英語（心得）之新的英語教學評價使學生快樂學英語

1、英語論文新的英語教學評價使學生快速學習英語。評價是英語課程的重要核心組成部分，科學的評價體系是實現(xiàn)新課程目標的重要保證。評價理念的老化是制約課程改革和發(fā)展的嚴重問題?，F(xiàn)有評價與測試評價相同，方法單一，結果輕，教師的教學活動集中在考試中心，采取高壓政策和問題海戰(zhàn)術，學生的學習過程遲鈍，煩躁不足，學生幾乎成為“考試機器”，老師和學生發(fā)出苦聲，對學生的實際學習過程進行客觀評價，學生厭倦了英語學習，沒有經(jīng)歷成功英語學習的喜悅，有些學生長期沒有受到激勵，放棄了英語學習。課程標準采用各教師更新評價理念、形成評價和最終評價相結合的形式，不僅要關注學生學習的結果，還要更加關注學生學習的過程；要集中學習學生的基

2、本知識和基礎技術，集中學習語言實踐活動中學生表現(xiàn)出的分析問題或問題解決能力、感情態(tài)度、價值等方面的發(fā)展，對教育的全過程和結果進行有效的監(jiān)控。通過評價，使學生在英語課程的學習過程中持續(xù)經(jīng)歷進步和成功，認識自我，培養(yǎng)自信心，促進學生綜合語言使用能力的總發(fā)展。學生是學習的主體，同時也是評價的主體，評價的最終目的是促進學生的全面發(fā)展。新的英語教學評價的重點不再是簡單的筆頭考試。教育部基礎教育英語教學評價考試引入了形成評價的思路和方法，極大地豐富和拓展了英語教學評價手段和方法，加強了評價中內在的激勵。在英語教學中，形成性評價隱含著對學生英語學習的態(tài)度、能力、思維質量、文化感受等的評價。構成包括對學生英語

3、學習知識的掌握(聽說、讀、寫、翻譯)、學習態(tài)度(動機、自信、恒心)以及自我監(jiān)控和自主學習的評價。在評價主題中，包括自我評價、同事評價、教師評價在內的評價場所，分為課堂表現(xiàn)評價和課外活動表現(xiàn)評價(英語演講比賽、英語角、英語競賽等)。因此，貫徹形成評價英語教育的所有部分和所有方面是評價整個過程的方式。1、課堂教學的形成性評價策略民主、平等、溫暖的評價氛圍有利于反饋的順暢和學生的自我調節(jié)，也有利于學生制造思維火花的爆炸。在教學評價中，要面向全體，讓每個學生在教學過程中受到激勵和感謝。每節(jié)課提前5分鐘到教室觀察學生，根據(jù)他們的心情創(chuàng)造情況，把他們引入英語學習。在評價中關注學生的個人差異，也有天生膽子小

4、的學生，我把英語課上清淡的發(fā)言作為學生的主要評價目標。允許學生根據(jù)自己的特長或優(yōu)點選擇自己的評價方法。教師尊重差異有助于學生的進步。教師積極評價學生，客觀地提出被評價人的優(yōu)點和缺點，被評價人也對此表示感謝，成為評價的主題之一，提高了學生學習英語的積極性。2、課外英語實踐活動形成性評價策略課外英語實踐活動評價包括對學生非智力因素開發(fā)情況、活動能力、活動效果及客觀性資料收集和使用的評價。例：班級組織了英語朗讀比賽，設計了英語綜合實踐活動質量評價表，作為形成評價的一部分，包括學生英語學習總評價成績，還調動了學生參加活動的興趣。進行實踐活動成果的展示交流，為學生提供學習交流的平臺，引導豐富的過程經(jīng)驗，

5、滿足學生評價的要求，結合教師評價、學生自我評價、團隊評價，改變以往只有教師一人評價的簡單方式，讓學生參與作業(yè)評價，更有效地發(fā)揮他們的潛力，激發(fā)學習英語的熱情。通過綜合項目實踐活動，使學生體驗英語學習過程，收獲成功的喜悅，交流和討論取得滿意的效果。自從我在高中英語教學中實施形成性評價以來，效果明顯：(1)學生對英語學習的興趣全面提高。成績不好的學生本來不是頹廢的狀態(tài)，而是在教室里表現(xiàn)出積極的樣子。(2)師生之間的感情激昂，營造了民主氛圍。原來改變了教師“獨裁”的狀態(tài)，民主的評價方式調和了老師和學生之間的關系。(3)學生的個性得到了充分的宣傳。有特長的學生在英語教學中充分展示自己的才能，獲得成功的

6、經(jīng)驗，逐漸對英語課程感興趣。進行地層評價時應注意的問題1、形成性評價的內容、標準、方式要事先明確學生的目標和任務，使他們在心里，要跟上節(jié)拍。2、形成性評價的結果松散、公開，有利于學生發(fā)展，評價中的多重積極評價較少，任何形式的評價都要注意評價的積極鼓勵和鼓勵作用。教師要根據(jù)評價結果進行不同形式的交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生的自我反省、自我發(fā)展。3、形成性評價不僅有教員評價，還有學生的自我評價和合作評價。在形成性評價中，教師要逐步改變角色，從“考官”的角色到與學生合作執(zhí)行評價的角色，都要逐步改變。形成性評價有助于學生選擇、自主性、評價內容、評價形式，讓學生自己決定，即使老師不制定統(tǒng)一規(guī)則，也能發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和實踐能力。4、地層評價不能代替最終評價。終影評價是全面調查學生綜合語言使用能力的重要手段，是反映教學效果的重要指標，我們