41細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位教學設計-蘇科版生物七年級上冊

第3單元生物體的結(jié)構(gòu)層次第4章生物體有相同的基本結(jié)構(gòu)《第1節(jié)細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位》教學設計教材分析一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是蘇科版生物七年級上冊的基礎核心章節(jié)，起著引領學生進入微觀生物世界的關鍵作用。教材首先通過對常見生物的觀察和思考，引導學生認識到生物雖形態(tài)各異，但都由細胞構(gòu)成，從而建立起細胞是生物體結(jié)構(gòu)基本單位的概念。接著詳細介紹細胞的基本結(jié)構(gòu)，包括細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核等部分的結(jié)構(gòu)與功能，使學生理解細胞各部分相互協(xié)作，共同完成生命活動，進而明確細胞也是生物體功能的基本單位。這部分知識為后續(xù)學習細胞的分裂、分化、多細胞生物的結(jié)構(gòu)層次以及各種生理功能等內(nèi)容奠定了堅實的基礎，是構(gòu)建整個生物學知識大廈的基石。學情分析二、學情分析七年級學生在日常生活中對生物有一定的感性認識，但對于生物的微觀結(jié)構(gòu)——細胞，他們的了解極為有限，僅停留在模糊的概念層面。此階段的學生好奇心旺盛，對新鮮事物充滿探索欲望，形象思維較為發(fā)達，但抽象思維能力尚在逐步發(fā)展之中。他們在小學科學課程中已積累了一些簡單的觀察和實驗操作經(jīng)驗，具備初步的觀察能力和動手實踐基礎，然而對于細胞這種微觀且抽象的對象，仍需要教師運用豐富多樣的教學手段，如直觀教具展示、實驗探究體驗、生動形象的比喻等，將抽象知識具象化，幫助他們構(gòu)建細胞的概念，理解細胞的結(jié)構(gòu)與功能，逐步培養(yǎng)其抽象思維和科學探究能力。教學目標三、教學目標（一）知識目標闡明細胞是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位，舉例說明除病毒外，絕大多數(shù)生物都是由細胞構(gòu)成的。描述細胞的基本結(jié)構(gòu)，包括細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核等部分的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，說出各部分的主要功能。理解細胞的結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點，如細胞膜控制物質(zhì)進出、細胞質(zhì)是生命活動的主要場所、細胞核含有遺傳信息等。（二）能力目標通過觀察細胞結(jié)構(gòu)的圖片、模型、視頻以及使用顯微鏡觀察細胞等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、信息獲取能力和空間想象能力，使學生能夠準確識別細胞的各部分結(jié)構(gòu)，并理解其空間分布關系。設計簡單的實驗探究活動，如探究細胞膜的通透性，培養(yǎng)學生的實驗設計能力、操作能力和分析實驗結(jié)果的能力，讓學生學會運用科學方法探究細胞的奧秘。組織學生進行小組討論和交流，如討論細胞各結(jié)構(gòu)在生命活動中的協(xié)同作用，提高學生的合作交流能力、邏輯思維能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和批判性思維。（三）情感態(tài)度與價值觀目標讓學生領略微觀生物世界的奇妙，激發(fā)學生對生物學的學習興趣和探索欲望，培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于探究的精神。引導學生認識到細胞結(jié)構(gòu)與功能的精妙協(xié)調(diào)性，體會生命的復雜性和有序性，樹立辯證唯物主義的生命觀和科學的世界觀。教學重難點四、教學重難點（一）教學重點細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位的概念構(gòu)建。通過展示多種生物的細胞結(jié)構(gòu)圖片、視頻以及對一些單細胞生物和多細胞生物的結(jié)構(gòu)分析，讓學生深刻理解細胞是構(gòu)成生物體的基本結(jié)構(gòu)單元，無論是單細胞生物的獨立生存，還是多細胞生物的復雜結(jié)構(gòu)，都離不開細胞這一基礎。細胞的基本結(jié)構(gòu)和功能。詳細講解細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核等主要結(jié)構(gòu)的組成成分、形態(tài)特征和功能特性，如細胞膜的磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)與控制物質(zhì)進出的功能關系，細胞質(zhì)中各種細胞器的分布與生命活動的物質(zhì)合成、能量轉(zhuǎn)換等過程的聯(lián)系，細胞核中染色體、DNA等遺傳物質(zhì)的存在形式與遺傳信息傳遞的功能等，使學生清晰地認識細胞各部分結(jié)構(gòu)在生命活動中的重要作用。（二）教學難點細胞的微觀結(jié)構(gòu)及各部分之間的協(xié)調(diào)配合關系。細胞的結(jié)構(gòu)極其微小，學生難以直接觀察和理解其內(nèi)部復雜的結(jié)構(gòu)和動態(tài)的協(xié)作過程。借助高分辨率的細胞結(jié)構(gòu)模型、動畫演示以及類比生活中的工廠生產(chǎn)流程（將細胞比作工廠，各細胞器類比為工廠中的不同車間）等方式，幫助學生構(gòu)建細胞的空間結(jié)構(gòu)概念，理解細胞內(nèi)物質(zhì)合成、運輸、能量轉(zhuǎn)換等生命活動是如何在各結(jié)構(gòu)間協(xié)同完成的。理解細胞結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學觀點。這一觀點較為抽象，學生不易體會。通過列舉大量實例，如紅細胞呈兩面凹的圓餅狀，增大了表面積與體積之比，有利于氣體交換；小腸絨毛上皮細胞具有許多微絨毛，增加了吸收面積，適應營養(yǎng)物質(zhì)吸收的功能等，引導學生分析細胞結(jié)構(gòu)特點如何滿足其特定的功能需求，從而使學生逐步樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀念。教法學法五、教法學法（一）教法講授法：系統(tǒng)講解細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能基本單位的概念、細胞的基本結(jié)構(gòu)與功能等核心知識，為學生構(gòu)建清晰的知識框架，使學生對重點內(nèi)容有準確深入的理解。直觀演示法：運用細胞結(jié)構(gòu)模型、細胞顯微圖片、細胞生命活動動畫視頻等直觀教具，將抽象的細胞微觀結(jié)構(gòu)和動態(tài)過程直觀地展示給學生，增強教學的直觀性和趣味性，幫助學生更好地觀察、理解和記憶。實驗探究法：組織學生進行簡單的細胞相關實驗，如使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞、人口腔上皮細胞，探究細胞膜的選擇透過性等實驗活動，讓學生親身體驗科學探究的過程，培養(yǎng)學生的實踐操作能力、觀察分析能力和科學探究精神。啟發(fā)式教學法：通過設置一系列啟發(fā)性問題，如“為什么細胞要有細胞膜？”“細胞核在細胞生命活動中起什么關鍵作用？”等，引導學生思考、討論和探索，激發(fā)學生的思維活動，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和問題解決能力。（二）學法觀察法：學生通過仔細觀察教師展示的細胞結(jié)構(gòu)模型、圖片、視頻以及顯微鏡下的細胞形態(tài)等，獲取細胞結(jié)構(gòu)與功能的信息，培養(yǎng)敏銳的觀察力和信息收集能力，學會從直觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律。類比歸納法：在學習細胞結(jié)構(gòu)與功能時，引導學生將細胞與生活中的常見事物進行類比，如將線粒體類比為細胞的“動力車間”，葉綠體類比為“能量轉(zhuǎn)換站”等，以幫助理解抽象概念。同時，讓學生歸納總結(jié)細胞各結(jié)構(gòu)的特點和功能，提升邏輯思維和歸納總結(jié)能力。合作學習法：在小組實驗、討論和交流活動中，學生相互協(xié)作、共同完成學習任務，學會與他人溝通交流、合理分工、共享資源和成果，提高團隊合作意識和人際交往能力，培養(yǎng)學生在團隊中發(fā)揮個人優(yōu)勢解決問題的能力。自主探究法：鼓勵學生在課后自主探究細胞相關的拓展知識，如查閱資料了解不同類型細胞的特殊結(jié)構(gòu)與功能、細胞研究的前沿成果等，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究精神，使學生學會主動獲取知識并深入思考。教學過程六、教學過程（一）導入新課（5分鐘）教師活動：展示一幅豐富多彩的生物世界圖片，包括各種動物、植物、微生物等，提問學生：“同學們，在我們生活的地球上，生物種類繁多，形態(tài)各異。大家想一想，這些千差萬別的生物有沒有什么共同的基本組成單位呢？”引導學生思考并回答。學生活動：學生觀察圖片，被生物的多樣性所吸引，對教師提出的問題產(chǎn)生好奇和興趣，開始思考生物的基本組成單位，但由于缺乏相關知識，可能無法準確回答，從而急切地想知道答案，為后續(xù)學習做好心理準備。設計意圖：通過展示生物世界的宏觀景象，引發(fā)學生對生物微觀組成的思考和探究欲望，自然地導入本節(jié)課的主題——細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，激發(fā)學生的學習興趣，為教學活動的順利開展營造良好的氛圍。（二）細胞是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位（12分鐘）1.生物實例展示與分析（6分鐘）教師活動：展示一些常見生物的細胞結(jié)構(gòu)圖片，如草履蟲（單細胞動物）、酵母菌（單細胞真菌）、洋蔥表皮細胞（植物細胞）、人體肌肉細胞等，介紹這些生物的基本特征和生活習性，然后引導學生觀察圖片并思考：“這些生物看起來差別很大，但它們在結(jié)構(gòu)上有什么共同點呢？”組織學生進行小組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀察發(fā)現(xiàn)和觀點。學生活動：學生以小組為單位認真觀察細胞結(jié)構(gòu)圖片，積極討論生物的結(jié)構(gòu)共同點。小組代表發(fā)言，可能會指出這些生物都有一個相對獨立的結(jié)構(gòu)單元，即細胞。通過討論和交流，學生初步認識到細胞是構(gòu)成不同生物的基本結(jié)構(gòu)單位。設計意圖：通過展示多種生物的細胞結(jié)構(gòu)圖片，讓學生直觀地感受不同生物都由細胞構(gòu)成，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析歸納能力，使學生在觀察和討論中自主構(gòu)建細胞是生物體結(jié)構(gòu)基本單位的概念。2.病毒結(jié)構(gòu)特殊說明（3分鐘）教師活動：在學生了解大多數(shù)生物由細胞構(gòu)成后，提出問題：“是不是所有的生物都有細胞結(jié)構(gòu)呢？”引出病毒這一特殊生物類群，介紹病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，但病毒必須寄生在活細胞內(nèi)才能進行生命活動。展示病毒的結(jié)構(gòu)示意圖，讓學生對病毒的特殊結(jié)構(gòu)有初步認識，強調(diào)細胞是除病毒外絕大多數(shù)生物的結(jié)構(gòu)基本單位。學生活動：學生聆聽教師講解，觀察病毒結(jié)構(gòu)示意圖，對病毒的特殊結(jié)構(gòu)感到好奇，理解細胞作為生物體結(jié)構(gòu)基本單位的普遍性和病毒的特殊性，拓寬生物學知識面，完善對生物結(jié)構(gòu)的認知體系。設計意圖：通過介紹病毒的特殊結(jié)構(gòu)，使學生對生物結(jié)構(gòu)的認識更加全面，明確細胞是絕大多數(shù)生物結(jié)構(gòu)基本單位的概念范圍，避免學生產(chǎn)生片面認知，同時也為后續(xù)學習病毒與細胞的關系以及生物的多樣性奠定基礎。3.細胞結(jié)構(gòu)的初步認識（3分鐘）教師活動：以植物細胞或動物細胞為例，簡單介紹細胞的基本結(jié)構(gòu)包括細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核等部分（暫不詳細講解各部分結(jié)構(gòu)和功能），讓學生對細胞的大致結(jié)構(gòu)有一個初步的框架性認識，為后續(xù)深入學習細胞結(jié)構(gòu)與功能做好鋪墊。學生活動：學生認真聆聽教師介紹，在腦海中形成細胞基本結(jié)構(gòu)的初步印象，開始思考這些結(jié)構(gòu)在細胞生命活動中可能發(fā)揮的作用，帶著疑問進入下一階段的學習。設計意圖：在學生建立細胞是生物體結(jié)構(gòu)基本單位的概念后，及時給予細胞基本結(jié)構(gòu)的初步介紹，使學生在宏觀認識細胞構(gòu)成生物的基礎上，開始向微觀的細胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)探索過渡，保持學生的學習連貫性和好奇心，為深入探究細胞結(jié)構(gòu)與功能創(chuàng)造條件。（三）細胞的基本結(jié)構(gòu)與功能（20分鐘）1.細胞膜的結(jié)構(gòu)與功能（8分鐘）教師活動：展示細胞膜的結(jié)構(gòu)模型或示意圖，詳細講解細胞膜的主要成分是磷脂雙分子層和蛋白質(zhì)，具有一定的流動性。通過動畫演示或生活實例，如細胞對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和對廢物的排出，講解細胞膜的功能——控制物質(zhì)進出細胞，就像一個“門衛(wèi)”，允許某些物質(zhì)進出，阻止其他物質(zhì)通過。提問學生：“如果細胞膜失去了控制物質(zhì)進出的功能，細胞會怎么樣呢？”引導學生思考細胞膜功能的重要性。2.學生活動：學生仔細觀察細胞膜的結(jié)構(gòu)模型和示意圖，聆聽教師講解，理解細胞膜的磷脂雙分子層和蛋白質(zhì)構(gòu)成及其流動性特點，通過動畫演示和生活實例，直觀地感受細胞膜控制物質(zhì)進出的功能。積極思考教師提出的問題，如細胞膜功能失?？赡軐е录毎麪I養(yǎng)不足或有害物質(zhì)積累等，從而深刻認識細胞膜功能對細胞生存的關鍵作用，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和知識遷移能力。設計意圖：利用結(jié)構(gòu)模型、示意圖、動畫演示和生活實例相結(jié)合的方式，將抽象的細胞膜結(jié)構(gòu)與功能知識形象化，幫助學生理解細胞膜的微觀結(jié)構(gòu)和其在細胞生命活動中的重要作用，使學生認識到細胞結(jié)構(gòu)與功能的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析歸納能力和科學思維能力。3.細胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能（6分鐘）教師活動：介紹細胞質(zhì)是細胞膜以內(nèi)、細胞核以外的部分，其中包含多種細胞器，如線粒體、葉綠體（植物細胞特有）、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、核糖體等。展示細胞質(zhì)及細胞器的結(jié)構(gòu)圖片或動畫視頻，講解線粒體是細胞進行有氧呼吸的主要場所，為細胞生命活動提供能量，被稱為“動力車間”；葉綠體是植物進行光合作用的場所，能將光能轉(zhuǎn)化為化學能并儲存起來，是“能量轉(zhuǎn)換站”；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)參與蛋白質(zhì)和脂質(zhì)的合成與運輸；高爾基體與細胞分泌物的形成和運輸有關；核糖體是蛋白質(zhì)合成的場所等。通過比喻和實例，讓學生理解細胞質(zhì)是細胞生命活動的主要場所，各細胞器在其中分工協(xié)作，共同完成細胞的各種生命活動。學生活動：學生認真觀察細胞質(zhì)及細胞器的結(jié)構(gòu)圖片和動畫視頻，聆聽教師講解，記錄各細胞器的名稱、結(jié)構(gòu)特點和功能，通過比喻和實例理解細胞質(zhì)及細胞器在細胞生命活動中的作用，如將線粒體比作汽車的發(fā)動機，為細胞提供動力。積極思考各細胞器之間的協(xié)作關系，如蛋白質(zhì)的合成與運輸過程中內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體如何協(xié)同工作等，培養(yǎng)學生的空間想象能力、邏輯思維能力和綜合分析能力。設計意圖：通過多種直觀教學手段展示細胞質(zhì)及細胞器的結(jié)構(gòu)與功能，運用比喻和實例幫助學生理解抽象概念，使學生認識到細胞質(zhì)是一個復雜而有序的生命活動場所，各細胞器在其中相互配合，如同工廠中的各個車間協(xié)同生產(chǎn)，培養(yǎng)學生的微觀世界想象力、邏輯思維能力和對細胞生命活動復雜性的認識。4.細胞核的結(jié)構(gòu)與功能（6分鐘）教師活動：展示細胞核的結(jié)構(gòu)示意圖，講解細胞核由核膜、核仁、染色質(zhì)等部分組成。核膜將細胞核與細胞質(zhì)分隔開，具有選擇透過性；核仁與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關；染色質(zhì)主要由DNA和蛋白質(zhì)組成，是遺傳信息的載體，在細胞分裂時，染色質(zhì)高度螺旋化形成染色體。通過實例，如克隆羊多利的培育過程，說明細胞核含有生物體的遺傳信息，控制著細胞的生長、發(fā)育、繁殖等生命活動，是細胞的“控制中心”。提問學生：“如果細胞核的功能出現(xiàn)異常，會對細胞和生物體產(chǎn)生什么影響呢？”引導學生思考細胞核功能的重要性和深遠意義。學生活動：學生仔細觀察細胞核的結(jié)構(gòu)示意圖，聆聽教師講解，了解細胞核各部分結(jié)構(gòu)及其功能，通過克隆羊多利的實例深刻認識細胞核含有遺傳信息并控制細胞生命活動的重要作用。積極思考教師提出的問題，如細胞核功能異?？赡軐е录毎┳兓蛏矬w發(fā)育畸形等，從而體會細胞核在細胞和生物體中的核心地位，培養(yǎng)學生的科學思維能力和對生命奧秘的敬畏之心。設計意圖：借助結(jié)構(gòu)示意圖和典型實例，詳細講解細胞核的結(jié)構(gòu)與功能，使學生理解細胞核在細胞生命活動中的“控制中心”地位，認識到細胞核的結(jié)構(gòu)與功能是細胞正常運作和生物體遺傳穩(wěn)定的關鍵，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析歸納能力和對生命本質(zhì)的深刻理解能力。（四）細胞結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點（8分鐘）1.實例展示與分析（5分鐘）教師活動：展示一系列細胞結(jié)構(gòu)與功能相適應的實例圖片，如紅細胞呈兩面凹的圓餅狀，這種形狀增加了細胞的表面積與體積之比，有利于氧氣和二氧化碳的交換；小腸絨毛上皮細胞具有許多微絨毛，大大增加了細胞的表面積，使其能夠高效地吸收營養(yǎng)物質(zhì)；神經(jīng)細胞具有長而分支的突起，便于接受和傳遞神經(jīng)信號等。引導學生觀察圖片并分析：“這些細胞的結(jié)構(gòu)特點是如何與其功能相適應的呢？”組織學生進行小組討論，鼓勵學生從結(jié)構(gòu)特點出發(fā)，探討其對功能的促進作用。學生活動：學生以小組為單位觀察實例圖片，積極討論細胞結(jié)構(gòu)與功能的適應性關系。小組代表發(fā)言，如指出紅細胞的形狀有利于氣體交換，小腸絨毛上皮細胞的微絨毛提高了吸收效率，神經(jīng)細胞的突起有利于信號傳遞等。通過討論和交流，學生深入理解細胞結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學觀點，學會從結(jié)構(gòu)和功能兩個角度分析細胞的特性，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析歸納能力和邏輯思維能力。設計意圖：通過展示豐富的實例圖片，引導學生進行小組討論和分析，讓學生在自主探究中深刻體會細胞結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點，培養(yǎng)學生運用生物學知識分析實際問題的能力，使學生認識到生命活動的高效性和精妙性是建立在細胞結(jié)構(gòu)與功能的完美協(xié)調(diào)基礎之上的。2.總結(jié)與強化（3分鐘）教師活動：在學生討論分析后，對細胞結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點進行總結(jié)和強化，指出細胞的每一種結(jié)構(gòu)都不是孤立存在的，而是與其功能緊密相連，相互適應，這種適應性是生物在長期進化過程中逐漸形成的，是生物適應環(huán)境、生存繁衍的基礎。強調(diào)這一觀點在生物學研究和理解生命現(xiàn)象中的重要性，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)關注和運用這一觀點。學生活動：學生聆聽教師總結(jié)，進一步加深對細胞結(jié)構(gòu)與功能相適應觀點的理解和認識，明確這一觀點在生物學中的重要地位，在腦海中形成深刻的印象，為今后學習生物的進化、生理功能等知識奠定思想基礎。設計意圖：通過教師的總結(jié)和強化，使學生對細胞結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點有更系統(tǒng)、更深入的理解，將學生在實例分析中獲得的零散認識升華到生物學基本觀點的高度，培養(yǎng)學生的生物學思維方式和科學素養(yǎng)，引導學生以正確的視角看待生命現(xiàn)象和生物進化過程。（五）課堂小結(jié)（5分鐘）教師活動：引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括細胞是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位（除病毒外）、細胞的基本結(jié)構(gòu)（細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核及各部分結(jié)構(gòu)特點）、細胞各結(jié)構(gòu)的功能以及細胞結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點。重點強調(diào)細胞在生物體中的核心地位和重要意義，對學生在課堂討論、觀察活動中的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，鼓勵學生在課后繼續(xù)思考細胞結(jié)構(gòu)與功能的奧秘，如不同細胞結(jié)構(gòu)在特殊環(huán)境下的適應性變化等。學生活動：學生積極參與課堂小結(jié)，主動回顧所學知識，與教師共同梳理本節(jié)課的重點內(nèi)容，反思自己在學習過程中的收獲和不足之處，記錄課后拓展學習的任務和方向。設計意圖：幫助學生梳理知識框架，鞏固所學內(nèi)容，加深記憶。通過總結(jié)評價和課后拓展任務的布置，培養(yǎng)學生的自主學習能力和反思意識，促進學生知識的內(nèi)化和遷移應用，引導學生將所學知識與更廣泛的生物學現(xiàn)象和研究聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的綜合科學素養(yǎng)。（六）課堂練習（10分鐘）教師活動：展示一些與細胞結(jié)構(gòu)和功能相關的選擇題、填空題和簡答題，如“細胞中控制物質(zhì)進出的結(jié)構(gòu)是（）A.細胞膜B.細胞質(zhì)C.細胞核D.細胞壁”“線粒體的主要功能是（）A.合成蛋白質(zhì)B.進行光合作用C.提供能量D.儲存遺傳信息”“請舉例說明細胞結(jié)構(gòu)與功能相適應的一個例子，并簡要分析”等，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成練習，然后巡視指導學生答題，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并進行個別輔導。學生活動：學生認真閱讀題目，運用所學知識進行思考和解答，獨立完成課堂練習。完成后，學生可以與同桌或小組內(nèi)成員進行交流討論，核對答案，分析錯誤原因，進一步加深對知識的理解和掌握。設計意圖：通過課堂練習，及時檢測學生對本節(jié)課知識的掌握程度，反饋教學效果，讓學生在練習中鞏固所學知識，提高運用知識解決問題的能力，發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中存在的漏洞并及時彌補。（七）布置作業(yè)（5分鐘）教師活動：布置課后作業(yè)：要求學生制作一個細胞結(jié)構(gòu)模型，可以使用各種材料如塑料小球、彩色電線、泡沫板等，在模型上標注出細胞的各部分結(jié)構(gòu)名稱，并簡要說明其功能；讓學生查閱資料，了解一種細胞研究的最新成果或前沿技術，如干細胞研究、基因編輯技術在細胞層面的應用等，下節(jié)課進行分享交流。學生活動：學生認真記錄作業(yè)要求，明確作業(yè)任務，思考如何制作細胞結(jié)構(gòu)模型以及如何查閱相關資料，為課后學習做好準備。設計意圖：通過制作細胞結(jié)構(gòu)模型的作業(yè)，培養(yǎng)學生的動手實踐能力、能力和對細胞結(jié)構(gòu)的空間理解能力，讓學生在制作過程中進一步鞏固細胞各部分結(jié)構(gòu)的形態(tài)和位置關系。查閱細胞研究前沿資料的作業(yè)可以拓寬學生的知識面，激發(fā)學生對生物學前沿知識的探索興趣，培養(yǎng)學生自主學習和信息獲取能力，同時通過下節(jié)課的分享交流，鍛煉學生的表達能力和交流合作能力。板書設計七、板書設計（一）細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位細胞是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位絕大多數(shù)生物由細