初中物理實驗探究課教學流程

初中物理實驗探究課教學流程內(nèi)容摘要：科學探究是新課程背景下物理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實驗教學方式，發(fā)揮實驗教學的育人作用，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。關(guān)鍵詞：初中物理

實驗探究

教學流程

初中物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學科，科學探究是新課標準中物理課程核心素養(yǎng)之一。實驗探究課在物理教學中具有重要地位，傳統(tǒng)物理課堂以教師講解實驗為主，制約了學生思維與能力的發(fā)展。近年來國家均衡教育資源，對物理實驗教學重視程度大幅提高，結(jié)合近一年來課題組對實驗探究課的研討、磨課活動，淺談一下實驗探究課的教學流程。一、選擇探究課題滬科版八九年級教材中共有14節(jié)實驗探究課，新課標中規(guī)定測量類學生必做實驗9個、探究類學生必做實驗12個。讓學生留心觀察日常生活中的物理現(xiàn)象提取出的問題，也可以在課堂中探究。選擇的問題不能超出學生的認知能力水平和基本操作水平，要有利于激發(fā)學習興趣和探究熱情，在“做中學”，在“學中做”。二、充分的前期準備1.依據(jù)課標要求，制定學習目標實驗活動是實驗探究課的重要載體，教師要對演示實驗和學生分組實驗實驗有深入的研究，且具備基本的實驗能力。明確實驗原理，了解與實驗內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的物理概念和實驗方法。依據(jù)課標要求，制定學習目標，通過教學使學生知道實驗內(nèi)容、實驗過程，能初步理解實驗原理，能運用所學的實驗知識和方法解決生活中的實際問題。2.改進實驗方法在實驗中我們發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)很多實驗有不同的操作方法，有些方法設計不是十分合理，不便于操作或觀察，我們可以通過深入的研究，改進實驗方法，拓展教材中的實驗內(nèi)容，使之更全面，操作性更強。3.準備實驗器材實驗室中雖然有與教材內(nèi)容匹配的實驗器材，很多需要組裝和改進才能使用。有些器材損壞較多，學生分組實驗數(shù)量不夠，課前教師需要自制器材或改進器材，還可以讓學生根據(jù)教學內(nèi)容自己準備器材。探究光的反射實驗時，直接用激光燈演示光路不明顯，我用玻璃刀把實驗室中的細玻璃管截開，卷了幾個紙筒做成分光器，在光屏上清晰的呈現(xiàn)出反射光路。選好的實驗器材要逐一檢查，電路元件接觸不良的較多，通過測試篩選出完好元件。熱學實驗器材、玻璃容器量要充足，準備實驗器材除了考慮可行性，還要注意安全性，做好前期準備，使探究過程順利進行，讓學生獲得相關(guān)的知識。三、結(jié)合側(cè)重點實施探究活動2022版課標中提出：科學探究包括問題、證據(jù)、解釋、交流等四要素。與之相對應的是2011版課標中的科學探究七要素。滬科版八年級（全一冊）教材中每章一節(jié)的實驗探究課，注重一個環(huán)節(jié)，如：探究滑動摩擦力的大小注重的是猜想與假設。一節(jié)課上，聚焦一個探究要素，教孩子如何做好這一件事，通過多節(jié)課的學習，學生才能逐漸學會如何像科學家一樣思考。創(chuàng)設情境提出問題問題驅(qū)動著科學研究，好的問題是科學研究的關(guān)鍵。初中階段的學生具備的物理知識較少，很難從復雜的物理現(xiàn)象中提取出有探究價值的物理問題。利用貼近學生生活的實例和學生的前概念，創(chuàng)設情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學生提出問題。針對初中生的心理特點，提出問題要具有吸引力和趣味性，利于學生開展探究活動。經(jīng)歷探究探結(jié)規(guī)律（1）制定計劃與設計實驗提出問題后讓學生嘗試解決問題，需要教師強化學生的內(nèi)在動機，調(diào)動學生的積極性和主動性。學生獨立完成有困難的實驗，教師可以設計導學案，列出提綱，給出關(guān)鍵信息，讓學生補充完善實驗步驟。教師要適當?shù)剡M行引導，幫助學生解決困難。（2）進行實驗與收集證據(jù)這一步是探究活動的中心環(huán)節(jié)，探究活動不只是讓學生按照設定好的實驗步驟做實驗，在操作過程中讓學生知道為什么要用這個實驗方案，需要注意哪些要點，達成什么目標，引導學生思考這些問題，理解實驗方案。操作過程有誤或收集的數(shù)據(jù)有問題都是正?，F(xiàn)象，不能簡單否定，引導學生分析出現(xiàn)問題的原因，尋找解決問題的方法，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。（3）分析與論證

讓學生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律，學會正確區(qū)分實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論，找出結(jié)論與實驗現(xiàn)象之間的聯(lián)系。能用規(guī)范的物理語言描述實驗現(xiàn)象，歸納總結(jié)。對收集的實驗數(shù)據(jù)能進行簡單的歸類和比較，分析數(shù)據(jù)數(shù)量關(guān)系，能得出定量關(guān)系不用定性關(guān)系描述。（4）交流評估小組之間進行交流討論，表達自己不同的見解，回顧實驗過程中發(fā)現(xiàn)的新的問題，對比試驗方案、對照實驗數(shù)據(jù)，完善實驗結(jié)論。嘗試改進實驗方法，吸取經(jīng)驗教訓，反思、分析實驗誤差產(chǎn)生原因，尋找最佳實驗方法。還可以把探究活動延伸到課下，繼續(xù)深入探究。學以致用解決問題

測量類實驗掌握所學儀器的原理和使用方法，能選擇適當?shù)臏y量工具完成測量活動，如：會正確測量某一用電器的電壓和電流，計算電阻或電功率。探究物理規(guī)律類實驗，能夠用所學規(guī)律解釋或解決問題。運用科學方法選取合理使用器材，改進創(chuàng)新實驗方案，掌握科學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。4.掌握方法小結(jié)升華

與學生共同梳理實驗原理、方法、流程，促進學生構(gòu)建知識體系，鞏固所學知識，深化理解，升華學生思維。參考文獻:[1]劉維志.基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學探究【M】.重慶：西南師范大學出版社2022:35--45.[2]邢紅軍.初中物理教育論文寫作【M】.北京：中國科學技術(shù)出版社2016:86--107.[3]中華人民共和