高中地理 第三章第三節(jié)水資源的合理利用教案9 新人教版必修

1、內(nèi)蒙古赤峰二中高一地理 第三章第三節(jié)水資源的合理利用教案9 新人教版必修1教學(xué)目標(biāo)1了解水資源的概念以及衡量水資源的具體指標(biāo)。2學(xué)會(huì)運(yùn)用圖表資料說明全球和我國(guó)水資源時(shí)空分布不均。3認(rèn)識(shí)到隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)于人類的發(fā)展意義重大。4樹立珍惜和保護(hù)水資源的意識(shí)，懂得基本的水資源可持續(xù)利用策略。知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容點(diǎn)析1對(duì)水資源概念的理解。教材首先從廣義和狹義兩方面闡述了水資源的概念。從人類認(rèn)識(shí)自然、改造自然的進(jìn)程來看，水資源的概念是動(dòng)態(tài)變化的，其范疇在不斷地?cái)U(kuò)大。目前人類利用的淡水資源主要是河流水、淡水湖泊水和淺層地下水，隨著人類科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，海水、深層地下水也會(huì)逐漸被人類所利

2、用。2圖3.15設(shè)計(jì)意圖。世界水資源的空間分布是不均勻的，這幅圖用大洲和部分國(guó)家的“多年平均徑流量”加以比較，水資源的空間分布情況一目了然。衡量一個(gè)地區(qū)水資源的多少常用到“多年平均徑流量”這個(gè)概念。徑流量的多少與當(dāng)?shù)氐慕邓坑泻艽箨P(guān)系。由于全球氣候不同，各地降水量有很大的差異，降水量大的地區(qū)，水資源相對(duì)較豐富；另外，在海陸間水循環(huán)活躍的地區(qū)，陸地上的水資源更新速度快，水資源相對(duì)較多。世界上人口分布不均，使得不同地區(qū)的人均水資源占有量出現(xiàn)更大的差異，表現(xiàn)在發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家之間、城市和鄉(xiāng)村之間的不同。3圖3.16的設(shè)計(jì)意圖。我國(guó)水資源特點(diǎn)可以歸納為兩點(diǎn)：一是水資源總量大，但人均占有量不足；二是

3、水資源的時(shí)間和空間分布不均。這幅圖很好地反映了第二個(gè)特點(diǎn)。從水資源的地區(qū)分布上看，受氣候的影響，我國(guó)水資源的分布從東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸減少，圖中的附圖“我國(guó)七大江河的年徑流總量柱狀圖”，清晰地說明了這一點(diǎn)。通過這幅圖，還可以引申一層含義，即我國(guó)水土資源匹配的問題。我國(guó)水資源東南多，西北少，而耕地資源卻是北多南少，這種水土組合欠佳的狀況，更加劇了我國(guó)北方地區(qū)的缺水的程度。 4“活動(dòng)1”的設(shè)計(jì)意圖。第一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生辨證地看待地理事物：從水循環(huán)的角度講，陸地上的淡水資源會(huì)不斷地更新，而且，假如目前地球上的水資源是均勻分布的，全球的人類可以均勻地得到這些淡水，從這個(gè)意義上講，水資源

4、是取之不盡用之不竭的。但是從上面的分析我們可以看出，由于水資源在空間分布和時(shí)間變化上都存在很大的差異，各個(gè)國(guó)家的技術(shù)條件有差異，經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)條件也不同，這些因素的綜合作用使得某些地區(qū)的水資源非常短缺。第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)，研討的視角更加開闊。以圖3.17提供的材料為線索，從更深層次（涉及自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等）分析水資源利用的地區(qū)差異。5“水資源與人類社會(huì)”的內(nèi)容組織。教材是從兩個(gè)方面組織這段內(nèi)容的。首先，水資源是人類社會(huì)生存和發(fā)展的基本的物質(zhì)條件。教材從人對(duì)水的生理需求，以及水對(duì)日常生活、對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用等方面，說明了“沒有水就沒有人類社會(huì)”的道理。然后從人類社會(huì)發(fā)展對(duì)水的利用，包括對(duì)水資源

5、數(shù)量和質(zhì)量的影響，說明在人水關(guān)系中人的能動(dòng)作用。其中特別突出了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在解決人水矛盾中的重要意義。教材中設(shè)計(jì)了一組照片（圖3.19），直觀地反映了水資源利用的進(jìn)步。隨后的“活動(dòng)”，以以色列水資源利用的成功范例，讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的力量?；顒?dòng)中的閱讀材料說明以色列的自然環(huán)境是不適合發(fā)展農(nóng)業(yè)的，但是以色列人向海水要淡水，不斷革新創(chuàng)造，目前的海水淡化技術(shù)已經(jīng)達(dá)到世界先進(jìn)水平，而且成本很低，被廣泛利用，來解決水資源短缺的問題。從這樣一個(gè)事例當(dāng)中，我們感到科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的重要作用?？茖W(xué)技術(shù)可以幫助人類更廣泛、更深入地利用自然資源。6案例“咸海的憂慮”設(shè)計(jì)意圖。在“合理利用水資源”一段內(nèi)容中，

6、教材從水資源短缺和水體污染兩個(gè)方面說明水資源利用不當(dāng)引發(fā)的環(huán)境問題。為了加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，教材選擇咸海為案例，分析咸海面積不斷縮小的原因。通過案例分析發(fā)現(xiàn)：人類活動(dòng)是造成問題的主要原因。人類不顧自然界的客觀規(guī)律，為了提高生活水平，無序、無節(jié)制地?cái)U(kuò)大耕地面積、引水灌溉，產(chǎn)生了一系列的環(huán)境問題和社會(huì)問題。這個(gè)案例的落腳點(diǎn)是使學(xué)生明白這樣一個(gè)道理：自然界各種地理要素之間是相互聯(lián)系的，人類要遵循客觀規(guī)律辦事，否則將會(huì)受到自然的懲罰。7“活動(dòng)3”的設(shè)計(jì)意圖。第一個(gè)問題主要是訓(xùn)練學(xué)生思考問題并進(jìn)行簡(jiǎn)單的決策分析，正確處理短期利益和長(zhǎng)期發(fā)展的關(guān)系。第二個(gè)問題從解決水資源問題的對(duì)策的角度，就如何解決我國(guó)北方城市缺

7、水問題，展開討論。題目中有一些觀點(diǎn)的陳述，既是教材內(nèi)容的延續(xù)，又是給學(xué)生進(jìn)一步思考提供線索，關(guān)鍵還是開放式地讓學(xué)生談出自己的看法。教學(xué)設(shè)計(jì)建議【引入新課】1復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入。自然界中有許多資源，包括水資源、土地資源、生物資源、礦產(chǎn)資源、氣候資源等，這些資源可以分為可再生資源和非可再生資源，其中水資源屬于可再生資源?？梢月?lián)系第一節(jié)關(guān)于水循環(huán)的知識(shí)，說明通過海陸間循環(huán)，引出陸地上的淡水資源。2聯(lián)系實(shí)際引入。從人的一日生活入手，分析哪些自然資源是人們離不了的。其中之一就是水資源，由此引入新課?！緦W(xué)習(xí)新課】1“水資源及其分布”一段，主要有兩個(gè)要點(diǎn)：一是水資源數(shù)量有限，儲(chǔ)量只占全球水體總量的十萬分之七；二

8、是水資源分布不均。教學(xué)時(shí)要抓住這兩個(gè)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。（1）利用教材中的圖3.1，說明目前可利用淡水資源是極其有限的。這個(gè)結(jié)論也可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究得出。（2）引導(dǎo)學(xué)生從分析氣候要素入手，明確世界各地的降水量差異明顯，因此，水資源的地區(qū)分布是不均勻的。然后通過分析世界人口分布圖，來說明世界人均水資源的占有量的不同，所以，不同地區(qū)的人們的生活習(xí)慣也會(huì)有所不同。（3）我國(guó)水資源的分布特點(diǎn)可以讓學(xué)生自己探究，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察中國(guó)的地形圖、氣候圖、人口分布圖、土地利用類型圖，并結(jié)合教材中的我國(guó)河流流量分布示意圖，逐步分析我國(guó)水資源的特點(diǎn)?？偨Y(jié)歸納出我國(guó)水資源的分布特點(diǎn)：總量大，人均量少；地區(qū)分布不均

9、；時(shí)間變化大。（4）指導(dǎo)學(xué)生完成“活動(dòng)1”時(shí)，可以復(fù)習(xí)第一節(jié)的水循環(huán)示意圖。問題的答案沒有對(duì)錯(cuò)之分，只要學(xué)生能講清道理，自圓其說，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。第二個(gè)問題可以作為課外作業(yè)來完成。2對(duì)“水資源與人類社會(huì)”，有如下教學(xué)建議。（1）水資源的有用性是學(xué)生所熟知的常識(shí)，這段教學(xué)內(nèi)容不妨讓學(xué)生通過討論進(jìn)行學(xué)習(xí)，或許能夠補(bǔ)充更多教材中沒有的內(nèi)容。教師應(yīng)充分利用教材中已有的資料，全面分析水資源對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要作用。（2）隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人類對(duì)水的需求量越來越大。同時(shí)隨著科技的發(fā)展，人們挖掘自然界潛力的能力不斷提高。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以色列的案例加以研討。研討要點(diǎn)有兩個(gè)：第一，以色列的自然環(huán)

10、境是否適合發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為什么？第二，以色列是怎樣解決農(nóng)業(yè)用水問題的。通過研討，最后的落腳點(diǎn)是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使以色列有了對(duì)水資源“開源”“節(jié)流”的辦法，因而水在這里不再成為農(nóng)業(yè)發(fā)展的限制性因素。最后，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事例入手，說說自己家鄉(xiāng)有沒有科技發(fā)展對(duì)資源利用產(chǎn)生影響的例子（可以不限于水資源，土地資源、礦產(chǎn)資源等均可）。3“合理利用水資源”一段，主要通過案例分析，來探究水資源利用過程中出現(xiàn)的問題。教師可以與學(xué)生共同分析，也可以以小組合作的方式來完成。案例分析要點(diǎn)：從咸海的地理位置來看，它位于內(nèi)陸地區(qū)，錫爾河和阿姆河都屬于內(nèi)流河，沒有參與海陸間循環(huán)，該地區(qū)降水量少，比較干旱，這是自然原因。為了提高生活水平，需要擴(kuò)大耕地面積，但是天然降水無法解決作物生長(zhǎng)所需要的水分條件，因此就必須引河流水灌溉，從而導(dǎo)致湖水大量減少。湖水的減少，又會(huì)導(dǎo)致與之相關(guān)的其他問題產(chǎn)生。由案例的分析可以得出結(jié)論：自然環(huán)境中各地理要素之間是相互聯(lián)系的，某一種要素發(fā)生變化就會(huì)導(dǎo)致其他要素發(fā)生變化。設(shè)計(jì)討論：如何解決水資源短缺和污染問題呢？通過學(xué)生討論，明確解決的辦法。有條件的地區(qū)可以讓學(xué)生收集一些資料（主要工程、案例等）， 來補(bǔ)充教材中的資料，并訓(xùn)練學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。解決的辦法很多，落實(shí)到學(xué)生