X幼兒園小班美工區(qū)域材料投放調查分析研究

IIIX幼兒園小班美工區(qū)域材料投放調查分析研究目錄TOC\o"1-3"\h\u23309摘要： II31881一、緒論 131862（一）選題緣由 113589（二）文獻綜述 1178471.國內研究現(xiàn)狀 1310382.國外研究現(xiàn)狀 212174（三）研究目的與意義 2221141.研究目的 239192.研究意義 231809二、研究設計 320074（一）研究對象 311356（二）研究方法 3304491.觀察法 312532.訪談法 3291三、X幼兒園小班美工區(qū)域材料投放現(xiàn)狀分析

33209（一）美工區(qū)域材料投放的種類 3211531.美工區(qū)域投放欣賞類材料的種類 4198232.幼兒園美工區(qū)投放繪畫類材料的種類 492033.幼兒園美工區(qū)投放手工材料的種類 5268（二）美工區(qū)域材料投放的數(shù)量 626500（三）美工區(qū)域材料投放的依據 107106（四）美工區(qū)域材料投放的層次性 1125926（五）美工區(qū)域材料投放的使用情況 1115980四、X幼兒園小班美工區(qū)域材料投放存在的問題 136293（一）材料投放種類單一 131340（三）材料投放使用率低 142580五、解決X幼兒園小班美工區(qū)域材料投放的對策 149879（一）物質材料的投放要符合多樣性原則 14280581.適合不同年齡階段的幼兒 15107152.關注相同階段的不同幼兒 15195652.區(qū)域活動的物質材料適宜性還體現(xiàn)為操作性強 1532039六、結語 161623參考文獻 1710916致謝 182134附錄一：教師訪談提綱 1912515附錄二：美工區(qū)材料投放相關觀察記錄表 20摘要：本文以X幼兒園為研究對象，通過實地觀察與訪談法的形式調查小班美工區(qū)域材料投放現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)X幼兒園小班美工區(qū)域材料投放存在材料投放種類單一、材料投放缺乏層次性、材料投放使用率低等問題，并提出物質材料的投放要符合多樣性原則、層次性原則、適宜性原則等嘗試性的對策，以期提高美工區(qū)域活動質量。關鍵詞：幼兒園；小班；美工區(qū)域；材料；投放一、緒論（一）選題緣由美工區(qū)域的材料是兒童美術表達和美術創(chuàng)作的主要保證，同時也是實現(xiàn)教學目的的物質基礎。教材為幼兒提供了作業(yè)的空間，教材自身的特點及其所限定的活動模式，直接影響到了幼兒所能得到的學習體驗和發(fā)展。然而，縱觀當前幼兒園美工區(qū)域材料的布置現(xiàn)狀，老師們更多的是站在大人的角度，對材料的性質和類型進行研究，很少立足于兒童當前的興趣和需求，從藝術領域中重要體驗的發(fā)展這一主線，來思考材料與兒童的學習體驗的相關性。所以，如何發(fā)掘材料中隱藏的學習體驗，以及如何按照兒童目前的體驗發(fā)展需求，有針對性地、分層地投入材料，同時，通過對材料的梯度進行動態(tài)調節(jié)，使兒童的新老體驗能夠更好地連接起來，從而促使兒童體驗的不斷成長，仍然是一線老師們所面對的難題。

（二）文獻綜述1.國內研究現(xiàn)狀盡管地域文化在國內已有20余年的歷史，但由于其并非中國本土的一項新興學科，其實施進程始終存在著一些模糊之處。有的是對國外某些地區(qū)的行為進行了簡單的模仿，有的則是對地域行為進行了局部的開發(fā)。本研究采用中國知網、百度文庫、萬方數(shù)據庫等檢索國內外有關幼教美工區(qū)材料的文獻材料，從如下兩個角度進行了具體的研究：一是美工區(qū)的材料選擇問題的探討。關于材料的選取，張越群在《大班美工區(qū)活動中教師評價行為研究》一文中提出：材料的選取要源于生活，特別是生活、學習、勞動，美國地域的許多材料是可以被發(fā)現(xiàn)、收集和使用的。在我們的日常生活中，最好選用舊的材料。盧韻等人在《幼兒園美工區(qū)材料投放現(xiàn)狀的調查研究》中提出，根據材料的選用方法有多種，既可以根據材料的顏色、形狀、大小、軟硬等來挑選，也可以根據材料的性能、性能和結構來進行選用。二是與美工區(qū)材料的投放原則、策略相關的研究。李紅艷等人在《淺談幼兒園美工區(qū)的創(chuàng)設與應用策略》中提出了“教材布置要有深度和廣度”這一觀點。在教材的選用上要有所取舍，并要與教學層次的目的相適應。華娜等人在《幼兒園創(chuàng)意美術活動中的材料投放策略研究》中提出：“教材的投放要有明確的目的，并按照課題的目的，有計劃地進行材料的投放。同時也要結合孩子的年齡特征，為孩子們準備最合適的游戲內容，同時也要讓父母們互相配合，為孩子們創(chuàng)造更多的游戲材料。上述說明，在投放材料時，材料的多樣化是最根本的，但是，材料的量不宜太大，而且要注意材料的真實性。在設計中應充分利用材料的特點和兒童的特點。2.國外研究現(xiàn)狀區(qū)域活動源于外國，但在一些較為發(fā)達、具有一定影響的地區(qū)體育賽事系統(tǒng)中，均或多或少地與美工區(qū)活動有所關聯(lián)。作為區(qū)域活動的創(chuàng)始人蒙臺梭利教育地區(qū)的一個主要組成部分，盡管它并不包含獨立的美術創(chuàng)作區(qū)。她的作品包含了以畫畫和泥塑為主的手工藝。蒙臺梭利主張為兒童創(chuàng)造寬松、自由、有序和動態(tài)的環(huán)境。確定了室內的材料也具有某種“舒適度”。在多種藝術材料的輔助下，兒童能夠一直積極地進行創(chuàng)造性的學習，并能持續(xù)地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性與想象力。（三）研究目的與意義1.研究目的課題以我國有關學前教育的有關政策文件為出發(fā)點，以美工區(qū)為切入點，選擇X幼兒園的小班作為研究樣本，通過仔細梳理有關材料，采用觀察、訪談等研究手段，對該幼兒園的美術區(qū)域材料的使用情況進行了較為全面的描寫和展示，同時也對X幼兒園的美術區(qū)域材料的使用情況進行了較為全面的刻畫和展示，同時也根據作者在現(xiàn)場觀察中所遇到的一些問題，給出了相應的教學對策，從而使得幼兒園美工區(qū)的實施更加科學、合理、高效，從而保證幼兒園美工區(qū)的建設更加具有重要的現(xiàn)實意義。2.研究意義（1）理論意義在幼兒園美術教育中，關于美術課教學中教材布置的相關研究還不多見。借由老師了解幼稚園美工區(qū)域材料，來討論美工區(qū)域材料的放置，以充實與充實有關的有關知識。（2）實踐意義在美術教學區(qū)內，對教材的適當放置，有助于激發(fā)幼兒的學習積極性，促進美術教學的開展。在研究中，根據幼兒的具體特征，改進了教材設置的合理性，為培養(yǎng)幼兒的藝術創(chuàng)造能力打下了堅實的基礎。二、研究設計（一）研究對象X幼兒園現(xiàn)在共有3個3周歲的小班，分別是A1、A2、A3，各2名老師和1名保育員。三個班，各有一位資深的教習，一位年紀較小的。孩子們將有1個30分鐘的戶外活動，并有自己的美術創(chuàng)作區(qū)。所以，我選擇了三個班的學生作為研究的一部分。所選取的三個班都是小班年齡段的平行班，各個班的孩子年齡水平都相差不大，各個班的老師都是相同的，每月都會進行相同的大課題，這也方便了對數(shù)據進行統(tǒng)一的收集和對比分析。（二）研究方法1.觀察法作者采用無參與式的觀察法，對幼兒園小班的美工區(qū)進行了調查研究。注意兒童在美術、手工方面的挑選、對美術材料的愛好、對美術材料的完成程度、老師對美術材料的放置于更新等。用相機、筆記本等設備做好觀測、做好記錄，以便在完成觀測后進行分類、分析。2.訪談法作者采用結構式訪談法，對小學美工區(qū)進行了問卷調查，并列舉了一些有關問題，如：如何選用合適的教材、如何放置和替換這些問題，從而確定了采訪目標，收集了有關信息。采取自然隨和的非結構訪談，與兒童討論美工區(qū)的材料能否引起他們的興趣，能否讓他們對新的美術知識有更多的認識，希望增加什么內容。三、X幼兒園小班美工區(qū)域材料投放現(xiàn)狀分析

（一）美工區(qū)域材料投放的種類邊霞等將幼兒藝術教學內容劃分為三大類：繪畫類、手工類和鑒賞類；劉曉燕按照不同的藝術活動類別，把美工區(qū)內的材料放置方式劃分為：鑒賞性材料、繪畫性材料、手工材料。依據上述教材的歸類方式，作者對X幼稚園美術課美術教學中所使用的欣賞性材料、繪畫性材料及手工性材料進行了調查。1.美工區(qū)域投放欣賞類材料的種類欣賞性教材，以幼兒的審美感受為主。美術鑒賞類的材料包括：繪畫作品、雕塑作品、建筑藝術作品、工藝美術作品，民間美術作品以及兒童美術作品。具有較高的藝術水平，具有較強的創(chuàng)造性，同時也包含兒童原創(chuàng)設計。本文通過對各班學生在課堂上所展示的鑒賞類作品的種類進行分析，以便于對美工區(qū)中所能使用的鑒賞性材料進行分析，如表1所示。表1幼兒園美工區(qū)欣賞類材料投放統(tǒng)計表（單位；件）類別繪畫作品雕塑作品建筑藝術作品工藝美術作品民間美術作品兒童美術作品A1000002A2000110A30001110合計0002212如表1所示，3個班所呈現(xiàn)的作品，以孩子們的繪畫為主，經過對它們的研究，了解到，它們都是由孩子們在父母的幫助下，用自己的廢棄材料做出來的一個三維的工藝品。與即將來臨的新一年的這個主題相適應，A2班有一個關于皮影的演示和講解，A3班則有關于窗戶花的老師們的作品；在A1班的貨架上，擺放著兩幅兒童手工繪制的口罩，以及用雪泥雕成的圣誕樹。3個班均未在美工區(qū)展出古典繪畫、雕塑和建筑等藝術作品。其中，工藝美術與民俗藝術只展出一幅，既不引人注目，又無典型意義。

2.幼兒園美工區(qū)投放繪畫類材料的種類邊霞等認為，繪畫類材料是適合幼兒操作的包括紙、筆等繪畫工具材料和各種手工材料。此外，還有用來作畫的顏料或調料等，也是美工活動所必不可少的。表2幼兒園美工區(qū)繪畫材料投放種類情況統(tǒng)計表類別作畫工具畫面材料顏料及調料A1水彩筆、油畫棒、馬克筆、排筆、滾筒、鉛筆、刷子、刮畫筆、樹葉拓印刮畫紙、白色紙盤、手繪空白紙扇、臉譜水粉顏料A2水彩筆、油畫棒、馬克筆、排筆、印章、刷子、棉簽、刮畫筆、拓印圖形卡紙、素描紙、刮畫紙、白色紙盤水粉顏料A3水彩筆、油畫棒、馬克筆、排筆、滾筒、刷子、毛筆刮畫紙、白色紙盤、臉譜、A4紙、手繪空白紙扇水粉顏料、墨汁如圖2所示，三個班均提供了相應的繪畫工具、繪畫材料。三個班分別布置了水彩筆、油畫棒、馬克筆、排筆和刷子等繪畫工具，有些教室里有，有些教室里沒有。在圖片材料方面，三個班分別為三個班配備了刮畫紙、白色紙盤，部分班準備了扇子和臉譜，有些班則贈送了大量的A4紙；在繪畫材料方面，三個班全部配備了水粉，而A3班則配備了傳統(tǒng)繪畫所需的墨水。3.幼兒園美工區(qū)投放手工材料的種類所用的物料既有人工器具，也有原料。加工物料可以分成點狀物料，線性物料，平面物料，塊狀物料等幾種類型。從圖3中可以看到，X幼兒園三個班級在美工區(qū)所供應的手工制品，主要是面形原料和線性原料，其中點狀原料是一種亮片，A2班不供應，線性原料包括冰棍、彩帶，A2班供應一次性餐具一筐，扭扭棒一筐，A2和A3班各供應一根吸管。三個班拿出的東西都不多，除去共用的粘土外，A1、A3班的貨架上還能看見一個3D的小屋子，孩子們可以在上面動手。表3幼兒園美工區(qū)手工類材料投放種類情況統(tǒng)計表類別點狀材料線狀材料面狀材料塊狀材料操作工具A1亮片冰棒棍、彩帶彩色紙盤、紙張樹的裝飾模型房子裝飾模型、橡皮泥固體膠、液體膠、雙面膠、透明膠、剪刀、壓花器A2無扭扭棒、吸管、一次性刀叉、冰棒棍、彩帶彩色紙盤、皺紋紙、紙張、樹的模型、海綿紙、紙工半成品橡皮泥固體膠、液體膠、雙面膠、透明膠、剪刀、壓花器A3亮片吸管、冰棒棍、彩帶紙盤、樹的裝飾模型、手繪空白紙扇、紙張、亮光紙、皺紋紙、紅紙房子裝飾模型、橡皮泥固體膠、雙面膠、透明膠、剪刀、壓花器從表格1中的數(shù)據來看，三個班所用的教材均為常規(guī)教材，只有A3班的《剪窗花》專題課所用的紅色教材為專用教材。3個班都沒有在這個地區(qū)中使用過的常用的廢棄物品進行創(chuàng)造。（二）美工區(qū)域材料投放的數(shù)量為更好地掌握美工區(qū)的物料投放狀況，本文根據美工區(qū)物料的投放類型，并對所投物料的總量進行了統(tǒng)計。正如表格4和表5所示。從表中所示各班投放的物料數(shù)目來看，3個班的物料在總量上并無多大變動，只有一部分是兒童用的，老師有時會視需要增加一些，大多數(shù)物料在3次觀測中都保持不變。如表4所示，繪畫類材料中的作畫工具類型較多，以水彩筆、油畫棒、排筆為主，且三個班均提供了滾輪和畫筆供孩子們使用。如圖5所示，X幼稚園美術教學區(qū)放置美術材料的數(shù)目，主要是用紙和面材，A3班的數(shù)目較大；小塊、小塊、小塊的數(shù)目較小，塑料的類型也較單一，但各班級均有供應；從工具的種類上看，剪刀和各種橡膠類的工具要多得多。從學生的實際情況來看，在教學中，老師們對教材的放置有各自的見解。有些老師覺得量必須充足，基本可以把每月所需的材料一股腦地扔出去；有些老師是以日或周為單元，根據兒童所需數(shù)量進行發(fā)放，過多的教材很可能會造成兒童資源的浪費。表4幼兒園美工區(qū)繪畫類材料投放數(shù)量統(tǒng)計表類別繪畫類材料作畫工具畫面材料顏料及調料班級觀察次數(shù)①水彩筆②油畫棒③馬克筆④排筆⑤毛筆⑥滾筒⑦印章⑧拓印材料⑨鉛筆⑩刷子⑾棉簽①空白紙盤②素描紙③手繪紙扇④刮畫紙⑤卡紙⑥臉譜⑦A4紙①水粉顏料②墨汁A111筐2筐12支16支04個01套8支5把030個01把1包01個04瓶021筐2筐12支16支04個01套8支5把028個01把1包01個04瓶031筐2筐12支14支04個008支5把027個01把1包01個04瓶0A212筐2筐23支28支04個1套1套06把1包12個001包11張030張6瓶022筐2筐25支28支04個1套1套06把1包12個001包11張036張6瓶032筐2筐24支28支04個1套1套06把1包12個001包11張020張6瓶0A316盒3盒3支6支2支2個0002把02個8張1把1包02個16張3瓶1瓶26盒3盒8支6支2支2個0002把01個8張1把1包02個6張3瓶1瓶36盒3盒8支6支2支2個001支2把01個15張1把1包02個12張3瓶1瓶備注：水彩筆和油畫棒的單位不一樣，因此將單位列出。盒是水彩筆和油畫棒原來的量，筐是教師將若干盒水彩筆和油畫棒拆開，混合在一起用一個筐子裝著，數(shù)量多，色不全。表5幼兒園美工區(qū)手工類材料投放數(shù)量統(tǒng)計表類別手工類材料點狀材料現(xiàn)狀材料面狀材料塊狀材料操作工具班級觀察次數(shù)①亮片①一次性刀叉②吸管③冰棒棍④扭扭棒⑤彩帶①紙張②亮片紙③彩色紙盤④皺紋紙⑤海綿紙⑥紙工半成品⑦紅紙⑧樹模型①房子模型②橡皮泥①雙面膠②剪刀③壓花器④固體膠⑤液體膠⑥透明膠A111包0016根04卷8張02個00001個1個2盒4卷18把4個12支4瓶2卷21包0016根04卷6張02個00001個1個2盒4卷18把4個12支4瓶2卷31包0016根04卷10張0000001個1個2盒4卷18把4個12支4瓶2卷A2101筐1包98根1卷4卷26張00若干4張1件01個01盒6卷22把8個22支6瓶3卷201筐1包98根1卷4卷26張00若干張4張1件01個01盒6卷22把8個22支6瓶3卷301筐1包98根1卷4卷26張00若干張4張1件01個01盒6卷22把8個22支6瓶3卷A311包01包18根02卷42張9張6個4張0002個1個1盒3卷9把8個4支02卷21包01包18根02卷36張9張6個4張0002個1個1盒3卷9把8個4支02卷31包01包18根02卷28張9張6個4張00若干張2個1個1盒3卷12把8個6支02卷（三）美工區(qū)域材料投放的依據“材料包含了教育工作者的教育思想，同時也包含了教育者的期待與智慧，是促進幼兒學習，引導幼兒互動、激發(fā)幼兒行為，保持幼兒興趣的一種主要手段，在區(qū)域活動中具有特殊的作用。”通過對幼兒進行實地考察，可以看出，各班所投入的材料不盡相同，但又不盡相同。為更好地理解教師區(qū)域活動的有關概念，作者根據自己的實際情況，對美工區(qū)的每一次觀測進行了調查，并收集了材料的發(fā)放基礎，如表格6所示。表6幼兒園美工區(qū)活動材料投放依據統(tǒng)計表序號當月教學主題美工區(qū)活動主題幼兒在美工區(qū)活動內容投放使用的材料投放的依據1貝爾熊的冬天無主題樹葉拓印、自由繪畫樹葉、顏料、繪畫紙、筆美術活動的延伸、幼兒興趣2貝爾熊的冬天無主題自由繪畫繪畫紙、水彩筆、馬克筆、鉛筆、油畫棒幼兒興趣3快樂的節(jié)日無主題泥工（無主題）橡皮泥幼兒興趣4貝爾熊的冬天無主題橡皮泥橡皮泥幼兒興趣5貝爾熊的冬天無主題棉簽畫——星星手工剪貼、壓花裝飾棉簽、畫好星星的卡紙、顏料、手工材料、剪刀、壓花器、彩色紙、雙面膠美術活動的延伸、幼兒興趣6快樂的節(jié)日無主題剪線條、自由繪畫剪刀、畫有線條的紙鍛煉幼兒剪的技能7貝爾熊的冬天剪線條剪愛心、波浪線、螺旋線剪刀、畫有各種線條的紙、繪畫紙、筆鍛煉幼兒剪的技能8快樂的節(jié)日無主題剪紙、折紙、貼畫裝飾、自由繪畫剪刀、畫有各種線條的紙、白紙、水彩筆、亮片、紙盤、雙面膠、彩色折紙幼兒興趣、幼兒練習折紙9快樂的節(jié)日剪窗花剪窗花剪刀、紅紙、膠棒、白色卡紙主題活動的需要如表6所示，老師布置美工區(qū)材料的基礎是幼兒的興趣和美術活動的擴展，也有一部分是為達到相應的教學目的而布置的，目的是訓練某種能力。但是，在9期的觀摩中，美工區(qū)基本都是無題目的，與本月的課程內容無關，僅在《快樂的節(jié)日》美工區(qū)的《剪窗花》這一專題中進行了一次作業(yè)。（四）美工區(qū)域材料投放的層次性不同年齡的兒童在認知和操作能力上存在著不同程度的差別，這是因為兒童的個性特征造成的。所以，在布置教材時，要考慮到兒童的團體，也要考慮到兒童的個別情況，要表現(xiàn)出分層，也就是相同種類或者相同的活動材料，可以適應各種能力的兒童。當然，在美工區(qū)里，并不是每一種材料都是分層的，有些材料和工具，適合不同水平的孩子們。（五）美工區(qū)域材料投放的使用情況通過對所投物料的利用狀況的調查，對所投物料的利用狀況進行了調查和分析。在觀測中，未看到兒童與鑒賞性教材發(fā)生交互作用，所以，僅對美術與手作材料進行了調查，詳情見下圖7。從表7中可以看出，不論是手工類材料，還是繪畫類材料，在美工區(qū)的使用率都很低，只有一件事情，就占了所有的材料的半數(shù)，其他的一些活動中，也沒有出現(xiàn)過任何的美術和手工類材料。最常用的是水彩、紙張；最常用的手工型物料是剪刀。大多數(shù)材料都已供應，但3個月內均無兒童采用。表7幼兒園美工區(qū)活動材料使用情況統(tǒng)計表序號投放的材料使用的材料手工類材料繪畫類材料手工類材料繪畫類材料名稱數(shù)量名稱數(shù)量名稱數(shù)量使用頻率百分比名稱數(shù)量使用頻率百分比1亮片、冰棒棍、彩帶、紙張、彩色紙盤、樹模型、房子模型、橡皮泥、雙面膠、剪刀、壓花器、固體膠、液體膠、透明膠14水彩筆、油畫棒、馬克筆、排筆、滾筒、鉛筆、刷子、空白紙盤、素描紙、手繪紙扇、刮畫紙、臉譜、水粉顏料13無00繪畫紙、水彩筆、馬克筆、鉛筆、油畫棒538.5%2亮片、冰棒棍、彩帶、紙張、彩色紙盤、樹模型、亮光紙、皺紋紙、房子模型、橡皮泥、雙面膠、剪刀、壓花器、固體膠、透明膠、吸管16水彩筆、油畫棒、馬克筆、排筆、滾筒、刷子、空白紙盤、素描紙、刮畫紙、水粉顏料、A4紙、毛筆、手繪紙扇、臉譜、墨汁15剪刀、畫有各種線條的紙、亮片、紙盤、雙面膠、折紙637.5白紙、水彩筆213.3%3亮片、冰棒棍、彩帶、紙張、彩色紙盤、樹模型、亮光紙、皺紋紙、房子模型、橡皮泥、雙面膠、剪刀、壓花器、固體膠、透明膠、吸管、紅紙17水彩筆、油畫棒、馬克筆、排筆、滾筒、刷子、空白紙盤、素描紙、刮畫紙、水粉顏料、A4紙、毛筆手繪紙扇、臉譜、墨汁、鉛筆16剪刀、紅紙、膠棒、白色卡紙423.5%無00四、X幼兒園小班美工區(qū)域材料投放存在的問題（一）材料投放種類單一從表1中的欣賞類材料的數(shù)目來看，無論在數(shù)量還是類型上，都非常的稀少，除少數(shù)幾件少兒美術作品外，還沒有可以讓孩子們鑒賞的名家、民間美術、工藝美術作品。老師并未在此平臺上為孩子們提供各種不同的藝術表達方式，讓他們去欣賞。從表2所顯示的美術材料中，A1和A2班各有9種，A3班有7種，可見三個班的繪圖工具都是比較豐富的，可以讓孩子們在每一次的活動中都有自己的選擇。（二）材料投放缺乏層次性

從表4關于美工區(qū)繪畫類材料投放數(shù)量的統(tǒng)計和表5美工區(qū)手工類材料投放數(shù)量的統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，三個班級各三次觀察的數(shù)量變化都不是很大，一些材料的總量基本保持不變，老師在日常生活中也很少對美工區(qū)材料進行梳理與補充；從表6對幼兒園美工區(qū)活動使用的材料投放基礎的數(shù)據來看，老師的投放是根據兒童的興趣或者是活動的擴展來進行的，同時也是一種訓練孩子在某個領域的能力，例如使用剪刀、折紙練習等，而學生們的興趣則更多地來自于老師的投入：“以兒童是否愛玩為判斷的重要指標，若沒有幼兒的積極參與，則表示幼兒不愛玩?！?。（三）材料投放使用率低華愛華老師曾經指出，衡量一塊地方教材的內容，應該以「兒童正面與負面的表現(xiàn)增加或減少」為標準，而不應該以教材的數(shù)目來衡量。由表7中所列物料投放與使用狀況報表顯示，物料利用率不高，有些物料投入后長期未被利用。作者在觀測的過程中，前后相差了一個多月，而且每一次查看的材料擺放位置和數(shù)量都是相同的，根本就沒有用過。從我們的觀察來看，大部分的材料都沒有被利用，無論是投放的手工類材料，或者是美術類材料，兒童進區(qū)的使用率都很小，其它的都是用來填滿貨架的。就投放量而言，有些班例如A2班，其所投入的教材均較多，但未見其他兒童所采用。從內容上看，兒童所采用的內容較多，但利用程度不高。貨架上放置著大量的材料，但孩子們卻沒有參與其中，而且一些材料之間的交互，明顯已經喪失了原有的含義。五、解決X幼兒園小班美工區(qū)域材料投放的對策（一）物質材料的投放要符合多樣性原則所有兒童的區(qū)域活動都在幼兒園里進行，而兒童所用的各種材料大多由幼兒園來供應，而在活動區(qū)的物質材料的投放中，幼兒園扮演著重要的角色。幼兒園要增加美工區(qū)的實物資源，增加美工區(qū)的內容，以滿足兒童審美需求，以滿足兒童審美需求。兒童美術創(chuàng)作活動的開展離不開實物材料，雖然現(xiàn)在美工區(qū)也開展了，但其品質并不高，美工區(qū)內可供使用的實物材料較少。興趣是最好的教師，孩子們要對教材感興趣，就會愿意去探究和操作。在導入材料時，要注重幼兒的興趣特點。（二）物質材料的投放要符合層次性原則1.適合不同年齡階段的幼兒兒童的發(fā)展是有一個階段的，各個年齡段的兒童發(fā)展層次是不一樣的，因此，老師在對兒童目前的發(fā)展層次和未來的發(fā)展都應該給予足夠的重視。根據兒童的認識程度，把教學目的分成幾個不同層次的教學任務，并根據教學內容從簡單到復雜的順序進行教學。讓所投入的物料方便兒童使用，符合兒童的需求。2.關注相同階段的不同幼兒兒童發(fā)展是有差別的，相同年齡段的兒童，其發(fā)展速度和水平也各不相同。同樣一種材料，有些孩子容易掌握，而另一些孩子則不知道該如何開始。老師要注意每位兒童的發(fā)展情況，掌握其差異性，因應每位兒童的能力，為其供給各種程度的教材，不可“一刀切”地對待兒童發(fā)育速度過快或過慢的問題。例如：在進行兒童的小肌肉的細致運動時，老師可以通過三種水平的練習來進行：剪桔子皮、剪紙、剪圖案，這樣不僅能適應兒童的總體發(fā)展需要，也能兼顧每個兒童的具體要求。（三）物質材料的投放要符合適宜性原則1.區(qū)域活動的物質材料適宜性體現(xiàn)為適量和有序投入的物料愈多愈好，但并非品種繁多、數(shù)目繁多，物料的類型與數(shù)目只要能讓幼兒掌握就可以了。小班兒童的注意力是分散的，各種材料很可能會分散他們的注意力，因此，老師在投放材料時要有針對性，要結合兒童的特征，合理地投入適當?shù)牟牧?。針對小班兒童的特征，所提供的教材內容不能太多，而是要有足夠的量，確保每位兒童都能使用。適度也是指對新老材料進行更新，新老材料的配比要適度，如果新的材料太多，孩子們就會忽略它，把全部的精力都集中在它上面，這不符合新老材料的結合。在新老材料比例為1:2、1:3的情況下，兒童更易于有創(chuàng)意地利用材料，充分利用材料。2.區(qū)域活動的物質材料適宜性還體現(xiàn)為操作性強兒童通過對實物材料的操縱，獲得了直觀的體驗，掌握了知識和技能。物料的可操作性在很大程度上決定了該地區(qū)的工作。在放置實物材料時，教師要盡可能地避免將花哨的材料和精致的成品材料投入其中，這樣的材料對于兒童而言，只有觀賞的價值，沒有任何實際的操作意義。根據實際情況，老師應根據實際情況，為孩子們準備一些容易使用的物品，例如：紙盒、毛線、瓶蓋等。六、結語自《指南》出臺以來，作為一種以區(qū)域游戲方式開展的幼兒園教育越來越引起人們的關注。美工區(qū)是兒童開展區(qū)域活動不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，它可以給兒童創(chuàng)造良好的美感體驗，也可以給他們更多的自由表現(xiàn)與創(chuàng)造空間。為使美工區(qū)活動更好地實現(xiàn)其應有的作用，作者根據有關學者的研究成果，運用自制的觀測記錄表作為研究手段，通過對X幼兒園小班美術區(qū)域材料投放的種類、數(shù)量、依據、層次性以及使用情況的考察，得出X幼兒園小班美術區(qū)域材料投放存在著材料投放種類單一、材料投放缺乏層次性、材料投放使用率低等。對于以上問題，作者提出了改進措施，即材料的放置要遵循多樣性原則，材料的放置要遵循層次性原則，材料的放置要符合適宜性原則。參考文獻[1]張越群.大班美工區(qū)活動中教師評價行為研究[D].湖北師范大學,2022.[2]盧韻.幼兒園美工區(qū)材料投放現(xiàn)狀的調查研究[D].貴州師范大學,2018.[3]戴夢瑩.大班美工區(qū)活動現(xiàn)狀成因及解決策略研究——以S市S幼兒園為例[J].當代家庭教育,2022(05):44-47.[4]李紅艷.淺談幼兒園美工區(qū)的創(chuàng)