天窗 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

天窗公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

第7課

課題：天窗

內(nèi)容分析：作者以30年代的童年生活為題材而寫的一篇小文章。文章描述了一個(gè)小孩子借助家中的天窗觀看外面的世界,并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想,表達(dá)了他渴望接觸和了解外面的世界的強(qiáng)烈愿望。作者抓住了孩子好動(dòng)、愛玩的特點(diǎn),利用豐富的想象,把天窗下的孩子描寫得活靈活現(xiàn)。全文結(jié)構(gòu)清楚,充滿童真童趣,小小的天窗不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來了光明,還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。

核心素養(yǎng)目標(biāo)：文化自信：通過課文內(nèi)容學(xué)生能夠了解鄉(xiāng)下老屋的獨(dú)特設(shè)計(jì)——天窗，感受鄉(xiāng)村文化，激發(fā)對獨(dú)特的鄉(xiāng)村生活的向往。語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法,體會作者豐富的想象和聯(lián)想。思維能力：通過朗讀課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達(dá)的思想感情。審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生體會孩子們對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“天窗"看世界的的美好情趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】結(jié)合課文理解為什么天窗是雨天和晚上睡覺時(shí)孩子們“唯一的慰藉”【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)文中多種語言表達(dá)方法的運(yùn)用，體會作者對天窗的特殊感情。

情境導(dǎo)入：同學(xué)們，讓我們一起來看一看本單元的單元首頁。蒼翠的遠(yuǎn)山，潺潺溪水，楊柳依依，水牛耕作，兒童戲蝶……純樸的鄉(xiāng)村，一道獨(dú)特的風(fēng)景。這幅迷人的風(fēng)景畫對農(nóng)村孩子來說樸素尋常，對城市孩子來說是新奇又陌生。在接下來的時(shí)間里，讓我們一起走進(jìn)詩人、名家眼中的鄉(xiāng)野世界，打卡美麗鄉(xiāng)村，一起感受鄉(xiāng)村生活的純樸、獨(dú)特與美好?；顒?dòng)流程：為了更好地將四年級下冊《第一單元》的教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的日常生活中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，本單元將創(chuàng)設(shè)一個(gè)大情境——“田園詩歌與鄉(xiāng)村打卡之旅"。在這個(gè)大情境中，學(xué)生將扮演“小小探索家”，通過詩歌學(xué)習(xí)、鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)、轉(zhuǎn)述練習(xí)、樂園描繪等三個(gè)小活動(dòng)深入理解和感受鄉(xiāng)村文化的魅力，提升語言表達(dá)能力和審美創(chuàng)造力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

第一節(jié):朗讀課文，認(rèn)讀生字。

1.教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文呢題目是什么呢？（學(xué)生回答：天窗）教師繼續(xù)提問：請你，看一看插圖，說一說，什么叫天窗呢？說一說教室的窗戶與課本插圖的窗戶有什么不同？（出示課件）預(yù)設(shè)1：教室的窗戶在墻上，插圖中的窗戶在屋頂。預(yù)設(shè)生2：教室的窗戶看不見天空，插圖中的窗戶看得見天空。教師提問：為什么，窗戶要安裝在屋頂呢？讓我們一起去看看這扇特別的窗戶。2.了解作者，走進(jìn)作品（出示課件）《天窗》是我國著名的文學(xué)大師茅盾以自己20世紀(jì)30年代的童年生活為題材寫的一篇抒情散文。同學(xué)們，誰能告訴老師，茅盾是誰呢？茅盾（1896—1981年）原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾。浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市人。中國現(xiàn)代作家、文學(xué)評論家。主要作品：小說《子夜》《春蠶》等。3.初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。（1）朗讀課文，要求：標(biāo)出自然段，看一看文中是怎樣介紹天窗的？（2）認(rèn)讀生詞。①讀一讀生字詞，采用開火車讀所有詞語，（出示課件）重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)詞：“慰藉"卜落”。教師范讀，請同學(xué)們跟著老師一起來讀一讀。學(xué)生跟讀。學(xué)生齊讀等方式熟讀生字詞。②識字方法教師問：“慰藉"的“藉”筆畫可真多呀！你有什么好方法可以幫助你識字記憶嗎？預(yù)設(shè)A：可以用加一加的識字方法。教師：“藉"可以拆分成三個(gè)部分，分別是“艸”“耒"昔”。其中“艸"是偏旁部首，“耒”是古代的一種農(nóng)具（借助農(nóng)具圖片理解），再加上“昔"字組成“藉”字。教師：除了“加一加”，你還有什么好方法嗎？預(yù)設(shè)B：還可以用“換一換”的方法，把“書籍"的“籍”的偏旁部首換成“艸”，就變成了“藉”。教師：慰藉的意思是安慰、撫慰，是一種書面語?！敖?本義是指古代祭祀或朝聘時(shí)陳列禮品的墊物?！敖濉弊值牟葑诸^暗示了與植物或自然相關(guān)的事物。例如“以茅草為藉”，意思是用茅草墊在下面。（3）多音字（出示課件）教師：同學(xué)們，誰來給大家讀一讀課文中的這句話？學(xué)生舉手，教師點(diǎn)名讀。教師：“雨腳在那里卜落卜落跳”這里的卜落是擬聲詞，在本課為特殊用法。請同學(xué)們齊讀后面的詞語。學(xué)生齊讀“占卜"卜算子”。教師補(bǔ)充含義：“占卜"是指古時(shí)用龜甲、獸骨等預(yù)測吉兇的一種活動(dòng)。學(xué)生齊讀“蘿卜”教師提示：讀的時(shí)候注意輕聲。體會詞語。出示課件：灰色的蝙蝠、會唱歌的夜鶯、霸氣十足的貓頭鷹。找一找這組詞語的特點(diǎn)。提示：這組詞語都加上了形容詞，讀一讀加了形容詞的詞語，說一說你的感受。激趣質(zhì)疑，齊讀課題。走進(jìn)作者，了解作者。多學(xué)方式朗讀生字，注意易錯(cuò)字的讀音，多種方式了解字詞的意思。讀熟、讀準(zhǔn)生字。

設(shè)計(jì)意圖：多種方式來幫助學(xué)生讀熟生字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。為后續(xù)學(xué)習(xí)掃清障礙。

第二節(jié)：再讀課文，整體感知

1.教師引導(dǎo)：解決了字詞障礙，請同學(xué)們默讀課文，想一想，課文可以分為哪幾個(gè)部分？分別講了什么？（出示課件）教師指定三個(gè)同學(xué)分享自己的答案，教師根據(jù)學(xué)生分分享的內(nèi)容總結(jié)。教師總結(jié)：課文可以分為三個(gè)部分。第一部分：1-3自然段，交代了鄉(xiāng)下的房子開天窗的位置、形狀和原因。第二部分4-7自然段，講了天窗是孩子們唯一的慰藉。第三部分第8自然段，寫了作者由天窗生發(fā)出對孩子們想象力的思考與贊美。2.教師引導(dǎo)學(xué)生找出天窗特點(diǎn)：請同學(xué)們自由朗讀課文第1-3自然段，想一想：房頂上開天窗的原因是什么？圈畫出內(nèi)容。預(yù)設(shè)：因?yàn)榕鲋箫L(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗只好關(guān)起來，屋子里就黑得像地洞似的。教師追問：如果屋子里沒有了光亮?xí)卸嗪谀?？請同學(xué)們用課文中的話回答？（黑得像地洞似的）作者運(yùn)用了什么修辭手法來形容屋子里的黑呢？預(yù)設(shè)：作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，將屋子比作地洞。說明了安裝天窗的必要性。3.教師引導(dǎo)學(xué)生感受天窗對孩子們的特殊意義：請同學(xué)們快速默讀第4至6自然段，想一想：為什么課文并沒有直接寫天窗，而是寫了哪兩個(gè)場景？（出示課件）教師總結(jié)：作者寫了下雨天和睡覺前兩個(gè)情景，請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀這兩個(gè)自然段。4.教師引導(dǎo)學(xué)生體會“唯一的慰藉"：這兩個(gè)自然段的結(jié)尾都出現(xiàn)了“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉?！苯處熖釂枺菏裁词俏ㄒ?？“慰藉"又是什么意思呢？教師指定學(xué)生回答：預(yù)設(shè)：“唯一”就是只有一個(gè)，獨(dú)一無二的?！拔拷?就是安慰。教師補(bǔ)充：我們在學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候知道了“慰藉”的意思是慰藉的意思是安慰、撫慰。在本文中是指鄉(xiāng)下孩子從天窗中獲得的心靈安慰與快樂。同學(xué)們請你想一想，為什么這時(shí)候，天窗會成為孩子們唯一的慰藉呢？走，我們一起去文中尋找答案，請同學(xué)們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊圈出關(guān)鍵詞句。教師提問：誰能來分享一下你圈出的關(guān)鍵詞句？你是從哪里感受到天窗成為孩子們唯一的慰藉的呢？教師指定學(xué)生回答（或者舉手回答）預(yù)設(shè)：我圈的關(guān)鍵詞句有“頂喜歡"偏就不許”“被關(guān)在地洞似的屋里了"。從“頂喜歡”可以知道孩子們很喜歡在雨里跑跳，但是大人們偏就不允許。每次下雨孩子們只能被關(guān)在像地洞一樣的屋子里，心情不美麗了。教師總結(jié)：對嘍！因?yàn)榇笕藗儾辉S孩子們在雨中玩耍，屋子里也像地洞一般，所以孩子們的心情是不開心的，是需要安慰的。教師引導(dǎo)：請同學(xué)們再自讀第6自然段，注意圈出關(guān)鍵詞句，可以同桌之間相互交流，說一說你認(rèn)為孩子們的情緒是什么樣的？預(yù)設(shè)：從“被逼著"和“忘不了月光下的草地河灘”可以看出，孩子們是不愿意去睡覺的，是被逼迫的。此時(shí)，他們的情緒是很不滿的。教師總結(jié)：孩子們還忘不了外面的世界，就被逼著上床休息。孩子們被管束著，心里充滿了不滿和失落，自然需要安慰。5.教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象朗讀課文，體會作者當(dāng)時(shí)的感受。同學(xué)們，請你聯(lián)系自己的生活，下雪了，你非常想出去打雪仗，你的父母卻讓你在家里呆著，你是什么心情呢？請你帶著這樣的感情，讀一讀第4自然段，注意“地洞似的屋里"要緩讀，讀“小小的天窗是你唯一的慰藉”時(shí)，要節(jié)奏舒緩，仿佛進(jìn)入想象世界。學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評并再引導(dǎo)：從同學(xué)們的朗讀中，老師仿佛也感受到了失落的情緒。帶著這樣的感情，請同學(xué)們再讀一讀第6自然段，注意“偷偷地"要輕讀。教師總結(jié)：聽著同學(xué)們讀課文，老師仿佛也置身于地洞似的屋子，頭頂也有一扇小小的天窗。那么，被關(guān)在屋里的孩子是怎么借助這小小的天窗來讓自己獲得“慰藉”的呢？咱們下節(jié)課再講。朗讀課文，梳理課文結(jié)構(gòu)。用簡短的話語總結(jié)段意。___感受比喻修辭的方法的好處。___自讀課文《天窗》，結(jié)合泡泡提示，找出文章中的關(guān)鍵句，理解“慰藉"的意思。聚焦4-7自然段，梳理兩次“慰藉”的來龍去脈。___聯(lián)系生活，展開想象朗讀課文，體會作者當(dāng)時(shí)的感受。

設(shè)計(jì)意圖：在理解課文中進(jìn)行抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生找出關(guān)鍵詞句的能力。

第三節(jié)：指導(dǎo)