基于“藝術(shù)表現(xiàn)”素養(yǎng)提升的高中音樂教學實施策略

摘要：在當前新課程背景下高中音樂學科教學中，教師需要融合音樂學科核心素養(yǎng)，規(guī)范課程結(jié)構(gòu)設(shè)計，合理開展音樂教學，促進學生接觸多元音樂文化，提高學生對外部事物的深層感悟能力，達到美化情操、凈化心靈、促進學生健康向上的目的，發(fā)展學生音樂素質(zhì)與綜合素養(yǎng)。基于“藝術(shù)表現(xiàn)”素養(yǎng)的教學，重點是通過開展各類音樂編創(chuàng)與藝術(shù)表演活動，培養(yǎng)學生的藝術(shù)表現(xiàn)力。高中音樂教師培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)要認真落實以下要點：準確把握高中音樂課程目標，探析音樂作品的創(chuàng)作背景；加強音樂基礎(chǔ)知識和技能的教學，開展歌唱指導活動；實施綜合藝術(shù)表演，教授音樂演奏知識；結(jié)合音樂編創(chuàng)知識，組織身體律動活動；根據(jù)學生展示情況，進行科學點評總結(jié)。關(guān)鍵詞：藝術(shù)表現(xiàn)

核心素養(yǎng)

高中音樂

音樂活動

身體律動根據(jù)最新版《普通高中音樂課程標準》，音樂學科核心素養(yǎng)包括藝術(shù)表現(xiàn)、審美感知、文化理解，這分別對應《義務教育音樂課程標準》提出的人文性、審美性、實踐性三種音樂性質(zhì)，為音樂教育指明了方向，突出了音樂教學的核心任務。音樂學科三大核心素養(yǎng)具有相互聯(lián)系、互相融合的關(guān)系，其中在“藝術(shù)表現(xiàn)”素養(yǎng)的培養(yǎng)上，要通過各類藝術(shù)表現(xiàn)活動，培養(yǎng)學生正確表達內(nèi)心深處的情感和在音樂藝術(shù)方面美感的表達與實踐的能力。高中音樂教師在進行課堂教學活動時，根據(jù)需要合理開展如歌唱、文藝演出、音樂創(chuàng)作等多種活動，通過活動的開展不斷引導學生走進音樂，深入探析音樂作品的創(chuàng)作背景，參與身體律動，逐步培養(yǎng)學生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。一、準確把握課程目標，探析作品創(chuàng)作背景在藝術(shù)表現(xiàn)中，表演者要通過準確把握作曲家的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作理念、作品內(nèi)涵等，參與演奏、歌唱，進行音樂的創(chuàng)編，參加各類含有音樂元素的綜合性藝術(shù)表演等活動，從而逐步形成音樂藝術(shù)素養(yǎng)，形成基本藝術(shù)表現(xiàn)力。因此為了有效提升學生的“藝術(shù)表現(xiàn)”素養(yǎng)，教師先要基于音樂課程的主要內(nèi)容，結(jié)合課程標準、教材內(nèi)容和客觀基本學情，通過全面分析單元主題與課程內(nèi)涵，準確把握課程目標與教材內(nèi)容教學目標，與學生一起探析作品創(chuàng)作背景。教師可以引入豐富的音樂背景資源，在課堂上通過多模態(tài)呈現(xiàn)的方式來與學生共同探析作品創(chuàng)作的時代背景或作者經(jīng)歷與體驗的背景。對作品背景的了解通常包括了解音樂創(chuàng)作的時代背景、作者的經(jīng)歷、作者的情感體驗等。了解音樂背景知識有助于學生更準確地把握歌曲傳達的思想感情，對于學生正確理解和演繹、表現(xiàn)音樂有著非常重要的價值和意義，是音樂鑒賞與音樂表現(xiàn)必不可少的環(huán)節(jié)之一。例如，人音版《音樂鑒賞》第十一單元的第二十二節(jié)，主題是“共筑中國夢”。基于《走進新時代》這首歌曲，教師可以帶領(lǐng)學生通過分析單元主題與歌曲內(nèi)容，明確本課的教學目標：使學生在學習本首歌曲過程中體會愛國主義情懷、激發(fā)愛國熱情、增強民族自豪感和建設(shè)美好祖國的使命感，提升學生珍惜美好生活的意識，培養(yǎng)學生樂觀向上的精神；開展學唱與小組合作探究，引導學生更好地理解音樂內(nèi)涵，提高學生的合作探究能力；結(jié)合歷史背景，引導學生把握歌曲歌頌的對象和演唱形式。教師先將這首歌曲作為背景音樂，通過多媒體播放視頻，一一展現(xiàn)新中國成立后、改革開放以來我國在各方面建設(shè)取得的偉大成就，如抗美援朝、第一個“五年計劃”完成、原子彈爆炸、“東方紅一號”上天、深圳特區(qū)成立、浦東新區(qū)成立、香港回顧等影像。在完成播放以后，教師緊接著提出問題：同學們，看完這些畫面和視頻、聽完音樂你們有何感受？根據(jù)歌曲內(nèi)容，作者創(chuàng)作此曲的背景是什么？歌曲要歌頌的對象是誰呢？教師在這個環(huán)節(jié)要不斷啟發(fā)、引導學生去了解、認識這一階段獨特的時代背景，尤其是新中國成立以來中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下實現(xiàn)一個又一個全世界矚目的、偉大的勝利。教師對學生進行分組，然后開展小組討論，在討論中組員互相分享相關(guān)知識、交流彼此感受、討論并理清音樂創(chuàng)作背景知識。經(jīng)過小組合作探析，學生明確了本曲創(chuàng)作于1997年中共十五大前夕，是繼《東方紅》后的又一首具有時代特點的紅色歌曲，抒發(fā)了世紀之交的昂揚情懷，表達出強烈的愛國主義情懷。基于此，背景知識的討論和震撼畫面的呈現(xiàn)、音樂情感的強烈表達有效地激發(fā)了學生的愛國主義情感。因為有強烈而飽滿的愛國主義情感和內(nèi)心體驗，學生演唱歌曲時聲音的飽滿度和情緒的感染力得到很好的提升。二、加強音樂基礎(chǔ)教學，開展歌唱指導活動藝術(shù)表現(xiàn)是通過演唱、演奏、綜合藝術(shù)表演、樂曲編創(chuàng)等活動，把音樂藝術(shù)的美感、情感內(nèi)涵表達出來。關(guān)于“藝術(shù)表現(xiàn)”素養(yǎng)的要求總體分為三個層次，其中基礎(chǔ)要求是學生能歌唱和演奏一定數(shù)量的歌曲或樂曲，具備初步的音樂表現(xiàn)能力，并在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)音樂情感等。結(jié)合這些內(nèi)容，教師應當重視歌唱指導活動的開展，同時還需要加強音樂基礎(chǔ)知識和技能等的教學，循序漸進地培養(yǎng)學生的音樂學科素養(yǎng)。例如，人音版《音樂鑒賞》的第一單元重點是音樂基本要素。教師可以結(jié)合《長江之歌》教授學生音樂基本要素的相關(guān)知識。這首歌曲除了讓學生感受長江的壯麗風景，還讓學生感受混聲四部合唱，教師要指導學生有感情地哼唱旋律主題部分，鑒賞歌曲等。教師首先調(diào)試好音響設(shè)備，在課堂上完整地播放此歌曲。待學生聽完歌曲后，老師請學生認真思考聽歌曲時的感受，引導學生體會激昂、豪邁的歌曲情緒，并請學生嘗試解釋“A+B+A+end”的結(jié)構(gòu)，即一個有復制的單一三部曲?；诘谝欢?，教師分析旋律的和聲如何進行，讓學生去感受其宛如跌宕起伏的滾滾長江波浪一樣的氣勢；對于第二段，教師應該重點講解樂曲節(jié)奏以強拍開始，并且在其中運用了典型的模進手法，這樣才能使得樂句旋律從低到高逐步向前推進，像勇往直前的長江波浪一樣。教師這樣講解基礎(chǔ)知識后，引導學生哼唱和聆聽樂曲的再現(xiàn)A部分與尾聲，最后進行合唱活動。三、教授音樂演奏知識，實施綜合藝術(shù)表演《普通高中音樂課程標準》指出，學生要能將識讀樂譜的能力運用在歌唱、演奏、音樂編創(chuàng)實踐中；在集體歌唱與演奏的活動中，形成團隊協(xié)作意識；在綜合藝術(shù)表現(xiàn)中擔任某個角色，完成相應表演任務。這是對“藝術(shù)表現(xiàn)”素養(yǎng)提出的最基本要求。教師可以基于相關(guān)歌曲內(nèi)容，教授學生音樂演奏的基礎(chǔ)知識，實施綜合藝術(shù)表演活動。在此過程中，教師可以通過正面引導和帶領(lǐng)學生參與到音樂演奏等表演活動中來，逐步消除學生膽小畏懼的心理，多鼓勵學生在演奏中去實踐相關(guān)的技能與技巧，準確表現(xiàn)音樂風格與情感，進而形成一定的音樂表現(xiàn)能力。學生在不同場合進行音樂表演，也可以充分展現(xiàn)自己的才能。在人音版教材“音樂要素及音樂語言”一節(jié)中，音樂基本要素主要來源于音的高低、長短、強弱、音色差異，形式要素主要是力度、速度、曲式、織體等。教師可以先播放《一杯美酒》，然后引導學生去認真思考以下問題：這首歌曲是什么民族的民歌？這首歌表達了創(chuàng)作者怎樣的情感和情緒呢？學生先獨立思考，必要時記錄下自己的答案，隨后四人自由分組交換各自的答案和想法，并且開展交流與討論。最后教師讓各組學生各抒己見、暢所欲言，談談每組的交流結(jié)果。根據(jù)學生的展示情況，同時借助于多媒體，通過圖文、視頻等來講解這首維吾爾族的民歌。教師與學生交換意見后，形成對這首歌曲的統(tǒng)一認識：這首歌表達的是濃郁的情感與奔放的情緒，其節(jié)奏鮮明、旋律歌唱性較為突出?；凇遁p騎兵序曲》為復三部曲式，樂曲第一部分由三個主題組成，快板，第二主題是輕快活潑的加洛普舞曲特點，可以用跳躍的舞步表現(xiàn)，在演奏時要注意模仿馬蹄聲，生動表現(xiàn)行進的輕騎兵隊伍。在演奏的速度符方面，分為快、中、慢三種；在力度方面，力度強表示激烈與緊張，力度弱表示委婉和緩和，能夠塑造典型音樂形象。而另一首民歌《滾核桃》的演奏方法比較多樣化，如敲擊鼓梆、鼓面、雙手交叉擊鼓等，樂曲由頭、身、尾三部分組成。表演者通過演奏技法的差異，來表達音色、力度、強弱的對比，并且利用演奏的多樣性模擬了農(nóng)民晾曬核桃時的喜悅心情和動作，非常形象地表現(xiàn)了農(nóng)民豐收后的歡快與滿足的情感。四、結(jié)合音樂編創(chuàng)知識，組織身體律動活動《普通高中音樂課程標準》提出學生應該在音樂老師的專業(yè)指導下，選擇音樂材料以及相關(guān)的音樂組織形式，逐步參與一些音樂編創(chuàng)，從而進一步激起學生樂曲創(chuàng)造的欲望，讓學生積累編創(chuàng)的經(jīng)驗。教師根據(jù)音樂中的鑒賞、聆聽、舞臺表演等實踐活動，教授高中生音樂編創(chuàng)知識，循序漸進地訓練學生進行自我音樂編創(chuàng)，最終使其熟練用樂譜進行編創(chuàng)。在音樂課上，老師也希望學生“向上”，在音樂課程中融入身體律動。比如在樂曲旋律的學習中，教師可以先讓學生學習如何準確進行音樂節(jié)奏和節(jié)拍的一般訓練，并且可以手腳并用，借助教室的桌子等物體進行節(jié)奏敲打，多方面動作參與。通過身體隨音樂節(jié)奏和情感的變化而進行律動，學生可以更加專注地感受音樂傳遞的情緒，嘗試用肢體來表達這種情緒或情感。肢體的融入使得音樂有了“動作”，音樂也使得“動作”更加自由，這樣可以有效地培養(yǎng)學生發(fā)散思維，從而激勵其進行藝術(shù)創(chuàng)作，增強學生的音樂體驗。例如，學習人音版《音樂鑒賞》鼓樂鏗鏘之《錦雞出山》，不僅要讓學生感受傳統(tǒng)樂曲的音樂情緒，認識樂曲表現(xiàn)手法，還要讓學生復習和掌握“螺絲結(jié)頂”與“上下句對偶”的創(chuàng)作手法規(guī)律，用音色對比參與聲勢編創(chuàng)。課堂上教師通過帶領(lǐng)學生鑒賞歌曲或音樂、對樂句進行分析、參與身體律動等音樂實踐活動，逐步提高學生在音樂節(jié)奏讀寫、穩(wěn)定拍感、多聲部節(jié)奏律動等方面的關(guān)鍵能力，讓學生基于聲勢律動表現(xiàn)本曲中鑼鼓經(jīng)。五、根據(jù)學生展現(xiàn)情況，進行科學點評總結(jié)評價與總結(jié)是教育教學的重要環(huán)節(jié)。課堂教學評價包括形成性評價（即過程性評價）以及終結(jié)性評價（即課堂結(jié)束時的評價）。過程性評價嵌于學習活動的各個環(huán)節(jié)，從始至終每一階段都可以進行過程性評價。評價方式可以是學生對學生的評價、小組對小組的評價，也可以是教師對學生或?qū)π〗M的評價。過程性評價的積極進行有利于隨時監(jiān)督學生參與學習活動的狀態(tài)，并隨時做出靈活調(diào)整。積極的過程性評價對課堂教學活動的有效開展有著極強的促進作用。而終結(jié)性評價常常放在課堂教學即將完成的階段。在這一階段，教師進行科學點評以及有條理的總結(jié)，可以引導學生梳理本課的主要內(nèi)容，讓學生在回顧的同時反思自己的課堂表現(xiàn)，認識到自己的優(yōu)點與不足，其目的是指引學生有針對性地優(yōu)化學習，進而完善課堂教學。在高中音樂課程的主要內(nèi)容講解結(jié)束后，教師還要根據(jù)學生的整體展現(xiàn)情況，進行科學點評與總結(jié)。例如，在人音版《音樂鑒賞課》中國民族民間舞蹈音樂之《阿細跳月》課堂教學中，教師可以在音樂體驗、小組合作、音樂表現(xiàn)等環(huán)節(jié)讓學生通過生生互評、師生互評的方式開展過程性評價。課程結(jié)束后，教師可以帶著學生一起回顧、反思整節(jié)課的情況，看學生是否能夠準確表現(xiàn)音樂節(jié)奏、音樂力度等音樂要素，是否能夠通過簡單身體律動來體驗音樂與舞蹈的完美結(jié)合。教師可以從學生參與課堂教學活動的整個過程的表現(xiàn)、參與的積極性及主動性如何、是否達成學習活動目標等方面進行綜合評價，多多鼓勵與表揚學生，最后總結(jié)。需要注意的是，無論是形成性評價還是終結(jié)性評價，教師都要始終以培養(yǎng)學生學習與思考能力為目標，盡可能多地采用積極、正面的評價方式和語言。結(jié)語綜上所述，為