3《別了“不列顛尼亞”》說課稿 -2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

3《別了，“不列顛尼亞”》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊第三課《別了，“不列顛尼亞”》。本課主要包括以下內(nèi)容：

1.閱讀文本《別了，“不列顛尼亞”》，理解文章背景及作者情感；

2.分析文章的結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)及修辭手法；

3.探討文章中所表現(xiàn)出的時代精神及民族情感；

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、分析、欣賞文學(xué)作品的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過深入閱讀《別了，“不列顛尼亞”》，使學(xué)生能夠理解并運(yùn)用文本中的關(guān)鍵詞匯和句式，提高語言理解和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，通過分析文章的結(jié)構(gòu)、語言和修辭，提升邏輯思維和審美鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解文章背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)國家認(rèn)同感和文化自信。

4.實踐創(chuàng)新與發(fā)展：鼓勵學(xué)生結(jié)合時代背景，對文章進(jìn)行個性化解讀，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高中選擇性必修上冊的學(xué)生，他們在知識、能力、素質(zhì)方面具有以下特點(diǎn)：

1.知識層面：學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)常識和閱讀理解能力，能夠理解一般性的文學(xué)作品，但可能對歷史背景和深層文化內(nèi)涵的理解不夠深入。

2.能力層面：學(xué)生在分析文本結(jié)構(gòu)、語言特色和修辭手法方面有一定的基礎(chǔ)，但可能缺乏深入挖掘和批判性思考的能力，需要通過引導(dǎo)來提升。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生的審美鑒賞能力和文化素養(yǎng)正在逐步形成，對文學(xué)作品有一定的興趣，但可能缺乏主動探索和深度學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生在課堂上的參與度和合作意識較強(qiáng)，但個別學(xué)生可能存在注意力不集中、學(xué)習(xí)動力不足等問題。此外，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的態(tài)度直接影響他們對文本的理解深度和學(xué)習(xí)效果。

針對這些情況，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計需要考慮以下幾點(diǎn)：

-結(jié)合學(xué)生的知識水平，適當(dāng)引入歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解文本。

-設(shè)計互動性強(qiáng)的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

-通過小組討論和分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

-鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升他們的語言表達(dá)能力和自信心。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講述文章的歷史背景和作者簡介，為學(xué)生提供必要的知識儲備。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討文章的語言特色和修辭手法，以及所體現(xiàn)的時代精神。

3.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗文章的情感內(nèi)涵，提高學(xué)生的感同身受能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示文章結(jié)構(gòu)分析、關(guān)鍵詞匯注釋和圖片資料，增強(qiáng)視覺效果。

2.教學(xué)軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動問答，及時檢測學(xué)生對文本的理解程度。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展閱讀，增加知識廣度。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如：“上一課我們學(xué)習(xí)了哪篇文章？它主要講述了什么內(nèi)容？”接著，向?qū)W生介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的《別了，“不列顛尼亞”》的背景，激發(fā)學(xué)生的興趣：“今天我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于香港回歸的歷史時刻的文章，請大家思考，這篇文章會從哪些角度來描述這一重大事件？”

2.講授新知（20分鐘）

-講解文章背景：簡要介紹香港回歸的歷史背景，幫助學(xué)生理解文章的時代背景。

-分析文章結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的結(jié)構(gòu)，明確各部分的內(nèi)容和作用。

-解讀文章內(nèi)容：逐段解讀文章，重點(diǎn)分析關(guān)鍵詞匯、句式和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的語言魅力。

-探討文章主題：討論文章所體現(xiàn)的時代精神和民族情感，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-設(shè)計互動問答：教師提問，學(xué)生回答，檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和掌握程度。

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論文章中的某個具體問題，如：“文章中哪些句子給你留下了深刻印象？為什么？”

-分享心得體會：邀請學(xué)生分享自己對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的感悟和心得。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章的亮點(diǎn)和難點(diǎn)，提醒學(xué)生注意復(fù)習(xí)鞏固。同時，鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行拓展閱讀，了解更多的歷史背景和文化知識。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置以下作業(yè)：

-完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

-選擇一個角度，寫一篇關(guān)于《別了，“不列顛尼亞”》的讀后感，字?jǐn)?shù)不限。

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，了解香港回歸的歷史背景和文化內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握方面：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握《別了，“不列顛尼亞”》這篇文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理解文章所描述的歷史事件和時代背景。他們能夠識別并解釋文章中的關(guān)鍵詞匯和重要句子，對文章的修辭手法有了更深入的認(rèn)識，如比喻、擬人等，并能將這些知識應(yīng)用到其他文學(xué)作品的分析中。

2.能力提升方面：

學(xué)生的閱讀理解能力得到了提升，能夠獨(dú)立分析文本的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，對文章的深層含義有了自己的見解。通過課堂討論和小組合作，學(xué)生的表達(dá)能力和合作意識也顯著增強(qiáng)。他們在分享自己的觀點(diǎn)時，能夠條理清晰、有邏輯地表達(dá)自己的想法。

3.素質(zhì)發(fā)展方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅對香港回歸的歷史事件有了更深刻的理解，也增強(qiáng)了對國家歷史的興趣和對文化傳承的認(rèn)識。通過感受文章中的時代精神和民族情感，學(xué)生的民族自豪感和文化自信得到了提升。

4.思維拓展方面：

學(xué)生在分析文章時，學(xué)會了從不同角度進(jìn)行思考，如從歷史、文化、社會等多個維度去解讀文本。這種多角度思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在面對復(fù)雜問題時，能夠更加全面和深入地進(jìn)行思考。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：

學(xué)生在本節(jié)課中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如積極參與課堂討論、認(rèn)真做筆記、按時完成作業(yè)等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅有助于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

6.情感體驗方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對文章中描述的情感有了深刻的共鳴，能夠感受到作者在文中傳達(dá)的悲壯、自豪等情感。這種情感的體驗，不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，也增強(qiáng)了他們對文學(xué)作品的感悟能力。

總體來說，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了教材中的知識點(diǎn)，而且在能力提升、素質(zhì)發(fā)展、思維拓展、學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感體驗等方面都取得了顯著的效果。這些成果將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了情境教學(xué)法，通過模擬香港回歸的情景，讓學(xué)生更加身臨其境地感受文章中的情感和歷史背景，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

2.引入了多媒體教學(xué)手段，特別是利用PPT和視頻資料，生動地展示了香港回歸的實時畫面和背景資料，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，課堂紀(jì)律控制有待加強(qiáng)。部分學(xué)生在小組討論時偏離主題，導(dǎo)致課堂時間利用不充分。

2.在教學(xué)組織方面，課堂提問的覆蓋面不夠廣，未能充分調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，部分學(xué)生參與度較低。

3.在教學(xué)評價方面，評價方式較為單一，主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）改進(jìn)措施

1.對于教學(xué)管理方面的問題，我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對課堂紀(jì)律的控制，確保討論環(huán)節(jié)有序進(jìn)行。同時，將設(shè)定明確的討論目標(biāo)和時間限制，提高課堂效率。

2.針對教學(xué)組織方面的問題，我將設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，確保每個學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂討論中來。例如，可以通過小組輪流發(fā)言或隨機(jī)抽取學(xué)生回答問題的方式，增加學(xué)生的參與度。

3.在教學(xué)評價方面，我將采用多元化的評價方式，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論貢獻(xiàn)以及個人學(xué)習(xí)日志等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，鼓勵學(xué)生自我評價和同伴評價，提高他們的自我認(rèn)識能力。

4.為了進(jìn)一步提升學(xué)生對文本的深入理解，我計劃引入更多的歷史背景資料，通過對比分析，幫助學(xué)生更好地理解文章的深層含義。

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