人教版（2024）七上英語Unit 6 A Day in the life（第5課時教學設(shè)計）

Unit6ADayintheLife課時教學設(shè)計第5課時教學設(shè)計SectionBHowdifferentarepeople’sdailyroutines?1a-1d教學設(shè)計課題Howdifferentarepeople’sdailyroutines?課型新授課章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□寫作范文研讀本單元的主題該主題屬于“人與自我”范疇下的“做人與做事”主題群，涉及子主題內(nèi)容為“自我認識、自我管理、自我提升”。本課是讀寫結(jié)合課，學生在完成閱讀語篇的學習后，根據(jù)教師所給的提示，寫一篇短文，介紹自己的一天。主題與內(nèi)容寫作范文是這篇語篇是一篇記敘文，本篇記敘文介紹了蒂莫的一天，他和父母居住在芬蘭，現(xiàn)在是十二月，每周二他總是七點半起床，經(jīng)常聽音樂或者新聞，早餐后，步行去上學，只需要走路10分鐘，學校在九點開始上課，班級大約有18名學生，每節(jié)課45分鐘，課間有休息時間，在上午他會上芬蘭語課和兩節(jié)經(jīng)濟課，之后在12點吃午飯，下午的課會在12：30開始，在下午2：15結(jié)束，然后他會去冰上曲棍球俱樂部，蒂莫到家的時間大約下午四點，外面已經(jīng)很黑了，經(jīng)常在晚上六點吃晚飯，之后和父母閱讀一個小時，然后會自己準備第二天上學用的物品，晚上九點半上床睡覺。寫作目的這篇語篇的目的在于描述蒂莫日常生活和學習情況，傳遞積極向上、健康向上的生活態(tài)度和價值觀。通過對主人公蒂莫的描述，可以讓學生了解不同文化背景下學生的日常生活和學習方式，拓寬學生的視野和認知。本篇記敘文主要描述了蒂莫在芬蘭的日常生活，他與父母居住在芬蘭，十二月天氣寒冷，但他的生活卻充滿活力。每周二他總是七點半起床，聽音樂或新聞，早餐后步行去上學。在學校，他上芬蘭語課和兩節(jié)經(jīng)濟課，下午去冰上曲棍球俱樂部，晚上九點半上床睡覺。本節(jié)課是一節(jié)初中英語的閱讀課，通過本課的學習，學生可以了解到主人公蒂莫的生活和學習方式，學習英語的同時也可以從主人公身上學習到一些優(yōu)秀品質(zhì)。學生學習的目的在于通過閱讀本篇記敘文，掌握英語詞匯和語法知識，提高閱讀理解能力和口語表達能力。同時，學生可以從主人公蒂莫身上學習到一些優(yōu)秀品質(zhì)，如勤奮、自律、堅持等，這些品質(zhì)對于學生的成長和發(fā)展具有重要意義。對主題探究的意義在于通過本篇記敘文的閱讀，學生可以更加深入地了解不同文化背景下學生的日常生活和學習情況，增強跨文化交流的能力。同時，通過對主人公蒂莫的品質(zhì)和價值觀的探究，可以引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。語篇結(jié)構(gòu)語篇是一篇記敘文，文章按照了時間的順序介紹了芬蘭女孩蒂莫的日常生活。文章通過使用簡單明了的語句和詞匯，讓讀者能夠直觀地了解作者描述的場景和情感。在寫作手法方面，文章采用了直接敘述的方式，通過描述具體的作息活動和實踐，使讀者能夠直觀地了解到芬蘭學生的作息時間。同時，作者運用了生動的描繪，如介紹日常活動時，運用一般現(xiàn)在時的陳述句如“Iusuallygetup....Iwalktoschool....readwithmyparentsafterdinner...”，使文章更具直觀感；文章運用了then,afterdinner,afterthat等短語，描述了事件的關(guān)聯(lián)性，使文章可讀性、流暢性更強。在篇章結(jié)構(gòu)方面，記敘文采用了圖文并茂的方式，分別呈現(xiàn)了蒂莫的照片和打冰曲棍球的照片，讓學生能了解芬蘭學生的作息時間。首先介紹了蒂莫周二的日常生活，這里按照時間的順序進行描寫，其次介紹了蒂莫回家后的日常生活安排。文章通篇運用了一般現(xiàn)在時，人稱是第一人稱，這種結(jié)構(gòu)使得文章內(nèi)容清晰，邏輯性強，易于理解。在寫作手法和篇章結(jié)構(gòu)上，文章采用了直接敘述和總分結(jié)構(gòu)，使得內(nèi)容清晰，邏輯性強。語言特點本篇語篇采用了簡單明了的敘述方式，語篇是一篇記敘文，文章通過使用簡單明了的語句和詞匯，讓讀者能夠直觀地了解作者描述的場景和情感。同時，作者運用了生動的描繪，如介紹日?；顒訒r，運用一般現(xiàn)在時的陳述句如“Iusuallygetup...Iwalktoschool...readwithmyparentsafterdinner...”，使文章更具直觀感；文章運用了then,afterdinner,afterthat等短語，描述了事件的關(guān)聯(lián)性，使文章可讀性、流暢性更強。使文章更具感染力。在篇章結(jié)構(gòu)方面，兩篇文章都采用了總分結(jié)構(gòu)。文章通篇運用了一般現(xiàn)在時，人稱是第一人稱，這種結(jié)構(gòu)使得文章內(nèi)容清晰，邏輯性強，易于理解。在寫作手法和篇章結(jié)構(gòu)上，文章采用了直接敘述和總分結(jié)構(gòu)，使得內(nèi)容清晰，邏輯性強。在寫作手法和篇章結(jié)構(gòu)上，文章采用了直接敘述和總分結(jié)構(gòu)，使得內(nèi)容清晰，邏輯性強。通過這篇文章，我們可以看到多種文化下的學校日程安排，以及學生需要提升的跨文化交際意識和能力。學習目標單元學習目標對應單元目標本課學習目標1.靈活使用目標語言詢問并回答日?；顒蛹捌鋾r間，創(chuàng)編一段對話，用目標語言談?wù)撊粘５幕顒蛹皶r間安排，舉例闡釋學會管理時間的重要性，認識到高效時間管理的價值和重要性。2.聽辨并準確認讀/s/,/z/,/?/,/?/,/t?/,/d?/,/θ/,/e/,輔音音標以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀單詞在句子中的重讀；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。識別句中重音符號。3.理解含有whattime和when特殊疑問句的表意功能及回答，并能正確使用該結(jié)構(gòu)詢問和回答做某事的時間或活動；能梳理和歸納特殊疑問句及回答的用法。完成一份關(guān)于班級同學日?；顒影才偶皶r間的簡要報告，并且在班級進行匯報。4.通過觀察語篇形態(tài)認識并描述日?；顒拥挠洈⑽?，理解關(guān)于蒂莫學校一天的事實性信息；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形口頭完成文章復述；關(guān)聯(lián)自身的個人信息，寫一篇文章介紹自己的日程安排以及時間，分析時間管理的優(yōu)點和缺點，認識到掌握良好的時間管理習慣，能夠更有效地提高學習效率。5.完成一份“采訪周圍人的日常生活”，選擇一個你想要采訪的對象，詢問其日常生活和時間安排，根據(jù)調(diào)查表完成一份調(diào)查報告，在班級進行展示，參加班級“管理時間”的評選。并以評價量規(guī)規(guī)范周課程表的制作。并以評價量規(guī)規(guī)范周課程表的制作。目標4能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導下有效開展寫作準備，梳理描述自己一天的文本結(jié)構(gòu)，列出介紹自己的日?；顒蛹皶r間安排；能夠?qū)⒈締卧鶎W的詞匯、目標結(jié)構(gòu)、句型以及各類功能表達遷移應用到自己的寫作之中；通過自評和互評，不斷改進自己的作品，使之完善，改進初稿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言。評價任務(wù)評估維度評估標準評估方式評估主體目標1能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導下有效開展寫作準備，梳理描述自己一天文本結(jié)構(gòu)，準確地列出介紹自己的日常活動及時間安排；問答、提問、簡答、自評、互評、師評目標2能夠?qū)⒈締卧鶎W的詞匯、目標結(jié)構(gòu)、句型以及各類功能表達準確遷移應用到自己的寫作之中；問答、簡答互評、師評目標3通過自評和互評，不斷改進自己的作品，使之完善，改進初稿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言。寫作、分享自評、互評、師評教學過程教學目標教師活動學生活動學習評價1.能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導下有效開展寫作準備，梳理描述自己一天的文本結(jié)構(gòu)，列出介紹自己的日?；顒蛹皶r間安排；TodaywearegoingtolearnSectionBWriting.Let’sthinkaboutit.Whathavewelearnedabouthowtowritesomethingaboutschoolday?Todaywearegoingtowriteapassagetowriteaboutyourdayroutine.Let’scompletethetimetableaboutoneofyourschooldays.HowdifferentisyourschooldayfromTimo’s.Afterthat,let’schecktheanswers.TimeMyActivityLet’sreadthesampletogether,pleaseworkingroupsandfindoutthestructureofthesample.Pleaselistthekeypointsoftalkingaboutyourschooldayroutine.Readthesampleagainandfindoutthedetailedinformation.Andputthemintothestructure.學生在教師的引導下，復習單元主題，學生基于教師的提問，回顧如何介紹日常安排這一主題的內(nèi)容。學生理解、明確寫作任務(wù)，學生在教師的指導下了解寫作任務(wù)并總結(jié)寫作要點。學生在老師的指導下，選擇學校日的一天，根據(jù)表格內(nèi)容填寫，包括時間和日常的活動。并在教師的指導下完成句子，關(guān)注句子的準確度，并一起分享答案。梳理范文結(jié)構(gòu)，學生閱讀并整理出范文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，分別從自我介紹、學校的日?；顒?、時間和連接詞等方面介紹自己學校日的一天。列出寫作內(nèi)容要點，學生思考寫作任務(wù)的要求并參照范文寫出文章的內(nèi)容要點。學生梳理范文寫作提綱，學生閱讀并整理出范文中介紹學校日的日程安排的具體要點，補充到范文結(jié)構(gòu)圖中。自評、師評。觀察學生能夠準確地理解教師的問題，能否快速回答出問題，回復所學內(nèi)容，知道如何介紹自己的一天。自評、師評。觀察學生能否明確寫作任務(wù)，并在教師的指導下全面總結(jié)出寫作要點，根據(jù)學生說出的寫作要點了解對其單元寫作任務(wù)的理解情況。自評、師評。觀察學生能否根據(jù)所給的相關(guān)提示，完成學校日一天內(nèi)容的填寫，包括時間和活動。觀察學生能否根據(jù)提示語寫出準確的內(nèi)容。4.互評、師評。觀察學生梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖是否清晰，邏輯是否關(guān)聯(lián)，要點是否清楚，是否包含自我介紹、學校的日?；顒印r間和連接詞等內(nèi)容。5.師評。教師檢查學生所列的寫作要點是否齊全，是否包含自我介紹、學校的日?；顒?、時間和連接詞等要點。6.師評。觀察學生補充在范文提綱的具體內(nèi)容，了解其梳理文章寫作提綱的情況。設(shè)計意圖：學生復習單元主題的內(nèi)容，引發(fā)學生思考如何開展撰寫學校的一天。在教學中，教師首先通過感知與注意的活動，布置寫作任務(wù)，明確寫作對象，激發(fā)學生思考如何設(shè)計篇章結(jié)構(gòu)、篩選內(nèi)容和遣詞造句。教師根據(jù)寫作目的，提供閱讀范文，引導學生獲取與梳理范文的篇章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容的選取方式，為學生運用所學完成自己的寫作提綱、選擇和組織內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師進一步引導學生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)范文的語言表達方式和銜接手段，鼓勵學生嘗試從寫句子到寫段落。至此，學生已經(jīng)可以基于自己的寫作提綱和提煉的語言表達方式，起草自己的作文，學習范文的結(jié)構(gòu)。學習和仿照范文的結(jié)構(gòu)，構(gòu)思自己文章的內(nèi)容架構(gòu)，為筆頭輸出做準備。在學生完成寫作任務(wù)的過程中教師始終是課堂資源的提供者和學生學習的引導者。教學目標教師活動學生活動學習評價2.能夠?qū)⒈締卧鶎W的詞匯、目標結(jié)構(gòu)、句型以及各類功能表達遷移應用到自己的寫作之中；Findoutsomebeautifulsentencesfromthepassage.Andwritetheminyournotebook.Writeapassagebyusingtheinformationin2a.Mynameis_________.Ia.m._________yearsold.Ilive_________.Every_________,Iusuallygetupat_________.Then_________.Myschoolbeginsat_________.Wehave_________inthemorning.Afterthat,_________.Intheafternoon,_________.Iusuallygethomearound_________.Then_________.At_________,itistimeformeto________.Pleasewriteyourcompositionandfinishitin5minutes.學生學習范文語言，在教師引導性問題的幫助下，學生閱讀并挑選出范文中有用的句型和表達，分析、探討這些語言對清晰、準確、生動表達主題意義的作用。學生按照教師的要求，根據(jù)自己的實際情況和所給的句式，明確寫作任務(wù)，根據(jù)老師所給的評價量規(guī)，規(guī)范自己的寫作，介紹自己在學校的一天。完成寫作初稿，學生基于提綱和寫作要點，借鑒范文中的有效語言表達，獨立寫出文章的初稿。7.師評。觀察學生能否在在范文中找到有用的詞語和句型，根據(jù)學生的表現(xiàn)，提供必要的幫助。8.自評、師評。觀察學生能否明確寫作任務(wù)，運用目標句型介紹自己學校里的一天等信息，并能準確、快速地完成任務(wù)。根據(jù)評價量規(guī)，能否規(guī)范自己的寫作。9.評價學生初稿中綜合運用所學詞語、句型和結(jié)構(gòu)的情況，給予必要的指導和反饋。設(shè)計意圖：引導學生學習和分析與本主題相關(guān)的有效語言表達，引導學生綜合運用本課所學，寫出初稿。引導學生通過體驗、參與、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究等方式，最終圖例解決問題，學生為達成不同的學習目的，先后回到范文中尋求解決問題的方法，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體，學生基于自己的寫作提綱和提煉的語言表達方式起草自己的作文。教學目標教師活動學生活動學習評價3.通過自評和互評，不斷改進自己的作品，使之完善，改進初稿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言。10.Pleasecheckthecompositionbyyourself.11.Workinyourgroupsandreviseyourcomposition.10.學生通過根據(jù)評價量表自評，修改形成二稿，學生根據(jù)寫作自評表對初稿進行自我評價，并根據(jù)評價結(jié)果修改初稿，完成二稿，學生可參考課上任務(wù)單中歸納出范文