八年級英語下冊 Unit 6 An old man tried to move the mountains Section B第5課時（3a-3b）教案（新版）人教新目標版

八年級英語下冊Unit6AnoldmantriedtomovethemountainsSectionB第5課時（3a-3b）教案（新版）人教新目標版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：八年級英語下冊Unit6AnoldmantriedtomovethemountainsSectionB第5課時（3a-3b）教學

2.教學年級和班級：八年級英語4班

3.授課時間：2022年10月12日

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標本課時教學旨在提高學生英語學科的核心素養(yǎng)，具體包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。在語言能力方面，學生能熟練運用一般過去時態(tài)描述過去的事件，并能運用閱讀策略理解文章大意。在文化意識方面，學生通過學習神話故事，了解中西文化的差異，培養(yǎng)跨文化交際的能力。在思維品質(zhì)方面，學生通過分析文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，提高邏輯思維和批判性思維能力。在學習能力方面，學生能自主探究學習，合作交流，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習能力。重點難點及解決辦法重點：

1.能夠理解并運用一般過去時態(tài)描述過去的事件。

2.掌握神話故事的特點和閱讀策略，理解文章大意。

3.能夠分析文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，提高邏輯思維和批判性思維能力。

難點：

1.一般過去時態(tài)的運用，特別是在描述過去事件時的時間狀語從句。

2.對神話故事的文化背景理解，以及中西文化差異的認知。

3.分析文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，尤其是對文章深層次含義的理解。

解決辦法：

1.通過例句和練習，讓學生反復練習一般過去時態(tài)的運用，特別是時間狀語從句的用法。

2.通過引入相關(guān)文化背景資料，幫助學生理解神話故事的文化內(nèi)涵，同時進行中西方文化對比，提高學生的文化意識。

3.通過小組討論和思維導圖的方式，引導學生深入分析文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、白板、教學掛圖、錄音機、磁帶或音頻文件。

2.課程平臺：人教新目標版英語教材、在線學習平臺（如學校提供的教學管理系統(tǒng)）。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)資源（神話故事相關(guān)視頻、音頻、文章）、教育軟件、學習應用程序。

4.教學手段：任務型教學法、合作學習、小組討論、角色扮演、思維導圖、互動式提問。

5.教學輔助材料：練習冊、作業(yè)紙、學習指南、神話故事小冊子。教學流程1.課前準備（5分鐘）

教師提前準備教學資源，如多媒體材料、神話故事相關(guān)視頻、音頻、文章等。同時，設計好課堂活動和學習任務，確保教學過程順利進行。

2.課堂導入（5分鐘）

教師通過提問方式引導學生回顧一般過去時態(tài)的用法，為新課的學習做好鋪墊。例如：“請大家回憶一下，我們之前學過的一般過去時態(tài)是怎么用的？能舉個例子嗎？”

3.課文閱讀與理解（10分鐘）

教師指導學生閱讀課文3a-3b，讓學生通過自主學習理解文章大意。過程中，教師可適時提供幫助，解答學生疑問。例如：“請大家閱讀課文，嘗試理解文章講了一個怎樣的故事。遇到不懂的地方，可以舉手提問?！?/p>

4.語言知識學習（10分鐘）

教師針對課文中出現(xiàn)的一般過去時態(tài)、時間狀語從句等語言點進行講解，并通過示例、練習等方式幫助學生鞏固知識點。例如：“請大家看這個句子，分析一下時間狀語從句的用法?！?/p>

5.文化意識培養(yǎng)（5分鐘）

教師引入神話故事的文化背景，讓學生了解中西文化差異。例如：“請大家想一想，神話故事在世界各地有不同的版本，那么中西神話故事有什么區(qū)別呢？”

6.實踐與應用（5分鐘）

教師設計實踐活動，讓學生運用所學知識進行實際操作。例如：“請大家分組討論，根據(jù)課文內(nèi)容，設計一個神話故事的角色扮演活動?！?/p>

7.小組討論與分享（5分鐘）

各小組完成實踐活動后，進行討論與分享，教師引導學生總結(jié)學習心得。例如：“請大家分享一下，在實踐活動中學到了哪些知識，遇到了哪些問題，是如何解決的?！?/p>

8.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)一般過去時態(tài)、時間狀語從句等知識點。同時，布置作業(yè)，鞏固所學。例如：“請大家記住，一般過去時態(tài)是描述過去事件的，時間狀語從句要與過去時態(tài)搭配使用。”

9.課后反思與評價（5分鐘）

教師對課堂表現(xiàn)進行評價，鼓勵學生自主反思學習過程，提高自我認知。例如：“請大家回顧一下，本節(jié)課的學習過程中，你覺得自己在哪些方面表現(xiàn)不錯，哪些方面還需要改進?！?/p>

整個教學流程共計45分鐘，各環(huán)節(jié)緊密相連，充分體現(xiàn)了本節(jié)課的重難點。通過課堂導入、課文閱讀與理解、語言知識學習、文化意識培養(yǎng)、實踐與應用、小組討論與分享、課堂小結(jié)、課后反思與評價等環(huán)節(jié)，引導學生逐步掌握一般過去時態(tài)、時間狀語從句等知識點，提高學生的英語學科核心素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

神話故事相關(guān)書籍：推薦學生閱讀《中國古代神話故事》、《希臘神話故事》等書籍，深入了解中西神話故事的內(nèi)涵和文化背景。

電影推薦：觀看與神話故事相關(guān)的電影，如《特洛伊》、《奧林匹斯英雄》等，感受神話故事的影視表現(xiàn)形式。

網(wǎng)絡資源：搜索神話故事相關(guān)音頻、視頻、文章等資源，增加對神話故事的了解。

2.拓展建議：

小組討論：組織學生分組討論，比較中西神話故事的特點和差異，提高學生的文化意識。

角色扮演：學生分組選擇一個神話故事進行角色扮演，鍛煉學生的語言表達能力和團隊協(xié)作能力。

家庭作業(yè)：布置神話故事相關(guān)家庭作業(yè)，要求學生撰寫一篇關(guān)于神話故事的小短文，培養(yǎng)學生的寫作能力。

課堂分享：鼓勵學生在課堂上分享自己所了解的神話故事，增加課堂的互動性。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

a.閱讀材料：推薦學生閱讀與本節(jié)課相關(guān)的神話故事拓展閱讀材料，如《山海經(jīng)》、《希臘羅馬神話》等，進一步加深對神話故事的理解。

b.視頻資源：建議學生觀看關(guān)于神話故事的視頻資源，如紀錄片、電影改編等，以多元的方式感受神話故事的魅力。

c.網(wǎng)絡資源：鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源，搜索神話故事相關(guān)的英語學習材料，提高語言應用能力。

2.拓展要求：

a.學生自主選擇拓展內(nèi)容，進行課后學習。教師可提供必要的指導和幫助，如解答疑問、推薦閱讀材料等。

b.要求學生在課后進行深入思考，對所學內(nèi)容進行總結(jié)，并結(jié)合實際生活舉例說明。

c.學生可將拓展學習的心得體會與同學分享，開展小組討論，提高交流與合作能力。

d.教師在課后收集團隊討論成果，對學生的拓展學習情況進行評估，鼓勵學生積極拓展知識領(lǐng)域。

e.學生需在下一節(jié)課前提交拓展學習的報告，匯報自己的學習成果，促進知識的內(nèi)化與運用。教學反思與總結(jié)今天上的這節(jié)課，讓我深刻認識到教學過程中的種種不足。從課堂導入到課后拓展，每一個環(huán)節(jié)都值得我去反思和改進。

首先，在課堂導入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在提問問題時，并沒有給夠?qū)W生足夠的時間去思考和回答。導致課堂氛圍有些緊張，學生的回答也顯得有些倉促。下次我應該在提問后，適當?shù)亟o學生一些思考的時間，讓他們能夠更加從容地回答問題。

其次，在課文閱讀與理解環(huán)節(jié)，我原本計劃讓學生通過自主學習理解文章大意，但后來發(fā)現(xiàn)部分學生對于文章的理解存在困難。這說明我在設計教學任務時，并沒有充分考慮到學生的實際水平。今后我應該更加細致地備課，針對學生的實際情況，設計更加合理的學習任務。

再次，在語言知識學習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在講解時間狀語從句時，語言表達有些混亂，導致學生對于知識點的理解不夠清晰。為了改進這個問題，我應該在備課時，更加明確地梳理好教學內(nèi)容，確保自己在課堂上能夠清晰、有條理地傳授知識。

在文化意識培養(yǎng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在引入神話故事的文化