第15課 白楊禮贊 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）統(tǒng)編版語文八年級上冊

第15課白楊禮贊公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）統(tǒng)編版語文八年級上冊教學設計

課題白楊禮贊

教學內容分析《白楊禮贊》是部編教材八年級上冊第四單元第二篇文章。這篇文章是茅盾先生寫于中國人民抗日戰(zhàn)爭最艱苦時期的一篇經典散文。當時，抗日戰(zhàn)爭正處于相持階段，他親眼目睹了北方軍民在共產黨的領導下同心同德、團結抗戰(zhàn)的情形，從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，寫下了這篇熱情洋溢的散文。作者先寫白楊樹生長的自然環(huán)境，情感由“單調"轉向對白楊樹“傲然”聳立的驚嘆；再寫白楊樹的形貌，突出其高大、挺直和丫枝聚攏的特點；接著寫白楊樹的“精神品格”，點明其象征意義；最后將白楊樹與“貴族化的楠木”對比，以“高聲贊美白楊樹"收束全文。文章借贊美“西北極普通的”白楊樹，揭示了白楊樹所象征的當時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，謳歌了西北軍民團結抗戰(zhàn)的偉大精神和意志，抒發(fā)了對白楊樹由衷的贊美之情?！栋讞疃Y贊》這篇課文作為托物言志的經典名篇，“預習要求"提出：“邊讀邊做一些朗讀標記，然后大聲朗讀，讀出文中的激情與豪氣”；了解當時的社會背景，思考作者禮贊白楊樹的意圖"。據(jù)此，教讀本課對學生核心素養(yǎng)的知識點與能力點的訓練上，可以通過托物言志散文的閱讀方法與策略的指導，了解作者及寫作背景，引導學生欣賞文學作品中象征的表現(xiàn)手法，理解白楊樹的象征意義，學習象征手法及其使用，把握此類作品的基本特征。此外在學習過程中，學生要通過多種朗讀方法感悟作者的獨特感情，學習抗日軍民英勇不屈，力求上進的精神。

學情分析經過七年級的語文學習，學生已初步養(yǎng)成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習慣，逐步形成了主動參與、樂于探究的學習意識。掌握了一些基本的“通識”類語文知識和語文能力，如朗讀、默讀、精讀、略讀等，在此基礎上，八年級的教學應主要集中于“專業(yè)"的閱讀知識與能力，如不同散文的閱讀方法、寫作技巧的指導，語言風格的品析等。閱讀散文，實質上就是建立學生已有的經驗與“這一篇”所傳達的作者獨特的經驗的鏈接。就本課而言，學生在七年級時學習的《短文兩篇》對托物言志的寫法已有所了解，且結合本文中白楊樹的形象、氣質，學生對托物言志的寫法會有進一步探究的興趣。但是由于所處時代的隔膜，學生對本文運用托物言志寫法的相關背景缺乏了解，而其結合寫作背景、將事物的外在特點和內在特點相結合等方面領會作者思想情感的經驗不足，表達理想和追求的托物言志的文章涉獵又少之又少，理解起來有一定的難度，亟待進一步提升。因此，在設計課堂教學時重在引導學生重新建構已有知識與文本內在的銜接過程，力求體現(xiàn)以文本為載體，以方法為引領，以探究為主線，通過具體的任務驅動讓學生自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，進而在教師的指導下學會應用和拓展，進而實現(xiàn)由教讀到真正自讀的轉變。

目標確定通過朗讀課文，體會作者昂揚向上的情感，理解白楊樹的象征意義。通過品讀語言，理解烘托、對比、抑揚等寫作技巧的表達效果。通過比較閱讀，學習象征手法的使用，把握托物言志作品的基本特征。

學習重點難點理解白楊樹的象征意義，學習象征的手法。

第1課時

學習目標1.通過誦讀，抓關鍵詞句，把握白楊“不平凡"的抒情線索。2.通過深度研讀，理清文章脈絡，體會作者昂揚向上的情感。3.結合背景資料，理解白楊樹的象征意義。

學習活動設計教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：解題導入，鋪禮贊之情教師活動①解題：大家認為作者對白楊樹的情感是怎樣的？你是從哪個詞知道的？這個詞是什么意思？②掠句：除了文題，文章中還有沒有哪些句段直接表現(xiàn)了這種贊美之情？③誦讀：（朗讀指導：調整語速、重音、停連，讀準節(jié)奏，讀出情感，用誦讀展現(xiàn)作者對白楊樹的贊美之情。④問疑：從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”，說明什么？（引導學生注意關鍵詞）學生活動學生齊讀文章題目，找出關鍵詞，解讀文章情感（不僅是贊美，還有崇敬。）快速瀏覽課文，勾畫關鍵語句。（第1段、第4段、第6段、第8段、第9段指名讀。）(誦讀，讀出自豪、贊嘆、堅定、理性等不同語氣的“不平凡”)學生抓住關鍵詞句進行思考（說明觀察是從遠到近，感情是由淺入深。）設計意圖通過解說文題中“禮贊"的意思，明晰本文的情感——崇敬和贊美；由此引導學生找出文中直接表達贊美之情的文句，并在誦讀中進一步體會贊美之情；再抓住關鍵詞設疑，引導學生發(fā)現(xiàn)作者贊美白楊樹時由淺入深感情遞進的層次，既創(chuàng)意解讀文本，又水到渠成地過渡到下一個環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)二：由淺入深，徜禮贊之線教師活動文章圍繞白楊樹“不平凡”特點展開贊美，那么“不平凡"都體現(xiàn)在何處呢？請用簡潔的語言梳理作者對白楊樹由遠及近、由淺入深的情感層次。①初見白楊：在哪里初見白楊樹？不平凡在哪？②凝視白楊：（過渡：既然白楊樹讓人在“驚奇”中叫出聲來，那么作者當然會走近凝視、細細觀察。）作者從哪幾個角度觀察白楊樹？它不平凡在哪？③聯(lián)想白楊：（過渡：這樣力爭上游、不折不撓的白楊樹自然讓人浮想聯(lián)翩……）品讀第7段四個排比反問句，說說作者聯(lián)想到了什么？它不平凡在哪？學生活動學生通讀全文，梳理脈絡（初見白楊，昂揚情緒-凝視白楊，傾心形貌-聯(lián)想白楊，禮贊精神）。學生研讀文本，感知禮贊?！靖咴簧L環(huán)境不平凡“黃綠錯綜，無邊無垠，坦蕩如砥”，“雄壯”“偉大"】（誦讀感知）【依次描寫白楊樹的干、枝、葉、皮；外在形貌不平凡】（誦讀感知）由【樹-人-精神。不平凡在樹的內在精神、象征的人物】（誦讀感知）設計意圖通讀全文，引導學生整體把握文章的抒情線索和情感層次。依循作者對白楊樹由淺入深的情感層次，按“初見”—“凝望"—“聯(lián)想”三個情感層次研讀文本，解讀白楊樹生長環(huán)境、外在形貌、內在精神的不平凡。文本內容和教學重點得以在徐徐呈現(xiàn)中逐一落實，循序漸進而又拾級通幽，別有趣味。環(huán)節(jié)三：結合背景，曉禮贊之意作者不僅要贊美白楊樹生長環(huán)境、外在形貌、內在精神的不平凡，還在于借白楊樹贊美人，那么白楊樹象征著哪一群人？小結：本節(jié)課我們通過誦讀，抓住關鍵詞句，圍繞贊美白楊樹的不平凡這一抒情線索，深度研讀，理清了文章脈絡，通過梳理作者對白楊樹由遠及近、由淺入深的情感層次，體會到了作者昂揚向上的情感。同時結合背景資料，理解到了白楊樹的象征意義?！颈尘爸鷮W】這篇托物抒情的散文，寫于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一個時期之后，到延安講學5個月。當時，正是抗日戰(zhàn)爭的相持階段，他親眼目睹了北方抗日根據(jù)地人民在共產黨的領導下同心同德、團結抗戰(zhàn)的沸騰生活，從解放區(qū)的人民身上看到了中華民族的前途和希望，深受鼓舞，寫下了這篇熱情洋溢的散文。作者筆下挺拔向上，極普通卻不平凡的白楊樹與作者心中的中國共產黨領導下的抗日軍民的形象得到完美和諧統(tǒng)一。設計意圖引入文章的背景資料，調動學生學習興趣，幫助學生理解文章主題。

板書設計

作業(yè)與拓展學習設計請運用聯(lián)想和想象說出下列事物的象征意義，并嘗試寫下來。（荷花、蓮花、梅花、翠竹、太陽、蜜蜂、蠟燭、落紅、石子...）

特色學習資源分析、技術手段應用說明以教材課本為藍本，將影視資源、網絡資源與教材課堂緊密結合。

教學反思與改進本課的教學我以讀為主，在讀中思考，在讀中品味語言，在讀中體會作者的思想感情，在讀中悟自己的領會。本課我分為兩個課時。第一個課時解題導入文本后，明確了文章的情感內涵；圍繞“贊美白楊樹的不平凡"這條抒情線索，按“初見”“凝視"聯(lián)想”三個情感層次研讀文本內容，突出重點；在此基礎上，順勢分析白楊樹的象征意義，學習托物言志和象征的手法；再通過語言品讀學習抑揚、烘托、對比等寫作技巧，體會語言的表達效果。所有的教學內容均依托文本內容和句段語言展開，體現(xiàn)了以文為本的語文教學原則，使課堂語文味十足。在突破托物言志和象征手法這一難點時，以層層深入的問題為導引，結合文本的句段內容分析體會，既加強了對白楊樹象征意義的理解，又把握了托物言志和象征手法的核心要義。弊端是在學習抑揚、烘托、對比等寫作技巧及其表達效果時，只能在相關文句的牽引下亦步亦趨，有失于自然靈動。

學習評價設計通過朗讀、小組交流、班級展示來完成教學目標。

白楊禮贊第2課時

學習目標1.通過品讀語言，理解烘托、對比、抑揚等寫作技巧的表達效果。2.通過比較閱讀，學習象征手法的使用，把握托物言志作品的基本特征。

學習重點難點通過創(chuàng)意誦讀與設計誦讀理解文章內容，品析本文寫作特色，初步理解白楊樹的象征意義，學習抗日軍民英勇不屈，力求上進的精神。

學習活動設計教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：回顧導入溫禮贊之情教師活動閱讀鏈接材料，結合《白楊禮贊》，深入解讀白楊樹的象征意義?！静牧?】我寫了一篇散文，就是大家比較熟悉的《風景談》，這是我的第二篇“見聞錄"。我寫了延安的“風景”，而把政治寓于風景之中。當初曾擔心圖書審查會的老爺們通不過，誰料居然全文登出來了。董老讀了文章之后，笑著對我說：你寫得很好。國民黨審查官低能得很，你談風景，他們就沒有辦法了?！睹┒芑貞涗洝ぶ小贰静牧?】在這里，藍天明月，禿頂?shù)纳?，單調的黃土，淺瀨的水，似乎都是最恰當不過的背景，無可更換。自然是偉大的，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類的活動，乃是偉大中之尤其偉大者！——茅盾《風景談》學生活動（學生在真實問題情境中開展學習活動，與教的環(huán)節(jié)對應）學生閱讀鏈接材料，結合《白楊禮贊》，深入解讀白楊樹的象征意義。設計意圖背景資料的擴充，既能激發(fā)學生的興趣，引導學生進入學習狀態(tài)，更能通過縱觀文本，為本節(jié)課的學習做好準備、做出鋪墊。環(huán)節(jié)二：品讀語言，學禮贊之法教師活動（一）烘托蓄勢1．文章開篇入題，緊接著又宕開一筆，用一大段文字描寫高原景象。請品讀體悟這樣安排有什么好處（二）欲揚先抑1．本文在寫法上有揚有抑，富于變化。請品讀體悟這種寫法的表達效果。（三）對比突出1．文章最后一段提到楠木，是不是有些多余作者的用意是什么（4）總結梳理：好的文章常常會使用一些特殊的技法來增強表達效果，如鋪墊、伏筆、烘托、渲染、抑揚、對比等。我們今天學習了烘托、抑揚、對比，同學們不妨嘗試將這些技巧運用于自己的寫作實踐，為自己的作文增色。學生活動學生品讀體悟其妙處。當汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大毯子?！S與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥……學生品讀體悟：（1）這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”...我那時是驚奇地叫了一聲的?。?）它沒有婆娑的姿態(tài)，...它是樹中的偉丈夫！學生品讀體悟：讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹。設計意圖結合文本句段進行品讀賞析，引導學生了解抑揚、烘托、對比等寫作技巧及其作用，體會這些技巧的表達效果。環(huán)節(jié)三：托物言志，品禮贊之意教師活動（一）精讀探珠1．本文是借白楊樹來象征北方廣大抗日軍民，這就是托物言志，采用的是象征手法。我們以前也接觸過，比如《金色花》中的“金色花”，《荷葉·母親》中的“荷葉”。你能說說象征手法的特點嗎資料鏈接【象征手法就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象(象征體)，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。一般來說，象征之物和被象征之物之間必須有某種相似的特點。】2．《白楊禮贊》中作者是如何建立起白楊樹和北方廣大抗日軍民之間的聯(lián)想的朗讀課文第7自然段，思考這一問題。梳理總結：象征手法的解讀思路是：把握物象特點——結合背景分析——關聯(lián)相似性——解讀象征意義。（二）比較閱讀，學習運用象征手法（三）歸納托物言志散文的特點《白楊禮贊》)是典型的托物言志散文，我們通過兩節(jié)課的學習，對這篇散文有了一定的認識。請以小組為單位，以《白楊禮贊》為例，歸納托物言志散文的主要特點。明確：(1)往往使用象征手法，借某一具體事物來寄托作者的情感，或表達作者的思考。(2)細致描繪具有象征意義的事物，突出其某些方面的特征，從而與被象征的事物建立起某種關聯(lián)。(3)有時因寫作時限于某種特定的背景，所以才使用象征手法來表達某種不能直接表達的含義。學生活動學生回憶所學，自由交流象征手法的特點。誦讀第7段，小組合作，探究象征手法的使用。學生比較《白楊禮贊》《愛蓮說》《贈從弟》，尋找相同點。學生以小組為單位，歸納托物言志散文的主要特點。設計意圖旨在引導學生通過比較閱讀，體會同一個物象可以有不同的象征意義。結合同類型文本的比較閱讀，帶領學生學習托物言志和象征手法，既加強了對白楊樹象征意義的理解，又把握了托物言志和象征手法的核心要義，同時讓學生嘗試去歸納方法，旨在引導學生了解文學作品中象征手法的使用及其表達效果。可謂撥云見日、步步為營。環(huán)節(jié)四：拓展延伸，仿寫練筆（作業(yè)）

板書設計

作業(yè)與拓展學習設計寫作時恰當?shù)厥褂孟笳魇址?，可以讓讀者咀嚼回味，給人留下深刻的印象。如果你想贊揚或歌頌某類人，如農民、醫(yī)生、教師、軍人、科學家、環(huán)衛(wèi)工人、交警......運用本節(jié)所學，選取你熟悉的一種事物，賦予它一定的象征意義，可以從“草尖上的露珠、蓮花、梅、落葉、粉筆、螞蟻"等事物中選擇一個你最熟悉的，完成本次片段寫作。

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