走進(jìn)名師：吳正憲——永葆激情本色_

1、走進(jìn)名師：吳正憲永葆激情本色_經(jīng)典魅力解讀吳正憲，全國(guó)著名數(shù)學(xué)特級(jí)教師、國(guó)家教育部中小學(xué)教材審查委員、全國(guó)小數(shù)專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)、首批首都基礎(chǔ)教育名家。你若走進(jìn)吳正憲老師的課堂，一定會(huì)深深地被學(xué)生會(huì)學(xué)、愛學(xué)的熱烈學(xué)習(xí)場(chǎng)面所吸引，同學(xué)們懷著濃厚的興趣，跟著吳老師一步步走進(jìn)那充滿生機(jī)的數(shù)學(xué)王國(guó)。課堂上，同學(xué)們時(shí)而緊鎖雙眉、沉思不語(yǔ)，時(shí)而各抒己見、熱烈爭(zhēng)論，充分體驗(yàn)著參與的快樂、創(chuàng)造的愉悅。吳老師與孩子心靈的溝通、情感的交融，使學(xué)生們感受到鼓舞和激勵(lì)。抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。很多學(xué)生聽吳老師講課都不愿意下課，很多老師聽了吳老師的課都說是藝術(shù)的享受。為什么吳老師得到這么多孩子和家長(zhǎng)的

2、喜歡？那是因?yàn)閰抢蠋煹恼n堂是充滿激情的課堂。任何藝術(shù)都需要情感的投入，教學(xué)藝術(shù)更不例外。在吳老師的課堂上，滾動(dòng)著澎湃的激情，也匯集著期待的深情，還蕩漾著師生情感交融的真情。而這一切都是從讀懂學(xué)生、走進(jìn)孩子心靈開始的。吳正憲說：我一直在努力讀懂他們，真誠(chéng)地和他們站在一條戰(zhàn)線上，友善地走進(jìn)他們的心靈，努力把自己的生命和孩子們的生命融合在一起，使它迸發(fā)出情感與智慧的火花。在她的課堂上，處處透著尊重與平等，充滿著童趣與樂趣。她不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。蘇霍姆林斯基指出：有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思

3、考。吳正憲老師創(chuàng)設(shè)的課堂是一個(gè)有生命力、充滿活力和激情的課堂。激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的情感是吳老師課堂的生命線。吳老師的課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生思想碰撞和情感交流的過程。吳老師在課堂上關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，讓每個(gè)孩子都感受到學(xué)習(xí)的快樂，她把全部的情感都投入到了孩子的身上。你們挺起胸膛坐得真神氣！此時(shí)，你們真像一棵棵茁壯的小樹苗。茁壯的小樹苗，你叫什么名字？她運(yùn)用形象的比喻激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，引發(fā)了學(xué)生的情感潛勢(shì)，使學(xué)生為之所感，為之所動(dòng)。她對(duì)學(xué)生稱小朋友，讓學(xué)生感到師生心理上的和諧平等；她精神飽滿，充滿激情與活力的語(yǔ)言，讓學(xué)生感到教師的真情。吳老師在課上說得最多的語(yǔ)言是好、真好、棒、真棒、好極

4、了，在這樣的課堂上，學(xué)生聽得津津有味，學(xué)得輕松有趣。學(xué)生感受的是老師的真誠(chéng)，獲得的是創(chuàng)新的動(dòng)力。在吳正憲老師的課上，永遠(yuǎn)看不到她對(duì)孩子的否定，更沒有批評(píng)。她總是以熱情的鼓勵(lì)和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂；她總是能夠發(fā)自內(nèi)心地欣賞每一個(gè)孩子，看到每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)；她不但關(guān)注成功的孩子，更關(guān)注時(shí)出現(xiàn)問題的孩子，給他們的是真誠(chéng)的期待和重新躍起的機(jī)會(huì)，讓所有的孩子都揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，抬起頭來學(xué)習(xí)。名師激情課堂經(jīng)典思想在漫漫教學(xué)生涯的長(zhǎng)河中，我始終扎根課堂，情系學(xué)生。正是充滿創(chuàng)造潛力的學(xué)生以及那豐富多彩的課堂生活，為我的教師職業(yè)生命增添了亮麗的風(fēng)采。多年的課堂經(jīng)歷，使我有了更多的感受和思考，我不只一次地想

5、過：為什么同樣的教材、同樣的學(xué)生、同樣的40分鐘，由于不同教師的執(zhí)教，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度及效果就迥然不同呢？我走進(jìn)過許多優(yōu)秀教師的課堂，深深地被他們課堂教學(xué)藝術(shù)的魅力感染著、打動(dòng)著。走進(jìn)這樣的課堂，如同進(jìn)入一個(gè)師生真誠(chéng)交流的驛站，它會(huì)帶給你激動(dòng)、興奮和智慧；置身于這樣的氛圍中，會(huì)讓你時(shí)常感到生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。你看課堂上同學(xué)們時(shí)而緊鎖雙眉，沉思不語(yǔ)；時(shí)而各抒己見，主動(dòng)質(zhì)疑；師生交流發(fā)自肺腑、真誠(chéng)感人。你看教學(xué)過程跌宕起伏，忽而滿目荊棘，緊張得令人透不過氣來；忽而又曲徑通幽，豁然開朗，讓人置身于柳暗花明又一村的境界。同學(xué)們獨(dú)立思考、積極探索、合作交流，體驗(yàn)著用智慧解決問題的價(jià)值與愉悅。置身于這充

6、滿智慧的課堂中，讓你忘卻了時(shí)空！忘卻了自我！你不得不融入其中。我以為這正是課堂教學(xué)的藝術(shù)所在！這正是知識(shí)的價(jià)值所在！這正是教師人格情感魅力所在！吳正憲什么是教學(xué)藝術(shù)？眾說紛紜，我以為：教學(xué)藝術(shù)首先是喚起學(xué)生心靈深處那種學(xué)習(xí)探究的情感需要、強(qiáng)烈的認(rèn)知需求，讓學(xué)生喜愛所學(xué)的學(xué)科教學(xué)藝術(shù)是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)情感、產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的藝術(shù)；教學(xué)藝術(shù)是啟迪智慧、完善人格的藝術(shù)；教學(xué)藝術(shù)是教師以教育智慧、教學(xué)機(jī)智進(jìn)行教學(xué)勞動(dòng)的再創(chuàng)造的藝術(shù)。因此，只有當(dāng)教學(xué)不僅與科學(xué)，而且與哲學(xué)、藝術(shù)融為一體時(shí)，才會(huì)體現(xiàn)出育人的本質(zhì)。吳正憲教學(xué)藝術(shù)哪里來？教學(xué)藝術(shù)源于情，情是藝術(shù)之本。真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到人心靈深處。偉大的人民教育家陶行知先生的諄諄教誨一直震撼著我的心靈。沒有真誠(chéng)的愛就不