MQD企業(yè)大學(xué)設(shè)計(jì)與建設(shè)思路V1.pptx

1、MQD企業(yè)大學(xué)建設(shè)思路與2016年工作重點(diǎn) （初步建議）,1,心懷夢(mèng)想、統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施、腳踏實(shí)地,前期與戴總等溝通基礎(chǔ)上，確定以“賦能為核心”的企業(yè)大學(xué)建設(shè)目標(biāo)。并確定2016年要達(dá)到如下的預(yù)期目標(biāo)： 給管理團(tuán)隊(duì)以信心，確定對(duì)未來(lái)有明確目標(biāo)的情況下知道如何達(dá)成目標(biāo)（方式方法）。 提升管理隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)和管理能力，予以支撐戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)的有效執(zhí)行。 對(duì)基層員工來(lái)說(shuō)，看到自身和崗位的匹配度，對(duì)自己的提升方向和達(dá)成路徑比較清晰。 基于如上目標(biāo)和對(duì)MQD的初步了解，睿豐智投項(xiàng)目組提出MQD企業(yè)大學(xué)的建設(shè)框架設(shè)想、未來(lái)三年的分階段重點(diǎn)和2016年的工作重點(diǎn)。 這種初步設(shè)想和建議，隨著雙方更深入溝通、對(duì)MQD

2、的更深入了解和實(shí)施過(guò)程中實(shí)際情況的需要，而進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。,2,說(shuō)明,一、企業(yè)大學(xué)建設(shè)思路,二、2016年重點(diǎn)工作,目 錄,3,4,企業(yè)大學(xué)建設(shè)的階段性,跟隨戰(zhàn)略與業(yè)務(wù)階段 功能：商學(xué)院 培訓(xùn)型組織 培訓(xùn)+技能認(rèn)證 成本中心（虛擬收費(fèi)）,賦能中心,并行戰(zhàn)略與業(yè)務(wù)階段 功能：學(xué)習(xí)智庫(kù) 學(xué)習(xí)型組織 學(xué)習(xí)+提案 準(zhǔn)利潤(rùn)中心,引領(lǐng)戰(zhàn)略與業(yè)務(wù)階段 功能：文化牽引、前沿智庫(kù) 教堂型組織 學(xué)習(xí)+提案+前瞻與推動(dòng) 利潤(rùn)中心,學(xué)習(xí)中心,引領(lǐng)中心,5,以賦能為主的企業(yè)大學(xué)主要目標(biāo),企業(yè)：“有前途”,員工：“有成就感”,6,以賦能為主的企業(yè)大學(xué)主要包括內(nèi)容,富有重要性的培養(yǎng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目,1,2,3,4,5,7,培訓(xùn)課程體

3、系的理想狀態(tài),員工培訓(xùn)課程,經(jīng)理人培訓(xùn)課程,培訓(xùn)課程體系,管理通道,專家通道,1,8,培訓(xùn)課程體系的主要內(nèi)容與大致構(gòu)建過(guò)程,培訓(xùn)課程體系,1,9,培訓(xùn)師資體系的包含內(nèi)容,培訓(xùn)師資體系,內(nèi)部講師管理,外部講師管理,講師管理,導(dǎo)師管理,工作導(dǎo)師機(jī)制與培養(yǎng) IDP導(dǎo)師機(jī)制與培養(yǎng),內(nèi)部導(dǎo)師管理,IDP導(dǎo)師和教練,外部導(dǎo)師管理,眾創(chuàng)管理,眾創(chuàng)微課程平臺(tái)與機(jī)制 UGC等移動(dòng)化學(xué)習(xí)平臺(tái)與機(jī)制（自媒體、APP、TED）,培訓(xùn)創(chuàng)新模式,2,10,評(píng)估體系的包含內(nèi)容,培訓(xùn)評(píng)估體系,一級(jí)評(píng)估,二級(jí)評(píng)估,三級(jí)評(píng)估,四級(jí)評(píng)估,評(píng)估對(duì)象,評(píng)估目的與方式,標(biāo)準(zhǔn)課程 特定課程 學(xué)習(xí)活動(dòng),目的：內(nèi)容與形式等的直覺(jué)感知，關(guān)注滿意

4、度 方式：評(píng)價(jià)量表，培訓(xùn)學(xué)習(xí)后進(jìn)行即可進(jìn)行,標(biāo)準(zhǔn)課程 部分特定課程或 學(xué)習(xí)活動(dòng),目的：內(nèi)容掌握程度，關(guān)注知識(shí)技能理解 方式：標(biāo)準(zhǔn)課程的考試題庫(kù)或培訓(xùn)學(xué)習(xí)后的事后考試,所有各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià) 針對(duì)特定培訓(xùn)項(xiàng)目,目的：內(nèi)容應(yīng)用程度，關(guān)注行為改善和能力提升 方式：評(píng)價(jià)量表、360等行為評(píng)估、評(píng)價(jià)中心等,所有各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià) 針對(duì)特定培訓(xùn)項(xiàng)目,目的：內(nèi)容的應(yīng)用效果和戰(zhàn)略業(yè)務(wù)契合度 方式：硬業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估、軟業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估（針對(duì)管理者，主要是組織軟實(shí)力、員工滿意度、組織健康度）、戰(zhàn)略業(yè)務(wù)契合度,3,11,信息知識(shí)管理體系的包含內(nèi)容,信息知識(shí)管理體系,信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng),培訓(xùn)管理,技能管理,課程管理,學(xué)習(xí)管

5、理,知識(shí)管理,4,學(xué)習(xí)培養(yǎng)項(xiàng)目的類別與過(guò)程,富有針對(duì)性的學(xué)習(xí)培養(yǎng)項(xiàng)目,按照重要需求確定培訓(xùn)實(shí)施項(xiàng)目 下發(fā)通知,舉辦開(kāi)學(xué)典禮 集體照像 講師管理 學(xué)員管理 課外活動(dòng)安排 班務(wù)管理,制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃 預(yù)定布置培訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)施 準(zhǔn)備相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)接待 安排講師接待 安排學(xué)員接待 印刷培訓(xùn)教材、手冊(cè)、培訓(xùn)指南 預(yù)定集體照像 做好開(kāi)學(xué)典禮準(zhǔn)備,策劃培訓(xùn)評(píng)估方案 制定行動(dòng)計(jì)劃表 進(jìn)行信息統(tǒng)計(jì)分析 撰寫(xiě)培訓(xùn)評(píng)估報(bào)告,對(duì)學(xué)員進(jìn)行行動(dòng)計(jì)劃的調(diào)查 對(duì)學(xué)員進(jìn)行績(jī)效考評(píng)和回訪 將學(xué)員信息、成績(jī)、成果整理歸檔 將培訓(xùn)結(jié)果分類歸檔,培訓(xùn)通知,學(xué)員考勤表 培訓(xùn)班新聞稿,項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃書(shū) 培訓(xùn)教材、手冊(cè)、指南,培訓(xùn)評(píng)估方案 培訓(xùn)評(píng)估報(bào)

6、告,學(xué)員管理檔案 講師管理檔案 培訓(xùn)效果評(píng)估報(bào)告,1,后續(xù)工作,確定實(shí)施項(xiàng)目,培訓(xùn)評(píng)估,實(shí)施前準(zhǔn)備,項(xiàng)目實(shí)施,2,3,4,5,組織發(fā)展類 規(guī)劃難題、運(yùn)營(yíng)難題、文化難題,業(yè)務(wù)發(fā)展類 新業(yè)務(wù)開(kāi)拓、新分支機(jī)構(gòu)設(shè)立,人才發(fā)展類 管理隊(duì)伍鍛造、特定人才鍛造,5,富有針對(duì)性的學(xué)習(xí)培養(yǎng)項(xiàng)目,學(xué)習(xí)培養(yǎng)項(xiàng)目的舉例一：某運(yùn)營(yíng)商后備人才培養(yǎng)項(xiàng)目,5,通過(guò)自我管理知識(shí)學(xué)習(xí)，確定個(gè)人使命、愿景，制定并完成學(xué)習(xí)計(jì)劃和自我修煉計(jì)劃，輸出體會(huì),通過(guò)學(xué)習(xí)心智模式、溝通等知識(shí)，完成組織1次團(tuán)隊(duì)會(huì)議、旁聽(tīng)2次其他部門(mén)會(huì)議、參加2次分公司高層會(huì)議等，輸出會(huì)議議程、上級(jí)評(píng)價(jià)、會(huì)議紀(jì)要及“我能給予什么支持”,通過(guò)學(xué)習(xí)公司整體戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng)流程

7、、客戶第一、質(zhì)量改進(jìn)流程等知識(shí)，結(jié)合實(shí)際明晰內(nèi)部客戶關(guān)系和本單位非符合性成本，完成案例編寫(xiě)，并能夠有效講解,通過(guò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)思考、解決問(wèn)題程序等知識(shí)，組成解決問(wèn)題小組，選定分公司運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，按照項(xiàng)目管理流程進(jìn)行調(diào)研分析，擬定解決方案并由專家小組評(píng)價(jià),1,2,3,4,自我修煉與自我管理,心智模式與有效溝通,系統(tǒng)思考與有效決策,理性分析與高效執(zhí)行,培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容要點(diǎn),納入KPI考核，每季度2個(gè)主題，半年度進(jìn)行總評(píng) 針對(duì)每一主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，并進(jìn)行跟蹤和評(píng)估 針對(duì)每一主題選擇合適的培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式,融入個(gè)人修煉計(jì)劃、課程培訓(xùn)、研討、參與模擬、案例寫(xiě)作、行動(dòng)學(xué)習(xí)等方式,富有針對(duì)性的學(xué)習(xí)培養(yǎng)項(xiàng)目,學(xué)習(xí)培養(yǎng)項(xiàng)

8、目的舉例二：花旗銀行,5,選擇問(wèn)題參與者,事業(yè)部經(jīng)理或CEO提出問(wèn)題： 真實(shí)、重要、有影響力； 跨業(yè)務(wù)部門(mén)并影響花旗的 整體績(jī)效 參與者 由業(yè)務(wù)單位提出， 以“能力測(cè)評(píng)”為基礎(chǔ)在世界各地的員工中挑選,團(tuán)隊(duì)建設(shè)和以問(wèn)題為導(dǎo)向（脫產(chǎn)，34天）,目的和目標(biāo) 引入指導(dǎo)者，團(tuán)隊(duì)建設(shè)訓(xùn)練 6-7人構(gòu)成的多樣性（業(yè)務(wù)、區(qū)域和職能）團(tuán)隊(duì) 研究問(wèn)題與任務(wù)要求，明確解題背景， 專家、績(jī)優(yōu)公司、當(dāng)前數(shù)據(jù)等等 制定團(tuán)隊(duì)工作規(guī)劃,資料搜集（23星期）,在花旗銀行內(nèi)外旅行 顧客 外部績(jī)優(yōu)公司 內(nèi)部最佳實(shí)踐 “專家” 專門(mén)團(tuán)體（公司內(nèi)外） 花旗銀行高層經(jīng)理及與問(wèn) 題最相關(guān)者,資料分析和提出建議（1星期）,資料分析和提出建議

9、(1星期) 研究所搜集的資料 提出建議 起草陳述 指導(dǎo),陳述,CEO和事業(yè)部經(jīng)理 每小組90分鐘 (30分鐘陳述，60分鐘討論),探詢與反思（1天）,與指導(dǎo)者一起進(jìn)行反思 建議 團(tuán)隊(duì)工作過(guò)程 個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì) 個(gè)人學(xué)習(xí)和行動(dòng)計(jì)劃 慶祝,最高管理當(dāng)局的后續(xù)行動(dòng) （陳述后的12星期）,決定要采取的行動(dòng) 制定實(shí)施的責(zé)任 繼續(xù)提出新的項(xiàng)目,1,2,3,4,5,6,7,行動(dòng)學(xué)習(xí)人員問(wèn)題研究探詢反思執(zhí)行，小組成員在高效解決業(yè)務(wù)問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。行動(dòng)學(xué)習(xí)需領(lǐng)導(dǎo)層的大力支持、推進(jìn)和促動(dòng)師的有效引導(dǎo)、學(xué)員的配合,富有針對(duì)性的學(xué)習(xí)培養(yǎng)項(xiàng)目,學(xué)習(xí)培養(yǎng)項(xiàng)目的舉例三：GE的LIG項(xiàng)目,5,全力支持公司CEO杰

10、夫里伊梅爾特，重點(diǎn)通過(guò)業(yè)務(wù)拓展和創(chuàng)立新業(yè)務(wù)，而不是企業(yè)兼并，來(lái)實(shí)現(xiàn)GE的增長(zhǎng),GE針對(duì)管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行LIG培訓(xùn)主要包括領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新和增長(zhǎng)三個(gè)方面，目標(biāo)是通過(guò)各事業(yè)部的團(tuán)隊(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，思考并得出未來(lái)各事業(yè)部的戰(zhàn)略舉措,3. 向CEO匯報(bào),2.行動(dòng)學(xué)習(xí)研討未來(lái)規(guī)劃,1.主題課程&案例分享 GE的講師一部分來(lái)自外部，另一部分則由高層親自擔(dān)任，保證課程內(nèi)容是為GE量身定做 GE會(huì)對(duì)內(nèi)部成功的案例進(jìn)行分享,遞交一份 “承諾書(shū)” 每年接受兩次評(píng)估,集中學(xué)習(xí),形成計(jì)劃,更新自己的三年戰(zhàn)略 對(duì)所有成員做360度評(píng)估,對(duì)新戰(zhàn)略下要求的個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估。 對(duì)團(tuán)隊(duì)是否成功營(yíng)造了創(chuàng)新環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià),事前評(píng)估,1520個(gè)

11、小時(shí)的充足時(shí)間,專業(yè)促動(dòng)師和外部專家指導(dǎo),未來(lái)3年構(gòu)建起以賦能為主的企業(yè)大學(xué)（分階段重點(diǎn)）,培養(yǎng) 學(xué)習(xí) 項(xiàng)目,1,2,3,4,5,信息 知識(shí) 管理 體系,培訓(xùn) 課程 體系,培訓(xùn) 師資 體系,培訓(xùn) 評(píng)估 體系,16年,戰(zhàn)略不清,文化不明,溝通不暢,管理薄弱,外界速變,團(tuán)隊(duì)力弱,業(yè)務(wù)迅猛,17年,18年,奠定基礎(chǔ) 重點(diǎn)突破,夯實(shí)機(jī)制 能力加速,賦能培訓(xùn) 高效賦能,崗位地圖 能力地圖 學(xué)習(xí)地圖 一定的課程資源,導(dǎo)師機(jī)制 眾創(chuàng)學(xué)習(xí)機(jī)制,通過(guò)微信等方式進(jìn)行學(xué)習(xí) 提出信息化的需求,讀書(shū)會(huì) 設(shè)定融合戰(zhàn)略與執(zhí)行梳理、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的培養(yǎng)項(xiàng)目,完善三圖 開(kāi)發(fā)一定數(shù)量課程,培訓(xùn)師機(jī)制 培訓(xùn)師鍛造 導(dǎo)師鍛造,題庫(kù)構(gòu)建

12、認(rèn)證機(jī)制,信息化框架和基礎(chǔ),領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目縱深（領(lǐng)導(dǎo)梯隊(duì)打造） 行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目縱深到部門(mén)和專業(yè),開(kāi)發(fā)精品 開(kāi)發(fā)能力,開(kāi)發(fā)培養(yǎng)師資能力,完善題庫(kù)與認(rèn)證機(jī)制 評(píng)價(jià)中心與評(píng)估能力,信息化全支撐,項(xiàng)目縱深 項(xiàng)目設(shè)計(jì)與組織能力,一、企業(yè)大學(xué)建設(shè)思路,二、2016年重點(diǎn)工作,目 錄,17,2016年企業(yè)大學(xué)建設(shè)的重點(diǎn)工作,1,崗位地圖-能力地圖-學(xué)習(xí)地圖 在崗位梳理的基礎(chǔ)上，構(gòu)建崗位地圖-能力地圖-學(xué)習(xí)地圖，為企業(yè)大學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容基礎(chǔ)，為各層級(jí)人員提供學(xué)習(xí)路徑,2,機(jī)制-平臺(tái)-活動(dòng) 通過(guò)讀書(shū)會(huì)等交互方式，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)沉淀和學(xué)習(xí)氛圍形成；建立鼓勵(lì)全體人員參與的機(jī)制和平臺(tái)，通過(guò)眾創(chuàng)方式提供微課程、微視頻、學(xué)習(xí)資料

13、等，通過(guò)MQD的TED模式講課和錄制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源“從無(wú)到有”，滿足員工急需技能培訓(xùn)的需要 建立隔層的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師制、上下級(jí)之間的績(jī)效工作導(dǎo)師制，以“人促人”的方式，促進(jìn)各級(jí)人員的工作績(jī)效提升和職業(yè)發(fā)展提升,3,學(xué)習(xí)培養(yǎng)項(xiàng)目（針對(duì)各級(jí)管理者） 設(shè)計(jì)針對(duì)管理者的培養(yǎng)發(fā)展項(xiàng)目，融“領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展”、“戰(zhàn)略與執(zhí)行”于一體，以“人促事”的方式幫助組織明晰戰(zhàn)略與工作重點(diǎn)，以“事促人”的方式幫管理者確定IDP和提升領(lǐng)導(dǎo)力,基于組織與崗位梳理，形成專業(yè)序列和崗位地圖,1,崗位地圖-能力地圖-學(xué)習(xí)地圖,職 類,序 列,職 層,職 級(jí),橫向分類,縱向分層,崗位地圖,基于崗位地圖的縱橫定位，構(gòu)建任職資格標(biāo)準(zhǔn)（能力）,

14、1,任職資格標(biāo)準(zhǔn),素質(zhì)模型,知識(shí)和技能,基本任職條件,崗位地圖,崗位地圖-能力地圖-學(xué)習(xí)地圖,通過(guò)問(wèn)卷、訪談、標(biāo)桿、提取方法傳授等，確定知識(shí)與技能,1,崗位職責(zé)分析,崗位工作環(huán)境和工作條件分析,問(wèn)卷調(diào)查 訪談 標(biāo)桿對(duì)比 提取方法等,崗位知識(shí) 公司知識(shí) 一級(jí)： 二級(jí)： 三級(jí)： 崗位職業(yè)技能 通用技能 一級(jí)： 二級(jí)： 三級(jí)：,專業(yè)知識(shí) 一級(jí)： 二級(jí)： 三級(jí)：,專業(yè)技能 一級(jí)： 二級(jí)： 三級(jí)：,（建議先不分級(jí)或粗略分級(jí)）,崗位地圖-能力地圖-學(xué)習(xí)地圖,采取合適的工具和方法構(gòu)建各序列的素質(zhì)模型,1,行為事件 訪談,行為素質(zhì)編碼及分類,素質(zhì)辭典編寫(xiě)/崗位素質(zhì)匹配,素質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查/專家訪談,驗(yàn)證/溝通修改及

15、定稿,關(guān)鍵職位序列素質(zhì)模型,崗位地圖-能力地圖-學(xué)習(xí)地圖,對(duì)任職標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)可行性分析,1,培訓(xùn)應(yīng)用性分析模型,能力項(xiàng),培訓(xùn) 可行性,放棄,培訓(xùn) 價(jià)值,否,是,小,放棄,培訓(xùn) 內(nèi)涵,大,課程系列,單一課程,少,多,課程A,課程B,課程C,課程D,培訓(xùn)可行性：課程的目的永遠(yuǎn)是為了能力的提升，和績(jī)效的改善；而并不是所有的能力都可以通過(guò)培訓(xùn)來(lái)獲得。因此，培訓(xùn)可行性判斷，指本項(xiàng)能力是否可通過(guò)培訓(xùn)能夠得以提升 培訓(xùn)價(jià)值：企業(yè)培訓(xùn)與員工學(xué)習(xí)最大的不同在于，企業(yè)培訓(xùn)的根本是為了企業(yè)能夠通過(guò)對(duì)培訓(xùn)的投入而帶來(lái)員工能力的提升，進(jìn)而改善員工的績(jī)效。因?yàn)槠髽I(yè)培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)放在能帶來(lái)更大價(jià)值回報(bào)的項(xiàng)目（課程）上 培訓(xùn)內(nèi)

16、涵：培訓(xùn)的效果取決于學(xué)員的吸收程度。因此培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)必須考慮課程的內(nèi)涵，過(guò)多則不易于“消化、吸收”，過(guò)小則造成浪費(fèi),課程項(xiàng),崗位地圖-能力地圖-學(xué)習(xí)地圖,對(duì)課程進(jìn)行歸類，形成專業(yè)課程、領(lǐng)導(dǎo)力課程和公共課程三大庫(kù),1,公共課程,崗位地圖-能力地圖-學(xué)習(xí)地圖,結(jié)合崗位地圖，構(gòu)成各條線和各層級(jí)員工的學(xué)習(xí)地圖,1,A級(jí)課程,B級(jí)課程,C級(jí)課程,職位族2,PA2,PB2,PC2,MA課程庫(kù),PA1,PB1,PC1,職位族1,職位族3,PA3,PB3,PC3,職位族4,PA4,PB4,PC4,職位族N,PAn,PBn,PCn,MA,MB,MC,MB課程庫(kù),MC課程庫(kù),P1課程庫(kù),P2課程庫(kù),P3課程庫(kù),P

17、4課程庫(kù),Pn課程庫(kù),D類 通用基礎(chǔ)課程,管理課程,內(nèi)部員工 課程體系,崗位地圖-能力地圖-學(xué)習(xí)地圖,以“薦書(shū)、讀書(shū)、分享”核心的讀書(shū)會(huì)，以機(jī)制和活動(dòng)為牽引，利用眾人之智，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、推進(jìn)共享和轉(zhuǎn)化,2,機(jī)制-平臺(tái)-活動(dòng),薦書(shū),讀書(shū),分享,經(jīng)理 骨干 愛(ài)好者,“最受歡迎的十大薦書(shū)高手” 發(fā)動(dòng)經(jīng)理、骨干、愛(ài)好者甚至全員，以有助于工作和能力提升的經(jīng)典書(shū)籍推薦,團(tuán)隊(duì),“最受歡迎的五大大薦書(shū)團(tuán)隊(duì)” 發(fā)動(dòng)以小組、團(tuán)隊(duì)的形式推薦經(jīng)典圖書(shū),“學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的十大高手” 啟動(dòng)讀書(shū)日、讀書(shū)轉(zhuǎn)化能力和提高工作等活動(dòng),“學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的五大團(tuán)隊(duì)” 發(fā)動(dòng)以小組、團(tuán)隊(duì)的形式共同讀書(shū)、共同研討問(wèn)題、共同實(shí)踐等,“分享的十大高手”

18、鍛造讀書(shū)分享平臺(tái)，讓喜歡分享的人員盡量施展,“分享互動(dòng)的五大團(tuán)隊(duì)” 團(tuán)隊(duì)之間的互動(dòng)分享和交流，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互協(xié)作等,機(jī)制與投入,“薦書(shū)有獎(jiǎng)” 薦書(shū)評(píng)選與獎(jiǎng)勵(lì)：高手+團(tuán)隊(duì) 薦書(shū)登記、書(shū)籍購(gòu)買、書(shū)籍存放與出借等,讀書(shū)日活動(dòng)組織 評(píng)選轉(zhuǎn)化高手與團(tuán)隊(duì),讀書(shū)日活動(dòng)組織（分享） 評(píng)選分享高手與團(tuán)隊(duì),資料送,采取搭建平臺(tái)和機(jī)制的方式，推進(jìn)微課程、微視頻、TALK臺(tái)、資料送等眾創(chuàng)活動(dòng)，并沉淀學(xué)習(xí)資料庫(kù),3,機(jī)制-平臺(tái)-活動(dòng),經(jīng)理 骨干 愛(ài)好者 團(tuán)隊(duì),微課程,微視頻,TAIK臺(tái),入庫(kù) 共享,活動(dòng)策劃、平臺(tái)支持,物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（參與獎(jiǎng)、評(píng)選XX獎(jiǎng)、人氣XX獎(jiǎng)） 精神獎(jiǎng)勵(lì)（月度最牛XX、季度最牛XX、年度最

19、牛XX）,構(gòu)建發(fā)展導(dǎo)師制和工作導(dǎo)師制，以“人推人”的方式提升能力、提升感知、提升績(jī)效,3,機(jī)制-平臺(tái)-活動(dòng),XXX事業(yè)部總經(jīng)理,XXX部門(mén)經(jīng)理,XXX團(tuán)隊(duì)（小組）經(jīng)理,XXX員工,發(fā)展導(dǎo)師 季度溝通 職業(yè)目標(biāo) 拓展視野 發(fā)展指導(dǎo) 發(fā)現(xiàn)人才,工作導(dǎo)師 日常溝通 工作目標(biāo) 工作督導(dǎo) 及時(shí)反饋 績(jī)效提升,目的 原則 職責(zé)與要求,目的 原則 職責(zé)與要求,3,學(xué)習(xí)培養(yǎng)項(xiàng)目（領(lǐng)導(dǎo)力與戰(zhàn)略發(fā)展）,Strategy 戰(zhàn)略,市場(chǎng)洞察,戰(zhàn)略意圖,創(chuàng)新焦點(diǎn),業(yè)務(wù)設(shè)計(jì),文化與氛圍,關(guān)鍵任務(wù),人才,正式組織,Execution 執(zhí)行,市場(chǎng)結(jié)果,Performance 業(yè)績(jī)差距 Opportunity 機(jī)會(huì)差距,差距,Value 價(jià)值觀,Leadership領(lǐng)導(dǎo)力,IBM業(yè)務(wù)領(lǐng)先模型,領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵作用，是否得到整個(gè)組織的充分認(rèn)可與重視，是組織領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的根本驅(qū)動(dòng)力,3,學(xué)習(xí)培養(yǎng)項(xiàng)目（領(lǐng)導(dǎo)力與戰(zhàn)略發(fā)展）,領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展體系涉及內(nèi)容繁多，當(dāng)務(wù)之急是尋求“融合領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展與戰(zhàn)略發(fā)展”的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)突破,領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展IT支撐平臺(tái),培養(yǎng)資源,專業(yè)團(tuán)隊(duì),評(píng)估工具,核心項(xiàng)目,重發(fā)展,搭機(jī)制,企業(yè)自身發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)人才的軟能