“項目化”引領“四策略”助學

項目化學習作為一種指向?qū)W生學科關鍵知識和學習素養(yǎng)養(yǎng)成的教學方式，正逐漸被應用于英語單元整體教學。但在具體的教學實踐中，項目化學習與單元整體教學如何有機融合，單一的知識積累如何轉(zhuǎn)向綜合素養(yǎng)發(fā)展等都是教師迫切需要解決的難題。一、項目為軸，制定單元整體教學設計1.整體思考，科學提煉單元學習主題本單元談論的話題是Hobbies興趣愛好，是“人與自我”“人與社會”中一個重要的主題，它涉及個體認知、人際交往和社會互動等方面。經(jīng)研讀分析，最終提煉出本單元主題為“Hobbiesmakeabetterlife”。同時，圍繞hobbies這一話題創(chuàng)設了四個分情境語境，在每個情境語境中提煉出具有關聯(lián)性和遞進性的子主題“hobbiesofus”“hobbiesandfriends”“hobbiesandhabits”“hobbiesandclubs”從不同維度探究本單元的主題意義“Hobbiesmakeabetterlife”。2.結(jié)合生活情境，轉(zhuǎn)化驅(qū)動問題基于小學生的認知特點，圍繞本單元主題意義，整合單元內(nèi)容，結(jié)合學生的實際生活來設定主題大任務情境為：親愛的同學們，學校有多姿多彩的校園社團、俱樂部，你的興趣愛好是什么呢？帶上你的好朋友一起加入你們感興趣的俱樂部吧！接著，以子主題為探究單位，設計子主題的問題鏈“Dowehavethesamehobbies？”“Howtochooseafriend？”“Howcanhobbiesmakegoodhabits？”“Howcanhobbiesbringustogether？”展開四個子主題意義的探究。最后，以“情境+問題”的形式設計出驅(qū)動性問題：俱樂部招新了，你怎樣做才能為喜歡的俱樂部更好地宣傳及招新呢？3.基于學習活動觀，構(gòu)建單元學習活動整體設計框架本單元設計的學習成果形式有表演、韋恩圖、交友郵件、俱樂部海報等，不但能將主題意義具體化和形象化，并可以檢測學生學習的質(zhì)量和參與度。每個學習成果都會落實評價，有效實現(xiàn)了教、學、評一體化。一份完整的單元整體教學設計除了要完成以上三大要點設計，還需教師做好階段學習計劃，對課時安排、板塊內(nèi)容、任務、學習目標都做好規(guī)劃，并簡要說明整合相關板塊和所需資源。同時，也要對活動項目進行說明，對各任務的情境、任務說明以及活動流程設計進行闡述。最后制定評價表，包含說明學習任務、學習成果、評價標準和評價對象。二、任務為系，設計課時學歷案第四課時的教材內(nèi)容是本單元的讀寫板塊，它的課時主題是“hobbiesandclubs”；學習內(nèi)容為四則社團招募廣告并補充“cookingclubs”的關鍵信息；語言學習方面，用短語或句子表達廣告的關鍵信息，用“l(fā)ikedoing”句型表達興趣愛好；在語篇結(jié)構(gòu)方面，要求掌握廣告的關鍵要素和廣告的語篇結(jié)構(gòu)。教師以UBD“以終為始”的逆向設計確立本課時的教學主線（如圖2所示）：創(chuàng)設情境發(fā)布任務“Makeclubad”，以任務為驅(qū)動展開合作研學，圍繞是何、為何、如何、若何四個維度解決如下問題：“Whatistheclubad？Whichadisthebestone？Why？Howtowriteaclubad？Ifyouaretheclubmember，howtowriteanadforyourclub？”從而完成任務，發(fā)布成果。遵循pre-reading，while-reading，post-reading三步驟開展本課的讀寫教學。在pre-reading中，通過演唱單元主題曲《hobbies》，活躍課堂氛圍，激活核心詞匯和句型。承接歌曲進行“freetalk：Whatareyourhobbies？”聯(lián)系學生實際，聚焦核心語言的使用。觀看學校社團宣傳片《ClubsofSchool》，揭示主題“hobbiesandclubs”，發(fā)布任務：為學校社團寫一則英文版的招募廣告。讓學生帶著任務進行頭腦風暴，引導學生發(fā)散思維，預測廣告關鍵要素；開展拼圖閱讀，形成信息差，發(fā)現(xiàn)認知差距，激發(fā)閱讀期待。在while-reading中，創(chuàng)設世界杯的情境，引導學生速讀廣告《Goal！Goal！Goal！》并劃出其關鍵要素。利用智慧平板當場檢測，實時數(shù)據(jù)利于教師高效解決難點。接著以問答的形式，結(jié)合思維導圖式的板書幫助學生理清廣告的五要素，并為學生閱讀后續(xù)三則廣告提供了方法。學生帶著閱讀廣告的方法，展開Zipsawreading（拼圖閱讀），通過合作共學，提高閱讀效率，提升口語表達能力。最后，通過“Listenandimitate”，幫助學生按意群正確朗讀文本，關注語音語調(diào)，模仿及糾音。通過“Groupworktoretellthead”復述文本，內(nèi)化理解。在post-reading中，學生通過比較與評價，總結(jié)出好的廣告所具備的特點，形成評價標準。通過不同形式的思維導圖理清廣告關鍵要素，為分層仿寫提供語言支架。然后提煉思維導圖，進行分層半操控仿寫，掌握廣告的正確寫法。接著，回歸本課開始的任務情境，提供語言支架，進行分層創(chuàng)寫，提升學生語言綜合應用能力。最后，用智慧平板投票選出最佳作品，展開生生互評，促進學生互學共進。三、學練為輔，編制學習任務單在本單元中，教師充分利用英語角泛在學習空間，借助“英語學院”組織開展了兩個拓展性活動“Let’sjointheclubs”俱樂部派對和“WelcometoHuyingStage”趣舞臺齊參與。拓展性活動以學生為主體，教師正面引導，學生積極參與，從中鞏固和拓展英語語言知識?！癓et’sjointheclubs”屬于“繪聲繪話”系列的拓展性活動，通過創(chuàng)設足球俱樂部、烹飪俱樂部、音樂俱樂部招新情境，讓學生小組合作展示他們?yōu)橄矚g的俱樂部所做的招新宣傳海報，并通過創(chuàng)編及表演對話介紹俱樂部，有效提高學生綜合運用英語的能力。“WelcometoSchoolStage”屬于“英語小劇場”系列的拓展性活動，通過創(chuàng)設“校園大舞臺”主題情境，讓學生展示他們在俱樂部中所學到的技能，比如“SportsClub”小組會利用比賽海報，結(jié)合英語對話，展示運動才能。“EnglishClub”小組會創(chuàng)編英語小劇場，進行展演?！癕usicClub”小組會演唱英文歌曲，展示她們的英語才能和音樂才能。四、評價為導，構(gòu)建項目單元整體教學智慧評價體系1.課堂表現(xiàn)評價課堂是基于項目化學習的單元整體教學的主陣地。為了引導學生和調(diào)整學生課堂行為，教師可從參與度、教學目標、任務完成效果等方面來設計課堂表現(xiàn)評價量表。結(jié)合自我評價和組內(nèi)互評的方式，監(jiān)測學生的學習行為，保障課堂的效率。2.任務成果評價評價量表是一種能指導學生明確“成果”要求和改進自己“成果”的工具。教師在制定單元整體教學設計時就要設計任務成果評價表，讓學生從項目一開始就明確了學習任務、學習成果、評價標準和評價對象。通過成果展示與評價，檢測學生對單元主題意義的理解程度，促進學生針對性地調(diào)整與改進