教科研的年終工作總結4篇

1、教科研的年終工作總結4篇 一年已經快走到了盡頭，經過過去一年的辛勤付出，我們一定積累了不少經驗和教訓，將這些都記錄在年終總結中，讓自己成為更有競爭力的人吧。但是拿起筆的時候卻發(fā)現不知道寫什么，下面是關于教科研的年終工作總結4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。 根據開學制定的科研工作計劃，本期著重進行了區(qū)幸福教育子課題“深化開心種植園園本課程實施，促進幼兒快樂成長的研究”課題研究工作。在研究中，深入分析我園的種植課程實施現狀，制定切實可行的管理培訓措施，不斷提高教師的課程實施能力和科研能力。在研究中觀察孩子在種植活動中的表現，統計分析孩子的發(fā)展狀況。研究已經進行了一半的時間，也收獲了一些研究成果，現將

2、本期的研究工作成果和一些思考總結如下： （一）課題研究思路清晰，措施得當 在本期的研究過程中主要采取了兩線兩面的研究措施。兩線是指圍繞深化實施和促進成長兩條研究主線開展研究，兩面是指園級研究層面和班級研究層面，園級層面注重研究種植課程的實施和管理，班級層面注重研究種植課程促進幼兒快樂成長和完善教材內容，兩個層面的研究既相對獨立，同時又有交互性。通過兩線兩面的研究措施，不斷推進課題研究工作，幫助我們順利完成課題研究任務。 在本期的研究中還有一個重要的思路就是教科研工作相融合的思路，把教研、科研工作整合部署、推進，讓教科研工作能落到實處。 （二）課題管理重調動教師積極性 種植課程要深化實施，必須要

3、有管理制度，只有這樣才能保證研究任務的完成。在本課題研究中，除了按照原來的課題管理制度來強化落實外，種植課程幼兒發(fā)展觀察記錄，種植課程反思等每月交的內容納入教師每月的月考核中，對承擔種植課例研討現場課的任務老師給予獎勵，對發(fā)表的經驗文章和優(yōu)秀教案等進行獎勵，期末幼兒園對種植課題成果評比活動，評出一等獎、二等獎和三等獎若干，通過這些措施極大地調動了主研和參研教師的積極性。 （三）種植培訓有實效 為了提高種植培訓活動的實效，采取了以下幾種培訓方式。 1培訓方式以學代培，邊學邊培。因為園本課程教師用書中有相關種植知識的介紹，因此我就采用了大家一起學，學習后回答問題，或者先出示問題，讓老師們帶著問題去

4、學 習，這樣以問題為導向的種植培訓能激發(fā)老師們的學習興趣，容易記住學習的內容。 2培訓內容循序漸進。在種植培訓中，合理安排培訓內容，做到循序漸進地培訓。本期的培訓內容有： 種植課程的理論依據、性質、基本理念。（幫助教師從整體上把握種植課程的理念） 種植園里種什么 （了解自己和其他班級本期的種植內容） 栽種知識培訓 （了解栽種前的準備以及栽種方式） 田間管理知識培訓 （了解田間管理的內容和方法） 從以上培訓內容可以看出，培訓順序是從總體課程理念把握到栽種知識培訓，整個培訓體系是總分關系，在內容上是循序漸進，結合植物生長步驟一步一步進行培訓，課程上到哪兒，培訓就跟到哪兒，幫助老師掌握種植知識。 3

5、培訓過程重操作。種植課程是一門操作性強的課程，孩子們需要在操作中學習。那么在中培訓中，我也是注重讓老師們在操作中學習。比如條播、撒播、扦插等栽種方式培訓時，我就帶老師們來到種植園，讓她們親自操作。這樣的培訓方式適合增強了培訓的實效，收到了良好的效果。 （四）課例研究重交流研討和工具開發(fā) 種植課程的實施是在具體的教學過程中完成的，深化實施的關鍵是提高教師的課程實施能力。本期主要是通過課例研討的方式來提高教師的課程實施能力的。 1課例研究前關注任課老師的思考。在研討活動開始前我會就研討活動的內容及主要教學流程與上課的老師進行交流，了解任課老師的想法，鼓勵她們按照自己的思考來實施種植課程，對她們的提

6、出的課程實施中的困惑與問題進行相關指導。如彭小紅老師提出的按照原教材進行實施，楊希老師提出對教材進行修改后實施，楊老師提出的小結部分放到延伸活動去實施，老師們的想法代表了老師們對種植課程的思考，是提高教師種植課程實施能力的動力，我都一一的做了回復，支持老師們可貴的思考。 2課例觀察中關注教師們的觀察質量和觀察工具開發(fā)。研討活動中的觀察質量直接影響著課例研討的質量，有目的有意識的課例觀察也是提高教師種植課程實施能力的因素。在前兩次的課例觀察中，我是先提出觀察的問題，讓老師帶著問題認真記錄課堂觀察情況。后來參加課堂觀察培訓后回來設計了課堂觀察工具并加以運用，提高了課堂觀察的質量。 3課例觀察后中重

7、研討。課例研討的重點不在于評價，而在于研討，在于創(chuàng)建學習共同體對教學中的觀察點或教學問題進行研究，找到解決問題的方法，完成研究任務。因此，研究的問題就顯得尤為重要，在本期的三次課例研討中，第一次著重于課程性質維度的研究，重點解決的問題是幼兒園沒有條件采摘葡萄時是否該上這節(jié)課，該如何進行調整。 最后得出結論是調整上課時間，將本次活動上移至6月來進行，或者將本次活動作為親子活動來進行。第二課例研究注重解決對幼兒人數多種植園地有限的問題。大家通過看現場和研討，提出了分組開展活動，分內容開展活動，拓展資源開展活動的解決辦法。第三次課例研討設計了課堂觀察工具，每個老師都有觀察的任務，研究的維度有幼兒主動

8、學習和課程實施兩個方面，研討后大家進行了統計和分析，就幼兒傾聽質量、情感發(fā)展、目標達成、教師有效提問、教材處理方面的效果進行了交流。課堂觀察工具的開發(fā)提高了教師觀察的質量，對于促進教師的研究能力和改善幼兒學習效果方面起到了很大的作用。 （五）班級課題研究重學習平臺搭建和具體指導 為了全面提高教師的教科研能力，在本課題的研究中設立了四個小課題的研究，由四位骨干教師承擔，班級老師共同參與研究。針對全面鋪開的課題研究，本期我采取的辦法是搭建學習平臺和具體指導。 1搭建學習平臺。進修學院的譚主任來我園檢查和指導課題研究工作時，思想匯報專題請各子課題的人員就自己的研究方案，研究措施和成果預設等方面的問題

9、請譚主任進行指導，通過與專業(yè)教育科研領導的對話與交流，極大地拓展了教師們的視野，促使教師們不斷學習，積極思考，完成研究任務。 我還與園長商量后讓駱老師參加了進修學院組織的科研骨干班的學習，希望通過搭建這些學習平臺讓老師們能快速地提高科研能力。 2在具體的子課題研究中重指導。首先與園長商量和確定了四個子課題的研究內容，四個子課題的研究既與主課題研究息息相關，同時也相對獨立，研究點小而具體，緊密結合各班實際，適合班級老師進行行動研究。第二是對研究方案進行指導。對老師們交上來的方案，我都一一進行了閱讀，對其中存在的問題進行了個別交流。 （六）主要研究成果 1多篇文章獲獎。3篇文章在南岸教育發(fā)表，兩位

10、教師獲得南岸區(qū)教育專委會教育研究先進個人。 2完善教材內容和收集了初步的教材修訂內容。 3形成了幼兒園教師科研管理激勵機制。 4教師的種植知識和課程實施能力得到提升。 5幼兒園的種植特色得到家長的廣泛認可和支持。 6幼兒種植情感態(tài)度和能力、種植經驗獲得發(fā)展狀況好。 （一）課題成果還不突出，特別是在核心刊物上發(fā)表文章的數量不多，研究成果宣傳和推廣方面做得還不夠。 改進措施：鼓勵教師多動腦筋，積極提煉課題研究成果，爭取在核心刊物上發(fā)表。 （二）課例研討和課堂觀察的質量還需進一步提高。 改進措施：多學習，多思考，不斷提高課例研討質量，不斷完善課堂觀察工具，提高教師研討的質量。 1.夏蕓老師的論文主題

11、式模式在教學中的運用發(fā)表于小學科學20xx年4月（總第155期） 2.夏蕓老師的論文淺談學困生的轉化發(fā)表于小學科學20xx年8月（總第163期） 3.張兆娥老師論文讓學生在“做幾何”中“發(fā)現幾何”發(fā)表于小學教學參考20xx年12月。 4.史平萍老師的論文小學一年級數學課堂上巧用評語的研究發(fā)表于數理化解題研究20xx年5月第15期。 1.錢靜老師的運用聯比閱讀，感悟人格魅力獲得市教育科學論文二等獎。 2.高小萬老師的談數學課堂“折射”教學實施策略獲得市教育科學論文三等獎。 1.課題立項 （1）史平萍老師市“十二五”個人課題一年級數學課堂上巧用評語的實踐研究立項。 （2）夏蕓老師市“十二五”個人課

12、題三三班英語學困生轉化的策略研究立項。 2.課題結題 （1）陳燕艷老師主持的市個人課題小學低年級數學作業(yè)批改中巧用評語的研究結題。 （2）馬海娟老師主持的市個人課題小學中年級古詩情境教學策略的研究結題。 （3）邵雙喜、馬軍剛、王艷老師主持的國家基礎教育實驗中心十二五重點課題中國學校心理健康教育行動研究子課題家長學校中的家長心理健康知識的研究完成研究結題。 1.20xx年10月24、25、26、27日分別組織部分教科研骨干教師參加20xx年連云港市小學教科研骨干教師專業(yè)研究能力提升工程系列（語數英音學科）培訓活動 2.20xx年4月1-2日組織部分教師參加全國第22屆“現代與經典”教研活動。 3

13、.20xx年4月、11月分別組織課題主持人參加市課題培訓系列活動。 1.“走出去，請進來”，進一步加強教科研培訓。 （1）積極組織教師參加省市縣各級各項科研培訓，開闊眼界，學習理論，厚重學養(yǎng)，提升教師科研能力。 （1）專家引路，邀請知名教科研專家來我校做作課題研究、論文寫作培訓，引領我校教科研工作科學規(guī)范開展。 2.從實踐中思考，立足課堂，開展教學研究活動，讓教科研活動根植于教育實踐中。 （1）繼續(xù)開展“同課異構”活動，在集體備課、聽課、評課活動中扎實有效地進行教學研究，生成研究話題，讓教科研真實有效地進行。 （2）開展教育話題論壇沙龍活動。以此推動老師在實踐中思考，在思考中成長。 （3）教師

14、堅持寫教育反思，特別是寫教育 _，把每日的點滴思考記錄下來，形成文字，積累教育素材。 3.積極開展讀書學習活動 每次教研活動前安排10分鐘的讀書交流活動，讓閱讀厚重教師的文化素養(yǎng)，提升教師的教科研水平。 4.加強課題研究過程性管理，讓課題研究規(guī)范化，常態(tài)化。 5.加強教科研骨干教師的培養(yǎng)。 重點培養(yǎng)一批教科研骨干，為他們配備導師，搭建平臺，尋找契機，給他們學習成長的機會，促使他們行走在教科研的前列，成為學校全體教師的榜樣。 自參加工作以來，能夠不斷加強自身的政治理論修養(yǎng)和職業(yè)道德提升，以人為本，關愛全體學生，注重學生的全面發(fā)展。做一個科研型、學者型教師始終是我的夢想與追求。由于自己孜孜不倦的追

15、求與默默無聞的耕耘，在讀書思考研究中不斷地豐富自己、提高自己，教科研工作方面取得了點滴成績，不但促進了自己業(yè)務水平的提升，更有力的促進了學校各項工作的有序開展。XX年被評為章丘市優(yōu)秀教師，XX年被評為章丘市優(yōu)秀校長。 我認為教師要想提高業(yè)務，就要勤于學習博采眾家之長，關注細節(jié)善于思考，剖析得失務求實效，于是常年以讀書為樂，堅持記筆記寫反思。近年己先后學習了素質教育理論綱要、做一個有思想的教師、走進學生思考的世界，魏書生的民主與科學的管理思想，劉京海的成功教育理論等。自己開通了教育 _，每天以工作日志的形式堅持書寫所思所感所悟。在讀書中學有收獲，在反思中日有提高。幾年下來，自己養(yǎng)成了做事踏實、善

16、于學習、勤于思考的習慣。不僅提高了業(yè)務理論水平，而且提高了分析問題、解決問題的實際工作能力。 教科研的目的是為了更好地指導教育教學工作，高質量地解決教育教學中的問題，完成從實踐到理論，由理論指導實踐的辯證循環(huán)。在教育教學工作中我們都會遇到各種各樣的問題，如新課程改革、現代教育技術應用、教與學、學習后進生的轉化、德育管理、教師隊伍建設等等，這些都是教科研的對象。這就要求我們能夠用研究的眼光去觀察發(fā)現問題，用提高教育教學質量的目的去分析解決問題。招準問題的切入點，采取行之有效的方法，對癥下藥。一般老師工作就停留在了問題解決的層面上，而沒有對解決問題的方法與策略上升到理論高度進行總結，這就是庸師和優(yōu)秀教師的最大區(qū)別。 我相信發(fā)現就是進步，總結就是提高。為了形成高質量、個性化的成果，我經常閱讀相關雜