第五講--陶行知的教育思想.ppt

1、第五講 陶行知的教育思想,一、陶行知生平和教育活動,陶行知（1891-1946）安徽歙縣人。他自幼聰明好學，免費入塾讀書。1910年靠教會資助入南京金陵大學文科。1914年以總分第一名的成績畢業(yè)，留學美國入伊利諾大學獲政治碩士學位，后入哥倫比亞大學研究教育，師從杜威。 1917年回國，先后任南京高等師范學校、東南大學教授、教務主任等職。開始他富于創(chuàng)意而又充滿艱辛的教育生涯。,1.1921年底，與蔡元培等發(fā)起成立中華教育改進社，主張反對帝國主義文化侵略，收回教育權利，推動教育改進。 2.1923年與晏陽初等人發(fā)起成立中華平民教育促進會總會，后赴各地開辦平民識字讀書處和平民學校，推動平民教育運動。

2、 3.1927年3月在南京北郊曉莊創(chuàng)辦鄉(xiāng)村師范學校曉莊學校，創(chuàng)辦第一個鄉(xiāng)村幼稚園燕子磯幼稚園。 1930年4月遭國民黨通緝被迫流亡日本。 4.1932年，創(chuàng)建了山海工學團，提出“工以養(yǎng)生，學以明生，團以保生”，將工場、學校、社會打成一片，進行軍事訓練、生產訓練、民權訓練、生育訓練等，還開展小先生運動。,5.1936年初，成立國難教育社，被推為社長，把生活教育和民族民主革命斗爭結合起來。1938年參加國民參政會，致力于抗戰(zhàn)期間的教育活動。 6.1939年7月在四川重慶附近的合川縣古圣寺創(chuàng)辦了主要招收難童入學的育才學校。 7.1946年1月，在重慶創(chuàng)辦社會大學并任校長，李公樸任副校長兼教務長。社會

3、大學的宗旨是“人民創(chuàng)造大社會，社會變成大學堂”，逝世于上海，享年55歲。,1946年4月到上海，繼續(xù)奮不顧身地進行爭取和平民主的斗爭。 1946年7月25日，因為勞累過度和受刺激過深，突發(fā)腦溢血不幸逝世。 8月11日，延安各界2000余人隆重舉行了追悼大會。 毛澤東親筆題詞:“痛悼偉大的人民教育家陶行知先生千古！”,周恩來高度評價他“是一個毫無保留追隨黨的黨外布爾什維克。” 宋慶齡稱他是“萬世師表”。 郭沫若盛贊他“二千年前孔仲尼,二千年后陶行知”。,1946年12月1日，陶行知遺體由上海運回南京曉莊勞山腳下安葬。,他名字來歷 原名文濬，大學期間推崇明代哲學家王陽明的“知行合一”學說，取名“知

4、行”。43歲時，他在生活教育上發(fā)表行知行一文，認為“行是知之始，知是行之成”，并改本名為陶行知。雖然王陽明學說含有主觀唯心主義的成分，陶行知卻從中悟出學習與實踐相結合的道理，且終生以此自勉。,二、平民教育運動：實現(xiàn)教育普及,1903年，蔡元培就提出“平民教育”，但舉步維艱。1923年至1926年，幾乎竭盡全力于廣泛宣傳和推行平民教育，決心用平民教育為“中國教育尋覓新的曙光”。在南京開展“平民教育運動”。到處有平民識字讀書處和平民學校，經(jīng)拍攝教學影片后震動全國。,他寫有平 民 教 育 概 論 主編的平民教育千字課發(fā)行三百多萬冊,三、改造鄉(xiāng)村教育,1926年開始，陶行知的視線由研究平民教育轉到了鄉(xiāng)

5、村教育。 提出教育必須下鄉(xiāng)，知識必須給予農民。 他說 “以農立國的中國，鄉(xiāng)村教育是立國的根本大計，提倡教育要與農業(yè)攜手。通過鄉(xiāng)村教育，要叫人生利，要叫荒山成林，要叫瘠地長五谷，從野人生活出發(fā)，向極樂世界探尋，要使鄉(xiāng)村變?yōu)槲魈鞓穲@，村民都變成快樂的活神仙。“,中國的鄉(xiāng)村教育走錯了路,他在中國鄉(xiāng)村教育改造一文中有力地抨擊了中國鄉(xiāng)村教育的弊端： “教人離開鄉(xiāng)村往城里跑，叫人吃飯不種稻，穿衣不種棉，住房不造林，教人羨慕奢華，看不起務農，叫農夫子弟變成書呆子，教窮的格外窮，弱的格外弱?！?改革鄉(xiāng)村教育，從改造師范教育著手,曉莊師范成為一個實驗基地。 立下宏愿，要籌措100萬元基金，征集100萬位同志，提

6、倡開設100萬所學校，改造100萬個鄉(xiāng)村。 1927年3月在南京北郊創(chuàng)辦曉莊學校 ，自任校長。和師生一起開荒，一起建茅屋。,拒收書呆子、文憑迷、小名士三種人。經(jīng)過演講和開荒考試后，第一批招收了十三位學生。 反對死教書，死讀書，提倡活教書、活用書。曉莊師范的圖書館命名為“書呆子莫來館”；禮堂取名為“犁宮”，門邊書寫對聯(lián)是：“和馬牛羊雞犬豕做朋友，對稻粱菽麥黍稷下功夫”。 食堂取名“食力廳”，要求學生自食其力。人民第一陶先生要求學生與農民交朋友。,1929年春，陶派曉莊學生到淮安創(chuàng)建新安小學，陶行知兼任校長，后派汪達之任校長。 舉世聞名的新安旅行團 讓孩子走上社會，旅行修學，參加抗日救亡運動，行程

7、五萬里，途經(jīng)22個省市，歷經(jīng)18年頭。,在上海寶山創(chuàng)辦山海工學團,工學團是一個小工場，一個小學校，一個小社會， 方法：創(chuàng)立“即知即傳人”的小先生制。 內容：六個培養(yǎng)：培養(yǎng)普遍的軍事能力；培養(yǎng)普遍的生產能力；培養(yǎng)普遍的科學能力；培養(yǎng)普遍的識字能力；培養(yǎng)普遍的運用民權的能力；培養(yǎng)普遍的節(jié)制生育的能力。,在重慶創(chuàng)辦育才學校,認為抗日戰(zhàn)爭中那些流離失所的難童中，必有許多新中國的建設人才。1939年7月在四川省重慶市合川縣，親自從孤獨院里挑選了來自全國13個省的150多位有特殊才能的兒童，針對兒童的興趣和愛好特長，在普及基本知識的同時，分為音樂、舞蹈、繪畫、戲劇、文學、自然、社會七個組，精心培養(yǎng)人才幼苗

8、。,音樂組的賀祿汀、馬思聰；舞蹈組的戴愛蓮；文學組的艾青、艾蕪、姚雪垠；繪畫組的陳煙橋；戲劇組的章泯，以及翦伯贊、艾思奇等均在育才學校任教。對學生進行德、智、體、美、勞、軍的全面教育和訓練。,要求學生“每天四問”： 即我的身體有沒有進步？ 我的學問有沒有進步？ 我的工作有沒有進步？ 我的道德有沒有進步？,集體生活是育才學校的基礎。 培養(yǎng)學生自主、自治、自創(chuàng)的精神和能力， 有強烈的現(xiàn)實意義，直接為抗戰(zhàn)服務。,四、“生活教育”思想,“生活教育”是陶行知畢生倡導和推行的教育理論。 什么是生活教育？陶行知說： “從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育?！?生活教

9、育思想包括,“生活即教育”， “社會即學?！?， “教學做合一” 。,生活即教育,在先生看來，教育的范圍與生活的范圍相等。 是生活決定教育，教育改造生活。 從生活與教育的關系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！?具體講，教育的目的、內容、方法均由生活決定；教育要通過生活來進行；沒有“生活做中心”的死教育、死學校、死書本。,社會即學校,“社會即學?！眮碓从诙磐摹皩W校即社會”，對杜威教育思想批判的基礎上得出的。 陶行知認為，在“學校即社會”的主張下，學校里的東西太少，不如反過來主張“社會即學校”。,主張用社會各方面的力量，打通學校和社會的聯(lián)系，創(chuàng)辦人民所

10、需要的學校，培養(yǎng)社會所需要的人才。真正把學校放到社會里去辦，使學校與社會息息相關，使學校成為社會生活所必須。 因此“社會即學?！钡恼嬲x就是根據(jù)社會需要辦學校。,教學做合一,這是生活教育理論的教學論。 教的方法根據(jù)學的方法，學的方法要根據(jù)做方法 。 對教師有要求：注意教學之外的生活，指導學生在實際的活動中學好本領，培養(yǎng)生活能力。 對學生有要求：手腦并用，從生活實踐中獲得真知。,手腦相長歌,人生兩個寶， 雙手與大腦。 用腦不用手， 快要被打倒。 用手不用腦， 飯也吃不飽。 手腦都會用， 才算是開天辟地的大好佬！,“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦 ?！?“行知路上后來人”的杰

11、出代表楊瑞清,新時代“陶行知式”的鄉(xiāng)村教育家 南京市浦口區(qū)行知小學校長 1963年生。1981年從南京曉莊師范學校畢業(yè)后到南京市江浦縣五里大隊小學任教。20多年后，把這所破舊的農村小學辦成了擁有24個班的省級模范學校，受到全國教育界矚目。 他的名片背面寫：“為農民辦一所真正的好學校，讓農民的孩子也能受到最好的教育。”展示了他作為一個鄉(xiāng)村教師的自信和快樂。,1983年組織上調他擔任共青團江浦縣委副書記，4個月后他就請求辭去副書記職務，重新回到了鄉(xiāng)村小學。他說：“適合做共青團工作的人很多，實踐行知教育思想的人很少，不能再減少我一個了。” 他說，我堅信，人生為一大事來，教師人生也精彩！,“人為一大事

12、來，做一大事去；捧著一顆心來，不帶半根草去?！?陶行知,楊瑞清是“生活教育”的有心人，身邊的一事一物、一花一草都能成為教育孩子的生動教材。行知小學的校園里裁了8顆柿子樹。在柿子成熟的季節(jié)里，樹枝都壓彎了，學生們伸手就可以摸到，但居然沒有一個孩子去碰一下。連續(xù)10多年來，每到金秋十月，楊瑞清和老師們帶領孩子們采摘柿子，舉辦行知小學“柿子節(jié)”，可以收獲2000多個。站在一籃籃紅燦燦的柿子前，楊瑞清對學生們說，這可不是一般的果實，它有四大含義：是全校師生澆水施肥的“勞動果實”；是師生自覺約束的“道德之果”；是寫觀察日記和作數(shù)學題的“智慧之果”；是美化校園的“藝術之果”。然后把柿子分給全體師生，而分發(fā)

13、也很有講究：先分給女同學，大的分給小同學。紅燦燦的柿子被帶回400多個農家，行知小學柿子的“四大含義”的佳話也傳遍了全村。,楊瑞清還要求每一個孩子都要做鄉(xiāng)村教育的“小先生”，即知即傳，成為教師和家長的一條紐帶，使人人受教育，人人辦教育，兩代人互相促進，共同成長。數(shù)百名“小先生”在老師的指導下，把新事新風、計劃生育、環(huán)境保護、港澳回歸、海灣戰(zhàn)爭等話題從小學源源不斷地帶進五里村的家家戶戶，成為傳播文明的一群小天使。,楊瑞清堅持走“聯(lián)合”之路。他積極爭取有關部門及農村的支持，開辦了占地30畝的實驗農場。1994年，該農場演變成了全市第一家面向城市中小學生開放的“行知教育基地”。南京市區(qū)20多所重點中

14、學、實驗小學紛紛在基地掛牌定點，農村的小學生又成了城里學生的小先生。“聯(lián)合”辦學思路使行知小學走上了可持續(xù)發(fā)展的道路。,南京行知苑 行知苑2010年再添文化奇葩，享譽浦口的江城詩社“行知苑創(chuàng)作基地”正式落戶。,五、 改革傳統(tǒng)的教育，提倡創(chuàng)造的教育,一切創(chuàng)造都伴隨想象。中小學生時期是想象力表現(xiàn)最活躍的時期。 陶行知說：“小孩得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。” “要把束縛兒童創(chuàng)造力的裹頭布撕下來，使他們敢想會做?！?你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼里有牛頓， 你的譏笑中有愛迪生。 “,六大解放,一要解放頭腦。大膽地想象，大膽地思考，大膽地創(chuàng)造； 二要解放雙手。讓兒童的雙手在大腦

15、的指揮下大膽地去干，大膽地動手。 三要解放嘴。讓兒童大膽地講，大膽地提問，大膽地表達自己的思想。 四要解放空間，讓小孩從教室中、從校園中解放出來，擴大認識的眼界，以發(fā)揮內在之創(chuàng)造力； 五要解放時間，讓兒童有自己的時間去創(chuàng)造。 六要解放眼睛，讓兒童自己觀察自然，觀察社會，培養(yǎng)自己的觀察力。,在1943年發(fā)表的創(chuàng)造宣言中希望“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！?他還指出：“行動是老子，思想是兒子，創(chuàng)造是孫子”。 換言之，“行動是中國教育的開始，創(chuàng)造是中國教育的完成”。,六、職業(yè)教育和鄉(xiāng)村教育思想,1918年，即陶公回國的第二年。發(fā)表了生利主義之職業(yè)教育一文，系統(tǒng)闡述了“職業(yè)教育應以

16、生利為主義”的思想和觀點，并對職業(yè)學校的師資、教學設備、課程設置和畢業(yè)生的擇業(yè)問題作了全面的闡述。 為自己生利，為社會生利，為國家生利，為民族生利。,1926年，他說：“中國鄉(xiāng)村教育走錯的路!他教人離開鄉(xiāng)下往城里跑，他教人吃飯不種稻，穿衣不種棉，做房子不造林；他教人羨慕奢華，看不起務農；他教人分利不生利；他教農夫子弟變成書呆子；他教富的變窮，窮的變得格外窮；他教強的變弱，弱的變得格外弱。前面是萬丈懸崖，同志們務須把馬勒住，另找出路!”,人有了獨立的職業(yè)，便能自立、自強。這是陶公一貫的思想。他曾寫信給其次子曉光，提出“讓蜜桃（即其幼子陶城）進職業(yè)學校，”,七、陶行知教師觀和教師教育思想,1、教師

17、的情懷和愛心 是教師最重要的素質 教師的愛是博愛,”要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，屬于什么計劃方法都是次要的，那超過一切的條件是大家肯不肯把整個心獻給鄉(xiāng)村人民和兒童。真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！?“為了孩子，甘為駱駝；于人有益，牛馬也做”。,2 教師需要終身學習 “惟其學而不厭，才能誨人不倦。如果天天賣舊貨，索然無味，要想教師生活不感到疲倦是很困難的”。 要想學生學好，必須先生先學好。唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。,3.一個好教師不僅應該有廣博的知識，不斷地追求新知，而且應該不拘泥于傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)造革新。,八、民主教育和民主管理思想,一生崇尚、追求、捍

18、衛(wèi)民主，把民主精神貫徹到學校管理中。 。“民主的教育是民有、民治、民享的教育說得通俗些：民主的教育是人民的教育，人民辦的教育，為人民的幸福而辦的教育”。 “ 民主教育是教人做主人，做自己的主人，做國家的主人，做世界的主人”，“今日之學生，就是將來之公民。將來所需之公民，即今天所應當養(yǎng)成的學生”。,民主和諧的教學過程,民主教育思想有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。 創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。 只有實行教學民主，“教”過程才能變成“學”的過程。 他發(fā)展了古人“教學相長”理念。 教學相長不僅是知識層面的互相學習，也是人格上的相互促進與激勵。,民主運行的組織機構,1939年，陶行知主持制定了育才學校公約草案，其中規(guī)定：校董事會是學校最高權力機關，校長是董事會的經(jīng)常代表，在董事會閉幕期間，校長代表董事會執(zhí)行職責。在校長領導下，設立校務會議，并分設：(1)指導委員會，為學校行政組織機構，管理學校一切事務；(2)學生自治會議，下設學校學生生活委員會，專業(yè)組生活委員會，學生自治小組；(3)校風校紀委員會，負責監(jiān)察師生員工遵守學校紀律。,民主自治的學生管理,“學生自治是學生結起團體來，大家學習自己管理自己的手續(xù)。從學校這方面說，就是為學生預備種種機會，使學生能夠大家組織起來，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力。”,九、陶行知的教育貢獻和影響,1