小學(xué)生語(yǔ)文課文誦讀感悟

小學(xué)生語(yǔ)文課文誦讀感悟TOC\o"1-2"\h\u2799第一章走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課文的世界 19049第二章課文《匆匆》：時(shí)光匆匆的警示 122793第三章課文《桂林山水》：自然之美的描繪 225443第四章誦讀中的情感共鳴：我的初體驗(yàn) 22435第五章課文蘊(yùn)含的哲理：深度挖掘 312615第六章從誦讀到理解：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵 328286第七章誦讀感悟?qū)Τ砷L(zhǎng)的影響 420605第八章傳承語(yǔ)文經(jīng)典：總結(jié)與展望 4第一章走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課文的世界小學(xué)語(yǔ)文課文就像一扇扇通往不同世界的大門(mén)。每一篇課文都是一個(gè)獨(dú)特的小世界，有充滿童趣的故事，有描繪大自然美景的散文，還有傳遞深刻道理的寓言。比如說(shuō)《坐井觀天》這篇課文，通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，把一個(gè)簡(jiǎn)單卻又深刻的道理呈現(xiàn)出來(lái)?！扒嗤茏诰?。小鳥(niǎo)飛來(lái)了，落在井沿上。青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：‘你從哪兒來(lái)呀？’小鳥(niǎo)回答說(shuō)：‘我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！嗤苷f(shuō)：‘朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？’小鳥(niǎo)說(shuō)：‘你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！’”這個(gè)故事里，青蛙因?yàn)樽约鹤诰?，只能看到井口大小的天空，就以為天那么大。這就像我們生活中，如果只局限于自己的小圈子，就會(huì)對(duì)外面的世界缺乏正確的認(rèn)知。這些課文用生動(dòng)有趣的方式，讓我們?cè)谛W(xué)階段就開(kāi)始摸索各種各樣的知識(shí)和道理。而且不同的課文有著不同的風(fēng)格，像古詩(shī)《詠柳》，“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！倍潭處拙湓?shī)，就把春天柳樹(shù)的婀娜多姿描繪得淋漓盡致，讓我們感受到了古詩(shī)的美妙韻律和豐富內(nèi)涵。第二章課文《匆匆》：時(shí)光匆匆的警示《匆匆》這篇課文真的很讓人深思?！把嘧尤チ?，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”朱自清先生的這些文字，就像一聲聲警鐘在耳邊敲響。當(dāng)我們誦讀這篇課文的時(shí)候，就仿佛看到時(shí)間在我們面前匆匆溜走。在我們的日常生活中，很多時(shí)候都沒(méi)有意識(shí)到時(shí)間的寶貴。就像我們課間休息的時(shí)候，本來(lái)可以用來(lái)預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容或者看看課外書(shū)，可是很多同學(xué)卻在打鬧玩耍，時(shí)間就這么白白浪費(fèi)掉了。這篇課文讓我們明白，時(shí)間是一去不復(fù)返的，我們要珍惜每一分每一秒。我們的小學(xué)生活看似很長(zhǎng)，其實(shí)在不經(jīng)意間就會(huì)過(guò)去，就像課文里說(shuō)的“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。”所以我們要抓住時(shí)間，做有意義的事情，不能虛度光陰。第三章課文《桂林山水》：自然之美的描繪《桂林山水》這篇課文就像是一幅展開(kāi)的畫(huà)卷?！叭藗兌颊f(shuō)：‘桂林山水甲天下?！覀兂酥敬?，蕩漾在漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水。我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)?！弊x著這些文字，就好像自己真的坐在小船上，在漓江的山水間穿梭。它讓我們感受到了桂林山水那種獨(dú)特的美，靜、清、綠的水和奇、秀、險(xiǎn)的山相互映襯。在我們的生活中，也許很難有機(jī)會(huì)立刻去桂林體驗(yàn)這種美景，但是通過(guò)誦讀這篇課文，我們就像身臨其境一樣。這也讓我們更加熱愛(ài)大自然，想去摸索更多的自然美景，比如黃山的奇松怪石，九寨溝的多彩湖泊，這些自然景觀都有著獨(dú)特的魅力等待我們?nèi)グl(fā)覺(jué)。第四章誦讀中的情感共鳴：我的初體驗(yàn)記得第一次誦讀《賣火柴的小女孩》的時(shí)候，那種情感的共鳴是很強(qiáng)烈的。“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。她穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了。他說(shuō)，將來(lái)他有了孩子可以拿它當(dāng)搖籃?！碑?dāng)我讀到這里的時(shí)候，心里特別難受，我能想象到小女孩在寒冷的大年夜里又冷又餓，還被人欺負(fù)的場(chǎng)景。小女孩一次次劃著火柴，看到美好的幻想，“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)?！棠蹋　∨⒔衅饋?lái)，‘??！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的！’”小女孩渴望溫暖、食物和親人的愛(ài)，這些簡(jiǎn)單的愿望卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)，這讓我特別同情她。這種情感共鳴讓我更加深入地理解了課文的內(nèi)涵，也讓我更加珍惜自己現(xiàn)在的幸福生活，有溫暖的家，有足夠的食物，還有愛(ài)我的家人。誦讀不僅僅是讀文字，更是一種情感的傳遞和感受。第五章課文蘊(yùn)含的哲理：深度挖掘很多小學(xué)語(yǔ)文課文都蘊(yùn)含著深刻的哲理。就拿《揠苗助長(zhǎng)》來(lái)說(shuō)吧。“宋人有閔其苗之不長(zhǎng)而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：‘今日病矣！予助苗長(zhǎng)矣！’其子趨而往視之，苗則槁矣?！边@個(gè)宋國(guó)人為了讓禾苗快點(diǎn)生長(zhǎng)，就把禾苗往上拔，結(jié)果禾苗都死了。這篇課文告訴我們，事物的發(fā)展都有它自己的規(guī)律，我們不能違背規(guī)律去做事。在我們的學(xué)習(xí)中也是一樣的，有些同學(xué)想要快速提高成績(jī)，就不按照學(xué)習(xí)的步驟來(lái)，比如還沒(méi)有掌握基礎(chǔ)知識(shí)就去做難題，這就像揠苗助長(zhǎng)一樣，最后不僅成績(jī)沒(méi)有提高，還可能把基礎(chǔ)打得更差。還有《掩耳盜鈴》這篇課文，“范氏之亡也，百姓有得鐘者，欲負(fù)而走，則鐘大不可負(fù)；以椎毀之，鐘況然有音?？秩寺勚鴬Z己也，遽掩其耳。惡人聞之，可也；惡己聞之，悖矣！”那個(gè)偷鐘的人以為自己捂住耳朵別人就聽(tīng)不到鐘聲了，這是多么愚蠢的想法。它告訴我們不要自欺欺人，要勇于面對(duì)事實(shí)。這些哲理就隱藏在簡(jiǎn)單的故事里，通過(guò)誦讀課文，我們就能慢慢發(fā)覺(jué)并理解這些哲理，從而更好地指導(dǎo)我們的生活和學(xué)習(xí)。第六章從誦讀到理解：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵誦讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是非常關(guān)鍵的。比如說(shuō)誦讀古詩(shī)《靜夜思》，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！眲傞_(kāi)始誦讀的時(shí)候，可能只是機(jī)械地把這些字讀出來(lái)，但是誦讀次數(shù)的增加，我們就會(huì)開(kāi)始思考。為什么詩(shī)人會(huì)把月光看成地上的霜呢？這是因?yàn)樵鹿鉃⒃诘厣?，那種清冷的感覺(jué)和霜很相似。然后我們就會(huì)進(jìn)一步理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，在夜晚看到明月時(shí)那種思念故鄉(xiāng)的情感。再比如誦讀《草船借箭》這篇課文，通過(guò)不斷地誦讀，我們能更清楚地了解故事的情節(jié)發(fā)展。“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，說(shuō)：‘我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？’諸葛亮說(shuō)：‘用弓箭最好?！荑ふf(shuō)：‘對(duì)，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻?！T葛亮說(shuō)：‘都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用？’周瑜問(wèn)：‘十天造得好嗎？’諸葛亮說(shuō)：‘既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事。’周瑜問(wèn)：‘先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？’諸葛亮說(shuō)：‘只要三天?！荑ふf(shuō)：‘軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑?！T葛亮說(shuō)：‘怎么敢跟都督開(kāi)玩笑。我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！痹谡b讀中我們能體會(huì)到周瑜的嫉妒和諸葛亮的智慧與自信。誦讀能幫助我們熟悉課文內(nèi)容，然后慢慢深入理解其中的含義，無(wú)論是字詞的理解，還是人物情感和故事背后的深意。第七章誦讀感悟?qū)Τ砷L(zhǎng)的影響誦讀感悟?qū)ξ覀冃W(xué)生的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)我們誦讀那些充滿正能量的課文時(shí)，就像是在心中種下了一顆顆美好的種子。例如《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文，“沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪，尋找雷鋒的足跡。雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？小溪說(shuō)：‘昨天，他曾路過(guò)這里，抱著迷路的孩子，冒著蒙蒙的細(xì)雨。瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡。’順著彎彎的小路，尋找雷鋒的足跡。雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？小路說(shuō)：‘昨天，他曾路過(guò)這里，背著年邁的大娘，踏著路上的荊棘。瞧，那花瓣上晶瑩的露珠，就是他灑下的汗滴?！蓖ㄟ^(guò)誦讀這篇課文，雷鋒叔叔那種樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神深深地打動(dòng)了我們。這會(huì)讓我們?cè)谌粘Ｉ钪?，也想要像雷鋒叔叔一樣去幫助他人。當(dāng)看到同學(xué)有困難的時(shí)候，主動(dòng)去幫忙；在社區(qū)里，也積極參加一些公益活動(dòng)。而且誦讀感悟還能提高我們的品德修養(yǎng)。誦讀那些描寫(xiě)英雄人物的課文，能讓我們從他們身上汲取力量，培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等品質(zhì)。同時(shí)誦讀也有助于我們語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，在誦讀中我們學(xué)會(huì)正確的讀音、語(yǔ)調(diào)，讓我們說(shuō)話更加流利、有條理。第八章傳承語(yǔ)文經(jīng)典：總結(jié)與展望小學(xué)語(yǔ)文課文中有很多經(jīng)典之作。這些經(jīng)典課文承載著豐富的文化內(nèi)涵，是需要我們傳承下去的。像《論語(yǔ)》中的一些篇章選入小學(xué)課文，“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而?/p>