第三單元大單元整體教學(xué)課件高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

研習(xí)外國(guó)作家作品

品味經(jīng)典文學(xué)形象第三單元1①本單元的人文主題，即“多樣的文化”：②對(duì)選文的理解：《大衛(wèi)·科波菲爾》和《復(fù)活》是19世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義長(zhǎng)篇小說(shuō)，展現(xiàn)了廣闊的社會(huì)生活，表達(dá)了作者多方面的深刻思考；《老人與海》和《百年孤獨(dú)》屬于現(xiàn)代小說(shuō)，在題材內(nèi)容、創(chuàng)作手法等方面有諸多創(chuàng)新，極大地拓展了小說(shuō)的天地。③本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：要聯(lián)系相關(guān)的歷史文化背景，體察小說(shuō)展現(xiàn)的千姿百態(tài)的社會(huì)生活，感受人類(lèi)文化的豐富多彩；了解小說(shuō)多樣化的風(fēng)格樣式，從主題內(nèi)容、敘事手法、語(yǔ)言風(fēng)格等多方面把握作品獨(dú)特的藝術(shù)成就；提升鑒賞小說(shuō)的能力并嘗試寫(xiě)小小說(shuō)。

【單元學(xué)習(xí)解讀】單元目標(biāo)課文學(xué)習(xí)提示研習(xí)任務(wù)1.體察生活千姿百態(tài)，感受文化豐富多彩。2.從主題內(nèi)容、敘述手法、語(yǔ)言風(fēng)格等把握作品藝術(shù)成就。3.總結(jié)小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)小說(shuō)。大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）大衛(wèi)的成長(zhǎng)，從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面把握人物，體會(huì)小說(shuō)的敘述角度及其藝術(shù)效果1.選擇印象深刻的人物，結(jié)合具體描寫(xiě)，分析性格特點(diǎn)和典型意義；結(jié)合具體內(nèi)容，了解不同的民族文化和社會(huì)歷史風(fēng)貌，寫(xiě)一則讀書(shū)札記。2.梳理本單元課文的心理描寫(xiě)，寫(xiě)法和作用有何異同？選擇一篇，分析環(huán)境描寫(xiě)。3.就其中一篇寫(xiě)不少于800字的鑒賞文章；創(chuàng)作一篇小小說(shuō)。復(fù)活（節(jié)選）透過(guò)場(chǎng)面、情節(jié)，探究小說(shuō)的思想主旨；通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面描寫(xiě)，感受主人公心靈的轉(zhuǎn)變；通過(guò)細(xì)節(jié)把握人物的性格及作者寄寓的人性理想。老人與海（節(jié)選）圍繞老人形象及其象征意義，體會(huì)靈魂的尊嚴(yán)；細(xì)讀老人與鯊魚(yú)五個(gè)回合搏斗的場(chǎng)景，感受冷靜、密實(shí)的敘事風(fēng)格，體會(huì)如何通過(guò)細(xì)節(jié)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展從而震撼人心的；內(nèi)心獨(dú)白的作用。百年孤獨(dú)（節(jié)選）以象征意味的情節(jié)實(shí)現(xiàn)通過(guò)日常生活展現(xiàn)宏大歷史；魔幻現(xiàn)實(shí)主義?！締卧榫撑c任務(wù)】情境：

學(xué)校將開(kāi)展“穿越文學(xué)時(shí)空，感受多樣文化”讀書(shū)沙龍，要從高二學(xué)生中選拔4位作為主講人。你現(xiàn)在是一名候選人，需要從本單元4篇小說(shuō)中選擇一篇向高一學(xué)生代表（評(píng)委）分享，在同本小說(shuō)分享中得票最多，即為競(jìng)選成功。相關(guān)任務(wù)：1.評(píng)價(jià)思想內(nèi)容（分析人物性格特點(diǎn)和典型意義；感受和了解不同的民族文化和社會(huì)歷史風(fēng)貌）2.鑒賞創(chuàng)作手法（比較不同作品中心理描寫(xiě)的方法及作用的異同；探究環(huán)境描寫(xiě)的復(fù)雜意蘊(yùn)）3.寫(xiě)作（寫(xiě)讀書(shū)札記；寫(xiě)賞析文章；創(chuàng)作小小說(shuō)）第一課段任務(wù)：閱讀經(jīng)典講經(jīng)典故事【課時(shí)安排】1-3課時(shí)【課段目標(biāo)】1.通讀小說(shuō)，寫(xiě)出初讀困惑，完成表格。2.再讀小說(shuō)，完成“人物性格分析報(bào)告”、小說(shuō)背景、小說(shuō)主題相關(guān)探究表格。3.寫(xiě)一篇不少于800字的讀書(shū)推薦。【評(píng)價(jià)任務(wù)】1.輸出研習(xí)成果，完成研習(xí)報(bào)告。2.完成讀書(shū)推薦。學(xué)習(xí)活動(dòng)1：【通讀】閱讀單元四篇小說(shuō)，感知整體內(nèi)容，寫(xiě)出閱讀困惑并嘗試解答。（1）初讀困惑——《大衛(wèi)·科波菲爾》疑惑解惑1.“我”是誰(shuí)？為什么大衛(wèi)·科波菲爾不結(jié)識(shí)大街上的孩子并且認(rèn)為“幸虧如此”？為什么文中多次提到“我”喜歡散步，甚至說(shuō)“街上的石頭想必都讓我那雙孩子的腳給踩壞了”？有何深意？

2.大衛(wèi)可以與米考伯一家做知己，為什么與貨行里同樣普通的人做伙伴還是感到落魄和屈辱？

3.如何理解“我也不知道，我替這些人編造出來(lái)的故事中，有多少是被我想象的迷霧籠罩著的記得十分真切的事實(shí)！”“我替這些人編造出來(lái)的故事”和“創(chuàng)造出的想象世界”分別指什么？

4.“米考伯”是誰(shuí)？米考伯先生在關(guān)進(jìn)監(jiān)獄前做出了沉痛的懺悔，但轉(zhuǎn)眼他又向科波菲爾借錢(qián)買(mǎi)酒，變得高興。對(duì)于米考伯夫婦樂(lè)天派的思想，作者是什么態(tài)度？塑造這樣一個(gè)“樂(lè)天派”有何用意？（2）初讀困惑——《復(fù)活》疑惑解惑1.聶赫留朵夫向瑪絲洛娃請(qǐng)求贖罪時(shí)情緒為什么如此激動(dòng)？為什么要猶豫該用“您”還是用“你”來(lái)稱(chēng)呼？幾次稱(chēng)謂的變化暗示了人物怎樣的心理變化？聶赫留朵夫的贖罪是愧疚占的更多還是感情占的更多？

2.經(jīng)歷此次會(huì)面后，聶赫留朵夫贖罪的決心和對(duì)瑪斯洛娃的期待是否有所改變？為什么卡秋莎身上的“同聶赫留朵夫水火不容的東西”反而使他接近卡秋莎？又是什么推動(dòng)他將心中的天平推向贖罪的方向？

3.小說(shuō)多次描寫(xiě)瑪絲洛娃的眼神和笑容，表現(xiàn)了人物怎樣的心理？瑪絲洛娃利用聶赫留朵夫的悔恨之心想得到更多的好處，是否意味著她對(duì)聶已經(jīng)完全沒(méi)有情感了？

4.瑪斯洛娃的墮落是時(shí)代的產(chǎn)物還是個(gè)人經(jīng)歷的不幸？小說(shuō)題目究竟是指什么復(fù)活？肉體、精神亦或是從前的那個(gè)人？（3）初讀困惑——《老人與?！芬苫蠼饣?.老人多次提到“夢(mèng)”具有什么象征意義？

2.文章中有大量的內(nèi)心獨(dú)白，老人一直在和自己對(duì)話，這樣寫(xiě)的作用是什么？

3.一個(gè)連回家都需要休息五次的老人，到底是什么支撐著他連續(xù)擊退鯊魚(yú)的多次攻擊？老人保護(hù)著自己的魚(yú)，是否代表著老人也在捍衛(wèi)著自己的尊嚴(yán)？

4.老人最終沒(méi)有捕到魚(yú)，這樣的結(jié)尾是否算是悲??？老人是成功了還是失敗了？

5.如果把“老人與海”的背景改為在中國(guó)某一個(gè)沿海地區(qū)發(fā)生的故事，會(huì)不會(huì)有違和感？故事背后蘊(yùn)含的文化是怎樣的？

（4）初讀困惑——《百年孤獨(dú)》疑惑解惑1.“失眠癥”象征著什么？為什么會(huì)互相傳染？“失眠癥”引起的失憶又是在暗示或隱喻著什么？

2.文章中兩次提到烏爾蘇拉和她的丈夫始終沒(méi)有想起自己認(rèn)識(shí)麗貝卡，有何用意？

3.為何不被允許食土的貝麗卡變得瘋狂而不似人？“食土癖”到底象征著什么？

4.傳染性失眠癥為什么由麗貝卡這樣一個(gè)行為古怪的人帶進(jìn)來(lái)？

5.吉普賽人在文中的出現(xiàn)，有什么寓意？

6.魔幻現(xiàn)實(shí)主義與現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作風(fēng)格有什么不同？

學(xué)習(xí)活動(dòng)2：再讀小說(shuō)，選擇一組人物，聯(lián)系作品的相關(guān)章節(jié)或段落，完成下表相應(yīng)部分內(nèi)容。以小組為單位，提交一份人物性格分析報(bào)告。人物身份遭遇思想性格文本細(xì)節(jié)典型意義大衛(wèi)·科波菲爾

米考伯夫婦

（2）聶赫留朵夫

馬絲洛娃

（3）桑迪亞哥

（4）奧雷里亞諾

烏爾蘇拉

麗貝卡

小說(shuō)中的人物經(jīng)歷引人深思，對(duì)此你有何啟示或思考，自由交流。

學(xué)習(xí)活動(dòng)3：綜合前兩個(gè)活動(dòng)記錄，整合積累課文中的關(guān)鍵詞句或有豐富內(nèi)涵的句子，思考小說(shuō)主題。篇目反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)或富有豐富含義的句子主題詞探究（舉例）《大衛(wèi)·科波菲爾》

淪落與成長(zhǎng)《復(fù)活》

懺悔與救贖《老人與?！?/p>

生存與超越《百年孤獨(dú)》

創(chuàng)新與毀滅與初讀困惑結(jié)合，形成讀書(shū)札記。

活動(dòng)4：再讀四篇小說(shuō)。任選一部自己感興趣的作品，以“研習(xí)者”的身份向高一年級(jí)同學(xué)做讀書(shū)推薦。要求：寫(xiě)一篇不少于800字的讀書(shū)推薦。第二課段任務(wù)：“里”應(yīng)“外”合，解密作家選擇【課時(shí)安排】4-5課時(shí)【課段目標(biāo)】1.深入閱讀所要推薦的小說(shuō)，結(jié)合具體文本從心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)方面進(jìn)行鑒賞。2.在比較中體會(huì)并把握四篇小說(shuō)風(fēng)格的異同及其原因。【評(píng)價(jià)任務(wù)】1.鑒賞文稿。能從具體文本出發(fā)，細(xì)細(xì)品味與分析心理描寫(xiě)與環(huán)境描寫(xiě)，從內(nèi)而外把握人物成長(zhǎng)之路。2.推薦PPT。在進(jìn)行推薦演講時(shí)予以輔助，能夠形象、清晰地展示推薦的要點(diǎn)。3.匯總表格。各成員應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)記錄，綜合各小組演講內(nèi)容，對(duì)同一鑒賞點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，形成對(duì)四篇小說(shuō)異同的表格分析?！緦W(xué)習(xí)活動(dòng)】

前置活動(dòng)：交流討論心理描寫(xiě)的不同方法與作用。什么是心理描寫(xiě)？常見(jiàn)形式有哪些？心理描寫(xiě)：是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭(zhēng)等），挖掘人物的思想感情，以刻畫(huà)人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫(xiě)方法.直接描寫(xiě)抒情獨(dú)白夢(mèng)境描繪心理分析神態(tài)顯示行動(dòng)表現(xiàn)環(huán)境襯托幻覺(jué)展現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)1：

（1）嘗試用心電圖的形式畫(huà)出人物的心理變化，關(guān)注波動(dòng)較大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，并探究產(chǎn)生較大波動(dòng)的原因。參考：楊平，徐慧.《大單元教學(xué)下的自我突圍——<復(fù)活>（節(jié)選）群文教學(xué)思考》（2）記錄各小組發(fā)言，整理四篇小說(shuō)中運(yùn)用到的不同的心理描寫(xiě)方法及其作用。心理描寫(xiě)例句人物精神世界心理描寫(xiě)的方法心理描寫(xiě)的作用

學(xué)習(xí)活動(dòng)2：摘錄小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，探究環(huán)境描寫(xiě)的復(fù)雜意蘊(yùn)。環(huán)境描寫(xiě)例句環(huán)境描寫(xiě)作用（例子見(jiàn)后）

環(huán)境描寫(xiě)的復(fù)雜意蘊(yùn)，例：學(xué)習(xí)活動(dòng)3：同樣是刻畫(huà)人物心理，這四位名家風(fēng)格迥異，精彩紛呈。請(qǐng)結(jié)合時(shí)代文化背景等探究心理描寫(xiě)異同的原因，小組交流討論。作品作者經(jīng)歷時(shí)代背景民族文化風(fēng)格流派《大衛(wèi)?科波菲爾》

《復(fù)活》

《老人與海》

《百年孤獨(dú)》

第三課段任務(wù)：圍讀研討，把握風(fēng)格異同

【課時(shí)安排】第6-7課時(shí)【課段目標(biāo)】1.對(duì)四本小說(shuō)進(jìn)行交流探討，更深入地理解小說(shuō)主題與思想。2.理解現(xiàn)實(shí)主義、現(xiàn)代主義與魔幻現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的聯(lián)系與區(qū)別?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)】1.采訪提綱。問(wèn)題關(guān)注四部小說(shuō)彼此間的異同。2.圍讀現(xiàn)場(chǎng)的交流討論。能夠充分參與現(xiàn)場(chǎng)的交流與討論。

活動(dòng)1：擬采訪提綱。小組成員根據(jù)各小組的推薦演講，對(duì)四部小說(shuō)進(jìn)行聯(lián)系，關(guān)注彼此的異同，擬好問(wèn)題提綱。（推薦3~5個(gè)問(wèn)題。）問(wèn)題舉例：（1）《復(fù)活》與《大衛(wèi)?科波菲爾》同為現(xiàn)實(shí)主義表現(xiàn)手法，在塑造任務(wù)和表現(xiàn)社會(huì)生活方面有何不同？（2）結(jié)合《復(fù)活》和《百年孤獨(dú)》的內(nèi)容，分析批判現(xiàn)實(shí)主義與魔幻現(xiàn)實(shí)主義兩種創(chuàng)作手法上有什么聯(lián)系和區(qū)別？（創(chuàng)作手法的發(fā)展與創(chuàng)新）（3）四位作家在塑造人物形象的手法上有哪些異同？扁平人物和圓形人物各有怎樣的優(yōu)劣？（4）你認(rèn)為四部小說(shuō)表現(xiàn)主題哪個(gè)更深刻，或者哪一部更有現(xiàn)實(shí)意義？學(xué)習(xí)活動(dòng)2：圍讀研討。各小組需提前安排好提問(wèn)人員、記錄人員。在圍讀研習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，各小組依次匯報(bào)問(wèn)題提綱，匯報(bào)完畢之后，其他小組可發(fā)表自己的觀點(diǎn)，記錄人員需同步記錄研討發(fā)言。問(wèn)題1：......小組1觀點(diǎn)：小組2觀點(diǎn)：小組3觀點(diǎn)：小組4觀點(diǎn)：

第四課段任務(wù)：把文字搬上舞臺(tái)【課時(shí)安排】第8課時(shí)【課段目標(biāo)】1．通過(guò)對(duì)《大衛(wèi)·科波菲爾》《復(fù)活》《老人與?！贰栋倌旯陋?dú)》劇本的解讀，組建劇組，修改、調(diào)整所選內(nèi)容，形成演出臺(tái)本分配任務(wù)。2．進(jìn)行排演，熟悉內(nèi)容，班內(nèi)展演?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)】1．請(qǐng)比較改編、調(diào)整后的劇本和原劇本的區(qū)別，反思改編、調(diào)整的效果。2．為這次戲劇表演設(shè)置若干獎(jiǎng)項(xiàng)，為獲獎(jiǎng)同學(xué)頒獎(jiǎng)?！緦W(xué)習(xí)活動(dòng)】活動(dòng)1：制作宣傳海報(bào)（作業(yè)）活動(dòng)2：比較所選定的戲劇情節(jié)，確定演出內(nèi)容（作業(yè)）活動(dòng)3：根據(jù)演出的條件及同學(xué)們的具體情況，對(duì)劇作內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?、刪減，形成臺(tái)本（作業(yè)）原作補(bǔ)充或修改原因選擇的片段注意：經(jīng)過(guò)處理、補(bǔ)充適當(dāng)內(nèi)容后作為演出依據(jù)的劇本。補(bǔ)充細(xì)節(jié)時(shí)要特別注意那些意蘊(yùn)豐富、充分表現(xiàn)人物性格和內(nèi)心活動(dòng)的關(guān)鍵臺(tái)詞或關(guān)鍵動(dòng)作，悉心體會(huì)戲劇情境和人物性格，揣摩最合適的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，設(shè)計(jì)最佳的表演方式。闡述原因

活動(dòng)4：以戲劇小組為單位，在班級(jí)內(nèi)正式演出。評(píng)委打分，為獲獎(jiǎng)同學(xué)頒獎(jiǎng)。第五課段任務(wù)：學(xué)寫(xiě)小小說(shuō)【課時(shí)安排】第9課時(shí)【課段目標(biāo)】閱讀教材第80頁(yè)的知識(shí)短文，依據(jù)本單元所學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行小小說(shuō)創(chuàng)作?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)】根據(jù)本