2《燭之武退秦師》（教學設計）-高一語文下學期教學教案專輯（必修下冊）

《燭之武退秦師》教學設計（超詳細）一、教學目標知識與能力目標：準確把握文言文語義的演變，提升文言文閱讀能力。過程與方法目標：通過反復誦讀，體會文言文的語言節(jié)奏和韻律之美，培養(yǎng)文言語感，加深對文章內容的理解。情感態(tài)度與價值觀目標：學習燭之武在國家危難之際挺身而出、深明大義的愛國精神和機智善辯的外交智慧，培養(yǎng)學生的家國情懷和社會責任感。二、教學重難點教學重點：掌握文中重要的文言字詞、句式和語法現(xiàn)象，能夠準確流暢地翻譯全文。教學難點：深入領會燭之武這一人物形象的豐富內涵和典型意義。三、教學方法講授法、情境教學法、問題引導法四、教學過程（一）導入嘿，同學們！想象一下，在春秋那戰(zhàn)火紛飛、各國大佬們都爭著搶地盤的時代，有個國家眼看就要被兩大巨頭聯(lián)手暴揍，眼瞅著就要涼涼。這時候，他們搬出來一位神秘的大爺——燭之武。這大爺可不得了，之前一直深藏不露，就像游戲里的隱藏大boss。結果呢，他一出場，憑借著一張嘴皮子，在兩大強國之間舌戰(zhàn)群儒，把那劍拔弩張的局面攪得個天翻地覆，硬生生把一場滅頂之災變成了和平談判。這嘴炮的威力，簡直比核武器還厲害！今天，就讓我們走進《燭之武退秦師》，看看這位大爺是怎么靠嘴上功夫“拯救世界”的！（二）介紹多維的《左傳》《左傳》全名為《左氏春秋傳》，是中國古代一部編年體史書，也是先秦散文著作的代表。1.歷史地位與作者重要地位：它與《公羊傳》《谷梁傳》合稱為“春秋三傳”，是解釋《春秋》的著作?！蹲髠鳌吩谑穼W和文學領域都有極高的地位，是我國第一部敘事詳細的編年體史書，對后世史學和文學的發(fā)展產生了深遠的影響。作者爭議：關于作者一直存在爭議，相傳是春秋末年魯國史官左丘明所著，但也有觀點認為是戰(zhàn)國時期其他人編寫。2.內容特點編年體敘事：按照魯國十二公的順序編年記載，從魯隱公元年（公元前722年）到魯哀公二十七年（公元前468年），涵蓋了春秋時期各國政治、經濟、軍事、外交、文化等諸多方面的大事。比如，在記載戰(zhàn)爭方面，詳細地記錄了戰(zhàn)爭的起因、經過、結果，像晉楚城濮之戰(zhàn)、秦晉崤之戰(zhàn)等，使后人能清晰地了解春秋時期各國紛爭的全貌。內容豐富全面：書中不僅有對各國諸侯爭霸、大夫專權等政治事件的描述，還涉及禮儀制度、天文地理、社會風俗等內容。例如，通過對各國祭祀、朝聘等禮儀活動的記載，展現(xiàn)當時的社會等級制度和文化觀念。3.文學價值敘事藝術高超敘事手法多樣：運用順序、倒敘、插敘等多種敘事手法。例如在敘述晉公子重耳流亡各國的故事時，就靈活穿插了不同時間、地點發(fā)生的事件，使故事更加完整生動。詳略得當：重點突出，對于重要的歷史事件和人物進行詳細描述，而對一些次要事件則簡略記載。如在描寫齊魯長勺之戰(zhàn)時，詳細地刻畫了曹劌的戰(zhàn)前謀劃、戰(zhàn)時指揮和戰(zhàn)后分析，而對于戰(zhàn)爭的血腥場面等則一筆帶過。情節(jié)跌宕起伏：通過對事件發(fā)展過程中的矛盾沖突和人物關系的巧妙安排，使故事充滿戲劇性。像“鄭伯克段于鄢”這一事件，兄弟之間的權力爭奪、母親的偏袒等因素交織在一起，情節(jié)緊張，扣人心弦。人物形象鮮明：通過人物的語言、行動、心理描寫以及細節(jié)描寫來塑造人物。如在《燭之武退秦師》中，通過燭之武的辭令展現(xiàn)其能言善辯、深明大義的形象；通過鄭伯的誠懇言辭體現(xiàn)其知錯能改、善于納諫的性格。語言簡練生動：文辭簡潔優(yōu)美，用詞精準，同時具有很強的表現(xiàn)力。例如在描寫戰(zhàn)爭場面時，用簡短的語句就能生動地展現(xiàn)出戰(zhàn)爭的緊張氛圍和宏大場面；在人物對話中，能夠體現(xiàn)出人物的身份、性格和情感。4.思想觀念儒家思想傾向：體現(xiàn)了儒家的倫理道德觀念，如強調君臣、父子的等級關系，注重禮儀、忠信等品德。書中對“禮崩樂壞”的現(xiàn)象有所批判，對符合禮儀道德的行為進行贊美。民本思想體現(xiàn)：一定程度上反映了民本思想，如在記載一些國家興衰的事件時，涉及到國君對百姓的態(tài)度和政策影響國家命運的內容，說明統(tǒng)治者重視民眾是國家穩(wěn)定的重要因素。5.敘事特點敘事詳略得當：《左傳》并非平鋪直敘，而是會抓住故事重要環(huán)節(jié)或典型部分著重敘述。如晉公子重耳出亡及返國經過，選材布局恰當，突出重點又兼顧整體，使故事完整生動.言事相兼：摒棄單一記言或記事成法，將二者結合。通過人物語言和行動展現(xiàn)事件，使讀者能深入了解事件全貌和人物性格，增強故事性和意趣.注重因果關系：完整敘述事件過程和因果，寫戰(zhàn)爭時深入揭示起因、醞釀過程和后果。如城濮之戰(zhàn)，詳細交待背景、起因，對比雙方勝敗原因，使讀者清晰了解事件發(fā)展脈絡.戲劇性情節(jié)：敘事富有戲劇性，有緊張動人情節(jié)和離奇變幻的故事。如寺人披告密和豎頭須請見的穿插，增加故事趣味性和吸引力.全知敘事視角：采用全知視角，便于引入細節(jié)描寫和人物語言，保證敘述真實親切，讓讀者更全面深入地了解歷史事件和人物，避免枯燥乏味.歷史價值豐富史料：詳細記載了春秋時期魯國及周邊諸侯國的政治、經濟、軍事、外交等諸多方面的重要事件和人物，涵蓋聘問、會盟、征伐、婚喪、篡弒等，還涉及天文地理、名物、西周禮制、遠古傳說等，為研究春秋時期歷史提供了大量一手資料.揭示深層原因：不僅記錄事件，還探討背后深層原因和動機，如分析戰(zhàn)爭勝負的政治、軍事、外交等因素，幫助人們更深刻地理解歷史發(fā)展規(guī)律和本質.體現(xiàn)時代思想：蘊含豐富思想觀點，如民本思想、禮治思想、人倫思想等，反映當時社會的思想文化風貌和人們的價值觀，對研究春秋時期的思想文化演變具有重要意義.史學傳統(tǒng)傳承：繼承古代史官“不虛美、不隱惡”的傳統(tǒng)，秉筆直書，保證了歷史記載的真實性和客觀性，為后世史學發(fā)展樹立了典范，確立了編年體史書的地位，其敘事手法對后世史學著作產生了深遠影響.（三）秦晉圍鄭的形勢及當時的大的時代背景秦晉圍鄭的形勢秦晉聯(lián)盟：晉文公重耳流亡時曾受秦穆公幫助，回國后晉文公在城濮之戰(zhàn)中擊敗楚國成為中原諸侯盟主，秦國也欲向東發(fā)展，兩國結成聯(lián)盟，勢力強大，對鄭國形成軍事威脅.鄭國危機：鄭國此前追隨楚國，城濮之戰(zhàn)后轉而附晉，但不久又暗中與楚修好，此舉觸怒晉文公，引發(fā)晉對鄭的不滿與征伐，秦晉聯(lián)軍大兵壓境，鄭國危在旦夕.當時的大時代背景王室衰微：春秋時期，周平王東遷后，周天子權威下降，無力掌控諸侯，諸侯不再聽從周王室號令，紛紛崛起爭霸，政治秩序混亂，為秦晉等國擴張?zhí)峁┝藱C會.諸侯崛起：齊、楚、秦、晉等諸侯國利用地處邊陲等有利條件發(fā)展壯大，通過兼并弱小、擴張領土增強實力，企圖稱霸中原，其中晉國在晉文公重耳回國后經整頓改革國力強盛，秦國在秦穆公治理下也積極謀求向東發(fā)展，兩國均有爭霸中原的野心.爭霸戰(zhàn)爭頻繁：諸侯為爭奪土地、人口和對其他諸侯國的支配權，頻繁發(fā)動戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭性質由初期的尊王攘夷逐漸轉變?yōu)橐誀幇?、兼并為主，秦晉圍鄭便是在這種諸侯爭霸的大背景下發(fā)生的，各國為達目的或合縱連橫，或背盟棄約.經濟發(fā)展不平衡：春秋時期生產力發(fā)展，鐵器、牛耕的使用提高了農業(yè)生產效率，但各地發(fā)展不平衡，這促使諸侯通過戰(zhàn)爭掠奪土地和人口，以增強經濟實力，為爭霸戰(zhàn)爭提供物質基礎.（四）逐句逐段講解，學生做好隨時被提問的準備第一段原文：晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍汜南.重要文言實詞：圍：包圍。貳：從屬二主.軍：駐軍、駐扎.文言虛詞：以：因為，連詞.于：對于，介詞.詞類活用：“軍”，名詞作動詞，駐軍.特殊句式：“以其無禮于晉”，狀語后置句，正常語序為“以其于晉無禮”.人物形象：晉侯、秦伯作為諸侯，展現(xiàn)出其在政治軍事上的決策力和行動力，為維護自身利益和霸權地位而采取軍事行動。段意：簡述秦晉圍鄭的原因及雙方駐軍的地點，為后文燭之武退秦師的情節(jié)做鋪墊。第二段原文：佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！”許之.重要文言實詞：危：危險。辭：推辭.過：過錯.文言虛詞：之：主謂之間取消句子獨立性，“臣之壯也”中的“之”；代詞，代指燭之武，“吾不能早用子”中的“子”.于：對，向，“佚之狐言于鄭伯曰”中的“于”.通假字：“已”通“矣”，語氣詞，了.一詞多義：之：助詞“的”，如“是寡人之過也”；主謂之間取消句子獨立性，如“臣之壯也”；代詞，如“子亦有不利焉”“許之”.文學常識：佚之狐作為鄭國大夫，展現(xiàn)出其識人之能和對燭之武的了解信任。特殊句式：“佚之狐言于鄭伯曰”，狀語后置句，正常語序為“佚之狐于鄭伯言曰”.人物形象：佚之狐有識人之明和薦賢之能；鄭伯能知錯就改且善于納諫；燭之武起初對鄭伯有埋怨，但最終以大局為重。段意：佚之狐向鄭伯推薦燭之武，燭之武推辭，鄭伯自責并曉以利害，燭之武最終答應出使秦國。第三段原文：夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還.重要文言實詞：縋：用繩子拴著人（或物）從上往下運.鄙：邊邑，這里用作動詞，把……當作邊邑.陪：增加.賜：恩惠.厭：通“饜”，滿足.封：疆界，這里用作動詞，使……成為疆界.闕：侵損，削減.文言虛詞：以：表目的，“越國以鄙遠”中的“以”；用，“敢以煩執(zhí)事”中的“以”.焉：何，為什么，“焉用亡鄭以陪鄰”中的“焉”；哪里，“將焉取之”中的“焉”.之：主謂之間取消句子獨立性，“鄰之厚，君之薄也”中的“之”；賓語前置的標志，“何厭之有”中的“之”.通假字：“說”通“悅”，高興.詞類活用：“夜”，名詞作狀語，在晚上；“朝”“夕”，名詞作狀語，在早上、在晚上.“鄙”，名詞作意動，把……當作邊邑；“封”，名詞作使動，使……成為疆界；“闕”，名詞作使動，使……削減；“利”，名詞作使動，使……得利.一詞多義：亡：使……滅亡，“若亡鄭而有益于君”；滅亡，“鄭既知亡矣”.以：因為，“以其無禮于晉”；來，表目的，“越國以鄙遠”；用，“敢以煩執(zhí)事”.古今異義：“行李”，古義為使者，出使的人；今義為指外出之人隨身攜帶的物品.修辭：運用了對比的修辭，如“鄰之厚，君之薄也”，鮮明地指出亡鄭對秦的不利。特殊句式：“何厭之有”，賓語前置句，正常語序為“有何厭”.人物形象：燭之武是一位有勇有謀、能言善辯、深明大義的外交家，他在國家危亡之際，不計個人得失，挺身而出，成功勸退秦軍。段意：燭之武夜見秦伯，巧妙地利用秦晉之間的矛盾，從亡鄭對秦的利弊等方面進行分析，成功說服秦伯與鄭結盟，使秦軍撤離。第四段原文：子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。”亦去之.重要文言實詞：微：沒有.敝：損害.與：結交，親附.武：指使用武力是所應遵守的道義準則，符合武德.文言虛詞：之：代詞，代指秦軍，“子犯請擊之”中的“之”；結構助詞，的，“微夫人之力不及此”中的“之”.其：表商量或希望的語氣，還是，“吾其還也”中的“其”.通假字：“知”通“智”，明智.一詞多義：其：代詞，那，“微夫人之力不及此”；表商量或希望的語氣，還是，“吾其還也”.古今異義：“夫人”，古義為那個人；今義為尊稱一般人的妻子.人物形象：子犯有勇無謀，晉文公則理智、仁義且有政治遠見，注重維護自己的政治聲譽和道德形象。段意：子犯請求攻擊秦軍，晉文公從仁義、明智和武德等方面考慮，拒絕了子犯的請求，并率領晉軍撤離鄭國。（五）人物形象的分析：燭之武深明大義：雖長期未被重用，卻能在國家危難之際，不計個人得失，挺身而出，以國家利益為重，只身前往敵營說服秦伯，盡顯愛國情懷.智勇雙全：他是一位勇士，在兩軍交戰(zhàn)、生死未卜的情況下，義無反顧地出使秦師。同時也是一位辯士，憑借著機智善辯，面對強敵不卑不亢，侃侃而談，巧妙地利用秦、晉兩國的矛盾，站在秦國的立場上分析利弊，只字不提鄭國利益，卻成功說退秦師，化解了鄭國的危難.懷才不遇：從其“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已”的推辭中，可以看出他對早年未被重用的憤懣和無奈，但在國家需要時仍能展現(xiàn)出自己的才能和擔當.佚之狐善于識才：他能夠發(fā)現(xiàn)燭之武的才能，并在國家危難關頭，及時向鄭伯舉薦，可見其有識人之明，是一位伯樂，且無嫉妒之心，一心為國家利益著想.鄭伯勇于納諫：在佚之狐舉薦燭之武后，鄭伯能夠聽從建議，并且在燭之武推辭時，鄭伯勇于承認自己的過錯，誠懇地請求燭之武出山，最終打動了燭之武，體現(xiàn)了他作為國君，能夠虛心納諫，知錯能改的品質.秦伯以利為重：秦伯在聽取燭之武的分析后，被其中的利害關系所打動，迅速改變了作戰(zhàn)計劃，與鄭國結盟并撤軍，可見他在決策時以國家利益為重要考量，較為功利.善于納言：能夠認真聽取燭之武的勸說，權衡利弊后做出正確的決策，說明他是一個善于聽取他人意見的君主.晉文公知恩圖報：面對子犯的請擊之，晉文公以“微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁”為由拒絕，體現(xiàn)了他對秦穆公曾助其回國的恩情的銘記，不愿在此時與秦為敵，有知恩圖報的一面.理智冷靜：晉文公能夠從大局出發(fā)，權衡利弊，認識到此時攻擊秦軍的不利后果，如“失其所與，不知；以亂易整，不武”，從而做出了撤軍的明智決定，展現(xiàn)出他作為一位成熟政治家的理智和冷靜.（六）燭之武的勸說藝術主要體現(xiàn)在以下幾個方面：以退為進，示弱迎合：燭之武見到秦伯后，先說“鄭既知亡矣”，看似是在示弱認輸，承認鄭國即將滅亡的事實，實則是為了降低秦伯的警惕性，同時滿足其作為強國的稱霸心理，讓秦伯更愿意聽他接下來的分析.剖析利弊，曉以利害：明確指出亡鄭對秦無益，“焉用亡鄭以陪鄰”“鄰之厚，君之薄也”，讓秦伯意識到攻打鄭國只會讓晉國受益，增強晉國的實力從而削弱秦國自身的實力。而“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”則強調了不亡鄭對秦的好處，使秦伯認識到保留鄭國對秦國有利可圖.巧借歷史，挑撥離間：“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉”，燭之武通過回顧秦穆公曾對晉惠公有恩惠，但晉惠公卻背信棄義的歷史事件，挑起秦晉之間的舊怨，讓秦伯對晉國的誠信產生懷疑，從而瓦解秦晉聯(lián)盟.展望未來，警示危機：燭之武以“夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之”，提醒秦伯晉國的野心是無窮無盡的，如果讓晉國滅了鄭國，其勢力得到擴張后，接下來很可能會向西侵犯秦國，使秦伯意識到秦國自身也面臨著潛在的威脅，進一步堅定其放棄攻鄭的決心.（七）總結本課的文言知識點實詞貳：從屬二主，如“且貳于楚也”。軍：駐軍、駐扎，如“晉軍函陵，秦軍汜南”。辭：推辭，如“辭曰：‘臣之壯也，猶不如人’”。鄙：邊邑，這里用作動詞，把……當作邊邑，如“越國以鄙遠”。陪：增加，如“焉用亡鄭以陪鄰”。賜：恩惠，如“且君嘗為晉君賜矣”。厭：通“饜”，滿足，如“夫晉，何厭之有”。封：疆界，這里用作動詞，使……成為疆界，如“既東封鄭”。闕：侵損，削減，如“若不闕秦，將焉取之”。微：沒有，如“微夫人之力不及此”。敝：損害，如“因人之力而敝之”。與：結交，親附，如“失其所與”。武：指使用武力是所應遵守的道義準則，符合武德，如“以亂易整，不武”。濟：渡河，如“朝濟而夕設版焉”。知：通“智”，明智，如“失其所與，不知”。說：通“悅”，高興，如“秦伯說，與鄭人盟”。行李：古義為使者，出使的人；今義為指外出之人隨身攜帶的物品。夫人：古義為那個人；今義為尊稱一般人的妻子。虛詞以：因為，連詞，如“以其無禮于晉”。來，表目的，如“越國以鄙遠”。用，如“敢以煩執(zhí)事”。于：對于，介詞，如“以其無禮于晉”。對，向，如“佚之狐言于鄭伯曰”。之：主謂之間取消句子獨立性，如“臣之壯也”“鄰之厚，君之薄也”。代詞，如“吾不能早用子”“子亦有不利焉”“許之”“子犯請擊之”。賓語前置的標志，如“何厭之有”。助詞“的”，如“是寡人之過也”。焉：何，為什么，如“焉用亡鄭以陪鄰”。哪里，如“將焉取之”。其：代詞，那，如“微夫人之力不及此”。表商量或希望的語氣，還是，如“吾其還也”。通假字“已”通“矣”，語氣詞，如“今老矣，無能為也已”?！罢f”通“悅”，高興，如“秦伯說，與鄭人盟”?！爸蓖ā爸恰?，明智，如“失其所與，不知”?！皡挕蓖ā梆悺?，滿足，如“夫晉，何厭之有”。詞類活用名詞作動詞：“軍”（駐軍）、“封”（使……成為疆界）。名詞作狀語：“夜”（在晚上）、“朝”（在早上）、“夕”（在晚上）。名詞作意動：“鄙”（把……當作邊邑）。使動用法：“闕”（使……削減）、“利”（使……得利）。一詞多義亡：使……滅亡，如“若亡鄭而有益于君”。滅亡，如“鄭既知亡矣”。以：因為，如“以其無禮于晉”。來，表目的，如“越國以鄙遠”。用，如“敢以煩執(zhí)事”。之：助詞“的”，如“是寡人之過也”。主謂之間取消句子獨立性，如“臣之壯也”。代詞，如“子亦有不利焉”“許之”。特殊句式狀語后置句：“以其無禮于晉”（正常語序為“以其于晉無禮”）、“佚之狐言于鄭伯曰”（正常語序為“佚之狐于鄭伯言曰”）。賓語前置句：“何厭之有”（正常語序為“有何厭”）。判斷句：“是寡人之過也”（“……也”表判斷）。（八）《燭之武退秦師》為我們帶來了多方面的啟示：口才與溝通的力量有效表達觀點：燭之武憑借出色的口才，成功說服秦國退兵。他在勸說秦伯時，條理清晰，先指出亡鄭對秦的害處，如“越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”，又說明存鄭對秦的益處，讓秦伯意識到攻打鄭國不符合自身利益。這啟示我們在生活中，無論是在商務談判、人際溝通還是觀點交流中，都要學會有效表達自己的想法，用合理的邏輯和恰當?shù)恼Z言讓對方理解自己的意圖。注重溝通方式：他在交流過程中，語氣委婉又不失堅定。沒有用強硬的措辭指責秦國，而是站在秦國的立場分析利弊。這種溝通方式告訴我們，在表達不同意見或者勸說他人時，要考慮對方的感受和立場，避免引起對方的反感，從而達到更好的溝通效果。個人價值與機遇抓住機遇展現(xiàn)自我價值：燭之武年輕時未被重用，“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已”，但在國家危難之際，他還是抓住機會，挺身而出，發(fā)揮自己的才能，成功化解危機。這讓我們明白，每個人都有