2024秋四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit 5 Dinners ready Part B 第2課時(shí)說(shuō)課稿 人教PEP

2024秋四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit5Dinner‘sreadyPartB第2課時(shí)說(shuō)課稿人教PEP課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以人教PEP四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit5Dinner'sreadyPartB第2課時(shí)為核心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和興趣，采用情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法以及合作學(xué)習(xí)法，旨在讓學(xué)生掌握食物類(lèi)單詞和簡(jiǎn)單句型，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流的能力。課程設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、新知呈現(xiàn)、操練鞏固、拓展延伸和總結(jié)反饋，確保學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)參與課堂互動(dòng)，能夠自信地使用所學(xué)食物類(lèi)單詞和簡(jiǎn)單句型進(jìn)行交流；增強(qiáng)文化意識(shí)，了解不同文化中的飲食差異；提高思維品質(zhì)，通過(guò)觀察、思考和合作，創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能夠熟練掌握以下核心內(nèi)容：

-食物類(lèi)單詞：如“beef,chicken,soup,rice,bread”等。

-簡(jiǎn)單句型：如“What'sfordinner?Thereis/are...”等。

舉例：在課程中，將通過(guò)圖片展示、實(shí)物展示和角色扮演等方式，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些單詞和句型，確保學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)主要包括以下兩個(gè)方面：

-單詞的正確發(fā)音：如“beef”和“chicken”等單詞的發(fā)音對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能較為復(fù)雜。

-句型的靈活運(yùn)用：學(xué)生在使用“What'sfordinner?”等句型時(shí)，可能難以靈活替換不同的食物單詞。

舉例：為了幫助學(xué)生突破這些難點(diǎn)，教師將采用以下方法：

-通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)錄音，模仿單詞和句型的正確發(fā)音。

-設(shè)計(jì)情景對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在模擬的晚餐場(chǎng)景中練習(xí)使用不同的食物單詞和句型，提高其靈活運(yùn)用的能力。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

-采用情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的晚餐場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中學(xué)習(xí)食物類(lèi)單詞和句型。

-運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)練習(xí)語(yǔ)言技能。

-實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，共同完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教學(xué)手段

-利用多媒體課件展示食物圖片和動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)直觀性，幫助學(xué)生記憶單詞和句型。

-使用教學(xué)軟件進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和發(fā)音準(zhǔn)確性。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源提供豐富的語(yǔ)言輸入，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)言運(yùn)用范圍。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)發(fā)布Unit5Dinner'sreadyPartB第2課時(shí)的預(yù)習(xí)資料，包括食物類(lèi)單詞的圖片和例句。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“你能說(shuō)出哪些食物的英語(yǔ)單詞？”“What'sfordinner?你會(huì)怎么回答？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)了解學(xué)生的掌握程度。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，初步了解食物類(lèi)單詞和句型。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，嘗試用英語(yǔ)表達(dá)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)和筆記提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)進(jìn)行資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示一張晚餐的圖片，引出本課主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解食物類(lèi)單詞和句型的正確發(fā)音和使用方法。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，模擬在餐廳點(diǎn)餐的場(chǎng)景。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生聽(tīng)講并思考如何在實(shí)際場(chǎng)景中使用所學(xué)知識(shí)。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與角色扮演，用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生提出疑問(wèn)，與同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解單詞和句型的用法。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演練習(xí)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用。

-合作學(xué)習(xí)法：小組合作完成任務(wù)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與食物類(lèi)單詞和句型相關(guān)的寫(xiě)作或口語(yǔ)練習(xí)。

-提供拓展資源：提供相關(guān)英語(yǔ)食物文化文章或視頻，供學(xué)生閱讀和觀看。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，提升學(xué)習(xí)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在完成人教PEP四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit5Dinner'sreadyPartB第2課時(shí)的學(xué)習(xí)后，取得了以下幾方面的效果：

1.掌握了食物類(lèi)單詞：學(xué)生能夠正確拼讀和書(shū)寫(xiě)“beef,chicken,soup,rice,bread”等食物類(lèi)單詞，并在實(shí)際情境中運(yùn)用這些單詞進(jìn)行交流。

2.熟悉了簡(jiǎn)單句型：學(xué)生能夠熟練運(yùn)用“What'sfordinner?Thereis/are...”等句型，詢(xún)問(wèn)和描述晚餐的食物。

3.提高了聽(tīng)說(shuō)能力：通過(guò)課堂上的角色扮演和小組討論活動(dòng)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到了鍛煉，能夠更自信地用英語(yǔ)進(jìn)行日常對(duì)話(huà)。

4.增強(qiáng)了文化意識(shí)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解了不同文化中的飲食差異，對(duì)食物和飲食習(xí)慣有了更廣泛的認(rèn)知。

5.培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠獨(dú)立查找資料，整理知識(shí)點(diǎn)。

6.提升了思維品質(zhì)：在課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀察、思考和合作，創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題，提高了思維品質(zhì)。

-學(xué)生能夠在圖片或?qū)嵨锾崾鞠?，正確拼讀和識(shí)別食物類(lèi)單詞，如“beef,chicken,soup,rice,bread”等，并在句子中正確使用這些單詞。例如，當(dāng)老師展示一張牛肉的圖片時(shí)，學(xué)生能夠迅速說(shuō)出“beef”。

-學(xué)生能夠熟練運(yùn)用句型“What'sfordinner?”進(jìn)行提問(wèn)，并用“Thereis/are...”進(jìn)行回答。在實(shí)際的角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生能夠自然地使用這些句型，如“—What'sfordinner?—Thereischickenandrice.”

-通過(guò)課堂上的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，學(xué)生能夠聽(tīng)懂老師用英語(yǔ)提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能夠用英語(yǔ)回答，如“Doyoulikesoup?”學(xué)生能夠回答“Yes,Ido.”或“No,Idon't.”

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解了不同國(guó)家的飲食習(xí)慣，如在中國(guó)，人們常吃米飯，而在西方國(guó)家，人們可能更喜歡吃面包。學(xué)生能夠用英語(yǔ)簡(jiǎn)單描述這些差異。

-學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠自主查找與食物相關(guān)的英語(yǔ)資料，如食物的英文介紹、食譜等，并將其整理成筆記或思維導(dǎo)圖。

-在課堂討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生能夠提出自己的想法，如討論不同食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，或者創(chuàng)造性地編寫(xiě)一個(gè)晚餐菜單。

-學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的單詞和句型應(yīng)用到寫(xiě)作中，如寫(xiě)一篇關(guān)于自己最喜歡的食物的短文。

-學(xué)生在老師的反饋和指導(dǎo)下，能夠識(shí)別自己的錯(cuò)誤，并加以改正，提高了學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控和調(diào)整能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①食物類(lèi)單詞的學(xué)習(xí)：本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)“beef,chicken,soup,rice,bread”等食物類(lèi)單詞，這些單詞是日常生活中常用的詞匯，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠掌握基本的飲食英語(yǔ)表達(dá)。

②簡(jiǎn)