2024年新人教版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第五章第4節(jié) 眼睛和眼鏡5.4眼睛和眼鏡

第五章透鏡及其應(yīng)用第4節(jié)

眼睛和眼鏡

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)物理觀念1.了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看到物體的。2.了解近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因。3.了解近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正方法。科學(xué)思維1.運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的思維方法去認(rèn)識(shí)人眼成像原理。2.認(rèn)識(shí)運(yùn)用補(bǔ)償?shù)乃季S方法選擇透鏡進(jìn)行視力矯正。難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)科學(xué)探究1.通過(guò)照相機(jī)和眼睛結(jié)構(gòu)的對(duì)比,了解眼睛看見(jiàn)物體的原理。2.閱讀相關(guān)資料,了解眼睛的構(gòu)造及近視和遠(yuǎn)視形成的原因?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任1.知道用眼常識(shí),并形成愛(ài)護(hù)眼睛的意識(shí)。2.了解眼鏡是如何矯正視力的,體會(huì)科學(xué)技術(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)眼睛是心靈的窗戶，同學(xué)們有沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)自己的眼睛？眼球的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)小明的爺爺年紀(jì)大了,看近處的物體總是模糊不清,配戴了一副老花鏡之后,他才能看清物體;小明由于平時(shí)看書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)離書(shū)太近,導(dǎo)致眼睛近視,于是他配戴了一副近視鏡。你知道老花鏡和近視鏡分別是如何矯正視力的嗎?

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)眼睛的構(gòu)造思考:每個(gè)人都有一雙明亮的眼睛,都會(huì)利用眼睛來(lái)觀察

世界。那么眼睛有著怎樣的構(gòu)造呢?相當(dāng)于光屏任務(wù)一、了解眼睛的構(gòu)造和成像原理相當(dāng)于凸透鏡

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)想一想調(diào)節(jié)晶狀體的形狀，當(dāng)睫狀體放松時(shí)，晶狀體比較薄，遠(yuǎn)處物體射來(lái)的光剛好會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，眼睛可以看清遠(yuǎn)處的物體；當(dāng)睫狀體收縮時(shí)，晶狀體變厚，對(duì)光的偏折能力變強(qiáng)，近處物體射來(lái)的光會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，眼睛就可以看清近處的物體。思考：眼睛睫狀體起什么作用？任務(wù)一、了解眼睛的構(gòu)造和成像原理

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)想一想既然晶狀體和角膜的共同作用相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，那么物體能成什么樣的像？任務(wù)一、了解眼睛的構(gòu)造和成像原理

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)人眼是如何看到物體的人眼視物過(guò)程照相機(jī)成像過(guò)程成像原理相同在光屏上成：倒立、縮小的實(shí)像任務(wù)一、了解眼睛的構(gòu)造和成像原理

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)分析歸納任務(wù)一、了解眼睛的構(gòu)造和成像原理光線由物體射入眼球，經(jīng)過(guò)角膜和晶狀體（相當(dāng)于凸透鏡）的折射，然后到達(dá)視網(wǎng)膜形成像，眼睛成的像是個(gè)倒立、縮小的實(shí)像。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)想一想照相機(jī)如何使遠(yuǎn)近不同的物體都在底片上呈現(xiàn)清晰的像呢？那么人眼晶狀體到視網(wǎng)膜的距離（像距）不能改變，如何使遠(yuǎn)近不同的物體都在視網(wǎng)膜上成清晰的像呢？像距任務(wù)一、了解眼睛的構(gòu)造和成像原理近處遠(yuǎn)處

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)歸納掌握16的平方根是什么？由看遠(yuǎn)物改為看近物時(shí)，如果晶狀體不改變的話，像會(huì)成在視網(wǎng)膜的后面。為了使像成在視網(wǎng)膜上，此時(shí)，晶狀體會(huì)變厚，使折光能力增強(qiáng)，即：通過(guò)縮短焦距來(lái)減小像距，使視網(wǎng)膜后的像移到視網(wǎng)膜上；由看近物改為看遠(yuǎn)物時(shí)，如果晶狀體不改變的話，像會(huì)成在視網(wǎng)膜的前面。為了使像成在視網(wǎng)膜上，此時(shí)，晶狀體會(huì)變薄，使折光能力減弱，即：通過(guò)增長(zhǎng)焦距來(lái)增大像距，使視網(wǎng)膜前的像移到視網(wǎng)膜上；晶狀體自動(dòng)調(diào)節(jié)折光能力實(shí)質(zhì)是通過(guò)調(diào)節(jié)焦距來(lái)改變像距。任務(wù)一、了解眼睛的構(gòu)造和成像原理

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)自主學(xué)習(xí)①正常眼睛能看見(jiàn)最遠(yuǎn)的地方叫遠(yuǎn)點(diǎn)，正常眼睛能看見(jiàn)的最遠(yuǎn)地方是無(wú)限遠(yuǎn)。②正常眼睛能看見(jiàn)最近的地方叫近點(diǎn)，正常眼睛能看見(jiàn)的最近的地方在大約10

cm

處。③正常眼睛觀察近處物體最清晰又不疲勞的距離是大約25

cm，這個(gè)距離叫作明視距離。任務(wù)一、了解眼睛的構(gòu)造和成像原理

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)想一想若晶狀體不能調(diào)節(jié)或調(diào)節(jié)能力減弱會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？看清物體的范圍會(huì)減小，形成近視眼或者遠(yuǎn)視眼。只能看清近處的物體看不清遠(yuǎn)處的物體只能看清遠(yuǎn)處的物體看不清近處的物體任務(wù)一、了解眼睛的構(gòu)造和成像原理

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)近視眼成因任務(wù)二、知道近視眼成因及其矯正方法看近處時(shí)看遠(yuǎn)處時(shí)思考：如果某同學(xué)只能看清近處物體,看不清遠(yuǎn)處物體,他是近視眼還是遠(yuǎn)視眼?

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)任務(wù)二、知道近視眼成因及其矯正方法近視眼產(chǎn)生的原因：晶狀體太厚,折光能力太強(qiáng),或者眼球在前后方向上太長(zhǎng),因此,來(lái)自遠(yuǎn)處某點(diǎn)的光會(huì)聚在視網(wǎng)膜前,到達(dá)視網(wǎng)膜時(shí)已經(jīng)不是一點(diǎn)而是一個(gè)模糊的光斑了。

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)近視眼矯正利用凹透鏡能使光線發(fā)散的特點(diǎn)，配戴用凹透鏡制成的近視眼鏡可以得到矯正。矯正后，來(lái)自遠(yuǎn)處物體的光會(huì)聚在視網(wǎng)膜上。任務(wù)二、知道近視眼成因及其矯正方法思考：那么該如何矯正近視眼呢?

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)提醒注意

要注意保護(hù)視力，預(yù)防近視要做到：①讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，眼與書(shū)的距離約33cm；②看書(shū)約一小時(shí)后休息或遠(yuǎn)眺幾分鐘；③不要在直射強(qiáng)光下看書(shū)；④不在光暗的地方看書(shū)；⑤不躺臥著看書(shū)；⑥不在走路時(shí)看書(shū)。任務(wù)二、知道近視眼成因及其矯正方法

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)遠(yuǎn)視眼成因遠(yuǎn)視眼產(chǎn)生的原因：晶狀體太薄(太扁平，焦距太大)，折光能力太弱，近物的像成在視網(wǎng)膜的后面，或者是眼球在前后方向上太短，來(lái)自近處某點(diǎn)的光還沒(méi)有會(huì)聚成一點(diǎn)就達(dá)到視網(wǎng)膜了，在視網(wǎng)膜上形成一個(gè)模糊的光斑(近處的像成在視網(wǎng)膜的后面)。任務(wù)三、知道遠(yuǎn)視眼成因及其矯正方法

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)遠(yuǎn)視眼矯正利用凸透鏡使光會(huì)聚的特點(diǎn)，配戴用凸透鏡制作的遠(yuǎn)視眼鏡（老花鏡）可以得到矯正。矯正后，來(lái)自近處物體的光會(huì)聚在視網(wǎng)膜上。任務(wù)三、知道遠(yuǎn)視眼成因及其矯正方法

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)眼鏡的度數(shù)透鏡焦距f的長(zhǎng)短標(biāo)志著折光本領(lǐng)的大小。焦距越短，折光本領(lǐng)越大，通常把透鏡焦距的倒數(shù)叫做透鏡焦度。用Φ表示，即Φ=

。如果遠(yuǎn)視很嚴(yán)重，所戴老花鏡（凸透鏡）的折光本領(lǐng)應(yīng)該大一些，透鏡焦度就要大一些，平時(shí)說(shuō)的眼鏡片的度數(shù)，就是鏡片的透鏡焦度乘100的值。如果100度遠(yuǎn)視鏡片的透鏡焦度是1m-1，它的焦距是1m。凸透鏡（遠(yuǎn)視鏡片）的度數(shù)是正數(shù)，凹透鏡（近視鏡片）的度數(shù)是負(fù)數(shù)。任務(wù)四、知道眼鏡的度數(shù)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)隨講隨練如果一束來(lái)自遠(yuǎn)處某點(diǎn)的光經(jīng)角膜和晶狀體折射后所成的像落在視網(wǎng)膜

（填“前”或“后”），這就是近視眼。矯正的方法是戴一副由

（填“凸”或“凹”）透鏡片做的眼鏡。矯正前成像離視網(wǎng)膜越遠(yuǎn)，所配眼鏡的“度數(shù)”越

。前凹深任務(wù)四、知道眼鏡的度數(shù)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)學(xué)以致用仔細(xì)觀察近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡，它們有什么不同？度數(shù)深的和度數(shù)淺的有什么不同？近視鏡片中間薄、邊緣厚，是凹透鏡；遠(yuǎn)視鏡片中間厚，邊緣薄，是凸透鏡。度數(shù)深的眼鏡鏡面彎曲得較多，度數(shù)淺的眼鏡鏡片相對(duì)較平。任務(wù)四、知道眼鏡的度數(shù)

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)眼睛和眼鏡眼睛成像:倒立、縮小、實(shí)像視力缺陷

眼睛的結(jié)構(gòu)晶狀體、玻璃體、視神經(jīng)視網(wǎng)膜、睫狀體、瞳孔、角膜近視眼:矯正:凹透鏡遠(yuǎn)視眼:矯正:凸透鏡

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)1.如圖為正常人眼看遠(yuǎn)近不同物體時(shí)眼睛的自動(dòng)調(diào)節(jié)，以下分析正確的是（）A．這不可能是同一個(gè)人的眼B．這說(shuō)明眼睛可以自動(dòng)變焦(距)C．看近處的物體晶狀體應(yīng)扁平一些D．看遠(yuǎn)處的物體常常需要瞇起眼睛看B

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)2.現(xiàn)代生活，智能手機(jī)給人們帶來(lái)了許多便利，但長(zhǎng)時(shí)間盯著手機(jī)屏幕，容易導(dǎo)致視力下降。下列關(guān)于近視眼及其矯正的原理圖正確的是（）A．甲、乙

B．甲、丁 C．丙、乙

D．丙、丁A

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)3.如圖所示是人眼的成像原理圖，晶狀體相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，視網(wǎng)膜相當(dāng)于光屏，則當(dāng)物體在很遠(yuǎn)的地方時(shí)，物體成像在視網(wǎng)膜上，當(dāng)物體靠近人眼時(shí)，若晶狀體的焦距不變，則它的像將會(huì)落在視網(wǎng)膜

（填“前”“上”或“后”）而導(dǎo)致看不清物體，但實(shí)際上，人眼在由遠(yuǎn)到近地觀察物體時(shí)，晶狀體的焦距會(huì)

（填“變大”“不變”或“變小”），所以人們還是能清晰地觀察到物體。下列哪種光學(xué)儀器成像原理與人眼球成像原理一樣？

（填序號(hào)）①照相機(jī)

②放大鏡

③投影儀

④潛望鏡

后變?、?/p>

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)4.某同學(xué)為進(jìn)一步了解“視力矯正”的原理，利用探究凸透鏡成像規(guī)律的裝置做了實(shí)驗(yàn)。他在發(fā)光體和凸透鏡之間放置不同類型的眼鏡片，觀察到了如下現(xiàn)象。（1）將近視眼鏡片放在發(fā)光體與凸透鏡之間，光屏上原來(lái)清晰的像變模糊了；使光屏遠(yuǎn)離透鏡，又能在光屏上看到發(fā)光體清晰的像。這說(shuō)明近視眼鏡對(duì)光線有

作用，它應(yīng)該是

透鏡。由此可知，在近視眼得到矯正之前，物體的像成在視網(wǎng)膜的

（填“前方”或“后方”）。

（2）取下近視眼鏡片，重新調(diào)整光屏的位置，使它上面的像再次變得清晰，然后將另一個(gè)鏡片放在發(fā)光體和凸透鏡之間，光屏上原來(lái)清晰的像又變模糊了，再使光屏靠近透鏡，又可以在光屏上看到發(fā)光體清晰的像。這說(shuō)明戴上這個(gè)眼鏡可以矯正

眼。凹發(fā)散前方遠(yuǎn)視

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：

個(gè)人使用無(wú)需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請(qǐng)使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要