醫(yī)療護(hù)理人員的創(chuàng)新能力

醫(yī)療護(hù)理人員的創(chuàng)新能力首創(chuàng)前所未有事物,指?jìng)€(gè)體或群體有目標(biāo)地認(rèn)識(shí)世界和改造世界,推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步開(kāi)拓性活動(dòng)創(chuàng)造創(chuàng)新是創(chuàng)造第一次商業(yè)化應(yīng)用是新構(gòu)想發(fā)展到實(shí)際和成功應(yīng)用階段是創(chuàng)造目標(biāo)性結(jié)果包含知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新。醫(yī)療護(hù)理人員的創(chuàng)新能力2/28創(chuàng)新能力在前人發(fā)覺(jué)或創(chuàng)造創(chuàng)造基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)自身努力，提出新發(fā)覺(jué)、創(chuàng)造或改進(jìn)革新方案能力創(chuàng)新能力詳細(xì)表現(xiàn):發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題處理問(wèn)題醫(yī)療護(hù)理人員的創(chuàng)新能力3/28配水針頭改進(jìn)重復(fù)使用不銹鋼針針頭一次性斜面針頭有側(cè)孔針頭↓↓醫(yī)療護(hù)理人員的創(chuàng)新能力4/28斜面針頭側(cè)孔針頭醫(yī)療護(hù)理人員的創(chuàng)新能力5/28案例2

小兒胃腸減壓器缺點(diǎn)1.負(fù)壓大,不適合新生兒粘膜2.刻度大,不方便觀察引流量年1月《中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志》革新與創(chuàng)造專欄中用50ML注射器改裝成新生兒胃腸減壓器醫(yī)療護(hù)理人員的創(chuàng)新能力6/28

提出問(wèn)題比處理問(wèn)題更主要,因?yàn)樘幚韱?wèn)題不過(guò)牽涉到數(shù)學(xué)或試驗(yàn)上技能而已,然而明確問(wèn)題并非易事,需要有創(chuàng)造性想像力愛(ài)因斯坦醫(yī)療護(hù)理人員的創(chuàng)新能力7/28創(chuàng)新基本性質(zhì)

創(chuàng)新基本性質(zhì)特殊性繼承性社會(huì)性能動(dòng)性創(chuàng)新社會(huì)性:我國(guó)護(hù)理理論創(chuàng)新十分罕見(jiàn)，護(hù)理技術(shù)創(chuàng)新不容樂(lè)觀，究其原因主要在于社會(huì)環(huán)境、教育方式、文化形態(tài)及傳統(tǒng)體制影響創(chuàng)新能動(dòng)性:創(chuàng)新能動(dòng)性關(guān)鍵問(wèn)題是思維方式轉(zhuǎn)變，不然，即使有豐富知識(shí)，也被傳統(tǒng)守舊觀念束縛起來(lái)，難以發(fā)揮應(yīng)有作用醫(yī)療護(hù)理人員的創(chuàng)新能力8/28創(chuàng)新基本性質(zhì)創(chuàng)新繼承性:

使用后輸液皮條處理膀胱沖洗創(chuàng)新特殊性:表現(xiàn)在創(chuàng)新過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)取和標(biāo)新立異，是有很多原因交互作用復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)組成非線性系統(tǒng)，創(chuàng)新意味著對(duì)傳統(tǒng)超越，它既是創(chuàng)造，又是破壞。創(chuàng)新陳舊

再創(chuàng)新醫(yī)療護(hù)理人員的創(chuàng)新能力9/281創(chuàng)造力投資理論應(yīng)用2創(chuàng)新能力培養(yǎng)突破點(diǎn)3課堂教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)4護(hù)理人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)5校園文化與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

臨床實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)醫(yī)療護(hù)理人員的創(chuàng)新能力10/28護(hù)理人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)

依據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人要求,有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生以及專業(yè)人員創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維等創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)過(guò)程。伴隨醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變、社會(huì)需求發(fā)展、護(hù)理服務(wù)范圍擴(kuò)大、服務(wù)內(nèi)容復(fù)雜,社會(huì)需要有創(chuàng)新能力護(hù)理專業(yè)人員,來(lái)促進(jìn)護(hù)理學(xué)科發(fā)展醫(yī)療護(hù)理人員的創(chuàng)新能力11/28創(chuàng)造力投資理論應(yīng)用個(gè)體內(nèi)部資源成就動(dòng)機(jī)人格特征學(xué)習(xí)能力知識(shí)結(jié)構(gòu)思維方式健康身心護(hù)理人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)分為兩個(gè)方面:外部資源環(huán)境自然環(huán)境人文社會(huì)環(huán)境醫(yī)療護(hù)理人員的創(chuàng)新能力12/28創(chuàng)新能力培養(yǎng)突破點(diǎn)創(chuàng)新思維特征變通性:小兒胃腸減壓獨(dú)特征:不盲從客觀條件主觀條件:強(qiáng)烈問(wèn)題意識(shí)鮮明創(chuàng)新人格品質(zhì)流暢性:吸收藥品創(chuàng)新思維培養(yǎng)醫(yī)療護(hù)理人員的創(chuàng)新能力13/28創(chuàng)新能力培養(yǎng)突破點(diǎn)創(chuàng)新人格品質(zhì)特征:冒險(xiǎn)性勇敢和冒險(xiǎn)是創(chuàng)新人格品質(zhì)主要特點(diǎn)自信心是創(chuàng)新立足點(diǎn)，自信心強(qiáng)人獨(dú)立性強(qiáng)，并有主動(dòng)心理暗示獨(dú)立性創(chuàng)新活動(dòng)不盲從，不受舊勢(shì)力或舊權(quán)威約束，創(chuàng)新活動(dòng)本身要求新奇性和獨(dú)特征冒險(xiǎn)性堅(jiān)韌性自信心獨(dú)立性協(xié)作性求知欲

創(chuàng)新人格品質(zhì)特征醫(yī)療護(hù)理人員的創(chuàng)新能力14/28堅(jiān)韌性

頑強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和笑對(duì)挫折樂(lè)觀態(tài)度協(xié)作性

集體和團(tuán)體協(xié)作能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)創(chuàng)新人格品質(zhì)特征求知欲和好奇心

沒(méi)有求知欲，就不會(huì)意識(shí)到自己知識(shí)結(jié)構(gòu)缺點(diǎn)和水平不足。醫(yī)療護(hù)理人員的創(chuàng)新能力15/28休息一會(huì)醫(yī)療護(hù)理人員的創(chuàng)新能力16/28課堂教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)課堂教育是培養(yǎng)創(chuàng)新護(hù)理專業(yè)人員起點(diǎn)創(chuàng)新課堂教育與傳統(tǒng)課堂教育區(qū)分在于:重視學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)和訓(xùn)練本身創(chuàng)新能力；在教學(xué)方面，教師“精講”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，從發(fā)覺(jué)問(wèn)題到處理問(wèn)題醫(yī)療護(hù)理人員的創(chuàng)新能力17/28校園文化與創(chuàng)新能力培養(yǎng)是校園群體（學(xué)校師生員工）在校園活動(dòng)中所創(chuàng)造和形成精神財(cái)富、文化氣氛以及承載活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。包含常規(guī)課堂教學(xué)第一課堂活動(dòng)校內(nèi)課余時(shí)間實(shí)踐第二課堂活動(dòng)社會(huì)實(shí)踐第三課堂活動(dòng)課外自主學(xué)習(xí)零課堂活動(dòng)廣播媒體宣傳教育活動(dòng)各種規(guī)章制度運(yùn)行組織管理活動(dòng)后勤服務(wù)活動(dòng)醫(yī)療護(hù)理人員的創(chuàng)新能力18/28第二課堂活動(dòng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)術(shù)科研活動(dòng)是創(chuàng)新活動(dòng)基本嘗試。護(hù)理科研課題開(kāi)題匯報(bào),畢業(yè)論文其它科研活動(dòng)主動(dòng)參加學(xué)校舉行各種形式活動(dòng)。護(hù)理技術(shù)操作競(jìng)賽,模擬教學(xué)查房勤工儉學(xué)活動(dòng)有利于理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際,鍛煉大學(xué)生自我管理和開(kāi)拓創(chuàng)新能力,為畢業(yè)后就業(yè)打下基礎(chǔ)課外文化藝術(shù)活動(dòng)豐富業(yè)余文化生活,接收美教育,激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新能力攝影繪畫(huà)醫(yī)療護(hù)理人員的創(chuàng)新能力19/28屬于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)范圍,既包含教學(xué)計(jì)劃中階段性教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí),也包含教學(xué)計(jì)劃之外寒暑假期間及周末臨床實(shí)踐活動(dòng)123五、臨床實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

意義:方法:內(nèi)容:醫(yī)療護(hù)理人員的創(chuàng)新能力20/28臨床實(shí)踐對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義“書(shū)到用時(shí)方恨少”,只有經(jīng)過(guò)臨床實(shí)踐才會(huì)使大學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到知識(shí)無(wú)限性、遼闊性和靈活性,認(rèn)識(shí)課堂學(xué)習(xí)僅僅是一個(gè)基礎(chǔ)、僅僅是一個(gè)起點(diǎn),學(xué)到知識(shí)“夠不夠用、會(huì)不會(huì)用”,只有在臨束實(shí)踐中才能得到檢驗(yàn),創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力只有在臨床實(shí)踐中才能真正被激發(fā)和培養(yǎng)。

人認(rèn)識(shí)要經(jīng)過(guò)由感性上升到理性,再回到感性三個(gè)階段,實(shí)現(xiàn)由詳細(xì)到抽象再到詳細(xì)兩次飛躍。護(hù)理專業(yè)學(xué)生要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng),只有經(jīng)歷無(wú)數(shù)次成功和失敗磨煉,才能形成較為穩(wěn)定創(chuàng)新人格品質(zhì)醫(yī)療護(hù)理人員的創(chuàng)新能力21/28臨床實(shí)踐內(nèi)容與創(chuàng)新能力培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生熟悉臨床護(hù)理物化環(huán)境、工作方式,能夠做生活護(hù)理,對(duì)臨床護(hù)理工作有感性認(rèn)識(shí)二、三年級(jí)學(xué)生臨床護(hù)理實(shí)踐以熟練和完善操作技能為主；高年級(jí)學(xué)生臨床護(hù)理實(shí)踐包括到熟練和完善護(hù)理專業(yè)技能、知識(shí)和態(tài)度。在各個(gè)階段實(shí)踐中,都應(yīng)注意觀察和發(fā)覺(jué)臨床護(hù)理中客觀存在問(wèn)題,思索經(jīng)過(guò)什么路徑、需要哪些知識(shí)和技能、用什么方法能夠處理這些問(wèn)題。詳細(xì)內(nèi)容有四點(diǎn)↓醫(yī)療護(hù)理人員的創(chuàng)新能力22/28只有經(jīng)過(guò)臨床實(shí)踐才能熟練和完善護(hù)理操作技能，如:模型或模擬人練習(xí)學(xué)生相互之間對(duì)實(shí)際患者操作（配合度、胖瘦手感、不一樣藥品區(qū)分）開(kāi)展臨床護(hù)理調(diào)查研究調(diào)查:護(hù)理理論課－－對(duì)護(hù)理理論應(yīng)用現(xiàn)實(shí)狀況做些調(diào)查研究；生物化學(xué)和營(yíng)養(yǎng)學(xué)－－患者飲食結(jié)構(gòu)做些調(diào)查研究；心理學(xué)及倫理學(xué)－－患者角色適應(yīng)，家庭支持對(duì)疾病轉(zhuǎn)歸影響醫(yī)療護(hù)理人員的創(chuàng)新能力23/28強(qiáng)化臨床護(hù)理知識(shí)應(yīng)用:單一課堂教學(xué)、“填鴨式”教學(xué)方式→死讀書(shū)，讀死書(shū)。在小區(qū)、在醫(yī)院、在患者、在需要醫(yī)護(hù)知識(shí)人群中，才能做到“活學(xué)活用”充分認(rèn)識(shí)護(hù)理職業(yè)價(jià)值:服務(wù)價(jià)值:服務(wù)價(jià)值關(guān)鍵是態(tài)度。對(duì)工作負(fù)責(zé)態(tài)度，對(duì)患者熱情態(tài)度，是難以用價(jià)格來(lái)衡量。知識(shí)價(jià)值:護(hù)理人員在工作中不停學(xué)習(xí)、更新知識(shí)，在實(shí)踐中觀察積累，以深入淺出話語(yǔ)解答患者問(wèn)題，以專業(yè)水準(zhǔn)與其它醫(yī)務(wù)人員溝通和協(xié)作，樹(shù)立護(hù)理人員知識(shí)形象。③技術(shù)價(jià)值:患者可能包容你服務(wù)態(tài)度，卻會(huì)挑剔沒(méi)有護(hù)理技術(shù)。④藝術(shù)價(jià)值:表達(dá)在全部護(hù)理工作語(yǔ)言和行為中?？傊o(hù)理職業(yè)價(jià)值關(guān)鍵，是提升人健康水平，提升人生活質(zhì)量。大學(xué)生在學(xué)校里不但極難體驗(yàn)到護(hù)理人員職業(yè)價(jià)值，而且還有可能會(huì)因?yàn)樽约旱狸客菊f(shuō)，對(duì)護(hù)理人員職業(yè)價(jià)值產(chǎn)生一些誤區(qū)?？床坏铰殬I(yè)價(jià)值也就失去護(hù)理創(chuàng)新根本動(dòng)力。醫(yī)療護(hù)理人員的創(chuàng)新能力24/28臨床實(shí)踐方法與創(chuàng)新能力培養(yǎng)教無(wú)定法、學(xué)無(wú)定法,時(shí)間能夠靈活安排,組織形式也能夠是各種多樣個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)以小組為單位自己聯(lián)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)校聯(lián)絡(luò)實(shí)習(xí)醫(yī)院醫(yī)療護(hù)理人員的創(chuàng)新能力25/28Thankyou!醫(yī)療護(hù)理人員的創(chuàng)新能力26/28醫(yī)療護(hù)理人員的創(chuàng)新能力27/28CONTENTSwelcometousethesepowerpointtemplates,NewContentdesign,10yearsexperiencewelcometousethesepowerpointtemplates,NewC