蘇教版五年級下冊數(shù)學(xué)教案(表格式)

【教后反思】？（提問：為什么填“+25”和“-18”？加、減號如何確定？可以【教后反思】？（=20×2）用等式如何表示呢20×3＝20×3）左邊的圖能看懂嗎？用等式怎樣表示3x＝20×3也就是？（【教后反思】【教后反思】x=33.5板書：36-x=2.5X=33.5【教后反思】根據(jù)學(xué)生的交流板書：小雁塔的高度×2－22=大雁塔的高度要應(yīng)用等式的性質(zhì)將方程兩邊同時(shí)加上22，使方程變形為“2x=”【教后反思】根據(jù)這個(gè)數(shù)量關(guān)系我們可以列出怎樣的方程？板書：說自己的思考過程后全班交流。板書：3x+18=【教后反思】？（【教后反思】（）【教后反思】？（【教后反思】【教后反思】【教后反思】本單元主要學(xué)習(xí)有關(guān)折線統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容。信處理將成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)標(biāo)志。本單現(xiàn)實(shí)背景的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特一部分認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)用單式折線統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，在與單理解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；第三部分通過一系列的特點(diǎn)及其作用；第四段是綜合應(yīng)用相關(guān)統(tǒng)計(jì)知識(shí)習(xí)，學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)、獲取信息，培養(yǎng)根據(jù)數(shù)據(jù)和折積極參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作？（匯報(bào)預(yù)測1）隨著年齡的增長，張小楠身高逐年增高，從6縱軸后再進(jìn)行描點(diǎn)4）標(biāo)注數(shù)據(jù)5）填寫制表日期。提問1）病人的體溫在哪個(gè)時(shí)間段不斷上升？從幾時(shí)到幾時(shí)【教后反思】對復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析。相同嗎？哪個(gè)容器中的水溫下降的速度快一些？4人一組，把熱水【教后反思】【教后反思】【教后反思】解質(zhì)因數(shù)，公因數(shù)和最大公因數(shù)，公倍數(shù)和最小公倍數(shù)經(jīng)掌握了許多自然數(shù)的知識(shí)之后，可以使學(xué)生進(jìn)一步豐間存在的倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)做必要以進(jìn)一步豐富學(xué)生對整數(shù)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)根據(jù)數(shù)的特征靈在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了百以內(nèi)、千以是本冊教材的核心內(nèi)容。本單元的教學(xué)，對于學(xué)積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)自主探索與在探究數(shù)的特征的活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作交3.讓學(xué)生初步意識(shí)到可以從一個(gè)新的角度？（你能想辦法找出36的所有因數(shù)嗎？有困難的也可以小組里先？（？（？（【教后反思】？（⑤出示卡片：84、215、18、22、703？（？（【教后反思】【教后反思】（2）指名說一說這幾個(gè)數(shù)各有多少個(gè)因數(shù)。提問：如果把這6？（【教后反思】4.小結(jié)：合數(shù)可以用幾個(gè)比本身小的數(shù)相乘的形式表示出來，？（/\/\【教后反思】【教后反思】？（【教后反思】引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題1）第一組中每題的兩個(gè)數(shù)有什么特【教后反思】【教后反思】？（ 【教后反思】學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的重要基礎(chǔ)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識(shí)，而且有利于提高學(xué)題的能力。教材分五個(gè)部分安排教學(xué)內(nèi)容，第一部分之幾的實(shí)際問題的方法；第三部分認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，及分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化；第五部分教數(shù)的大小比較；最后組織對本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理與歸納，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和發(fā)展，體驗(yàn)本單元是在學(xué)生之前已經(jīng)分兩次初步認(rèn)識(shí)分探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，五年級學(xué)左右，因此在教學(xué)中應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)獲取知識(shí)。因此，本單元學(xué)習(xí)素安排，更應(yīng)突出從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生感受到通過直觀演示操作、觀察、概括等方法培養(yǎng)獨(dú)35131（2）不同點(diǎn)：單位“1”不同，因此每一份所表示的桃的個(gè)數(shù)也不【教后反思】14414b？（b【教后反思】單元第四單元課題求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾？（？（【教后反思】3”54【教后反思】？（【教后反思】根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分子÷分母，4÷4＝110÷5＝245,,是2。？（3、3、44、388、3？（3544434=11÷42……32（商作為帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余4【教后反思】【教后反思】8【教后反思】談話：孫悟空請豬八戒吃西瓜，豬八戒貪吃，孫悟空分給他，326,他還想多要；后來孫悟空分給他,這下他滿,分,分9、、3、、。？（12EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(2),4)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(1),2)【教后反思】6,送給小力61266、？（=62？（【教后反思】？（？（？（）；【教后反思】1359【教后反思】練習(xí)十一練習(xí)十一提問：如果將一個(gè)分?jǐn)?shù)與比較大小，你覺得除了先通分再進(jìn)221246？（【教后反思】真分?jǐn)?shù)。猜誰組的分?jǐn)?shù)大，先猜對的得10分?！窘毯蠓此肌浚豪迕住Ｗ⒁馇虻纳涎嘏c高度標(biāo)記齊平。觀察，記號，量一量：注3.算一算比賽用的籃球的反彈高度大約是下落高【教后反思】本單元主要學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的加法和減法。的加法和減法之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過，本單元在此基礎(chǔ)上算。異分母分?jǐn)?shù)的加、減運(yùn)算順序和整數(shù)加、減運(yùn)運(yùn)算的關(guān)鍵是要把異分母化成相同的分母，即通過數(shù)的加、減運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算。在分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程本單元是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和意義、上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的加法和減法。因此識(shí)的銜接，使學(xué)生在回憶已學(xué)的知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了方程的有關(guān)知識(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生把這兩部聯(lián)系已有的分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和意義、通分以及同在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的探究性++--？（)為什么這樣+)為什么這樣+4434和和22--（2）課件出示：1-9？（)為什么99【教后反思】？（【教后反思】【教后反思】[板書：a+b+c=a+b+c）]3,剩下,又燒掉剩下的一半，所,剩下,又燒掉剩下的一半，所525【教后反思】在之前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了除圓以外的所有一的曲線圖形。本單元分四部分教學(xué)。第一部分，徑、直徑，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，并認(rèn)識(shí)扇形；第二部應(yīng)用圓的面積公式解決實(shí)際問題；第四部分，對本步加深對圓的特征及周長、面積公式的理解，提高間與圖形”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且能給學(xué)生探索學(xué)習(xí)的本單元的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步掌握長方形一步積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)等積變形、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)？（？（12小結(jié)：剛才大家通過自己的努力又發(fā)現(xiàn)了圓的這么多的特【教后反思】【教后反思】【教后反思】長呢？（板書：C=πd）？（？（【教后反思】【教后反思】？（【教后反思】根據(jù)學(xué)生的回答，得出公式：S=πr2。【教后反思】？（？（教師板書：S=3.14×102-3.14×62=3.14×（102－62）【教后反思】教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：C=πd或C=2πr【教后反思】？（？（【教后反思】讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正時(shí)說說運(yùn)算順序。？（？（【教后反思】本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖和列表，上，教學(xué)用轉(zhuǎn)化的策略解決相關(guān)的實(shí)際問題。轉(zhuǎn)化的策略，是指把一個(gè)數(shù)學(xué)問題變更為比較容易解決種策略。教材分別安排空間與圖形領(lǐng)域和數(shù)與代數(shù)的策略加以解決。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的問題，確定的實(shí)際問題。學(xué)生在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中雖然經(jīng)常進(jìn)行轉(zhuǎn)還處于無意識(shí)狀態(tài)，本單元的學(xué)習(xí)旨在幫助學(xué)生將“轉(zhuǎn)在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的策略尋求解決？（【教后反思】【教后反思】1、、、、、、