5.總結(jié)主旨拓展延伸

①.總結(jié)歸納文章主旨

魯迅的這篇回憶性散文，記述了與日本老師藤野先生交往的一段經(jīng)歷，以及他在日本棄醫(yī)從文的過程，表現(xiàn)了藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、摒棄民族偏見的高尚品格，表達(dá)了魯迅對(duì)他真摯的懷念。并反映出那個(gè)時(shí)代魯迅等進(jìn)步青年所特有的憂患意識(shí)，以及強(qiáng)烈的民族自尊心、愛國心。

②.魯迅寄語，與君共勉

愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄者流的話。能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲。有一分熱，發(fā)一分光。就令螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點(diǎn)光，不必等候炬火。

6.布置作業(yè)加深理解

①.熟記本課生字詞要求：做到會(huì)讀會(huì)寫

②.梳理本課所學(xué)內(nèi)容，加深理解。要求：有不太理解的地方及時(shí)找我解疑、掌