兒童行為常見心理學(xué)及課堂管理.ppt

1、,兒童常見行為心理,兒童性格分類及課堂中兒童的常見表現(xiàn),兒童按氣質(zhì)類型與性格特征進(jìn)行分類：,為什么我們需要與不同性格特征的兒童溝通？,1. 有利于我們的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，教學(xué)工作的順利開展 2. 有利于課堂管理，體現(xiàn)美式教育的特色 3. 有利于了解本班學(xué)員并歸類，進(jìn)行愛的教育，作為學(xué)員的心靈 溝通師，令學(xué)員終生難忘； 4. 有利于和家長(zhǎng)溝通并建立良好關(guān)系 5. 有利于對(duì)學(xué)員性格的塑造，幫助他們豎立良好的人生觀，價(jià)值 觀 6. 有利于學(xué)員LTP的培養(yǎng)：讓孩子能夠自我進(jìn)行管理。明白什么事 情為什么不能做？做了后果是什么？,Q： 如何與這三種類型的孩子溝通？,一、與外向型孩子溝通技巧,二、與內(nèi)向型孩子溝

2、通技巧,三、與從眾型孩子溝通技巧,3步走：1 拉距離 2 立信 3 傳愛,4步走：1 立信 2 傳愛 3 保持 4 回收,4步走：1 立信 2 傳愛 3 保持 4 特殊建立,學(xué)員常見行為表現(xiàn)？,事例1： K01班Jack不進(jìn)班，每次都對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)不想來(lái)瑞思,分析：這個(gè)問(wèn)題需要了解孩子的詳細(xì)情況。幾歲？性格？上課多長(zhǎng)時(shí)間了？與家長(zhǎng)溝通的情況，與家長(zhǎng)溝通了什么？家長(zhǎng)對(duì)孩子的預(yù)期？家長(zhǎng)對(duì)孩子不進(jìn)教室的反應(yīng)？與孩子交流的情況，為什么不想進(jìn)教室？與小朋友有矛盾？受過(guò)批評(píng)？還是追不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度？還是長(zhǎng)假后不想上課？,事例2： SK11的cindy每次上課都哭鬧，所以媽媽近幾周陪同上課，效果甚微，且家長(zhǎng)也期待盡

3、早脫身。,分析： 孩子為什么每次上課都哭鬧？ 首先老師不用太著急，要有信心，這是每一位幼兒上學(xué)時(shí)所表現(xiàn)的分離焦慮，這都屬于正常現(xiàn)象。什么是分離焦慮？,1、什么是分離焦慮？ 分離焦慮（Dissociative anxiety） 是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安、或不愉快的情緒反應(yīng)，又稱離別焦慮。 2、分離焦慮的表現(xiàn)有哪些？ 約翰鮑爾比(John Bowlby)通過(guò)觀察把嬰兒的分離焦慮分為三個(gè)階段： 反抗階段嚎陶大哭，又踢又鬧； 失望階段仍然哭泣，繼繼續(xù)續(xù)，動(dòng)作的吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍； 超脫階段接受外人的照料，開始正常的活動(dòng)，如吃東西，玩玩具，但是看 見母親時(shí)又會(huì)出現(xiàn)悲傷的表情,

4、3、分離焦慮的產(chǎn)生原因？ 熟悉的生活環(huán)境和關(guān)系被打破。如:搬家、換學(xué)校。,4、怎么解決分離焦慮產(chǎn)生的問(wèn)題： 第一，我們要引導(dǎo)家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)把握時(shí)機(jī)，寶寶在家特別興奮或?qū)σ环N玩具超喜歡時(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)要告訴孩子這個(gè)瑞思也有，比這個(gè)還要好玩，瑞思的老師也特別想讓你玩，然后再把玩具交給老師。 第二，引導(dǎo)家長(zhǎng)天天重復(fù)告訴他，媽媽晚點(diǎn)送你，然后早早的第一個(gè)接你， （一定要做到） 第三，和孩子談條件說(shuō)，如果你能聽媽媽的話，高興的上瑞思，爸爸媽媽就給你你想 要的東西。 第四，能夠來(lái)到瑞思，但是進(jìn)班級(jí)還是哭鬧，家長(zhǎng)已經(jīng)陪同上課一段時(shí)間了，引導(dǎo)家長(zhǎng)，既然家長(zhǎng)選擇了瑞思，就要充分的相信我們的老師，引導(dǎo)家長(zhǎng)首先自己要狠狠心

5、堅(jiān)持送，到了班級(jí)該離開的時(shí)候就要離開了。將孩子送到學(xué)校后馬上離開，不要寶寶一哭，家長(zhǎng)就心軟不舍得了，這樣的話，那家長(zhǎng)每天的努力相當(dāng)于白費(fèi)勁。 第五，接下來(lái)就是我們的老師要做的事情了，根據(jù)情況如果孩子在家長(zhǎng)離開后不怎么哭鬧，可以正常上課，但要給孩子多些關(guān)注。如果孩子還是哭鬧，我們可以先緩解孩子的分離焦慮，下面是可以緩解孩子分離焦慮的一些游戲，老師可以自由掌握運(yùn)用。 第六，緩解了孩子的分離焦慮之后，我們要做的就是跟孩子交流，我們可以這樣引導(dǎo)孩子，看教室里 的小朋友們玩的多開心啊，我們也一起進(jìn)去和他們一起玩吧。帶孩子進(jìn)教室。 第七，孩子還課堂上的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。 第八，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通孩子

6、的表現(xiàn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)做好以上及接下來(lái)的配合工作,* 簡(jiǎn)單易行的緩解寶寶分離焦慮的小游戲,1、涂鴉游戲：給孩子一張紙、一盒蠟筆，接替者可以先用美麗的色彩涂鴉在圖畫紙上，然后鼓勵(lì)孩子也畫畫看。當(dāng)孩子有動(dòng)作時(shí)，則鼓勵(lì)他繼續(xù)涂鴉，最后把畫好的作品貼在明顯的公布欄上。 2、吹泡泡游戲：將洗潔精加水?dāng)嚦雠菖菟缓蠼犹嬲哂脩蚬艽党龊芏嘈∨菖?，讓孩子用手去按壓小泡泡，這樣重復(fù)游戲直到孩子不想玩了。 3、蓋印章游戲：老師可以準(zhǔn)備一些可愛的卡通印章和顏色印臺(tái)，然后將各種卡通印章、蔬果圖形印章拍打印臺(tái)后，蓋在白紙上，讓孩子去發(fā)現(xiàn)各種美麗的圖案，引起孩子動(dòng)手蓋印章的興趣。 4、敲敲打打玩聲響：老師可以取材玻璃杯子、鍋蓋

7、、桌子、盤子、竹筷等四周方便取的物品，作為敲敲打打的器材，引導(dǎo)孩子親手敲出聲音，發(fā)現(xiàn)不同的旋律和音調(diào)。 5、讀圖畫故事書：老師可以準(zhǔn)備幾本孩子易懂的圖畫故事書，陪著孩子一起看書，并把圖畫故事書的內(nèi)容，用清楚簡(jiǎn)單的語(yǔ)句和肢體動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，吸引孩子的傾聽和興趣。 6、玩課件：老師帶著孩子到電腦室打開課件帶著孩子一起玩，直到重復(fù)到孩子不想玩了。,事例3、K1015班的Jason 是典型的Trouble maker，怎樣對(duì)待這樣的孩子？,分析Trouble maker的出現(xiàn)：針對(duì)這一類型的孩子，家庭的成長(zhǎng)環(huán)境以及家長(zhǎng)的教育方式或者家長(zhǎng)的關(guān)愛必有缺失，造成兒童在課堂上搗亂，課下與其他兒童打鬧，從而給老師

8、造成不必要的麻煩。,小技巧：1、溫柔談話法：通過(guò)倍加關(guān)愛讓孩子對(duì)老師建立信任感，約法三章，做好課前控制，通過(guò)一次次寬容讓孩子自己感覺(jué)對(duì)不起老師，從而達(dá)到課堂管理的目的。 2、嚴(yán)厲約束法：在不違背教師守則的情況下，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，團(tuán)隊(duì)其他成員加以約束，從而達(dá)到課堂管理的目的。,事例4：K1014班的Bear上課總是看其他地方，是典型注意力不集中的兒童。,分析這類兒童的出現(xiàn)：根據(jù)自身性格特點(diǎn)以及先天因素，造成對(duì)參與課堂活動(dòng)狀態(tài)的影響，繼而影響到其他兒童。,小技巧：1、家長(zhǎng)配合法：實(shí)事求是的告訴家長(zhǎng)學(xué)員在課堂中的表現(xiàn)，告訴家長(zhǎng)在學(xué)員集中注意力做事情的時(shí)候，不要予以打擾，要讓他集中注意力，平時(shí)多做些培養(yǎng)

9、意志力的活動(dòng)，比如靜坐繪畫，下圍棋等等； 2、課中控制法：用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的方式約束，通過(guò)有趣的課堂活動(dòng)加以吸引；,事例5、K1004班的Kitty發(fā)言聲音小，是典型的不自信的兒童。,分析這類兒童的出現(xiàn)：根據(jù)自身性格特點(diǎn)以及先天因素，造成對(duì)參與課堂活動(dòng)狀態(tài)的影響，繼而影響自身今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。,小技巧：1、鼓勵(lì)教學(xué)法：在學(xué)員開口回答問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)予以鼓勵(lì)，加以肯定和贊揚(yáng)，積累學(xué)員的自信；在學(xué)員能夠主動(dòng)回答問(wèn)題時(shí)大肆肯定，并讓其他學(xué)員以他的勇敢為榜樣，讓他找到自己的位置； 2、團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)法：通過(guò)團(tuán)隊(duì)其他成員的積極暗示，讓學(xué)員重拾自信。需要注意的是，帶班教師需根組內(nèi)其他成員提前溝通好。,新園丁常見溝通誤區(qū)

10、與其導(dǎo)致的不良結(jié)果,1、 A教師很嚴(yán)厲，新帶的瑞思班的小朋友有些很調(diào)皮，于是一次課堂活動(dòng)進(jìn)行中，peter滿地跑，Sam 總是喊叫，于是A教師大聲訓(xùn)斥：Sit down, shut up!,結(jié)果：暴君型教師，導(dǎo)致學(xué)生得不到關(guān)愛，無(wú)紀(jì)律性可談，影響教學(xué)效果，最終造成家長(zhǎng)質(zhì)疑。,2、B教師很溫柔，在做課堂活動(dòng)的時(shí)候有兩個(gè)小朋友說(shuō)中文，B教師掃了一眼之后就走過(guò)去了，于是該班的小朋友說(shuō)中文很習(xí)慣。,結(jié)果：與理念向悖，學(xué)員在浸入式的課堂不但沒(méi)養(yǎng)成好習(xí)慣，反而習(xí)慣性的說(shuō)中文，讓家長(zhǎng)看不到教學(xué)效果。,應(yīng)該怎樣做？,讓愛領(lǐng)航，用愛的教育來(lái)貫穿溝通,課堂管理制度的建立,為什么要建立課堂管理制度？,1、從布魯姆認(rèn)

11、知規(guī)律6步走來(lái)說(shuō)，讓學(xué)員從初始愛的教育到學(xué)習(xí)和運(yùn)用，學(xué)會(huì)關(guān)愛周圍的人；,2、讓學(xué)員具備LTP中所有應(yīng)具備的能力，體現(xiàn)出我們的美式教育方法；,3、為與家長(zhǎng)溝通做好前期鋪墊，能夠讓教學(xué)效果更加突出，讓家長(zhǎng)更滿意孩子在瑞思的成長(zhǎng)；,課管制度的建立？,1、開學(xué)典禮,No Running, No Chinese, No Shouting,2、蜜月期,Phase1 ：開班第一周：Q&A ， Make a line, wait till your turn, Be a good listener 開班一個(gè)月：獨(dú)特的教學(xué)手勢(shì) 開班三個(gè)月：瑞思學(xué)生守則上的所有條款,3、瓶頸期 Phase2phase4:保持所有

12、以上規(guī)則，讓愛領(lǐng)航,獨(dú)特的課管及教學(xué)手勢(shì),1、手部倒數(shù)5秒（每個(gè)人看到手勢(shì)需要立刻回到座位坐好或者任何教學(xué)環(huán)節(jié)最后時(shí)間倒數(shù)的時(shí)間） 2、尊敬感恩（雙手心形比在左胸前，每個(gè)人看到這個(gè)手勢(shì)需要對(duì)在發(fā)表演講演示的人表現(xiàn)應(yīng)有的尊敬；又或者后期可以演變成對(duì)于兩個(gè)產(chǎn)生矛盾的孩子進(jìn)行教育前先出示的手勢(shì)，讓孩子意識(shí)到要以愛的方式來(lái)對(duì)待彼此，思考問(wèn)題。） 3、Line up（左手彎曲平放胸前置于右手上臂下方，右手與胸伸直與胸前呈90度，每個(gè)人看到這個(gè)手勢(shì)要排成一隊(duì)。） 4、雪花速凍手勢(shì)（每個(gè)人看到此手勢(shì)立刻速凍） 5、戴上思考神奇帽（每個(gè)人看到這個(gè)手勢(shì)代表要對(duì)老師的提問(wèn)進(jìn)行思考并小組討論，這是看到美國(guó)電影中一個(gè)

13、小學(xué)老師授課的時(shí)候進(jìn)行的手勢(shì)，是可以發(fā)揮孩子們的獨(dú)立思考、創(chuàng)造性思維、批判思維等一系列能力的手勢(shì)。） 6、Can you give me a whole sentence？（雙手胸前比出半米的距離，表示Can you give me a sentence ?）,1.SK的孩子太小，規(guī)則感很差 對(duì)于第一節(jié)課提出的課堂規(guī)則，很容易忘記。之后的每節(jié)課，我們都會(huì)再三強(qiáng)調(diào)的。 2.遲到現(xiàn)象很嚴(yán)重所以開家長(zhǎng)會(huì)會(huì)跟家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)一下上課時(shí)間校服制度等這些規(guī)則。 3.學(xué)員擾亂課堂紀(jì)律怎么辦？ 做完練習(xí)之后，課堂紀(jì)律很差。完成作業(yè)的孩子就開始在教室亂跑神馬的。因?yàn)镾K的孩子比較小，不可能像小老師那樣去教其他的孩子。 4